人教版初一语文下册《孙权劝学》公开课教案

《孙权劝学》教案十五篇《孙权劝学》教案1一.教学目标1.知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。

2.过程与方法：利用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。

3.情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和健全的道理。

二.教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三.教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和健全的道理。

四.教学方法：诵读法、合作探究法五.课型：自读课六.课时安排：一课时教学过程（一）、导入新课。

同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。

话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。

这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。

（二）、了解作者、作品学生读注释1），勾划重点。

司马光（1019—1086）字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

（三）一读，读准字音读出停顿1.师范读课文2.学生自由读，提示注意生字的读音3.强调重点字的读音卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）4.指名学生读5.学生齐读（四）二读，读懂文意1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。

3）师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。

孰若孤：谁，哪个。

实用的《孙权劝学》教案（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《孙权劝学》教案（精选8篇），欢迎大家分享。

《孙权劝学》教案篇1一、教学目标1.知识与技能(1)了解司马光和《资治通鉴》;(2)掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气;(3)学习一些文言实词和虚词的用法。

2.过程与方法(1)反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文;(2)理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。

二、教学重点品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

三、教与学互动设计(一)创设情境，导入新课说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。

《孙权劝学》教案篇2教学目标：1．学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。

2．熟练的朗读课文，最好达到背诵。

3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4．理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法。

2．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

3．理解文章的内容和主旨。

4．体会人物语言的情味。

教学方法：朗读法，教授法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，平时你不学习或不做作业时，你家人都会怎么做呢？（学生回答）你们家里人都会苦口婆心的劝你们“还不赶紧做作业啊”,“作业不做，学习不学将来就没有好工作”。

而在三国时期，也有这么一位大将，他曾经追随周瑜打破曹操于赤壁，曾经为孙权立下赫赫战功，他就是吕蒙。

《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)1《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)《孙权劝学》是一篇关于教育的佳文。

它主要讲述了孙权劝诫自己的儿子，要好好学习，将来才有出息。

这篇课文具有很强的教育意义，是中学生必备的素养之一。

通过对《孙权劝学》的研读和分析，我们可以发现，它所传达的教育理念和人生态度，将会对学生的成长和发展产生良好的影响。

因此，在教育教学过程中，如何将这篇课文有效地传达给学生，使他们理解并领悟到其中的真谛，是我们这篇文章所要探讨的内容。

一、教材内容分析1.故事背景《孙权劝学》主要是讲述孙权劝诫自己的儿子，要好好读书，学会做人，将来才能为国家和人民做出更多的贡献。

孙权是东吴的开国皇帝，曾经在一次战役中被孔明擒获，但孔明出于忠诚，将孙权送回家。

孙权为此非常感激，于是在孔明的建议下，决定将儿子孙登送到孔明那里读书，并向孔明请教如何教育孩子。

孔明告诉孙权，要用温和的语言和孩子沟通，并要注重品德和知识的培养。

孙权在孔明的教育下，成功地将自己的儿子送到了名校读书，成为一位有理有品的人才。

这篇文章告诉我们，教育应该从小就开始，父母和老师的爱与教育是孩子成长成才的保障。

2.文章结构《孙权劝学》文章结构简单，分三个部分，每一个部分强调了不同的教育观念。

一是通过女儿的示范，说明读书的重要性，二是通过以孙登的行为来告诫孙权要注意教育方法，三是通过孙权自己的行动来说明，只有具有扎实知识和高尚品德的人，才能够胜任天下重任。

整篇文章，简洁明了，易于理解。

3.文化内涵《孙权劝学》体现了中国传统文化中的一些重要价值观念和教育理念，如敬老尊师、谦虚谨慎、勤能补拙、学以致用、品德求精等等。

这些价值观念、教育理念不仅体现了中国古代文化的深厚底蕴，也有重要的现实意义，对学生的今后成长和发展起着深远的影响。

二、教学设计1.教学目标（1）知识目标：通过研读，了解古代故事《孙权劝学》的故事内容和情节。

《孙权劝学》公开课教案优秀6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。

那要怎么写好教案呢？这次牛牛范文为您整理了6篇公开课教案，希望可以启发、帮助到大挚友、小挚友们。

篇一：孙权劝学优秀教案篇一教学目的1．体会人物语言的情味。

2．学习一些文言实词和虚词的用法。

3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4．理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

（3）理解文章的内容和主旨。

难点：体会人物语言的情味。

教学时间：一课时教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。

吸引学生留意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。

同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们专心听，并找出我这段话里的两个成语。

话说我初中的时候有个同学小刘，这人特殊不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。

鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。

在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。

毕业以后我们就再没有见面。

多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。

大家很久没见面，个个都觉得特殊簇新兴奋，大家聊得特殊兴奋。

这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。

全部女同学都“哇”了一声，纷纷争论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了中学以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌高校。

人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”全部人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。

一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊……”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如示）对了，这两个成语出自我国一部闻名的史学著作，大家知道是什么吗？——2、简介及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史。

部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期吴国君主孙权劝学的故事。

通过孙权与吕蒙的对话，展现了孙权关心国家大事，注重人才选拔，以德服人，善于劝谏的特点。

本文语言简洁，情节生动，寓意深刻，对学生有一定的启示作用。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对三国时期的历史背景及人物可能不太熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生了解历史背景，引导学生理解课文内容，并激发学生对文中人物品质的探究兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会文言文断句方法。

2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，提高文言文阅读能力；学会从不同角度分析人物品质，提高批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：树立远大的志向，珍惜青春时光，努力学习；学会劝人向学的道理，培养善于劝谏的品质。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象。

2.难点：分析孙权劝学的道理，理解课文寓意；从不同角度分析人物品质，提高批判性思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史背景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，分析人物品质，提高批判性思维能力。

3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同完成学习任务，培养合作精神。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示历史背景、人物形象、课文内容等。

2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。

3.参考资料：准备相关的历史资料，以便在教学中补充背景知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）介绍三国时期的历史背景，引导学生关注孙权这位历史人物。

2.呈现（10分钟）展示课件，让学生了解孙权与吕蒙的对话内容。

引导学生关注孙权的劝学之道。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会孙权劝学的语气和情感。

七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】导读：本文七年级下册语文《孙权劝学》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一一，导入。

同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。

关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知课文 1.学习文言文最重要的是朗读。

朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。

下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。

2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。

3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。

4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊? 5.下面，让我们来了解一下文章里的人物! 孙权(182-252)即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺。

230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。

吕蒙(178-219)，字子命，三国时吴国名将。

安徽阜南人，少依孙策部将邓当。

邓当死代领其军。

后从孙权攻占各地。

曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。

不久病故。

鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。

字子敬，临淮东城人。

出身士族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。

请同学们以小组为单位，结合书下注释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。

有哪个词哪句话不理解，提出来请同学们看大屏幕。

还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,文才的人. 目相看): 用新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运用。

孙权劝学教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计共3篇孙权劝学教学设计(人教版七年级下册) 教案教学设计1孙权劝学教学设计一、教学目标1、知识与技能1）复习并掌握有关“lecture, director, textbook, scholarship, graduate, institution, accurate, reputation, intelligent, instruction, improve, talent”单词的拼写、读音及基本用法。

2）掌握本文中含有较高难度词汇的表达方式，加深理解文章。

2、过程与方法1）学生了解“孙权劝学”的背景及其主张，并思考自己对学习的态度和行动。

2）学习阅读、理解优美英文诗歌及独立思考和表达的能力。

3、情感态度价值观1）通过对学习的态度的思考，帮助学生逐渐形成积极向上的心态，提高自我教育意识。

2）激发学生对诗歌的情感共鸣，提高他们的文化修养。

二、教学重点与难点1、重点1）让学生了解孙权劝学的背景及其主张。

2）帮助学生学习阅读、理解优美英文诗歌及独立思考和表达的能力。

2、难点1）帮助学生理解文章中含有的较高难度词汇的表达方式。

2）激发学生对诗歌的情感共鸣。

三、教学过程Step 1 导入1）与学生共同思考“学习”的概念，老师让学生用自己的话表述出“学习”的含义，并要求他们从不同的角度来看待“学习”。

2）提出问题：你对学习有什么看法？你是否认为学习是一件无聊的事情？Step 2 孙权劝学1）老师简要介绍孙权劝学的背景，将孙权劝学的立意与学生成长相联系，说明他的劝学主张的现实意义。

2）让学生听播放读本文孙权劝学的英文原文，了解其主张，并用自己的话重新表述。

Step 3 诗歌朗读1）让学生听录音，并跟读诗歌。

老师会在这个过程中，不断注重语音语调的语感醇和度。

2）让学生阅读诗歌，老师逐步分析让学生领悟，引导学生发挥想象，从中领悟到故事，领悟到文化，领悟到内心的情感，开阔学生的思维视野。

《孙权劝学》教案四篇《孙权劝学》教案篇1【教学目标】1、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。

2、学习__围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

3、学习规劝的艺术----善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。

【教学重点、难点】1、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。

2、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。

3、学习__围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

【教学内容及过程】第一课时一、分享材料。

1、司马光（1019－1086），字君实，世称涑水先生。

北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

二、熟读全文。

（学生齐读，教师范读，学生自由读熟）三、疏通文意，了解__内容。

第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。

第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。

从而突出了孙权“善”劝。

四、文言知识积累。

1、成语：①刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。

例句：听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。

②吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。

例句：你还不知道吗？小黄已贵为总经理了，可不再是吴下阿蒙了。

③士别三日：即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。

也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。

2、重要文言实词、虚词、词类活用、特殊句式等整理归类。

实词：（1）当涂---当权（2）辞---推辞（3）孤---帝王自称（4）卿---帝王对爱臣的称呼（5）见---了解（6）往事---历史（7）孰---疑问代词“谁”（8）及---到了（9）过---经过、到（10）更---变换、改变、重新（11）见事---了解事情的发展情况（12）拜---拜见（13）治经：研究儒家经典虚词：（1）岂---反问副词“难道”（2）但---只，只是（3）乃、遂---于是，就（4）大---副词，非常（5）即---副词，就（6）何---疑问副词，怎么通假字：①卿今当涂掌事（“涂”通“途”）你现在掌握军国大事②孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？古今异义：①孤古义：古代王侯的自称。