《孙权劝学》【一等奖教案】【一等奖教案】

七年级语文下册《孙权劝学》教学设计一等奖1、七年级语文下册《孙权劝学》教学设计一等奖教学目标：1、了解有关文学常识2、掌握文言字词3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。

5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。

（与《伤仲永》比较）重点：1、字词。

（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）2、品读对话，分析人物形象。

难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

教学设想：1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。

2、朗读课文，体会人物的神态、心理。

3、品读对话，分析人物形象。

课时：1课时熟读课文，利用课下解释和工具书翻译课文，并记下疑点。

教学过程：一、导入。

以关羽导入，引出吕蒙。

多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。

二、介绍《资治通鉴》和司马光。

通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。

三、全班朗读全文。

用幻灯片打出几个应该注意的'读音。

四、字词过关。

昨天已经让同学们利用课下解释和工具书预习课文了。

下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。

1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。

2、提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。

——给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。

五、翻译全文。

请一个同学翻译全文。

其他同学认真听。

注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。

（教师总的指导）六、分析人物形象。

了解了课文之后，我们回过头来想一想。

吕蒙为什么能够打败关羽呢？——学习。

在这个过程中，谁起了重要作用呢？——孙权。

2、七年级语文下册《孙权劝学》教学设计一等奖《孙权劝学》的教学难点是学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。

初中语文文言文《孙权劝学》优秀教学设计一等奖1、初中语文文言文《孙权劝学》优秀教学设计一等奖【教学目标】１、了解有关文学常识２、掌握文言字词３、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

４、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。

（与《伤仲永》比较）【教学重点】１、字词。

（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）２、品读对话，分析人物形象。

【教学难点】联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

【教学设想】１、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。

２、朗读课文，体会人物的神态、心理。

３、品读对话，分析人物形象。

【教学课时】２课时第一课时〖教学过程一、复习《方仲永》导入二、解题孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。

本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。

三、简介孙权、鲁肃、吕蒙四、简介《资治通鉴》及司马迁五、诵读课文用两分钟的时间初读课文，注意字词的读音。

六、疏通文意七、握以下重点词八、注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象九、文言翻译五字法文言语句重直译，把握大意斟词句，人名地名不必译，古义现代词语替。

倒装成分位置移，被动省略译规律，碰见虚词因句译，领会语气重流利。

如果再简洁一些，还可以用这样几个字概括：留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；移：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语；删：删去不译的词，如发语词等。

十、朗读全文第二课时〖教学过程一、复习二、品析课文１、理清文章的结构⑴ 孙权劝学⑴ 吕蒙就学⑴ 鲁肃赞学２、《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。

题目中最关键的.词是劝。

请找出孙权劝吕蒙学习的语句。

⑴ 卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性）⑴ 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。

《孙权劝学》优秀教案孙权劝学优秀教案一等奖《孙权劝学》优秀教案孙权劝学优秀教案一等奖作为一名教职工，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《孙权劝学》优秀教案孙权劝学优秀教案一等奖，仅供参考，欢迎大家阅读。

知识与能力目标：1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识。

2.通过预习、解释重点词语，把握文章基本内容。

3.通过不同方式的朗读深入理解文意，提高学生阅读感受及理解文言文的能力。

4.理解本文开卷有益的主旨。

过程与方法运用：学生预习、教师重点讲解;问答法;以朗读贯穿全文教学。

情感、态度与价值观目标：1、学习领会劝说的艺术。

2、认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道理。

教学重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系。

课前准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。

1、播放《刮目相待》动画视频。

2、出示课题。

3、补充介绍作品、作者。

二、初读课文，了解内容。

1、朗读欣赏(听准字音和停顿)。

2、齐读课文(读准字音和停顿)。

3、预习汇报：解释部分没有注释的词语。

4、学生自由读课文、质疑，师生共同解决疑问。

5、结合图片，概括本文内容要点。

三、研读课文，朗读加深体会。

1、分析第一层：(1)一劝：揣摩：“不可不学! ”句式有何特点?写出了怎样的语气?表现了孙权对吕蒙怎样的心理?(2)二劝：思考：说“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的用意是什么?想一想孙权说此话时的神态?揣摩：“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。

”这样劝说好吗?为什么?(3)小结第一层，探讨朗读技巧，指导朗读。

2、分析第二层：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?这与孙权劝学有什么关系?(2)揣摩：“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?思考：为什么“士别三日，即更刮目相待”?3、总结全文对话为主的特点，回顾体会人物对话语气，分角色朗读。

《孙权劝学》获奖优秀的教学设计《孙权劝学》获奖优秀的教学设计范文（通用8篇）《孙权劝学》获奖优秀的教学设计篇1教学目标：1、指导学生读通读懂课文。

2、体会人物感情，领会课文内容。

3、懂得读书可以改变人的道理。

教学过程：一、导入：今天我们将和大家一起学习一个很励志、很有教育意义的故事，相信大家读了以后一定受益匪浅。

板书课题。

看题目，你最感兴趣的是哪一个字或词？导入。

二、初读课文，读准字音。

指名学生读，学生纠正读音。

教师读课文，学生感知课文内容。

三、再读课文，读懂大意。

1、结合注释，独立完成课文的翻译，记下不能解决词句。

2、小组合作，交流翻译情况，有理解不一致如果不能形成统一的意见，作好记录，交给大家解决。

3、提交小组内不能解决的词句，书写在黑板上。

大家解决，教师作必要的点拨。

古文翻译五字法：留、补、替、调、删。

四、理解内容，读出语气。

1、孙权是怎么劝的？劝的结果如何？“卿今当涂掌事，不可不学！”（关心肯定，必要性）“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。

”（责备）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”（骄傲、自得）总结劝说方法：“首先说……，在吕蒙推辞后接着说……”这样的方式。

2、劝的结果如何？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。

”（惊讶、夸赞）侧面描写及作用。

着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使描绘的对象更为鲜明，更为突出。

分角色朗读。

五、品读课文，读出深意。

《资治通鉴》（北宋著名史学家、政治家司马光(1019-和他的助手历时十九年编纂的一部规模空前的编年体通史巨著。

记载了从战国到五代共1362年的史实。

在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治。

你从不同的人物角度，你得到什么启示？孙权的角度——吕蒙的角度——鲁肃的角度——六、总结背诵1、本文有哪些人称代词：2、有两个成语出自本文：这两个成语现在是什么意思？结束语：冰心说：好读书，读好书，读书好。

孙权劝学教案:孙权劝学一等奖教案《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。

教学目标1、知识与技能(1)、朗读课文，正确掌握句子停顿。

(2)、利用课文注释读懂课文，积累文言词语。

(3)、在熟读的基础上，理解文章内容和中心。

(4)、了解有关《资治通鉴》的文学常识2、情感、态度、价值观理解文章开卷有益的主旨，培养学生主动求知的兴趣，让每位学生都能成为“乐知者”。

重点与难点(1)、理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。

(2)、理解文章主旨。

(3)、体会人物语言的情味。

(4)、学习一些文言实词和虚词的用法。

自读质疑、合作探究法教具：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣，引入课文(利用多媒体)1、播放歌曲《滚滚长江东逝水》。

2、播放动画故事《司马光砸缸》3、显示春秋时代的一个故事：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。

”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之，少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。

炳烛之明，孰与昧行乎?”平公曰：“善哉!”根据以上三则资料，提问：(多媒体显示)(1)、由这首歌你想到了什么?学生回答：这首歌是《三国演义》的主题曲，我们能想到有关三国的一些人物和故事。

(2)、对司马光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么，谁知道司马光是怎样的一个人?(指名同学介绍)(3)、请哪位同学用现代汉语说说这则故事的意思?这则小故事告诉我们什么道理?学生回答老师总结：这是师旷劝晋平公学习的一个小故事。

这个故事中的师旷很巧妙地点明，老年时读书虽然赶不上少年和壮年时，但与摸黑走路相比较，还是好得多。

从而成功地说服了晋平公，达到了劝学的目的。

这个故事也告诉我们一个道理：活到老，学到老。

人生学无止境，任何时候都应该抓紧学习。

同时也说明，开卷有益的道理。

七年级《孙权劝学》教学设计一等奖《七年级《孙权劝学》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、七年级《孙权劝学》教学设计一等奖【教材依据】《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。

本单元是按"名人事迹"板块来编排的，共五篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。

这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。

本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。

【指导思想及设计理念】20xx版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

基于这一目标要求，结合我校“自-精-合-练-测”的教学模式和学生实际，本课教学方案计设强调通过加强朗诵训练、体味人物对话等方式来让学生理解课文大意，并积累阅读浅易文言文的一般知识和方法，从而实现本课教学目标。

【教材分析】《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用，对七年级的学生来说很有教育意义。

由于课文篇幅短小，剪裁精当，叙事简练，以人物的对话为主，人物的语言神态惟妙惟肖，符合学生的年龄特点，因此深得学生喜爱。

【学情分析】进入初中以来，学生已学过几篇短小的文言文，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。

同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，加之七年级的学生有强烈的好奇心，有很强的求知欲，对有故事情节的短小课文很容易接受，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。

【教学目标】1、知识与能力：掌握文言实词、虚词的意思及用法，积累成语“吴下阿蒙”、“士别三日，刮目相待”等。

初中《孙权劝学》的优质教学设计一等奖1、初中《孙权劝学》的优质教学设计一等奖【自读导言】自读要求1.朗读课文，正确断句、停顿；2.理解文章大意；3.体会对话中的不同语气，揣摩想像人物当时的神态和心理活动；4.领悟并学习文章在艺术上的主要特色。

学习侧重点1.朗读要读出人物的不同语气，并能熟读成诵；2.学习文章以下几点：语言上的言简意赅，选材上的详略得当，人物塑造上的正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。

(解说：本单元提示中明确要求理解各篇文章的内容，注意它们各自的写法，故自读导言旨在引导学生以读为突破口，在理解大意的基础上，体会课文艺术上的特色。

)【自读程序】1.初读。

整体感知课文，有不认识的字查工具书解决，结合解释粗晓大意。

教师适时点拨及《资治通鉴》的有关常识。

2.速读。

理清故事情节的发展情况。

3.竞读。

看哪位同学将对话的语气读得最到位。

4.研读。

读自及鲁肃过寻阳至文末一段，思考吕蒙有了怎样的变化，给人怎样的启示。

5.背诵。

(解说：以上的程序设计体现了读思结合的阅读原则。

在整体感知课文的基础上，借速读来加深对课文故事情节发展的认识。

如：孙权劝吕蒙学习，吕蒙是一开始就马上听从的吗?他本人在学习前后有何变化?是怎样表现出来的?竞读则既检验了同学们对人物语气的把握情况，又是对朗读水平的一种促进与提高。

第四步的研读则重在让学生体会孙权的孤常读书，自以为大有所益中的益处是怎样在吕蒙身上体现的，并使学生联系自身实际，谈对读书的认识，激起他们对读书学习的兴趣。

最后的背诵是对以上四步阅读的一个总结深化，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累。

)【自读点拨】1.资料补充孙权(182-252)，字仲谋，吴郡富春(今浙江富阳)人，三国时吴国的建立者。

吕蒙(178-219)，字子明，汝南富陂(今安徽省阜阳县南)人，三国时吴国名将，从孙权攻占各地后随周瑜等破曹于赤壁，又定计取荆州，擒关羽。

授南郡太守，封居陵侯。

2.重难点分析①以对话为刻画人物的主要手段。

1、《孙权劝学》教学设计一等奖优秀作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《孙权劝学》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目的1、体会人物语言的情味。

2、学习一些文言实词和虚词的用法。

3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4、理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

（3）理解文章的内容和主旨。

难点：体会人物语言的情味。

教学时间一课时教学过程一、导入1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，进而带出两个成语的出处——该段文字。

吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。

同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。

话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。

鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。

在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。

毕业以后我们就再没有见面。

多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。

大家很久没见面，个个都觉得特别新鲜兴奋，大家聊得特别高兴。

这时候有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。

所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个‘鼻涕虫’啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。

人家现在已非‘吴下阿蒙’，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没办法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。

一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊。

”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢？（如示）对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？——《资治通鉴》。

孙权劝学获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：学习并掌握课文《孙权劝学》中的重点字词。

理解并概括孙权的劝学观点及其意义。

提高学生的文言文阅读能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

学会如何运用孙权的劝学观点解决实际问题。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习、积极进取的精神风貌。

增强学生对传统文化经典的理解和认同。

二、教学重点1. 课文《孙权劝学》中的重点字词。

2. 孙权的劝学观点及其意义。

三、教学难点1. 理解并运用孙权的劝学观点解决实际问题。

2. 提高学生的文言文阅读能力。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍孙权的背景及其在历史上的地位。

引发学生对《孙权劝学》的好奇心，激发学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，初步理解课文内容。

学生通过查阅工具书或小组讨论，解决字词难题。

3. 合作探讨：引导学生深入解读课文，理解孙权的劝学观点。

小组讨论如何将孙权的劝学观点运用到实际生活中。

4. 课堂讲解：教师针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行讲解和答疑。

重点讲解课文中的重点字词和孙权的劝学观点。

5. 实践运用：让学生结合自身经历，谈谈如何将孙权的劝学观点运用到实际生活中。

进行课堂小结，强调学习的重要性和积极进取的态度。

五、课后作业1. 熟读并背诵课文《孙权劝学》。

2. 选择一篇类似的文言文进行阅读，提高自己的文言文阅读能力。

六、教学评价1. 学生能够熟练地朗读和背诵课文《孙权劝学》。

2. 学生能够理解并概括孙权的劝学观点，以及如何将其应用于实际生活中。

3. 学生的文言文阅读能力得到提高，能够独立阅读并理解类似的文言文。

七、教学反思在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和策略，以确保教学效果的最大化。

要关注学生的学习情况，及时调整教学节奏和难度，以适应不同学生的学习需求。

要鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，培养他们的主动学习意识和批判性思维能力。

八、教学拓展为了让学生更深入地了解孙权和《孙权劝学》的历史背景，可以进行相关的教学拓展。