信息技术与制造业融合机制研究
摘要：新一代信息技术是当前新一轮技术变革中的重要构成部分，具有万物互联、智能、绿色低碳等重要特征，也因此成为推动经济增长、产业转型升级的重要力量。新一代信息技术正与制造业进行广泛融合，不断影响着传统制造业发展的路径、模式。新一代信息技术通过对产业链进行解构和重构、生产和商业模式创新、资源替代和低碳效应，推动着制造业转型升级。这种新现象的出现要求准确把握新一代信息技术演化规律和趋势、结合地区优势找准切入点，先行先试，充分发挥学中干、干中学精神；同时，要完善新一代基础设施、消除阻碍新一代信息技术发展的各种约束瓶颈。
关键词：新一代信息技术；制造业融合机制；技术创新
一、引言
蒸汽机技术、电力技术先后对产业格局产生了颠覆性的影响。20世纪60年代开始的以电子信息技术为先导的信息化革命，目前也正在进入深化阶段。有迹象表明，新一轮科技和产业革命正在酝酿之中。近十年来，信息技术呈现出了新的特征，人们称之为新一代信息技术。新一代信息技术正在全方位地影响着产业价值链的结构，重塑着制造业格局。自动化、机器人、3D打印等制造技术和人工智能、大数据、物联网等数字技术与制造业的融合，正在改变原有的基于要素价格低廉优势的制造业分工模式和商业模式。2008年金融危机以来，种种迹象表明，全球化趋势有所减缓甚至呈现出逆全球化的趋势，比如，美国先后推出了《美国制造业促进法案》、“先进制造业伙伴计划”和“国家制造业创新网络计划”，以期推动制造业回流，实现再工业化。改革开放40余年来，中国经济取得了举世瞩目的成就，成为世界制造业加工车间；科技水平也由追赶、跟跑向并跑、领跑提升转变。但从2012年前后，中国经济进入了新常态，传统发展方式难以为继，面临产业转型压力，甚至面临“高不成、低不就”的风险。新一代信息技术正处于窗口开放期，这为中国制造业升级提供了弯道超车的机遇。为了在新一轮科技和产业革命中占据有利位置，中国制定了《中国制造2025》，以加快新一代信息技术与制造业深度融合。发达国家也作出了相应的部署，如美国的“再工业化”战略、法国的新工业34项计划、德国的信息物理系统等都是推动新一代信息技术与制造业深度融合的具体战略举措。在全球经济面临增长压力和新一代信息技术取得重大进展的背景下，推动信息技术和制造业深度融合成为经济转型、培育新的经济增长点的重要战略，
因为制造业是产业发展的基石与核心，也是产业竞争力的关键。中国正处在推动产业发展提质增效的转变时期，深入研究新一代信息技术与制造业融合机制具有重要现实意义。
二、新一代信息技术的基本内涵与特征
（一）新一代信息技术的内涵。徐鑫、刘兰娟[1]认为，新一代信息技术包括移动互联网、物联网、云计算等相关技术。王斯坦、王屹[2]认为，新一代信息技术是指以大数据、物联网、移动互联网、云计算等新兴技术与业态为代表的信息技术。李国杰[3]认为，新一代信息技术不仅包含信息技术分支领域（集成电路、计算机、无线通信）的纵向升级，更重要的是包括信息技术的横向产业渗透融合。以信息化和工业化深度融合为主要目标的“互联网+”是新一代信息技术的集中体现。朱智源、王桓[4]则认为，机器人、大数据、3D打印等技术是新一轮信息技术革命的重点。邬贺铨[5]认为，“大智移云”（大数据、智能化与物联网、移动互联网、云计算）是新时代信息技术的特征。总体来看，科技界和产业界普遍认为新一代信息技术已经初具雏形，是未来技术发展的方向，将对现有产业升级产生重要影响。信息技术是动态演化的过程，先后经历了三个发展阶段：第一代信息技术平台阶段（20世纪80年代以前），体现为大型主机和哑终端；第二代信息技术平台阶段（20世纪80年代中期至21世纪初），体现为个人计算机、互联网和服务器；第三代信息技术平台阶段（21世纪初至今），体现为移动互联网、社交网络、云计算、大数据技术，即新一代信息技术。新一代信息技术是相对于前两个阶段而言的，表现出了新的技术特征。从其外延上看，新一代信息技术包括下一代通信网络、物联网、三网融合、新型平板显示、高性能集成电路和以云计算为代表的高端软件；从内涵上看，新一代信息技术不但是集成电路、计算机、无线通信等分支技术领域的纵向升级，而且是信息技术的整体平台和产业的代际变迁。（二）新一代信息技术的基本特征。李晓华[6]认为，“新经济”的技术特征主要包括新科技是根本动力、数据成为新的生产要素以及万物互联、智能无处不在。新一代信息技术中的“新”主要
体现在网络互联的移动化和泛在化、信息处理的集中化和大数据化、信息服务的智能化和个性化，具有全面感知、高速传输、智能处理的特点[1]。新一代信息技术首先表现出较强的互联性即万物互联（物联网），将物理空间建构成一个互联互通的网络平台；其次表现出较强的智能特征即智能化，还具有较强的渗透性。比如，无线射频识别、3D打印、现场支付等技术与物联网技术相结合，形成了智能化制造和管理，将生产、物流、消费等环节紧密连接在一个闭环之中，实现人与人、物与物、人与物之间的互联、信息共享。物联网技术的核心在于数据的快速感知、传输和数据分析处理。随着RFID、GPS、传感器、激光扫描器等数据感知技术的发展，越来越多的物品与互联网进行连接，实现了物品的智能化识别、定位、监管，如手表、眼镜、家电、汽车等。数据传输技术中，5G技术更加快速、高效，容量也更加庞大，具有更高的承载能力。数据分析处理技术拓展了信息技术的应用领域，不断对传统产业进行数字化改造升级，如数字医疗、智能工厂、智能交通、网络教育等。新一代信息技术产业具有能耗低、成长空间大、产业关联度高等优点，能够转变现有经济发展方式，刺激新兴经济增长。信息技术本身可以产生新产品、新产业，推动经济结构升级。信息技术一旦被开发出来就具备了零复制成本的特点，可以降低生产成本。另外，新一代信息技术具有产业技术关联性，可以应用到几乎全部现有产业，促进现有产业技术升级。绿色低碳、智能化是信息技术的重要特征，一方面降低了对物资资源的依赖，另一方面提高了物资资源的利用率和运行效率。（三）新一代信息技术与产业融合的相关研究。产业融合的本质特征就是不同产业技术在产业之间扩散、交叉，逐渐拥有共同的技术基础，进而影响企业、市场结构，实现产业技术升级。1．技术融合技术融合最早由Rosenberg[7]提出，是指技术向不同产业扩散的现象。现在的技术融合包含两个方面：一是不同产业共享同一知识和技术基础[8-10]，二是知识、技术在产业间的应用和扩散[11]。如果两个不同产业的技术基础趋向一致并显著影响产业产品、产业结构、商业模式、生产方式、竞争态势，就意味着技术融合现
象出现了。此外，也有学者将技术融合界定为新技术替代旧技术的过程[12]。2．技术和产业融合现有的理论研究主要体现在产业融合的战略、类型、机制和动因等方面。Yoffie[13]通过构建CHESS模型解释了在位企业和进入企业的战略行为，并认为，在信息化时代，企业主要是基于新技术融合来实现其发展战略的。Stieglitz[14]提出了四种不同类型的产业融合方式，并且在对移动通信产业创新体系演变方式进行分析之后发现，不同的融合类型对于产业发展演化和商业战略的影响具有较大的差异。Lind[9]提出了用技术变化和产业生命周期的框架来分析融合现象这一分析思路。还有学者认为，技术进步和规制的放松、技术进步与扩散是产业融合的基本动因[15-16]。商业模式创新、市场需求升级也是产业融合的重要推动力。3．融合模式与路径关于技术融合模式的研究主要集中在融合方式方面。李平等[17]提出企业技术贸易、技术并购、技术联盟三种企业技术融合模式。徐晔、黎翔[18]基于对IT 行业的研究，提出技术共享、技术并购、技术许可三种融合技术创新模式，探索技术互补性、技术吸收能力、技术溢出系数以及创新系数对企业均衡成本、研发投资、产量和利润的影响。张勇等[19]从知识创造视角研究了军民融合的两阶段融合模式：一是技术研发选择阶段融合模式，包括自主研发专用技术、合作研发两用技术；二是技术转移阶段融合模式，包括技术贸易、技术共享联盟与技术并购。产业融合路径方面。郭晓丹、何文韬[20]从技术融合角度，提出新旧产业技术升级遵循渐进式和突变式两种融合路径。目前，外国研究者提出了三条产业融合路径，即基于市场需求、知识扩散和科学技术交叉渗透形成的产业融合路径[21]。
三、新一代信息技术推动制造业升级的作用机制
科学技术的持续创新是新一代信息技术产业形成和发展的内在动力。有效的技术创新促进了科技成果的形成和科技成果产业化进程的顺利推进，为新一代信息技术产业的培育和发展奠定了坚实的基础。新一代信息技术产业不但为传统产业转型升级提供了新一轮的基础设施，而且培育了新的经济增长点；并通过产业链的重构、生产模式革新、低碳效应和生产率
效应，推动制造业升级。（一）新一代信息技术通过对现有产业链条的解构和重构推动制造业升级。既定技术条件下，市场竞争会形成稳定的产业链，一般由价值链（价值创造）、企业链（企业合作）、供需链和空间链四个维度构成。现有产业分工倾向于垂直分解，形成垂直化分工，以模块化、外包等形式形成分布式生产。比如，工业时代的制造企业生产流程一般遵循“微笑曲线”所显示的演化路线，即研发部门开发新产品、制造部门产品规模化生产、销售部门推向市场消费者。新一代信息技术具有智能化、大数据处理和万物互联等特征，使得“微笑曲线”发生重大变化。信息技术最明显的两个特征是信息的及时共享和低廉的交易成本，二者成为生产过程中各个部门重新构造生产业务流程的重要动力。各部门可以摆脱原有中间生产环节而直接进入生产过程并与客户直接联系，即生产过程呈现出“去中介化”的趋势，由此，“微笑曲线”得以改变。研发部门可以跳过生产部门而从事生产、制造部门可以越过分销部门而直接面对消费者（C2M），如此一来，垂直一体化生产链条将会被压缩。另外，企业通过信息技术与用户“连接”，既能及时掌握企业内部信息，又能及时了解用户对产品的需求，并据此重构生产链、供应链。新一代信息技术条件下，由于研发设计、加工制造、产品销售、售后服务等环节可以通过“互联”保证数据信息实时传输和无缝对接，以用户为导向的生产模式得以彻底贯彻执行。当前，美国制定的再工业化战略、德国的“工业4.0”战略不断鼓励制造企业回流就是产业链和生产链再造的重要表现，信息技术就是“逆全球化”现象的内在支撑基础。首先，信息技术与现有技术的融合对现有产品的研发设计环节的重构，主要体现在研发模式、设计理念方面。在新一代信息技术的影响下，现有制造业产品的性质、研发模式等发生了变化。由于物联网、移动互联网、云计算、大数据、人工智能等技术的应用，现在的汽车驾驶正在向智能驾驶转化。特斯拉用信息技术重新定义了汽车概念，颠覆了人们对汽车的固有理解。研发模式更具开放性，互联网技术及开放式创新平台改变了现有的技术研发模式，由一元向多元参与转化。比如研发主体涉及高校、研发机构、
1.简述制造业信息化的内涵？ 答：制造业信息化是指将信息技术、现代管理技术和制造技术融为一体，并应用到企业产品生命周期（life-circle）全过程的各个环节，从而提高产品适应市场需求的快速应变能力和竞争能力的过程。换句话说，制造业信息化就是只利用信息化技术将产品生产的决策、设计、制造、管理与控制、销售等环节集成和一体化的过程，其目的是提高产品对市场需求的快速响应能力和竞争能力。 2.简述我国目前制造业信息化的特点和面临的问题? 答：特点：1）设计数字化、管理数字化、制造装备数字化、生产过程数字化和企业数字化； 面临的问题：1）劳动力生产率及工业增加率低，2）低水平生产能力严重过剩，高水平生产能力不足，3）技术创新能力十分薄弱，大部分技术及关键设备依赖进口，4）企业生产管理模式与体制改革还不能适应市场竞争的需求，5）装备制造业规模较小，产业缺乏活力； 3.名词解释。 DFX：design for X，是面向产品生命周期设计的缩写，X可以代表产品生命周期的某个环节。 CE：concurrent engineering，并行工程，是对产品设计集齐相关过程进行并行、一体化设计的一种系统化的工作模式，是一种只打新产品开发的哲理。 AM：agile manufacturing，敏捷制造，通过将高素质的员工、动态灵活的组织机构、企业内及企业间的灵活管理以及先进的制造技术进行全面集成，是企业对持续变化、不可预测的市场需求做出快速反应，从而获得长期、持续的经济效益。 VM：virtual manufacturing，虚拟制造，提供一个强有力的建模与仿真环境，是的产品的规划、设计、制造、装配等均可以在计算机上实现，且对设计生产过程的方方面面提供支持。 GM：green manufacturing，绿色制造，就是一个综合考虑环境影响和资源消耗的现代制造模式，其目标是使得产品从设计、制造、包装、运输、使用到报废处理的整个生命周期中，对环境的负面影响最小、资源利用率最高，并使企业经济效益和社会效益最高。 4.ERP定义和特点。 答：定义：ERP的定义可以从管理思想、软件产品和管理系统三个层面上来描述。1）ERP 是MRP和MRPⅡ软件的延伸，是以市场和客户需求为向导，要实现企业内部资源的优化配置为目的，在制造资源计划（MRPⅡ）基础上进一步发展而成的面向供应链（supply chain）的现代企业管理思想。2）ERP是以ERP管理思想为灵魂，以资源计划与控制为主线，以网络与信息技术为平台，综合应用了客户机/服务器体系、关系数据库结构、面向对象技术、图形用户界面等信息产业成果，实现了信息流、物料流、资金流、价值流和业务流的有机集成，实现了客户，市场、小手、计划、采购、生产、外泄、成本、财务和服务的集成和支持业务流重组的软件产品。3）ERP是整合了企业管理概念、业务流程、基础数据、人力物力、计算机硬件和软件为一体的企业资源管理系统。 特点：(1)ERP更加面向市场、面向经营、面向销售，能够对市场快速响应；它将供应链管理功能包含了进来，强调了供应商、制造商与分销商间的新的伙伴关系；并且支持企业后勤管理。(2) ERP更强调企业流程与工作流，通过工作流实现企业的人员、财务、制造与分销间的集成，支持企业过程重组。(3) ERP纳入了产品数据管理PDM功能，
制造业信息化分析报告 制造业是我国国民经济的核心和工业化的原动力，我国制造业工业总产值约占全国GDP的42.5％。为保证制造业信息化工程的顺利实施，科技部目前已联合国家经贸委、信息产业部成立制造业信息化重大专项领导小组，地方也建立各级相应的组织管理机构。 根据计世资讯(CCW Research)03年的研究报告，制造业信息化投资数据： 同时，从《赛迪2003年IT服务分析报告》中也可以看到，03年IT服务市场规模达544亿，其中大型企业占到43.3%；在IT咨询服务市场，03年市场规模24亿，其中制造业占到22.1%。 从以上数据中都可以看出，制造业信息化规模巨大，尤其是大型企业占了其中近一半的投资比例。 大型制造企业信息化已呈现出“滚雪球效应”，投入较大的企业已取得一定成效并带来了不菲的收入，进一步增强了企业信息化的信心和决心，由此造成企业信息化投入的再度增加。同时，不同细分制造行业的信息化发展状况和投入数额也再次印证了滚雪球效应，处于两个极端的行业企业平均年IT投入额度相差近200多倍。其中一个重要原因在于以上行业的巨额经济增长。2003年1－10月份，石化、汽车、冶金、石油四个行业实现利润高、且增长较快，合计实现利润1584.4亿元，占重点企业实现利润的51.9%，同比增长均在50%以上，因此这四个行业的信息化投资规模也排在前列。 需要更多的分析报告，请到https://www.doczj.com/doc/b21446700.html, 钢铁、汽车、石化行业的特大型企业无疑是2003年度制造业信息化的焦点。有关资料显示，这些行业的特大型企业的信息化建设得到了国家巨额的国债资金支持。 钢铁行业：到2003年底，我国钢年产量200万吨以上的20家企业100%上了信息化项目；钢年产量100万吨以上的47家企业中有41家上了企业信息化项目，占87%；钢年产量50万吨
国外信息化与工业化融合发展现状与趋势 （1）发展现状 20 世纪90 年代以来，信息技术的飞速发展，有力地推动了生产力的发展。许多发达国家纷纷制定信息化战略计划，如法国的信息社会行动计划、德国的21 世纪信息社会计划等。随着这些计划的实施，信息技术已经广泛渗透到各个工业门类中去，对这些国家的工业发展起到了重要作用。在技术融合方面，计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助工程（CAE）、计算机辅助工艺设计（CAPP）、计算机辅助制造（CAM）、计算机集成制造系统（CIMS）、数控技术、现场总线技术、敏捷制造技术等技术已经成熟，并在产品设计、生产过程中得到广泛应用，使设计、生产过程自动化、数字化、网络化、智能化、可视化。在产品融合方面，越来越多的工业产品都含有电子信息技术成分。例如，在航天器（如卫星、宇宙飞船、火箭）、飞机、汽车、船舶中，都装备了电子仪器仪表；在冰箱、洗衣机、空调、电视等家电产品中，许多都采用了电子信息技术，实现了从传统家电到智能家电的转变；普通机床通过增加数控系统，就成为了数控机床，价值得到很大的提升。在业务融合方面，企业资源规划（ERP）、客户关系管理（CRM）、供应链管理（SCM）、商业智能（BI）、产品数据管理（PDM）、产品生命周期管理（PLM）、资产管理系统（EAM）、财务管理系统、人力资源管理系统等管理软件在工业企业得到广泛应用，极大地提高了管理效率，减低了管理成本。在产业衍生方面，发达国家的信息化与工业化融合催生出发达的ICT 产业，促进了与两化融合有关的信息服务业的发展，如咨询业、会展业。 （2）发展趋势 在技术融合方面，信息技术在工业发展中的影响力和渗透力将不断增强。工业发达国家的制造业正在加速朝着以计算机控制为主，以定制化、智能化、柔性化和集成化为特征的自动化生产方向发展。在产品融合方面，产品的信息技术含量将成为在激烈的市场竞争中制胜的关键因素。随着电子信息技术的应用，产品的智能化程度将越来越高。在业务融合方面，企业管理信息化将从信息系统相互独立向信息资源整合和业务协同方向发展，信息化将向上下游延伸，企业经营管理方面的决策智能化程度越来越高。在产业衍生方面，ICT 产业以及与两化融合有
信息技术与学科融合的教学设计 信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。 一、教学目标 1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。 2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。 3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。 二、教学内容 从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。 三、教学活动 以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件为存储于www服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗诵配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精美的景泰蓝工艺作品图，以增加学生的直接经验和感性认识。以GIF 小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。为支持学生自主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源。如：可以链接到与《景泰蓝的制作》写作顺序相似的《活板》一课的课件，提供了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，提供了图文并茂的景泰蓝鉴赏方法等。运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。 该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生兴趣，用图片激活学生
现代信息技术与学科教学有效融合——远程培训学习点滴体会 一、运用“现代信息技术”，更新教学理念。 1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。 传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。 例如：九年义务教育人教版小学数学第二册“认识图形（一）”：教师抓住一年级的孩子爱玩且好奇心强的心理特征，及感性认识为主的认知规律。将教学过程大胆设计在一整套电脑游戏中。由第一关“比一比”“比比积木大小和面的多少”进入学习要点，初步形成对体积面积的感性认识；随后进入“找一找”，让孩子在配有与生活密切相关的场景中进行复习巩固；最后又设计“闯关”游戏及时反馈学习情况等。整堂课富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。 2. 刺激多种感官，激发学习兴趣。 有这样一个案例，在进行“毫米的认识”教学时，教师将儿童熟知的“龟兔赛跑”动画片稍作修改后作为导入，让孩子们想一想“小蜗牛、小乌龟和小白兔都跑了500（注：分别为500毫米、500厘米、500米），为什么大家都说小白兔跑的最多，而小蜗牛跑的最少？”可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子在整堂课中都积极动手、动脑，以探究原委的好奇心。最后巩固练习环节教师大胆创新，将其设置成动画“粗心的猪八戒”。通过师生互动，帮“猪八戒”找出他的错误。整堂可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，让一节抽象的概念“活”起来。 3. 利用信息资源，引入时代活水。 互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境。比如，教学人教版小学数学第七册《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生通过各种途径（包括上网），搜集有关数据：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是申办奥运现场直播的收视率……通过覆盖面广泛、富有教育意义和说服力的数据材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。再如，人教版九年义务教育六年制小学数学第六册。上完《年、月、日》的知识之后，安排了一个实践活动——“制作年历”。这时，教师大可不必按传统教学习惯，帮学生搜罗一大堆年历、日历甚至美工书籍之类资料。只需要指导孩子们“轻轻点击鼠标”，你会发现，几天后他们交上来的作品，页面之美观、内容之充实、想象之丰富都是那样的出乎你的预料。 二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患。 1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展。 传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。 传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的数学素养、创新能力，具体表征为： (1)课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。 (2)课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创新精神和实践能力。
信息技术与课程整合的意义 为什么要将信息技术与学科课程整合?整合的意义何在？我认为可以从以下几个方面去理解信息技术与课程整合的意义或作用。 一．有利于实现教育教学的根本目的 信息技术与学科课程整合属于教育教学范畴之中的行为，教育教学的本质就是信息技术整合的本质，教育教学的目的就是信息技术整合的目的。因此，信息技术整合追求的目的应该是教育教学方面的目的，信息技术应该在促进教师教学、学生学习和学生全面发展等方面起到积极作用。信息技术与学科课程整合确实有利于实现教育教学的根本目的。信息技术和课程整合，为课程设计提供了丰富的手段，拓宽了课程设计的范围。信息技术强大的功能，使得教学形式呈现出多样化的特征。 二．可以帮助教师教学 信息技术和课程整合，可以充分利用各种资源发挥设备的最大潜力，实施高质量和高效率的教学。这似乎已经是一个老生常谈的话题。但在实践中却是一个长期困扰教师们的瓶颈。信息技术到底能够帮助教师干什么?教师自己应该负有什么教学责任?到底如何整合?这些问题一直没有得到很好的解决。关于作为教学工具的作用，一般的观点是学科教师可以借助信息技术备课，可提高备课质量和节约备课的时间。其次学科教师利用信息技术授课，延长了师生交流的时间，也更有利于学生与教师的深层次的交流与沟通。而且，通过计算机联网，可以大大减少教师的重复劳动，教师可以从大量的备课和讲课的任务中解放出来，能把较多的精力投入到教学和科研活动中，使教学活动从劳动密集型转变为技术密集型，从而提高了教学活动的效率。 任何一种媒体在教育教学过程中都有它的作用，因此，我们不能简单地将其视为一种替代关系。我们使用信息技术应该把重点放在解决那些传统教学不
对中国制造业信息化的战略思考(一) 一．引子 制造业是国民经济最重要的支柱产业。在工业化国家，约有四分之一的人口从事制造业，约70%～80%的物质财富制造业。制造业是我国国民经济的核心和工业化的原动力，我国制造业工业总产值约占全国GDP的42.5%。 伴随中国加入WTO和经济全球化，中国正在成为世界制造业的中心。中国的制造业企业面临更加激烈的国际国内市场竞争，如何迅速提高企业的核心竞争力，很重要的一点，就是加快企业的信息化进程。 制造业信息化作为国民经济和社会信息化的核心，我国政府给予了高度的重视。国家科技部已正式启动制造业信息化重大专项，将投资八个亿大力推进制造业信息化关键技术研究及应用示范工程。 从八十年代中期企业逐步开始应用CAD软件，到国家在九十年代实施CAD应用工程，到企业广泛应用财务软件，我国的制造业企业在实施信息化的道路上已经度过了近二十年时间，取得了很多经验和教训。本文将对中国制造业企业在实施信息化过程中的深层次的战略问题进行深入的剖析，以帮助制造业企业能够在信息化的道路上少走弯路，使信息技术能够真正为企业经营服务，成为企业发展的原动力。 二．构成制造业信息化价值链的基本要素
国家和地方主管部门、制造业企业、咨询服务企业、系统软件供应商、制造业应用软件供应商、电脑与外设供应商、网络产品供应商、渠道与代理商和软件及系统集成商，是构成制造业信息化价值链的基本要素。 制造业信息化价值链的每个基本要素之间都是相互联系、相互作用、相互影响的。每个环节出问题，都可能导致制造业信息化工程的失败。 图1制造业信息化的价值链 1．国家和地方主管部门是制造业信息化工程的管理者和推动者，其职责是： 1）负责对国家和地方的信息化工作进行宏观引导与管理。 2）负责制定政策，实施项目和计划，以点带面，重点扶持，树立样板，推动信息化应用工程的发展。 3）负责推广先进的信息技术。 4）负责建立和维护公正的市场秩序和竞争机制，保证各个基本要素实现多赢。 2．制造业企业是信息化的最终客户，是主体，其他要素都是为这个客
【摘要】：随着我区课程改革工作的推进，信息技术已经与学科教学逐渐结合、并在教学实践中以其特有的图、文、声、像并茂特点，打破了“一言堂”的传统的课堂教学模式，使得课堂教学焕发出崭新的活力；但如何科学有效地使用信息技术与学科教学深度结合，以提高课堂学习效率，仍旧是当前的重大问题。本文结合个人实践，就信息技术在学科教学中的作用和存在的问题作简单的论述。以期在课堂教学实践中，信息技术能更好的发挥其作用。 【关键词】：课程改革；信息技术；课堂教学；融合 在学生的成长中，课堂无疑占有无可替代的地位。传统教学方式单调而枯燥，尤其是科技水平日新月异的现代社会，学生们不再“两耳不闻窗外事”了——见多识广的孩子们对于机械化课堂的感觉越来越乏味——一旦学生失去兴趣，课堂也就失去了它存在的意义和价值。 如何让课堂实现他在教学生活中应该起到的作用技术与学科教学的结合似乎为这个僵局带来了新的生机。 （一）信息技术的使用激发了学生的学习兴趣。 我国提倡的课程改革是一种学习方式的转变与改革。他的主要关注点在于养成学生积极主动的学习态度和习惯，是由传统的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”的学习方式向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性、问题性”转变的过程。 实现课程改革的过程，同时也是一个令学生从被动学习到主动学习的过程。那么如何令学生从被动到主动，成为课堂的主人前人们早就为我们准备了答案：兴趣是最好的老师。 如果一个人对一件事情产生了兴趣，那么他就会自然而然发自本心的去努力把这件事情做好，学习更是如此。一个人如果有了学习的兴趣，那么他自然就能产生克服困难的勇气和信念，充分发挥自己的才智、燃烧学习和生活的热情。 现有的教育方式显然不能做到这一点。这就需要引入新的血脉——信息技术。教师可以利用信息技术充分调动学生的注意力，从而引起学生的积极性。一副图画、一段声音、甚至一部视频短片，教师通过这些手段将某个情境在学生面前重现、令学生身临其境，感受新的事物和问题、激发学生探索的欲望，从而将学生从被动学习的主体变成课堂的主人、从而改变了传统的一支粉笔写到底的单箭头授课方式。 （二）信息技术的使用大大提高了教师授课效率 粉笔黑板的模式无疑曾为教育事业做出过重大贡献。但随着社会的发展，一些弊端逐渐开始暴露出来。 记得曾经看过某位老师的一堂公开课视频记录。那真是相当的精彩有效的一节课，然而却有一个问题让我印象深刻：在课程开始、导入阶段结束的时候，教
一、信息技术与课程整合的基本方法 对于信息技术与课程整合，广大一线教师早已不再陌生，大家尝试在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。但是，在整合的过程中，课堂教学也出现了技术喧宾夺主、在网络资源中迷航、炫耀高技术、课堂管理失控等问题。如何解决这些问题，提升教师整合的能力和水平，提高整合的效果，成为我们需要思考的问题。通过对大量整合案例的统计分析，我们对整合方法进行了分类。 （一）整合方法分类 信息技术与学科教学整合课的设计，有三种可能的方法： (1)教师在设计课时将信息技术作为一个教学要素直接纳进来考虑，与教学内容、学生、教师和其他教学条件一同来考虑。 (2)先不考虑信息技术，在常规教学条件下设计一节课的教学过程。教师将常规条件下设计好的一节课直接搬到信息技术环境下，生搬硬套。这两种方法的结果好与差主要取决于教师的综合设计能力，更多的是灵感，但信息技术普及到学科教学中毕竟是近几年的事情，教师很难准确把握设计过程，很难有更好的灵感，所作的整合教学设计很难做到科学有效的程度。 （3）假定教学条件只要能想到就能做到，设计一节课的教学过程，称之为理想状态下的教学过程。然后在此基础上，找到信息技术所能做到的有效支持，进而来选择教学环境、设计教学资源。这种情况下，我们认为可以使信息技术使用得恰到好处，适时、适用和适度，有可能最大限度地发挥信息技术的作用。 （二）有效整合的基本方法 信息技术与课程的整合需要科学有效的整合方法。我们认为上述的第三种方法，也就是基于理想状态的教学过程设计可以实现有效的整合。在这样的整合研究与实践的过程中我们提出了整合点的概念。 1．整合点。首先我们认为在理想状态下的教学过程设计中，信息技术是与常规教学手段等同性质的教学工具。其次，在一节课的教学过程中，如果存在具有下列性质的教学步骤或环节时，才有必要引入信息技术：常规教学手段支撑其实施存在困难（或在质量及效率方面存在问题），信息技术手段能够有效支撑（或能够提高实施的质量及效率）。这样的步骤或环节称之为整合点。所以，要做好整合，关键是要准确诊断出整合点，并在此基础上研究如何利用信息技术来解决。 2．基于课程实施过程的基本整合方法。基于整合点的思路，我们提出了一种在学科教学过程中引入信息技术进行整合的基本方法，称之为基于课程实施过程的基本整合方法（MIBP），它主要包括下列五个步骤： （1）本节课理想情况下的教学过程设计； （2）本节课理想教学过程中整合点的诊断； （3）本节课信息化教学环境的选择； （4）本节课理想教学过程中各整合点的整合方法选择；
制造业是指对原材料(采掘业的产品和农产品)进行加工或再加工，以及对零部件装配的工业的总称。制造业一般有消费品制造业和资本品制造业、轻型制造业和重型制造业、民用制造业和军工制造业、传统制造业和现代制造业之分，其中装备制造业越来越重要。装备制造业是指资本品的制造业，是为国民经济和国防建设提供投资类产品的企业的总称。制造业和制造技术的形成，只有两百年的历史。18世纪后期，以蒸汽机和工具机发明为特征的产业革命，开始了以机器为主导地位的制造业新纪元，促成了制造企业雏形――工场式生产的出现。19世纪末、20世纪初，内燃机的发明引发了制造业的革命；由福特、斯隆开创了流水式、大批量生产模式，泰勒创立了科学管理理论，导致了制造技术的过细分工和制造系统的功能分解。第二次世界大战后，微电子技术、计算机技术、自动化技术得到了迅速发展，推动了制造技术向高质量生产和柔性生产的方向发展。从70年代开始，大量生产模式已不能适应新的市场特点，于是相继出现了计算机集成制造、丰田生产模式（精益生产）。也就是说，受市场多样化、个性化的牵引及商业竞争加剧的影响，制造技术进入了面向市场、柔性生产的新阶段，引发了生产模式和管理技术的革命。在90年代, 相继出现了智能制造、敏捷制造、下一代制造等新的制造理念。 在这样的背景下，传统制造技术与以计算机为核心的信息技术和现代管理技术相结合，形成了先进制造技术(AMT――Advanced Manufacturing Technology) 。 两百多年的历史充分揭示了市场牵引与技术推动两种力量对制造技术发展所起的作用。改革开放前，我们走独立自主自力更生的道路，取得了重大成就，提供了12000吨自由锻造水压机、以30000吨模锻水压机、辊宽2800毫米热轧和冷轧铝板轧机、辊宽700毫米二十辊极薄带钢轧机等为代表的9大成套设备以及锻轧火车车轮和轮箍成套设备、攀枝花钢铁公司成套设备、葛洲坝工程转浆式水轮发电机组等重大民用装备；以“两弹一星”、核动力潜艇、歼击机、主战坦克等为代表的众多武器装备。改革开放以来，通过引进、消化、吸收、创新等制造业的水平得到了新的提高，如在激光照排机、秦山300兆瓦核电站、300兆瓦和600兆瓦亚临火电发电机组、宝钢三期工程成套设备，500千伏输变电成套设备、石油加氢裂化和精制成套设备、大露天矿成套设备、大秦重载铁路设备、港口大型设备、北京正负电子对撞机、年产1～2千万
制造业工厂管理如何实现信息化
制造型企业工厂管理如何实现信息化 项目背景： 中国正在成为全球制造业的中心，中国是制造业大国，但还不是强国。因此，国家确定了通过信息化带动工业化的国策，推动制造企业实施制造业信息化。 制造业信息化将信息技术、自动化技术、现代管理技术与制造技术相结合，可以改善制造企业的经营、管理、产品开发和生产等各个环节，提高生产效率、产品质量和企业的创新能力，降低消耗，带动产品设计方法和设计工具的创新、企业管理模式的创新、制造技术的创新以及企业间协作关系的创新，从而实现产品设计制造和企业管理的信息化、生产过程控制的智能化、制造装备的数控化以及咨询服务的网络化，全面提升我国制造业的竞争力。 项目内训： 1.怎样认识工厂 1.1.工厂的功能 1.1.1.接收订单 1.1. 2.安排计划 1.1.3.投入产出 1.1.4.产出成品 1.1.5.实现五保 1.1.6.创造价值 1.1.7.满足客户 1.1.8.回报员工 1.1.9.回报股东 1.1.10.回报社会 1.2.工厂的运行 1.2.1.订单牵动
1.2.2.计划指挥1.2.3.设备正常1.2.4.工艺完整1.2.5.工具配套1.2.6.材料保障1.2.7.员工操作1.2.8.部门配合1.2.9.均衡生产1.2.10.协调平衡1.2.11.实现计划1.3.工厂的成本1.3.1.资产折旧1.3.2.水电费用1.3.3.车间经费1.3.4.材料费用1.3.5.价格影响1.3.6.人工费用1.3.7.废品损失1.3.8.停工损失1.3.9.费用超支1.3.10.成本管控1.3.11.费用优化1.4.工厂的贡献1.4.1.产品定价1.4.2.单位贡献1.4.3.产能目标1.4.4.盈利目标1.4.5.实际排产1.4.6.计划盈利1.4.7.投入产出
2003年2月 第2期(总179期) 中国工业经济 China Industrial Economy Feb.2003 N o.2 【产业经济】 产业融合理论以及对我国发展 信息产业的启示 胡汉辉 邢 华 (东南大学经济管理学院, 江苏 南京, 210096) [摘要] 随着技术革新的不断发展,产业融合正日益成为产业经济发展中的重要现象。产业融合产生的前提是技术融合、业务融合、市场融合以及产业管制环境的变化。按 照技术发展的方向,产业融合有产业渗透、产业交叉和产业重组三种形式。由于信息技术 的渗透性、带动性、倍增性、网络性和系统性等特征,信息产业的产业融合呈现加速发展的 趋势。信息产业的融合有助于提高信息产业的生产效率,改善信息产业的管制方式,加速 传统产业的升级改造以及促进信息技术的扩散和渗透。因此,深入研究产业融合理论以 及产业融合对于我国信息产业发展的影响,对推动我国的信息化进程,促进产业结构的优 化升级具有重要的理论和现实意义。 [关键词] 产业融合; 信息产业; 信息化 [中图分类号]F490 [文献标识码]A [文章编号]1006-480X(2003)02-0023-07 产业融合是通过技术革新和放宽限制来降低产业间的壁垒,加强产业企业间的竞争合作关系(植草益,2001)。在产业演进和产业发展史中,产业融合现象随处可见。近几年,随着信息技术的突飞猛进,产业融合呈现加速发展的趋势。尤其是计算技术和网络技术的发展和广泛应用,使信息产业作为一个巨大产业开始不断融合。 一、产业融合理论的发展 1.产业融合理论的提出 早期的产业融合研究集中在技术革新基础上的计算、印刷、广播等产业的交叉和融合。1978年,麻省理工学院媒体实验室的Negrouponte用三个圆圈来描述计算、印刷和广播三者的技术边界,认为三个圆圈的交叉处将会成为成长最快、创新最多的领域。随着数字技术的发展,特别是计算技术和网络技术的技术融合,照片、音乐、文件、视像和对话都可以通过同一种终端机和网络传送来显示,而且不同形式的媒体彼此之间的互换性和互联性得到加强,这一现象被称为“数字融合”。“数字融合”的发展为语音、视像与数据文件等信息内容的融合提供了技术支撑,使电信、广播电视和出版等产业出现产业融合。植草益(2001)在对信息通信业的产业融合进行研究后指出,不仅信息通信业,实际上,金融业、能源业、运输业(特别是物流)的产业融合也在加速进行之中,他预测,不只在这四个产业领域(一直实施着经济限制的领域),在制造业,产业融合也将得到进一步发展,从而大 [收稿日期] 2003-01-08 [作者简介] 胡汉辉,东南大学经济管理学院教授,博士生导师;邢华,东南大学经济管理学院硕士研究生。
信息技术与教学深度融合的典型应用 【摘要】将信息技术运用于小学数学课堂中，对教师的备课、教学都产生了深刻的影响，丰富的视听资源使数学课堂大放异彩，数学的魅力展露无遗。信息技术以网络和信息技术为平台丰富课堂形式，启发学生智慧，这对于小学数学教学而言，具有非凡意义。 【关键词】信息技术教学；学生；学习兴趣；知识建构随着课程改革工作的推进，信息技术已经与学科教学逐渐结合、并在教学实践中以其特有的图、文、声、像并茂特点，打破了“一言堂”的传统的课堂教学模式，使得课堂教学焕发出崭新的活力；但如何科学有效地使用信息技术与学科教学深度结合，以提高课堂学习效率，仍旧是当前的重大问题。本文结合个人实践，就信息技术在学科教学中的作用和存在的问题作简单的论述。 一、引入趣味课题，激发学习兴趣 课堂能否成功地引入，直接决定了一节课的功效，为此，每节课我都力求采用同学们最感兴趣的事物来引导他们，比如，学习从网络上下载软件。教材上只说明了下载的方法，但是这些内容并不能引起同学们的注意，更不要说产生好奇心了，于是我进行了以下设计：学生通常对音乐、歌曲最感兴趣，对用计算机欣赏歌曲更怀着极大的好奇和兴奋，所以当他们走进教室时，我就用REAL PLAYER 播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲，这一招立竿见影，他们簇拥在计算机前，一边听，一边窃窃私语，
我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法，但是电脑上没有歌曲，跟没有播放器，怎么办呢？课题就这样悄悄引入了，同学们听的全神贯注，一节课不仅学会了下载软件，还学会了安装软件，兴趣也大大提高，下课了还久久不肯离去。 二、即学即用，通过学习结果激发学习兴趣 前人们早就为我们准备了答案：兴趣是最好的老师。如果一个人对一件事情产生了兴趣，那么他就会自然而然发自本心的去努力把这件事情做好，学习更是如此。我想这是学生们痴迷网络知识的主要原因：学会使用浏览器，就能浏览自己喜欢的信息；学会发电子邮件，就能和朋友相互联络；学会发帖子，就可以和许多志趣相投的的网友相互切磋、相互交流，学习结果会立竿见影。计算机由于可操作性和应用型性的特点，在即学即用方面独具优势。如学会WORD的使用，就可以用WORD编辑文稿，而不必去学习计算机原理更无需知道什么是程序设计。作为教师，还可以有意识地扩大、增强这一效果，当某个学生的作品比较完美时，教师可以借助多媒体设备的优势，给同学们展示一下，并提出表扬和鼓励。 三、运用现代信息技术，呈现过程，主动参与，形成知识建构 现代教育理论表明，学生的学习不仅要获取正确的结果，更关键的是要让学生掌握知识的形成过程，弄清知识的来龙去脉。使学生知其然，还要知其所以然。这时就可利用电教媒体把教学
泾源县信息技术与课程融合研究方案为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出的“加快教育信息化进程”要求，面对全新的战略目标与任务，教育部采取“试点先行、有序推动、科学管理”的策略，于2012年年初启动了教育信息化试点工作。经过教育部组织专家审定我县申报方案后最终于2012年12月确定我县为第一批教育信息化试点单位，试点课题为《经济欠发达地区区域间信息化协作促进教育教学模式变革探索》，为了顺利完成教育部教育信息化试点工作，根据泾源县教育部教育信息化区域综合试点方案要求，特制定本研究方案。 一、研究目标 1.探讨信息技术与学科课程融合的方法和规律。 2.建构信息技术及网络环境下新型的教学模式。 3.探索信息技术教育与学科课程整合培养学生自主发现、自主探究的学习方式和提高学生的信息素养、信息能力的方法和途径 4.提高教师熟练开发课程资源和运用信息技术进行课堂教学的能力，提升教师的科研能力，促进教师网络信息化环境下的成长，培养一批适应信息化发展要求的高素质的教师队伍。 二、研究内容
1.信息技术与学科教学内容融合方式的研究。 2.信息技术与学科教学融合促进教育教学模式变革研究。 3.在信息技术环境下如何激发学生学习兴趣、培养学生的信息素养、培养学生自主学习和基于网络环境的协作式学习方式的研究。 4.信息技术与课程资源的融合研究、教学资源在教学过程中的作用、教学资源的开发研究。 5.在网络环境下教师利用网络人人通空间和教研互动平台进行网络研修的方法和途径。 三、研究原则 1.方向性原则。通过研究，促进教育教学模式转变，提高教育教学效益，推进学校教育教学发展。 2.科学性原则。课题研究要有针对性、科学性、主动性、实效性，避免空谈。 3.求实性原则。通过课题研究，总结经验，逐渐完善。 4.指导性原则。以课题研究，确立信息技术与学科融合的主导方向，达到提高课堂教学效果的目的。 四、研究方法 1.调查研究法。主要调查在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，发现存在的问题，为研究的顺利进
“互联网+制造业服务化”融合发展分析 随着人类社会的不断进步，互联网广泛的应用到人们生活中，生产的社会化、专业化分工和协作为制造业企业提供了巨大的发展空间与潜力，“制造业服务化”的趋势已经越来越明显，企业内外经济有着横向和纵向上的发展空间，从生产到发展，从提供产品制造到满足客户个性化需求，制造业的价值链得到了不断的延伸，制造业由原本的工业经济体系在互联网的促进作用下逐渐转变为服务经济体系，深度的融了生产资源和市场信息，提升了制造业企业的创造力和企业价值。 一、制造业服务化的现状和发展趋势 有关信息显示，随着移动互联网和物联网的飞速发展，越来越多的企业由传统的制造业向着制造业服务化的方向转型升级，是时代的趋势，也是制造业突破原有企业价值的契机，互联网的普及优化了制造业的生产，制造业不再拘泥于传统的生产制作，而联合市场信息对企业制造的产品不断的改进，以互联网为媒介，通过对市场的调查，实现内外经济的紧密联合，由传统的工业经济向服务经济转变，产品与服务紧密关联，互联网和制造业企业深度融合，在互联网提供的平台中搭建属于制造业企业的平台，制造业企业向服务化转型可明显提高自身竞争力，是互联网高速发展带来的机遇，通过集中企业实力发展自己的产业设计，倒在自己的产业品牌，将制造环节和市场营销同样重视，彼此在独立的情况下完成深度的融合，通过产品设计和市场策划进行生产，生产过后通过市场反馈进行自身改进，提高自身实力和竞争力，随着制造业服务化的推进，制造业逐渐焕发了新的活力。由传统的单一收入逐渐转变成了销售品和提供服务共同收入，为企业的可持续发展奠定了良好的内部体系，多数企业通过信息技术运用远程监控以及运维等为消费者提供服务，或将制造部门独立，企业专注于发展产品设计以及市场策划、经营管理等方面，或将信息服务、运维服务、系统集成紧密联合，为客户提供全方位的周到服务，打造
1.制造业信息化技术的作用与意义 答: 制造业信息化是制造企业信息化的简称。 制造业信息化是将信息技术、自动化技术、现代管理技术与制造技术相结合,改善制造企业的经营、管理、产品开发和生产等各个环节,提高生产效率、产品质量和企业的创新能力,降低消耗,带动产品设计方法和设计工具的创新、管理模式的创新、制造技术的创新,从而实现产品技术制造和企业管理的信息化、生产过程控制的智能化、制造装备的数控化,全面提升制造业的竞争力。 制造业信息化将信息技术、自动化技术、现代管理技术与制造技术相结合,可以改善制造企业的经营、管理、产品开发和生产等各个环节,提高生产效率、产品质量和企业的创新能力,降低消耗,带动产品设计方法和设计工具的创新、企业管理模式的创新、制造技术的创新以及企业间协作关系的创新,从而实现产品设计制造和企业管理的信息化、生产过程控制的智能化、制造装备的数控化以及咨询服务的网络化,全面提升我国制造业的竞争力。 2.产品生命周期主要分成哪几个阶段,其意义是什么?答:典型的产品生命周期一般可分为四个阶段,即介绍期(或引入期、成长期、成熟期和衰退期。 1.介绍(投入期。新产品投入市场,便进入介绍期。此时,顾客对产品还不了解,只有少数追求新奇的顾客可能购买,销售 量很低。为了扩展销路,需要大量的促销费用,对产品进行宣传。在这一阶段,由于技术方面的原因,产品不能大批量生产,因而成本高,销售额增长缓慢,企业不但得不到利润,反而可能亏损。产品也有待进一步完善。 2.成长期。这时顾客对产品已经熟悉,大量的新顾客开始购买,市场逐步扩大。产品大批量生产,生产成本相对降低,企业的销售额迅速上升,利润也迅速增长。竞争者看到有利可图,将纷纷进入市场参与竞争,使同类产品供给量增加,价格随之下降,企业利润增长速度逐步减慢,最后达到生命周期利润的最高点。
制造业信息化的理解及其关键技术 、制造业面临的机遇与挑战 我国制造业在技术创新能力、管理体制与水平、市场响应和开拓能力等方面与发达国家相比仍有较大的差距，竞争态势日趋严峻 挑战与问题：不实现技术创新和跨越发展就没有出路、信息时代制造业新的工业革命 .信息技术促进了敏捷制造的发展，形成了以虚拟制造和动态联盟为特征的新型制造模式。 .网络技术促进了全球化制造的发展，引发了制造业的重新分工和资源的重新配置。 .计算机技术促进设计制造数字化，提高了产品创新能力，缩短了设计周期，降低了产品开发成本。 .电子商务技术促进了全球化采购销售，降低了采购与销售成本，提高了服务质量。 、制造业信息化的技术构成 .以为代表的单元技术 .以为代表的集成技术 .网络化应用技术 .电子商务 、信息化是一次深刻的社会革命。信息化不仅是一次技术革命，更是一次深刻的认识革命和社会革命。
、关键技术： .产品设计的信息化及应用技术 .基于的设计制造过程集成化技术 .企业管理信息化技术 .制造过程中的信息化技术 .应用集成技术 、机械制造业实施信息化 .利用信息技术实现物质和知识资源利用的最大化 .制造业信息化不是技术决策，而是企业生产经营过程重组的战略变革 .制造业信息化在深层次上是新的经营管理观念和企业家创新精神的体现 内涵：制造业信息化是用信息技术改造传统产业和实现信息化带动工业化的突破口。 作用：制造业信息将信息技术、自动化技术、现代管理技术与制造技术相结合，带动产品设计方法和工具的创新，企业管理模式的创新，企业间协作关系的创新，实现产品设计制造和企业管理的信息化，生产过程控制的智能化，制造装备的数控化，咨询服务的网络化，全面提升我国制造业的整体竞争力。
第十章信息技术与产业融合 10.1复习笔记 【知识框架】 【重点难点归纳】 一、数字化信息技术与媒介融合 1．数字化信息技术革命的兴起 （1）信息技术革命 信息技术革命，主要是以微电子、计算机等信息技术为代表的科技革命。本次信息技术革命起源于20世纪30—70年代核能技术、电子计算机技术、航天技术的突破。20世纪70年代中后期，由于微电子技术的产生和迅速发展、电子计算机技术的不断更新换代及其在各个技术领域的广泛应用，信息技术革命在全球范围内蓬勃兴起。数字化是最近这一次信息技术革命最主要的特征。 数字化信息技术革命，也可以定义为用0和1编码来表达和传输一切信息的一场综合性技术革命。数字化信息技术将文字、图像、音乐、数据和其他信息，以0和1的形式储存、压缩与更正，通过光纤或无线频谱以光速传输，具有易交换、高容量、高稳定和高清晰等特
点。 （2）信息技术革命的影响 ①信息技术革命不仅催生了独立的信息产业，而且具有极大的外部性，以信息技术为中心，引发了现代技术领域的巨大变革，形成了新兴技术群。 ②信息技术的数字革命改变了过去以原子为主的世界，代表着一种新的信息方式、生产方式、生活方式。用数字技术取代了以模拟技术存取、加工、传输信息的方式，带来了信息处理、生产消费和日常生活的革命性变化。 ③信息技术革命使各行业之间达到一定程度的“融合”，尤其是计算机业、通信业和信息内容产业的聚合，带动了服务业以及整体经济的稳定增长。信息技术革命通过世界各国的信息基础设施和国际互联网，使距离很远的不同专业生产空间的联系更为紧密，推动了全球化进程，成为新经济发展的重要基础。 （3）新经济 新经济，有些情况下，新经济又称信息经济、数字经济、网络经济、知识经济，是指以信息技术革命和全球化为基础的，以高新技术产业为龙头的高增长、低通胀、科技进步快、经济效率高的一种经济状态。新经济具有以下特征：①以IT技术为基础；②知识成为经济增长的内在要素并改变经济结构；③边际报酬递增；④高利润与高风险性并存；⑤全球经济一体化。 2．数字革命对“媒介融合”的影响 数字化信息技术革命对于传播媒介的直接影响包括以下三个方面： （1）传统媒介经历数字化过程而变为新媒介
浅谈信息技术与教育教 学的融合 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
浅谈信息技术与教育教学的融合 摘要：信息技术作为现代教育的一种媒体，它的诞生同样也在悄悄地影响、改变着我们的传统教育。它与学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。信息技术同时也是一门操作性和实践性非常强的学科，有其独特的一面，但作为一门学科，又与其他学科有着密切联系。把信息技术应用于教育教学中能够更好地推进素质教育，提高学生的实践操作能力和创新能力。本文从信息技术和教育教学之间的相互融合的意义出发，展开了对信息技术与教育教学深度融合方法的探讨，并提出了今后的发展策略，为信息技术在今后教育教学中更好地应用提供借鉴，并在各类深度融合的方法基础上，系统阐述了在引领技术与教育教学深度融合方面的思考和做法。 关键词：信息技术；教育教学；相互融合 信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一。在教育教学过程中应该利用信息教育开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，鼓励、启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，促进学生和谐发展。积极推动教育信息化工程，将信息技术贯穿于教学、科研、管理等各个领域，努力推进信息技术与教育教学的深度融合。 一、信息技术与教育教学之间的相互融合 教育信息化是教育与信息技术的复合交叉领域，可以从多方面、多角度观察。采用双重视角，就是要着力推动信息技术与教育的互动性双
向融合。融合是彼此靠近，优势互补，寻求连接点与共同点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。融合必须要实现技术环境下的教育系统性的改造与流程革新，建构起整合型的信息化教育新形态，为师生的生活提供人本信息化空间。在该空间中，信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在。将信息技术应用于教育并不是教育信息化，将教育与技术双向融合才是教育信息化，然后，再利用教育信息化带动教育现代化，推动我国教育快速发展。[1] 二、加强教学创新，推进信息技术与教学的深度融合 教学创新是实现深度融合的指导思想，教学创新内容及方法可以从以下方面着手进行。 （一）教学手段创新 一位心理学家认为，知识并不是简单地由教师传递给学生，而是学习过程中学习者在大脑中主动地进行建构而形成。信息时代的学习环境，极大地丰富了学生的知识来源，超文本计算机教学软件和互联网信息系统给学生带来了更多的学习的主动性。信息技术和与其相伴随的学习环境必然带来教学方法上的革命。信息时代的教与学的方法将产生根本的变革。 新技术的不断应用要求技术与教育深度融合，技术与教育的深度融合必然要求教学手段的不断创新。我们可以建立学习平台，学习平台是实现深度融合的载体，是有支持的自主学习模式的载体；是师生交流、教师交流、学生交流的平台，更是全校师生员工体验大学生活，共享学习生活和职业生活幸福感的精神家园。[2]