国外关于学习策略的研究概述

论二语习得中的学习策略匙为孙涛【摘要】本文简要介绍了学习策略的不同分类情况：O’Malley和Chamot 将其分为元认知策略、认知策略和社会情感策略，Oxford将学习策略分为直接策略和间接策略，Cohen则提出了语言学习策略和语言应用策略的概念，并介绍了文秋芳教授提出的管理策略和语言学习策略。

【期刊名称】考试周刊【年(卷),期】2012(000)005【总页数】2【关键词】外语教学研究学习策略分类二十世纪七十年代，在外语教学方法研究开始进入停顿期的时候认知心理学却取得了迅速的发展。

在这个背景之下外语教学研究的焦点从教师如何教转移到了学生如何学上。

众多学者把研究的重点放到了语言学习策略上。

无论是教育学还是教育心理学，其研究的最终目的都是为了揭示提高学习效率的基本方法，研究如何培养学习者独立学习的意识，如何帮助学习者改进自己的学习方法，提高学习过程中自我管理能力的问题。

语言学习策略的研究则是在教育学和教育心理学研究发展基础上在语言教学研究领域的一个分支。

最早进行这些研究的学者包括Rubin（1975），Wong-Fillmore（1976）及Naiman等（1978）。

到二十世纪九十年代，学习策略的研究被认为达到了一个顶峰。

O’Malley和Chamot共同撰写出版了《二语习得中的学习策略》，Oxford编纂并在同年出版了《语言学习策略：教师必读》，Wenden发表了《学习策略与学习自主性》，这三部著作在语言学习策略研究领域有着重要的地位，产生了巨大的影响。

后来的众多研究者基本上都是按照这几位学者的研究思路进行研究的。

在中国文秋芳教授在这一领域的研究为语言学习策略理论框架的构建做出了重要贡献。

一1.O’Malley和Chamot的学习策略分类在《二语习得中的学习策略》中O’Malley和Chamot将学习策略分为：元认知策略、认知策略和社会情感策略。

元认知策略包括计划、监控、调节等具体方面，主要回答了语言学习中遇到的“何时做，如何做”等问题。

基于信息化形式下的初中地理教学策略国外研究现状一、信息化背景下的初中地理教学变革说到信息化教学，大家肯定都知道它跟我们的日常生活息息相关。

以前，我们上课就只能看书、听老师讲解，而现在呢？手机、平板、电脑早就变成了课堂的一部分，连老师自己都离不开这些高科技工具。

信息化的浪潮已经不仅仅在大学校园里兴起，连初中的地理课也被它深深影响。

那种传统的“黑板+粉笔”的教学模式，早已被那些酷炫的电子地图、地理信息系统（GIS）和虚拟实境（VR）所替代。

想象一下，坐在教室里，你用手指一滑就能把整个地球“翻转”过来，轻松了解大洋的深度，甚至还能身临其境地参观埃及金字塔，是不是觉得超级酷？这就是信息化教学给地理课堂带来的变化。

国外的研究也早就揭示了，信息化技术在课堂上的运用，不仅仅让学生们学习更加有趣、更加互动，还能大大提升他们的学习效果。

像美国、英国等发达国家，他们早就把现代技术融入课堂，探索出一套行之有效的地理教学策略。

比如，很多学校开始使用“地理信息系统（GIS）”来帮助学生了解地球的各种信息。

学生不仅仅是看一张纸上的地图，而是能通过虚拟技术，实时看到世界各地的各种数据和变化，甚至能模拟自然灾害的发生与影响，了解地球是如何运作的。

这样一来，学生就能更加直观、更加生动地感受到地理的魅力。

二、国外研究中的创新策略国外的地理教学方法可谓是五花八门，特别是那些应用了现代技术的教学策略，真的是让人大开眼界。

很多研究发现，通过网络平台，学生可以轻松进行在线互动。

你想想，原来课堂上，老师只能问学生几个问题，大家回答的也是简简单单的“是”或“不是”。

可是如果借助信息化技术，学生就能通过在线讨论、社交媒体和电子邮件与其他学校的同学一起讨论地理问题，甚至能进行跨国的合作与交流。

这种互动式的学习，直接让学生们不仅学到知识，还培养了他们的团队合作和问题解决能力，学起来不那么枯燥，效果也明显好很多。

像美国的某些学校，他们通过使用虚拟实境（VR）技术，让学生们能够身临其境地感受自然景观和人文地理。

户外体育活动中教师指导策略的国外研究现状户外体育活动中教师指导策略的国外研究现状引言：户外体育活动作为一种全面促进学生身心健康发展的教学方法，在国内外受到了广泛的关注和重视。

教师在户外体育活动中扮演着重要的角色，他们的指导策略对学生的学习和发展起着至关重要的作用。

本文将探讨国外的研究对户外体育活动中教师指导策略的探索和实践，并通过总结回顾性的内容来深刻理解这一主题。

一、概述国外研究的意义和背景国外的研究对于理解户外体育活动中教师指导策略的国际发展趋势和态势具有重要的意义。

不同国家和地区有着不同的教育体系、文化背景和教学理念，在户外体育活动中教师的指导策略也存在差异。

通过了解国外研究，我们可以借鉴其他国家的先进经验，丰富和改进国内的教育实践。

二、国外研究的主要内容和发现1. 教师角色的转变：国外研究发现，在户外体育活动中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而是更加注重培养学生的自主学习和发展能力。

教师通过提供适当的支持和引导，让学生自己去发现和解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。

2. 教学策略的多样性：国外研究指出，在户外体育活动中，教师应该采用多样化的教学策略，例如合作学习、问题解决、情景模拟等。

这些教学策略能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。

3. 个别差异的关注：国外研究认为，在户外体育活动中，教师应该关注每个学生的个别差异，并根据不同学生的特点和需求采取相应的教学策略。

个别差异的关注有助于提高学生的学习效果，培养他们的个人特长和潜能。

4. 评估与反馈的重要性：国外研究强调，在户外体育活动中，教师应该进行有效的评估和及时的反馈。

通过评估和反馈，教师可以了解学生的学习进展和问题，及时调整指导策略，提供适当的帮助和支持。

三、个人观点和理解我个人认为，在户外体育活动中，教师的指导策略应该注重学生的全面发展和个别差异的关注。

教师应该成为学生学习和发展的引导者和指导者，提供适当的支持和引导，引导学生主动参与和探索，激发他们的学习兴趣和积极性。

英语学习策略文秋芳（南京大学）2001年7月9日—8月5日上海外国语大学上海外语教育出版社讲课提纲对英语学习策略研究的背景英语学习策略的定义英语学习策略系统的概述英语学习策略对学习成绩的影响指导英语学习策略的原则和步骤一、对英语学习策略研究的背景(一) 国外情况70年代开始有人研究英语学习策略Rubin, J. 1975. What the ‘good language learner’ can teach us. TESOL Quarterly 9(1): 41-45.Naimen, N., M. Frohlich, A. Todesco, 1975. The good Lanugage learner. TESL TALK 6(1): 58-75.80年代成为研究热点90年代开始广泛应用到教学中去(二) 国内情况80年代开始有人研究, 大约比国外晚10年。

Huang, Xiaohua, 1984. An investigation of learning strategies in oral communication that Chinese EFL learners in China employ. HK: Unpublished MA thesis.Chen， S. Q. 1990. A study of communication strategies in interlanguage production by Chinese EFL learners. Language Learning 40 (2): 155-87.90年代成为研究的热点，并试图运用到教学中去。

研究对象：英语专业，非英语专业，硕士研究生，小学生。

研究范围：听力策略，口头交际策略，阅读策略，写作策略，词汇策略。

未研究的或研究不够的：中学生，小学生；学习语音语调策略，学习语法策略，学习翻译策略。

1996年上海外语教育出版社出版了《英语学习策略论》，这是我国第一部有关英语学习策略的专著。