苏教版五年级上册语文9推敲

五年级上册语文教案9推敲_苏教版“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

第二课时我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

2.互动交流：各小组分享讨论成果，其他小组倾听并给予评价，教师适时给予指导和总结。
3.深入探讨：针对学生在讨论中提出的问题，教师引导学生深入思考，共同探讨解决方法。
（四）课堂练习
1.课堂练习：让学生运用所学推敲技巧，对一段给定文章进行修改和润色。
2.指导评价：教师对学生的练习进行指导和评价，指出其中的优点和不足，帮助学生提高写作水平。
3.阅读拓展：推荐一本适合学生阅读的文学作品，让学生在阅读过程中注意作者的用词、句式和篇章结构，思考作者是如何通过推敲来提升作品质量的。
4.小组讨论：鼓励学生在课后与同学组成学习小组，共同讨论各自修改后的作文，互相提出意见和建议，促进彼此的写作进步。
5.家庭作业：要求家长参与孩子的写作过程，家长可以阅读孩子的作文并提出修改意见，帮助孩子养成推敲的习惯。
设想：通过分享优秀作家的写作经历，让学生感受到写作过程中的推敲对作品质量的影响，从而激发他们对写作的热情，培养精益求精的态度。
（二）教学设想
1.创设情境：在教学过程中，教师可以创设有趣的情境，让学生在具体的语境中感受推敲的魅力。例如，可以让学生尝试修改一段有语病的文章，体验修改后的文章带来的愉悦感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生理解并掌握“推敲”的技巧和方法，学会在写作中进行修改和润色。难点在于如何引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高写作质量。
设想：通过分析课文中的实例，让学生感受作者如何通过推敲来完善句子和篇章，再结合实际写作练习，使学生在实践中掌握推敲的技巧。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱语文、热爱写作的情感，激发他们追求卓越的态度。
2.通过学习《推敲》，让学生认识到写作过程中修改和润色的重要性，培养他们精益求精的品质。

书山有路勤为径， 学海无涯苦作舟。
——韩愈。
业精于勤荒于嬉， 行成于思毁于随。
——韩愈。
和尚 即兴 大街 毛驴 吟哦 比比划划 斟酌 推敲 妥帖 闯进
贾岛（779～843年），字浪 （阆）仙，唐代诗人。汉族，唐朝 河北道幽州范阳县（今河北涿州市 ）人。早年出家为僧，号无本。自 号“碣石山人”。据说在洛阳的时候 后因当时有命令禁止和尚午后外出 ，贾岛做诗发牢骚，被韩愈发现其 才华。后受教于韩愈，并还俗参加 科举，但累举不中第。
贾岛人称“诗囚”，又被称为“ 诗奴”，一生不喜与常人往来，他喜 作诗吟，在字句上狠下 沉睡 礼貌 莽撞
韩愈（768～ 824）字退之，唐 代文学家、哲学 家、思想家。后 人对韩愈评价颇 高，明人推他为 “唐宋八大家” 之首，与柳宗元 并称“韩柳”
五年级上册语文课件－9 《推敲》｜苏教版
2020/9/8
春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹皱了河水，吹鼓 了杏树的花苞。
斟酌 （zhēn zhuó）
倒酒不满曰斟，太过曰酌，贵适其中。 考虑事情、文字等是否可行或是否恰当
用心去读书，用脑去思考。遇 到不认识的字，到课文后面的生字 表中去认一认，读一读。长句子多 读几遍。

推敲中的语言特点
语言简练
整首诗只有短短四句，但 言简意赅，表达了丰富的 意境和情感。
用词精准
每个字都有深刻的含义， 如“僧敲月下门”中的“ 敲”字，就比“推”字更 加贴切。
意境深远
整首诗通过“推敲”的故 事情节，表达了诗歌创作 的艰辛和不易，同时也展 现了诗歌的美妙和魅力。
03 推敲的艺术手法与技巧
推敲的意义
通过“推敲”的故事，教育学生要养成认真思考、精益求精的态度，对待学习、生活和未 来的工作都要有严谨、细致的作风。
推敲的影响
贾岛的“推敲”不仅对唐代诗歌创作产生了深远影响，而且对后世文学、文化的发展产生 了积极的影响，成为了文学创作和修改的典范。
对文学作品的展望
文学作品的价值
文学作品是人类智慧的结晶，是传承历史文化、弘扬民族精神的重要载体。在未来的发展中，文学作品将继续发挥其 独特的价值和作用。
“推敲”一的起源
自此，“推敲”一词便被用来形容斟酌字句、反复琢磨的行 为，成为了文学创作和语言运用中一个重要的概念。
推敲的意义
提升语言表达能力
通过推敲，可以更加准确地选择词语和组织语言，使表达更加清晰、 准确、生动。
培养文学鉴赏能力
推敲的过程也是对文学作品的深入理解和鉴赏过程，有助于提高读者 的文学素养和审美水平。
朴素。
渲染
通过夸张、强调或描写细节来突 出事物的特点或情感，增强作品
的表现力和感染力。
04 推敲的启示与思考
推敲对语文学习的启示
严谨的治学态度
通过推敲一词的由来，让学生认识到在语文学习中需要具 备严谨、认真的治学态度，对每一个字、每一个词都要仔 细斟酌，以求准确表达。
重视语言实践
推敲作为语言实践的一部分，强调了语文学习中实践的重 要性。学生应通过多读、多写、多听、多说，提高自己的 语言运用能力。