2018-2019年人教版高中语文必修二《荷塘月色》导学案1
- 格式：doc
- 大小：114.52 KB
- 文档页数：8
1 荷塘月色【学习目标】1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
【教学重难点】：1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
【教学过程】：第一课时教学设想：初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。
【自主学习】1. 了解作者作者朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。
著作有《朱自清全集》。
1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
2. 阅读背景资料本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。
3. 给下列加点的字注音。
蓊蓊郁郁．．（）踱．步（）霎．时（）．．．．（）袅娜弥．望（）斑．驳（）渺．茫（）点缀．（）4. 解释下列词语。
幽僻：蓊蓊郁郁：踱：弥望：袅娜：脉脉：斑驳：一例：丰姿：大意：【合作探究】听录音，品读全文，理清文章结构，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情。
1、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构。
2、找出最能体现作者感情基调的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。
【目标检测】1. 加粗字注音全对的一项是 [ ]A．脉脉(mò) 颤(z hàn)动乘(chéng)凉独处(chù)的妙处(chù)B．酣眠(hān) 参差(cī) 袅娜(nà) 幽僻(bì)C．点缀(zhuì) 倩(qiàn)影蓊蓊(wèng)郁郁梵婀(ā)玲D．弥(mí)望羞涩(sè) 踱(duó)步煤屑(xiè)路2. 选出加粗的词语解释有误的一项是 [ ]A．远处高楼上渺茫的歌声。
(因遥远而模糊不清)B．杨柳的丰姿。
(美好的姿态)C．树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。
(突然看去)D．叶子底下是脉脉的流水。
(形容水没有声音，好像深含感情的样子)3. 对下列各句使用的修辞手法判断有误的一项是 [ ]A．她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅。
(比喻、比拟)B．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
(通感)C．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
(比喻、比拟)D．低头弄莲子，莲子清如水。
(比喻、顶真、对仗)4．下面句子中破折号的作用是 [ ]虽然是满月，天上却有一层层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
A．表转折 B．表停顿 C．表解释说明 D．表递进高一语文必修2 导学案1 荷塘月色第二课时主备人：肖谅审核：高一语文教研组【教学设想】：再读课文，赏析文章第四段，揣摩文章优美动人的语言，体味作者驾驭语言的功力，共同探讨疑难问题，背诵第四、五、六段。
【自主学习】1. 有感情地朗读全文，重点品读课文第四、五、六段。
2. 分别给第四、五、六段取一个小标题：【合作探究】一、赏析第四段：教师范读第4节，引导学生思考：1. 画面中描绘了哪些景物？写出景物的什么特点？2. 这幅画给你什么感受呢？请畅谈自己的感受，要结合具体句子谈。
3. 这一段作者有没有提到月？有没有描写月色？【目标检测】一、阅读下面一段文字，回答后面的问题。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
1. 这段文字描写了（）。
作者所描写的主要景物依次是：2. “叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
”这是一个比喻句。
“亭亭的舞女的裙”与“出水很高”的叶子有哪些相似之处?3. 文中哪些短语直描绘了荷花的情态?4. “层层的叶子中间，零星地点缀着些白花……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。
”这句话用两个喻体“明珠”和“星星”来描写本体“白花”。
仿照示例，以“歌声”或“烛光”为对象(可以加上定语)，用两个喻体来描绘它，力求准确、形象、新颖，并注意表达的简明、连贯。
5、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”这句话运用了通感的修辞手法。
“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有哪些相通之处?6、文章第四自然段写了什么?“弥望”和“田田”两个词是什么意思?除了文中注解中提到的古乐府诗句外，你还能想出哪一句类似的描写荷叶的古诗?二、，背诵第四、五、六段。
1 荷塘月色第三课时主备人：肖谅审核：高一语文教研组【教学设想】：再读课文，揣摩文章优美动人的语言，体味作者驾驭语言的功力，赏析文章第五、六段，背诵第五、六段。
【自主学习】1、鉴赏动词：作者精心选用动词，增强了文章的表现力，说说下面加点动词的表达效果。
1、月光如流水一般，静静地泻．在这一片叶子和花上。
2、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画．在荷叶上。
3、妻在屋里拍．着闰儿，迷迷糊糊地哼．着眠歌。
我悄悄地披．了大衫，带．上门出去。
4、薄薄的青雾浮．起在荷塘里。
5、叶子和花仿佛在牛乳中洗过．．一样;又像笼．着轻纱的梦。
2、鉴赏修辞：运用修辞手段摹形传神，淋漓入微，可以唤起读者丰富的联想和想象，请同学们体会下列句子中运用修辞的妙处。
1、比喻句①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
③这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
④月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
⑤叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
⑥月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般⑦树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾……⑧树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
2、拟人句①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的②叶子本是肩并肩密密地挨着③叶子底下是脉脉的流水【合作探究】1、赏析第五段：学生朗读第5节①有人说：朱自清先生是用语言代替丹青的能手。
体会一下：作者是如何用语言给我们描绘出月色之美的？（引导学生细心品味，驱遣想象，让学生说出感受最深的有关语句，并作出分析、欣赏。
）②本段作者所描绘的画面给人以什么感受？2、赏析课文第6段，①和前面的画面比，这幅画的色彩是暗一点还是明一点？可以从那些词语看出来？②这一段描写景物的次序是怎样安排的？【目标检测】阅读下面一段文字，回答后面的问题。
月光如流水一般，静静地( )在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾( )起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着青纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
\月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像是画在荷叶上。
\塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
1．在文中的空格处填入一组动词，最形象的一组是（）。
A．照升 B．泻浮 C．照浮 D. 泻升2．这段文字描写荷塘上的月色，可以分为三个层次：先写，次写，再总写。
请用“\”在文中把这三个层次标出来。
3．“酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
”“酣眠”“小睡”都是比喻的说法，分别是指( )。
A. 满月和淡淡的云B. 满月和淡淡的云遮住月色C．朗照的月光和经淡云遮隔后疏朗的月光 D. 朗照的月光和朦胧的夜色4．“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
”这种“好处”指的是( )。
A. 因为不能朗照，显得特别宁静。
B. 因为不能朗照，一切显得静美淡雅，无人干扰。
C. 因为不能朗照，迷迷朦朦，光影谐和，正好与作者希望求得恬静的心境相吻合。
D．因为不能朗照，有助于作者“受用这无边的荷香月色”。
5．“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像是画在荷叶上。
”对这句话分析正确的一项是( )。
A. 描写朦胧的月光下丛生的灌木和杨柳的倩影之美。
B．描写月光下的树影来衬托此时内心的平静。
C. 描写灌木和杨柳，是为了强调“这恰是到了好处”。
D．通过对“灌木的黑影”和“杨柳的倩影”的描写，从侧面描写月光的朦胧轻盈。
主备人：肖谅审核：高一语文教研组【教学设想】：认识痛感的修辞手法，赏析文章第7-10段。
【自主学习】认识“通感”所谓通感，即指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，亦即把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。
因此，通感又被人们称为“移觉”。
这种修辞在高中课文中多有运用。
例1：《琵琶行》在描写歌女那出神入化的琵琶弹奏时，同样也借助了通感：如“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”视觉形象和听觉形象同时显露，令人眼花缭乱，作者把视觉和听觉勾连起来，构筑了一个立体的、多层面的艺术境界，使那如泣如诉的琵琶曲，跨越时空成为千古绝唱。
例2：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。
（李煜《虞美人》）“愁”是抽象的情思，“春水”是具体的事物，两者似无关联，一经沟通，这位亡国之君深长、沉重、无穷无尽的哀愁，就真切、形象地表现了出来，让人们仿佛都能看得见。
例3：那笛声里，有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。
（郭风《叶笛》）你听，那笛声中竟有草的清香，花的芬芳，还有阳光的明媚！听觉、嗅觉、视觉相融汇，那笛声是多麽悠扬，多麽撩人情思！例4：感人的歌声留给人的记忆是长远的。
无论哪一首激动人心的歌，最初在哪里听过，哪里的情景就会深深地留在记忆里。
环境，天气，人物，色彩，甚至连听歌时的感触，都会烙印在记忆的深处，象在记忆里摄下了声音的影片一样。
那影片纯粹是用声音绘制的，声音绘制色彩，声音绘制形象，声音绘制感情。
只要在什么时候再听到那种歌声，那声音的影片便一幕幕放映起来。
