第13课 挑战两极优质课件PPT

学习内容 第13课 挑战“两极”

学习目标 1、了解欧盟的形成过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。

2、简述日本在二战后经济发展的主要措施及主要表现，分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强“以史为鉴”的意识。

3、树立“科学技术是第一生产力”意识，认识努力学习科学文化知识的重要作用。

学习重点 欧盟的形成过程，日本经济恢复和高速发展措施以及日本崛起对我国的借鉴作用。

学习难点 新的力量中心的形成对世界格局的影响。

学法提示 对比分析法 归纳总结法

导 学 过 程 自主空间

一、学习导航：

（一）预习检测：（每格1分，共12分）

1、1951年，法国等六个国家签署 ；1952年，成立国际性的煤钢垄断组织 塑造了欧洲共同体的雏形。

2、1967年，西欧六国决定合并 、 、和欧洲原子能共同体，成立欧洲共同体。

3、1991年，12个欧共体成员国在 签定

规定要通过建设 、建立

、发行 来实现经济的高度一体化。 年欧盟成立。

4、20世纪50——70年代，日本经济高速增长，一跃成为资本主义世界第

号经济大国，随着经济实力的增长，日本开始谋求政治大国地位。90年代后，提出改造 的想法，要求成为常任理事国。

（二）质疑问难：

二、探究交流：

二战中，西欧诸国和日本的经济都遭到严重破坏，战后，西欧和日本通过不同的道路在美、苏两极对峙的格局下迅速崛起，成为挑战“两极”的两个重要“极点”。他们崛起的原因是什么呢？

【知识与能力】

1、了解欧盟形成的过程，分析 “联合”对于欧洲崛起的重大意义。

2、知道欧盟的地理范围，提高试图能力。

3、简述日本在二战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力，增强以后在政 治上的要求及表现。

4、分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强学习 “历史为现实服务 ”的意识。 【过程与方法】

1、通过阅读教材内外的资料，多角度地知识、解释历史事物和进一步提高阅读 史料、归纳信息的能力。

2、通过创设一定的历史情境，让学生置身于历史发展之中，自主地进行实践性 学习。

3、对重大问题和对比性问题展开讨论，提高学生思考、表达问题的能力。 【情感态度与价值观】

1、科技是第一生产力，培养努力学习科学文化知识，为国效力的精神。

2、经济全球化趋势日益加大的今天，培养学生的现代国际意识成为历史课程刻 不容缓的任务。 只有学生具备了大视野、 高角度才会自觉养成人文精神、 自然精 神和社会精神，

并且这种精神不会是狭隘的， 而是超越国界的， 这是学习历史的 真谛。

教材分析 当代世界的主流之一是发展。稳定、开放、联合、全球协作及科技进步是发展的

动力所在。

本课主要讲述了在二战中日本和西欧诸国的经济都遭到严重破坏的背景下， 日本 和西欧诸国通过不同的发展道路在美苏两极格局下迅速崛起，成为当代世界 “一 超多极 ”政治经济格局中的两个重要 “极点”的史实。

学情分析

初三学生是在已掌握二战后，美苏两极对峙局面形成（ “冷战 ”）、美苏政治、经 济发展情况的基础上来学习这部分内容的， 那么对于挑战两极的 “欧盟 ”和“日本” 的形成发展过程想必会有一定的兴趣； 而对于这些国家和地区经济发展迅速的原 因及其异同，以及带给我们的启示，是要求学生深入理解的。

教学理念及设计思路

1、 要采用 “创设历史情境 —分组讨论学习 —得出观点结论 ”的方式，让学生身临 其境，自主进行实践性学习这一方式能充分体现新课改的精神和理念。 2、在学生讨论问题时， 学生可能提出超出教材之外的观点， 教师要做综合评述， 注意把握，尽可能从知识层面，进行拓展，是师生共同促使 “书本知识 ”成为 “生 成性知识 ”。

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北师大版九年级下册历史《挑战两极》导学案 PPT 课件教学设计 第十三课、挑战两极 课程标准(内容标准)知道欧洲联盟。

简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。

导学目标(三维目标)知识与能力了欧盟的形成过程，分析联合对于欧洲崛起的重大意义。

知道欧盟的地理范围，提高识图能力。

简述日本在战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力增强以后在政治上的要求 詹 和表现。

过程与方法运 揖 用表格归纳历史事件的发展 昼 过程，直观地表现基础知识 桐 。

对一些重大问题和对比性 赊 的问题展开讨论，提高学生 廓 的表达能力。

情感态度 咱 与价值观科学技术是生产力 甥 。

努力学习科学文化知识才 芋 能成为对国家有用的人。

当 骚 今社会，发展是主流之一， 碴 我国应当继续保持既定方针 冉 ，把发展作为工作重心。

胳 导学重难点重点日本推动 问 经济恢复和高速发展的措施 册 、欧盟的形成过程及日本和 政 西欧快速崛起的道路对中国

耍 乃至世界的借鉴作用。

难点 氰 新的力量中心的形成对世界 要 格局的影响。

导学设计意图 箭 自主阅读表格归纳分析 崖 、讨论巩固小结教具准 受 备《欧盟成员国示意图》图 詹 片。

导学设计过程教师 含 导学活动学生学习活动个性 饶 化设计一、导入新课：

《挑战“两极”》说课稿

郑志杰

一、 说教材

1、 教材的地位与作用

当今世界的主流之一是发展。稳定、开放、联合，全球协作及科技是发展的动力所在。《挑战“两极”》是北师大版历史九年级下册的第13课，它主要讲述了二战中西欧诸国和日本的经济都遭到严重破坏的背景下，在二战后通过不同的发展道路，在美苏两极格局下迅速崛起，成为当今世界“一超多极”政治经济格局中的两个重要“极点“的史实。这对我国的现代化建设具有很强的借鉴作用。 2、 教学目标

⑴知识与能力：了解欧盟形成过程，分析“联合“对于欧洲崛起的重大意义；知道欧盟的地理范围，提高识图能力；简述日本在二战后经济发展的因素及主要表现，分析日本经济发展对我果的借鉴意义，增强”以史为鉴“意识。（依据：“课标”要求“知道欧盟；简述战后日本成为资本主义强国的主要史实”以及“学以致用”的要求。）

⑵过程与方法：能力归纳法、识图法，直观地表现历史基础知识。依中考要求，对于教材内外的资料进行对角度认识，结实历史事件，进一步提高史料的归纳能力，对比能力，来提高学生对开卷考的应试能力。（依据：泉州市中考《历史考试说明》“能够识读历史图表”，“能阅读、理解和处理历史信息”。）

⑶情感态度与价值观：树立“科学技术是第一生产力”意识，教育学生努力学习科技文化知识，才能成为国家有用之人。社会制度不同并不意味敌视和隔阂，我们应解放思想，互相交流，取长补短，并把“发展”当作重心。（依据：历史课标“理解和尊重世界各国、各地区、各民族的多样性”和邓小平提出的教育要“三个面向”。） 3、 教学重、难点：

重点：欧盟形成的过程；日本推动经济恢复和高速发展的因素，以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。（依据：课标的要求和时代发展的要求）

难点：新的力量中心形成对世界格局的影响。（依据：初中生的思维正处于以感性为主并逐步向理性思维过渡的阶段，对这个问题学生难以理解，难度较大。）

4、 资源的开发与整合：引入时事，深化教材，培养学生树立创新思维能力，体现在题目和