依托信息技术,促进语文课程改革

信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究与应用

摘 要：所谓信息技术与小学学科课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。

关键词：信息技术 学科课程 有效整合

一、信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究现状及意义

当前，现代信息技术与课程的整合已成为教育改革的主旋律，为了培养具有创新精神和实践能力的跨世纪新人，奠定终身学习的基石，就“现代信息技术与学科课程的整合促进学生创新性学习”成为当今教育教学研究的一个重要课题，通过研究与实践认识到整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中的教师、学生、教学内容和教学媒体等诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。将现代信息技术与小学语文学科整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力。

（一）我国基础教育改革的需要

随着课程改革的推进，现代信息技术与小学语文学科的有效整合已成为教学发展的主要趋势。基础教育课程改革纲要（试行）中明确规定：在教学过程中，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，信息技术与教学整合的核心目的是为了利用信息技术的优势，改变传统的教学方式，促进学生的全面成长。在实践中，只有使教师正确认识信息技术与教学整合的意义，在教学中自觉把信息技术和教学整合，才能有效提高学习的效率。

（二）素质教育的需要

信息技术与小学语文整合促进学生个性化学习教学模式初探

在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体。二者既有其相对独立性又存在紧密联系，实践中信息技术与语文学科可以有效整合来促进学生个性化学习。个性化学习就是在教学目标的指导下，根据学习者的个性特征，充分满足学习者的个体差异，因人施教，促进人的身心和个体需要的学习。本文拟就信息技术与小学语文学科整合促进学生个性化学习的语文课的教学模式作一些探讨。

一、构建信息技术环境下学生个性化学习识字教学模式

识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自由选择学习生字，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。由此我们构建了“媒体激趣——自主识字——巩固运用——拓展延伸”学生个性化识字教学模式。

以《四季》的识字教学为例：

（1）媒体激趣:首先利用多媒体出示一组四季图片,如教学“秋”字，利用多媒体出示秋天美丽的图片，地里的庄稼就是禾，而成熟高粱的颜色红红火火合起来，就是”秋”字，这时的学生容易被新

异的刺激活动而兴奋起来，他们容易接受和记忆具体形象的事物，对生动的形象和活泼丰富的想像充满兴趣。

（2）自主识字：学生识字的兴趣被激发后，为了使学生更好掌握汉字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律。如为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。然后让学生自己讨论、观察这些生字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这些字。学生通过观察比较，很快就能找出这些字的异同点，自己总结出识记的方法。

（3）巩固运用：学生识字以后，为加深学生的记忆，借助于多媒体把识字与学课文融为一体，在学课文中识字，在语境中进一步巩固、理解、运用所学的字词。学生一直处于一种有趣的气氛中，轻松愉快地掌握了一批批常用汉字，顺利地完成了学习任务。有效的学习方法能大大地提高学习效率，信息技术辅助汉字教学，在潜移默化中教会学生多种识字方法，提高了识字能力。

教育教学研究　教学研宠　２０１０年１　１月　

语文课程与信息技术的整合浅谈　

岳坚强　

（武安市徘徊镇西蛟中学，河北武安０５６３００）　

【摘要】在网络技术迅速发展的今天，“信息技术与课　程整合”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。　

本文在建构主义的指导下，把以计算机为核心的信息技术作　

为创设情境和激发兴趣的工具，促进学生的自主学习和协作　

式学习，改变传统的教学模式，从而达到培养学生综合素质　

的目标。　

【关键词】信息技术；课程理念；课程目标设计；课程结　

构设计　随着现代教育信息技术的推广普及，语文课采用多媒体　

教学成了许多教师努力尝试的教学模式。信息技术的发展给　

教育带来了革命性的影响。实现信息技术与语文教学的整合　

分两个层面：一是我们平常所说的用多媒体来辅助教学；二　

是语文课程与信息技术的整合。二者相互依托，融为一体，有　

助于激发学生学习的兴趣，提高学生的整体语文素质，优化　

教学过程，是教学追求的最佳境界。那提高语文教学的质量　

和效益就不再是～句空话了。那么，语文课程与信息技术如　何进行整合呢？　

一、课程理念与课程目标设计加以整合　

在分科课程中设立综合化的学习目标，力图体现人文与　

科学、课程与生活程与社会的相互作用，体现知识与能力、学　

习与应用的教育取向，是新课程标准目标设计的重要特点。　我国现行中小学课程，由于门类过多，强调课程本位，课程内　

容缺乏至合，从而导致课程内容繁、难、多、旧，加重了学生的　

课业负担。而且，课程缺乏弹性，难以适应不同地区发展的需　

求。针对这些问题，新一轮基础教育课程改革，对现行课程结　

构进行了重大调整，减少课程门类，对具体科目之间的比例　

进行了调整，在保持传统课程的同时，加强了旨在养成学生　科学素养和实用技能课程的地位。使科学、综合实践活动等　

课程的比重呈上升趋势。并通过课程整合及课程结构的调整　

来体现出课程的均衡性、综合性、选择性。在新课程标准当　

中，语文着力强调丰富的人文内涵对学生精神领域的深广影　

信息技术和语文课程的整合

信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。 信息技术能够延长或扩展人的信息功能。 随着信息技术的广泛普及和应用，语文教学的发展呈现出前所未有的巨变。

传统的语文教材是一本教科书，所含内容极其有限，不能满足每个学生的学习需要。信息技术的普及，拓展了语文学习的内容，突破了教材的局限，弥补了教材的不足，也改变了当前教材单一、内容狭窄的状况，使语文教材更多元化、立体化。信息技术与语文教学的整合，已成为语文课程改革的亮点和重点。

一、信息技术与教学过程整合

从系统论着眼，整合是在新课程理念指导下课程模式、过程、方法、结构和资源等各要素之间相互渗透，有机融合，优化学习的过程。利用信息技术形象性、信息量大、交互性强等特点，激活他们的思维，开发他们广阔的思维想象空间。学生可以在仿真的环境下自然而然的学习知识，充分发挥学生的潜能和创造力，使学生成为学习的主体，爱学好学，从而提高学习效率。

（一）丰富教学形式，激发学习兴趣

教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和学习目标，利用教学素材，结合教学策略，充分利用现有条件下网络所提供的信息资料，运用它们配合自己教学的过程为教与学服务。让学生能够自己去观察、探究、研讨、使他们的身心全

部投入到学习活动中来。

（二）易于突破教学难点，降低教学难度

应用多媒体计算机的功能，根据教学需要由教师编制课堂演示课件，将重点、难点用适宜的多媒体信息通过多媒体演示系统表现出来，变抽象的内容为形象、直观的知识。重点、难点不仅易于突出，更易于突破，有利于学生对知识的理解、掌握和运用，从而降低了教与学的难度。语文学科的特点，有的语言抽象，让学生理解起来比较困难。

二、信息技术与研究性学习的整合，培养学生的创新思维