《阿基米德原理》教学设计

《阿基米德原理》教学设计一、教学内容剖析1.教材的地位与作用“阿基米德原理”是鲁科版八年级物理下册第八章的第二节内容。

它包括两个方面的知识，影响浮力大小的因素和阿基米德原理。

教材先用阿基米德在洗澡时获得的启示猜想浮力的大小可能与排开液体的体积有关，引入对浮力大小的研究。

然后让学生通过实验体验阿基米德发现该原理的情景，启发学生思维，再由学生动手探究后总结出阿基米德原理。

最后理论联系实际,把阿基米德原理运用于生活实际,解决生产、生活中有关浮力的实际问题。

本节内容是第一节浮力的延伸应用，又为第三节浮力的利用打下基础,具有承上启下的作用。

阿基米德原理是本章的学习重点,也是初中物理学习的难点,在本章知识体系中有着重要的地位和作用。

2.课标要求经历探究浮力大小与什么因素有关的过程，知道阿基米德原理。

二、学生情况分析1.学情特点学生在学习本节知识之前,已经系统地学习了力的概念、力的测量、力的平衡、压力与压强、浮力的概念、浮力的测量方法等知识;经历了简单的实验探究活动,掌握了实验探究的各个环节,对探究活动有一定的了解和认识,具有一定的观察、分析思维能力。

初中学生在日常生活中对这些知识有一定的感性认知,但缺乏系统的梳理、学习和掌握,所以在教学中,教师要把学生熟悉的日常生活现象引入教学,把生活实例作为课堂实例,体现从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念,激发学生的学习兴趣，引导学生的思考方向，促进学生的全面发展，培养创新能力和科学素养。

2.知识储备学生已经学习掌握了力、弹力、重力、力的平衡、液体压强、浮力及测量方法等知识，通过生活经验和动手实验能猜想影响浮力大小的因素，具有理解“影响浮力大小的相关因素”的基础，及初步运用物理方法和知识解决具体问题的能力。

三、教学目标1.物理观念知道阿基米德原理的内容、公式及适用条件。

2.科学思维能运用阿基米德原理计算浮力和解决简单问题。

3.实验探究经历浮力大小与哪些因素有关的探究过程，在活动中能大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，根据收集的数据提出自己的见解，善于同他人交流。

《阿基米德原理》教学设计【设计思想】阿基米得原理是初中物理力学中的重点也是难点。

对于中考来说，浮力实验题在近几年中考题中频频出现，而且难度逐年加大。

在教学中，我进行了大胆的尝试：改变以往的讲授方法，让学生亲自体验、探索、思考、分析、交流、练习，收到了很好的效果。

【教学目标】1．知识与技能①认识浮力及其方向；②知道阿基米德原理。

2．过程与方法①通过实验、观察，了解浮力是怎样产生的；②经历探索浮力大小等于什么的过程；③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。

3．情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。

【教学重点】探究浮力的大小等于什么。

【教学难点】通过实验验证浮力大小与什么因素有关。

【教学方法】学生分组合作探究式教学。

【教学用具】乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。

【教学过程】一、引入新课：从生活走向物理教师提出问题：在你们的生活中，经常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船……同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？今天我们一块儿来研究一下。

二、探求新知学生活动一：研究浮力的产生及其方向各组同学分别把实验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，观察现象。

思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。

根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。

请同学们自由回答，找学生代表上讲台画出受力分析。

教师总结：对答对的同学给予肯定表扬，不对的同学给予鼓励指正。

从而得出浮力的概念及其方向。

教师提出问题：在刚才的实验中，石块、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物体受浮力吗？请你们利用手中的器材验证一下。

学生活动二：探究在水中下沉的物体也受浮力各组同学分别做实验，教师巡回指导，对不知如何的学生给予点播。

实验做完后学生自由回答教师总结：在水中下沉的物体也受浮力。

《阿基米德原理》教学设计方案《《阿基米德原理》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标1、知识与技能(1) 知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行简单计算。

(2) 学会利用信息技术通过云课堂进行自主学习，进行自我检测。

2、过程与方法通过信息技术手段，让学生先自主学习和自我检测，初步掌握相关知识，积累问题，再经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。

通过做纸船载物游戏实验，学会知识的拓展和迁移。

3、情感态度与价值观通过信息技术手段，培养学生自主学习的能力，通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣;通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系;通过合作学习培养学生的团队精神和合作意识。

二、教学重点1、探究阿基米德原理的实验过程三、教学难点1、实验中，学生总结阿基米德原理，并理解它。

2、对排出液体体积的理解。

四、教学器材阿基米德原理实验器，水，水盆，多媒体课件，平板电脑，云课堂平台。

五、教学方法学生为主角，利用“云课堂”先推送导学案让学生先学，课堂上通过合作探究得出结论和展示;教师为导师，引导、评价和主导课堂秩序。

八、教学过程第一部分：课前学案一、学习微课1、在云课堂上推送《阿基米德原理》的微课给学生，学生课前先观看。

2、看完后，完成以下导学案的习题。

(1)、关于物体受到的浮力，下列说法中正确的是( )。

A、漂在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大B、浸在水中的物体排开水的体积越大受到的浮力越大C、物体没入水中越深受到的浮力越大D、物体的密度越大受到的浮力越大(2)、物理小组制作的潜水艇模型如右图所示，通过胶管A从烧瓶中吸气或向烧瓶中吹气，就可使烧瓶下沉、上浮或悬浮。

当烧瓶处于如图所示的悬浮态时，若从A管吸气，烧瓶将会( ).A、下沉，它受到的浮力减小B、上浮，它受到的浮力增大C、下沉，它受到的浮力不变D、上浮，它受到的浮力不变(3)、把一个重为10N、体积为0.8dm3的物体浸没在水中，放手后该物体将( )。

《阿基米德原理》教学设计力计的示数F拉；④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力G 排。

实验数据记录在表格中。

把上面的数据填入到下面的表格中，次数物体所受重力/N物体在水中弹簧测力计读数/N浮力/N小桶和排开的水受到的重力/N小桶的重力/N排开水所受到的重力/N12师生分析数据，总结归纳出阿基米德原理：（1）内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。

（2）表达式：F浮=G排（3）导出式：F浮=G排=m排g=ρ液g V排结合例题指出利用阿基米德原理解决浮力问题时需要注意以下几点：（1）原理中的“浸入液体里的物体”包含两种状态，一是物体的全部都浸没在液体中，二是物体的一部分浸在液体中，一部分露出液面。

（2）G排是指被物体排开的液体所受的重力，它不是物体的重力，也不是物体浸入的液体的重力。

（3）V排表示被物体排开的液体的体积，当物体全部浸没在液体里时，V排=V物。

当物体只有一部分浸入液体中时，V排<V物。

（4）由F浮=ρ液gV排可以看出，物体受到的浮力只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的重力、密度、体积、形状等无关，与容器中液体的重力等无关。

（5）阿基米德原理不仅适用于液体，也适用于气体。

此时F浮=ρ气gV排，对于浸在大气里的物体，V排=V物。

是被物体排开的液体的重力。

另一种方法是让排开的液体流进量筒中，利用公式计算出排开液体的质量，再根据求出排开液体的重力。

还有一种方法是利用重力可以忽略的塑料袋。

让排开的液体流进塑料袋，用弹簧测力计测出塑料袋中液体的重力，其数值约等于被物体排开的液体所受的重力。

学生分组实验。

课堂小结（5分钟）通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

促进知识的巩固掌握。

提升学生的交流表达。