论文浅谈在语文教学中如何培养学生审美能力

浅谈在语文教学中如何培养和提高学生的审美能力在语文教学中渗透审美意识的教育，是由语文学科的学科性质所决定的，审美意识是主体根据美的规律、美的体验、美的要求去把握世界的心理功能，美育的任务是培养和提高学生的审美理想、审美观念、审美能力以及按照美的规律来塑造自身和投身实践的能力。

语文教学的美育过程是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和思想认识、道德情操等方面教益的过程。

语文教师在按照教学规律组织教学的同时，也应该注意按照美学规律将审美意识渗透其中，指导学生感受美、判断美、创造美，树立正确的审美观。

具体说，我们可以从三方面来培养学生的审美能力。

一、培养学生的审美感知力审美感知力是审美教育的基本能力，是审美素质的核心。

审美感知力的获得，主要是听和看，让学生亲身领会到生活中的美。

敏锐的感知是积累丰富的内在感情的重要手段，对内在情感的体验、认识和积累往往是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握完成的。

1、引导“美读”是培养审美感知力的重要手段小学生读书有喜欢唱读的习惯，不明其义，读书不得法，效果也不会好，为了指导学生正确读书，叶圣陶先生提出了“美读”的要求。

“所谓‘美读’，就是把作者的感情在读的时候传达出来。

这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，婉转处还他个婉转，诸如此类。

美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子……”叶老的这段话，是语文教学中关于指导学生正确朗读的经验总结。

教师进行“美读”示范，引导学生进行“美读”训练，是使学生感受语言文字美的主要方法，教师“美读”把无声的文字变为有声的语言，把抽象的文字变为真实的情感，调动学生听觉和思维，使文章中的人物，情景跃出纸面，浮现于学生眼前。

在此基础上学生通过“美读”练习，出于口，闻于耳，记于心，多方面感知课文的内容，能与作者心灵相通，进而悟出课文的美来。

浅谈小学语文教学中审美能力的培养在小学语文教学中，审美能力的培养非常重要。

审美能力是指人们对于美感和审美价值的认知和感受能力，它不仅与个人修养和情趣有关，还与学生的学业能力和人生发展息息相关。

因此，小学语文教师应该重视审美能力的培养，创造多样化的教学活动，提高学生对语言艺术的欣赏和理解能力。

首先，教师应该注重教授语言的美感。

语言是表现美的形式之一，好的文字、好的声音、好的画面等都是能够带给人美的享受。

教师可以从语文课本中挑选具有浓郁文化气息和艺术价值的诗歌、歌曲、故事等进行阅读和朗诵，将其美感和情感通过语言呈现出来。

同时，教师还可以设计一些有趣的活动，如配音、合唱、模拟剧场等方式进行语言教学的创新，激发学生的审美情感和创造力，提升学生的语言表达能力和情感交流能力。

其次，教师应该加强学生的艺术素养教育。

学生只有具备了足够的艺术修养，才能够更好地欣赏、理解和创造优秀的语言艺术品。

教师可以让学生了解和学习诗歌、小说、绘画、音乐等艺术形式的历史和流派，让学生领略不同文化背景下的艺术魅力和生活情趣。

在此基础上，教师还可以组织一些艺术欣赏活动，如拟人化画面、诗词游戏、文化短剧等活动，让学生通过深入学习和感知，提高审美品味和文化素养。

最后，教师应该鼓励学生的创造性思维。

创意是审美的源泉，只有让学生在创意活动中得到发挥，才能够培养出更多有独特魅力的语言艺术作品。

在语文教学中，教师可以采用一些启发性的教学策略，如角色扮演、故事创作、诗歌填空等，让学生在活动中自主创造，并及时给予评价和帮助，鼓励他们发挥语言艺术的天赋和潜能，从而提高审美能力和语言表达能力。

综上所述，小学语文教学中审美能力的培养是一个综合性、系统性工程，涉及到教师的教学策略、教材选择以及学生的学习意识等多个方面。

只有在教师的正确引导和有效促进下，才能让学生更加深入地了解和体验语言的艺术魅力，提高审美价值的认知和感受能力。

如何在语文教学中培养学生的艺术审美能力语文教学不仅仅是知识的传授，更是对学生综合素养的培养，其中艺术审美能力的培养尤为重要。

艺术审美能力能够帮助学生更好地理解文学作品，感受文字背后的情感与魅力，提升自身的人文素养和创造力。

那么，如何在语文教学中有效地培养学生的艺术审美能力呢？一、引导学生感知语言之美语言是语文教学的基础，也是艺术审美的载体。

教师要引导学生通过朗读、品味等方式，感受语言的音韵美、节奏美和形象美。

朗读是感知语言美的重要途径。

教师可以通过范读、领读等方式，让学生体会到不同作品中语气、语调、重音和停顿的变化所带来的美感。

例如，在朗读古诗词时，通过把握平仄和押韵，感受其韵律之美；在朗读散文时，注重语气的舒缓与急促，体会情感的起伏。

品味语言则能让学生深入理解文字背后的内涵。

教师可以引导学生分析词语的精准运用、修辞手法的巧妙之处，从而感受语言的魅力。

比如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，一个字就生动地展现了春天的生机勃勃；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用夸张的手法，展现出瀑布的雄伟壮观。

二、挖掘文学作品的情感之美每一篇优秀的文学作品都蕴含着丰富的情感，教师要引导学生深入挖掘，与之产生共鸣，从而提高艺术审美能力。

首先，要了解作者的生平背景和创作动机。

这有助于学生理解作品中所表达的情感为何如此深沉或激昂。

比如，杜甫的诗歌大多反映社会现实和人民疾苦，了解他所处的时代背景，就能更好地体会其忧国忧民的情怀。

其次，通过分析作品中的细节描写，感受其中的情感。

一个动作、一个神态、一句话，都可能蕴含着深刻的情感。

比如，《背影》中父亲买橘子时蹒跚的背影，细腻地展现了父爱之深沉。

再者，鼓励学生结合自身的生活经验和感受，对作品中的情感进行个性化的解读。

让学生在作品中找到自己的情感投射，从而更加深入地理解和感受情感之美。

三、培养学生的想象与联想能力想象与联想是艺术审美的翅膀，能够让学生在文字的世界中自由翱翔，拓展审美空间。

在语文教学中培养学生的审美能力是非常重要的，因为审美能力不仅可以帮助学生更好地欣赏文学作品，还可以提高他们的情感体验和表达能力。

以下是一些在语文教学中培养学生审美能力的方法：
首先，通过文学作品的阅读和分析来培养学生的审美能力。

老师可以选择一些优秀的文学作品，如诗歌、散文、小说等，让学生进行阅读和分析。

在阅读的过程中，老师可以引导学生发现作品中的意境、修辞手法、情感表达等，从而培养学生对文学作品的审美感受和理解能力。

其次，通过创作文学作品来培养学生的审美能力。

学生可以通过写诗、散文、小说等方式来表达自己的情感和想法。

在创作的过程中，老师可以引导学生注意语言的表达、形象的描绘、情感的表达等，从而提高学生的审美表达能力。

再者，通过美术和音乐作品来培养学生的审美能力。

除了文学作品，美术和音乐作品也是培养学生审美能力的重要途径。

老师可以组织学生一起欣赏优秀的美术作品和音乐作品，引导他们发现作品中的美感和情感表达，从而拓展学生的审美领域。

最后，通过讨论和分享来培养学生的审美能力。

在课堂上，老师可以组织学生进行文学作品的讨论和分享，让他们分享自己的审美感受和理解。

通过和同学们的交流，学生可以从不同的角度去理解作品，拓展自己的审美视野。

总之，培养学生的审美能力是语文教学中非常重要的一环。

通过文学作品的阅读和分析、创作文学作品、欣赏美术和音乐作品以及讨论和分享，可以有效地提高学生的审美能力，让他们更好地欣赏、理解和表达文学作品，也有利于他们的情感体验和人文素养的提升。

语文教学中如何培养学生的审美能力语文教学中的审美教育一直被认为是培养学生综合素质的重要途径之一。

审美能力不仅是培养学生的审美情趣，还能促进他们的创造力、想象力和表达能力的发展。

本文将介绍如何在语文教学中有效地培养学生的审美能力。

1. 引导学生接触文学作品文学作品是培养学生审美能力的重要途径。

教师可以选择经典文学作品，如诗歌、散文、小说等，引导学生细读、欣赏和理解作品。

同时，教师还应该鼓励学生多读各类文学作品，培养他们对文字的感受力和鉴赏能力。

2. 提倡创作与表达学生的审美能力可以通过创作与表达得到锻炼。

语文教学中，教师可以设计各种写作任务，如写景、写人、写事等，激发学生的创作潜能。

同时，教师还可以组织各类朗诵、演讲比赛，鼓励学生展示自己的语言表达能力和艺术才能。

3. 培养学生欣赏文化艺术的兴趣学生对文化艺术的欣赏能力也是培养审美能力的重要方面。

教师可以组织学生参观美术馆、博物馆、剧院等文化艺术场所，让学生亲身感受艺术的魅力。

同时，教师还可以组织学生观看优秀的文艺演出，如音乐会、戏剧表演等，拓宽学生的艺术视野。

4. 注重语言修养和表达能力的培养语文教学中，教师应该注重培养学生的语言修养和表达能力。

语言是审美的媒介，只有掌握了准确、流畅、有表现力的语言表达能力，才能更好地欣赏、理解和表达审美情感。

因此，教师可以通过课堂讲授、课外阅读等方式，提升学生的语言能力和表达能力。

5. 增加文化常识的学习学生的审美能力也需要有一定的文化底蕴作为支撑。

教师可以适时增加一些与文学艺术相关的文化常识的学习，如文学史、艺术流派、文学名著等，帮助学生更好地理解和欣赏作品。

总结起来，语文教学中，培养学生的审美能力需要综合运用多种教学手段。

教师可以通过引导学生接触文学作品、提倡创作与表达、培养学生欣赏文化艺术的兴趣、注重语言修养和表达能力的培养以及增加文化常识的学习等途径，全面提升学生的审美能力。

只有通过系统的教学，才能使学生在语文学习中获得更多的艺术享受，培养他们对美的敏感和独特的审美观。

在语文教学中如何培养学生的审美能力语文教材中有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝炼生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩……作为语文教师，应充分挖掘教材内容，在语文教学中进行美育，让学生感受、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，提高审美能力。

下面谈谈我在语文教学中培养学生审美能力的一些做法。

1 从用词中感悟美在词语教学中，教师仅抓住语言准确、生动、形象是不够的。

那只能告诉学生作者是这样用的，却不能理解作者为什么这样用。

我认为，作者选词的过程，不只是对词的形音义进行判断，更主要是凸现自己对事物的审美感知过程。

在这个过程中，审美感知的情感性特征起着主导作用。

只有对作者选用的词、句、段有深刻的理解，再现出其意境，把握其审美感受，从作者的角度去感知所描绘的事物，才会透彻理解作者选此词而不选彼词的原因。

这不仅可以培养学生的审美感知能力，而且可以“发展学生的智力，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养健康高尚的审美情操”。

如读杜甫《春夜喜雨》的“随风潜入夜，润物细无声”。

回答“随风”、“潜入”写出了春雨的什么特点？“润”字怎么用得好？教师可作指导：“润”用的如何传神，如只从词的形音义和词性来分析，就忽视了其美学价值。

试想，如果作者没有对春回大地生机盎然的景象、微雨拂春夜的情景作审美感知，为之动情，并进行审美感受的清晰过程，只在词性上做文章，哪里会体会出“润”的妙处？作者在凸现这种独特的审美感知的同时，考察词语的音形义进行炼句，找出对应点和共鸣点，这样，作者就能在众多的词语中，找到最富表现力的词来再现那种独特的审美感知。

通过教师分析，学生理解了这一点，从作者的角度地位设身处地的去感知那种景象，从而促使学生自觉地培养其审美感知能力。

2 进入意境体味美教材中有许多文章都是在景物的传神写照中，自然地流露出作者的思想感情的，对眼前景物的传神写照，即是“境”；而其中思想感情的自然流露就是“意”，这“情”与“景”天衣无缝般的融合，就构成了文章的艺术境界。

浅谈小学语文教学中审美能力的培养在小学语文教学中，审美能力的培养是非常重要的。

语文教育不仅仅是教给学生语言的运用能力，更重要的是培养学生的审美能力，使他们能够欣赏、理解和创造美。

本文将从孩子审美能力的重要性、审美能力培养的方法和教师的角色三个方面进行探讨。

审美能力对孩子的发展具有重要意义。

审美能力是人类的一种智力能力，可以帮助人们提高感觉、思考和表达的能力。

对于小学生来说，培养审美能力有以下几个方面的好处。

审美能力可以帮助孩子提高情感调节能力。

通过欣赏美的事物，孩子可以感受到美的情感，从而减轻负面情绪，增强自我调节能力。

审美能力可以培养孩子的独立思考能力。

在审美过程中，孩子需要对所见所闻进行理解和思考，从而培养出独立思考的能力。

审美能力可以提高孩子的创造力和想象力。

通过欣赏美的作品，孩子可以从中得到启发，培养出独特的创造力和想象力，在语文学习中更具有创新精神。

培养小学生的审美能力有以下几种方法。

老师可以利用课堂时间进行经典文学作品的欣赏。

选取一些优秀的文学作品，让孩子们阅读并进行深入的讨论和分析。

通过这种方式，可以培养孩子的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

老师可以引导孩子们进行自由创作。

给予孩子们一定的自由度和创作空间，让他们根据自己的感受和经历进行创作。

通过这种方式，可以培养孩子们的创造力和表达能力。

老师可以组织一些美术展览和音乐会等活动。

学校可以邀请一些艺术家和音乐家来进行演出和讲座，让孩子们亲身感受艺术的魅力。

通过这种方式，可以拓宽孩子们的审美视野。

教师在小学语文教学中扮演着重要的角色。

教师不仅仅是知识的传授者，更重要的是要成为孩子们的引路人和榜样。

教师要具备一定的审美素养。

只有教师自身具备了审美能力，才能更好地引导孩子们培养审美能力。

教师要善于激发孩子们的兴趣。

通过设计一些趣味性的课堂活动和游戏，激发孩子们对语文学习的兴趣，从而更好地培养他们的审美能力。

教师要注重培养孩子的创造能力。

在日常教学中，教师要鼓励学生进行自由创作和表达，让他们敢于发散思维，勇于表达自己的观点和想法。

如何在语文教学中提升学生的审美能力语文教学不仅仅是知识的传授，更是对学生综合素质的培养，其中提升学生的审美能力是重要的一环。

审美能力是指个体对美的感知、理解、欣赏和创造的能力，它对于学生的成长和发展具有深远的意义。

那么，如何在语文教学中有效地提升学生的审美能力呢？一、引导学生感受文字之美文字是语文的基本元素，通过引导学生品味文字的韵味、节奏和表现力，可以让他们感受到文字之美。

在教学中，教师可以让学生反复诵读经典的诗词、散文，体会其中用词的精妙、句式的变化和韵律的和谐。

例如，在教授李白的《静夜思》时，让学生体会“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗中简洁而生动的文字描绘出的清冷月夜的景象，感受诗人思乡之情的深沉。

同时，还可以引导学生对同一主题的不同作品进行比较阅读，分析作者运用文字表达情感和描绘景象的差异，从而提高他们对文字美的敏感度。

二、挖掘文学作品的情感美文学作品往往蕴含着丰富的情感，教师要引导学生深入挖掘这些情感，体会其中的美。

在讲解课文时，教师可以通过介绍作者的生平和创作背景，帮助学生理解作品中情感产生的根源。

比如，讲授《背影》这篇文章，教师可以向学生介绍朱自清的家庭情况和当时的社会背景，让学生明白父亲背影中所承载的深沉父爱，以及作者在特殊时代背景下对亲情的珍惜和感慨。

同时，鼓励学生结合自己的生活经历，与作品中的情感产生共鸣，从而提升他们对情感美的感受和理解能力。

三、培养学生对意境美的欣赏意境是文学作品中所营造出的独特氛围和情境，它能够给读者带来丰富的想象和美感体验。

在语文教学中，教师可以通过多媒体手段，如图片、音频、视频等，帮助学生直观地感受作品中的意境。

例如，在教授王维的山水诗时，可以展示相关的山水画，播放宁静的古典音乐，让学生仿佛置身于诗人所描绘的优美山水之间，感受那种宁静、悠远的意境美。

此外，教师还可以引导学生通过想象和联想，在脑海中构建作品中的意境，培养他们的想象力和创造力。

四、开展丰富多样的语文实践活动实践活动是提升学生审美能力的有效途径。

浅谈小学语文教学中学生审美能力的培养摘要：阅读教学是小学语文的主要教学形式，学生各项能力和素养的提高都可以在阅读教学中获得。

审美能力是小学课程教育的一个重要方面，语文学科的教学担负着审美教育的重任，提高学生的审美能力也是学生阅读能力提高的重要表现。

本文对小学语文阅读教学中学生审美能力的培养进行了探讨。

关键词：小学语文阅读教学审美能力人文培养审美能力是就是一个人感受美、鉴赏美、表现美以及创造美的能力。

我们语文学科是人文性与工具性相同一的学科，人文性的体现的一个重要方面就是审美能力的提高。

《语文课程标准》中也指出我们的语文课程教学中，要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

因此，在小学语文阅读教学中，加强学生的审美教育，突出学生审美能力的培养，是陶冶学生的性情、提高文化品位，提高学生的审美修养并逐步形成积极的人生态度和正确的价值观重要教育途径。

1 重视审美能力培养的基石我们的小学语文课堂阅读教学的重要目标是培养学生的阅读欣赏能力，而学生能够具有一定的欣赏能力是其发现美，欣赏美的前提。

因此，提高学生审美能力，首先需要对学生阅读能力的培养。

语文学习首先要突破语言关，小学生语感的培养是其语文学习能力的重要体现。

郭沫若说过：大凡一个作家或诗人总有对言语的敏感。

这种敏感的养成，在儿童时代的教育很要紧。

”因此，语感是语文学习的重要素养。

语感这种特殊的言语能力，能够对文学语言有着敏锐的感受力。

我们苏教版小学语文教材非常重视着学生语感的培养。

如小学一年级的《人有两个宝》、《升国旗》、《春笋》、《雨点》等课文基本都是现代诗歌的形式，学生读起来朗朗上口，不仅能够很快记忆成咏，还能感受语句精炼的优美，情感表达的强烈，获得情感的熏陶。

语感的培养，需要我们在阅读教学中加强学生朗读和背诵，学生朗读，能够调动多种感官将书面语言转化为声音语言，从而形成有感情地朗读的能力，也能将文章中的感情读出来。

浅谈小学语文教学中审美能力的培养根据《基础教育课程改革纲要》的要求，小学教育应以学生发展为本，强调培养学生身心全面发展的个性和综合素质，更加注重“情境教学”，寓教于乐，提高学生对语文的兴趣。

在教学中，我们不仅要重视语言知识的掌握，更应该注重审美能力的培养。

一、什么是审美能力？审美能力是指人们在欣赏作品时，从中发现美、体验美和理解美的能力。

引导学生通过对于语言艺术作品的欣赏和感受，既能增强学生的情感体验和精神世界，也能开发学生的智慧和思维能力，提高语文素养。

二、如何培养小学生的审美能力？1.通过识字教学识字是小学语文教学的基本内容，基础良好是后续学习的保障。

通过有意识地引导孩子在识字、记词时关注汉字或词语的体态优美、构造精巧、音韵悦耳、意义清新等审美特点，帮助学生形成审美意识，激发其审美情感。

2.细读文学作品阅读文学作品不仅能够拓宽学生的知识面，更能挖掘和培养学生的审美能力和语言观察能力。

在阅读文学作品时，教师可以引导学生从修辞、形象、情感等多个角度进行分析、评论，提高学生的文学修养和思维水平。

3.培养语言表达能力语言是审美的载体，而高超的语言表达能力正是体现了一个人的审美情趣。

在语文教学中，教师可以通过对学生的口语、书写、作文等多个方面进行指导和训练，提高学生的语言表达能力，使学生能够更好地表达并分享自己的审美观点，从而培养学生的审美能力。

4.创设丰富多彩的学习环境学习环境是影响学生思维和情感的关键因素，接触和感受美是培养孩子审美能力的重要方法之一。

教师可以在课堂中增加适当的美术、音乐、舞蹈等元素，使学生接触到各种艺术表现形式，从而激发学生对于美的关注和感受，进一步培养审美能力。

三、激发学生审美能力对中文教学的意义审美能力的培养不仅能塑造学生的精神风貌，更能激发学生的学习兴趣和学习动力。

提高学生的审美能力，可以使学生更加热爱中文，更有深度地理解和体验语言艺术的魅力，从而促进学生的学业发展和全面素质的提高。

浅谈语文教学中对审美能力的培养本文认为，在语文教学中加强审美教育，对提高学生的审美能力具有重要意义。

因此提出，要通过吟咏诵读，培养审美情趣；创设情境，加强审美情感；细品课文，提高美的鉴赏能力；训练想像，发挥创造美的能力。

从而帮助学生达到从感受到创造美的完美境界。

标签：语文教学；审美能力；培养；情感；鉴赏为了提高语文教学质量，加强语文中的美育教育功能，在第三次全国教育工作会议上把美育纳入了素质教育的教学目标中。

因此，在语文教学中如何对学生进行教育，怎样培养学生的审美能力和鉴别能力，怎样提高学生的综合素质都是语文教师需要面对的新问题。

通过教学实践验证，在教学过程中语文教学的审美能力及培养主要表现在以下几个方面。

一、吟咏诵读，培养审美情趣朗读是最有益的领悟和审美途径，朗读也是学习语文、品鉴语言的基本方法，也是对文字审美的最佳方式。

自古文人就对吟读朗诵非常看重，严羽的以禅喻诗，主要“妙语”就是从吟读入手。

叶圣陶先生说：“叙事叙情的文章，最好还要‘美读’，激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉。

把文章的神情理趣，通过声调，语气传出才让学生得到深切的了解。

”“不知不觉地把内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。

”叶老先生所描述的这种境界，就是通过吟咏诵读所达到的审美境界，培养审美情趣。

所以说，正确的诵读能使人体会到优美的韵味，可以感受到语言的丰富性、连贯性，把握住文章的脈搏，从而增强对语言规范的敏感和鉴别能力。

另外，教师还要进行必要的指导，使学生掌握朗读的方法和技巧，懂得重音、轻音停顿、语调的要领，达到以声传情，用情发声，声情并茂的艺术效果。

例如《长江三峡》中，描写巫峡的一段文字写得十分优美。

在指导朗诵时，要告诉学生，读出巫峡的秀美，读出感情，尤其要注意朗读的抑扬顿挫。

开始一个分句(“如果说瞿塘峡像一道闸门”)应读的较为缓慢、平直；第二个分句(“那么巫峡简直像江口上一条迂回曲折的画廊”)，语调应逐渐上扬，重音应落在“迂回曲折的画廊”上，以表现出巫峡和瞿塘峡风格迥异的美，然后又恢复到平缓的语气，到“突然”处，语调再次上扬，语速加快，以表现巫峡的奇秀给作家带来的惊喜，到“特别好看”一句，语气达到顶峰“简直就像是满山杜鹃了,更应该读的昂扬开阔，感情充沛。

浅谈小学语文教学中审美能力的培养
小学语文教学中，审美能力的培养是十分重要的一项任务。

审美能力是指个体对美的感知、理解和欣赏的能力，它是人们对审美对象进行主观评价的能力。

培养小学生的审美能力，可以提高他们的艺术素养、创造能力和综合素质，也可以培养他们的情感、思维和观察能力，对他们的成长和发展有着积极的促进作用。

培养小学生的审美能力可以提高他们的艺术素养。

艺术是审美的表现形式，学好语文不仅要注重对文字的认知和理解，还要注重对诗歌、散文等文学作品的艺术欣赏。

通过学习和欣赏经典的诗歌、散文作品，可以培养学生对美的感知和理解能力，提高他们的艺术鉴赏能力和审美水平，使他们能够欣赏和理解文学作品中的艺术价值，体验和感受到文学作品所蕴含的情感和思想。

培养小学生的审美能力可以提高他们的创造能力。

审美能力不仅仅是对他人作品的欣赏和评价，更是能够创造美的能力。

在语文教学中，老师可以引导学生进行创造性写作，鼓励他们表达自己的感受和想法，培养他们的想象力和创造力。

通过创作作文、诗歌等文学作品，学生可以发现和体验美，同时也可以培养他们的思维和表达能力，提高他们的文字表达能力和写作水平。

培养小学生的审美能力可以提高他们的综合素质。

审美能力是人们对美的感知和评价的能力，它与人们的情感、思维和观察能力密切相关。

培养小学生的审美能力，需要从多个方面入手，通过培养他们的情感、思维和观察能力，提高他们的综合素质。

可以通过带领学生参观美术馆、图书馆等场所，让他们接触和感受不同的艺术形式，拓展他们的审美视野；可以通过赏析经典文学作品，培养他们对美的感知和理解能力；可以通过分析和评价他人作品，培养他们的批判性思维和判断能力。

论如何在语文教学中培养学生审美能力小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。

作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。

这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。

下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识。

一、在对比中体会形象美我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。

如《西门豹》这篇课文，就有强烈的对比特点。

教学中，教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。

二、在想象中拓展意境美我们教育的对象--小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。

因此桂林山水教学实录，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。

如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山桂林山水教学设计，瀑布从天而降……一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。

因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。