《祝福》学案实用版
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《祝福》学案
学习目标：
1．学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4．理解环境的作用。
重、难点：
1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
2．把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系。
3．要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情。
课时安排：3课时
【知识储备】
1．走近鲁迅
鲁迅（1881～1936），原名，字，中国现代伟大的、、，新文学的奠基人。
鲁迅的小说集有《呐喊》、《彷徨》。
《呐喊》收入1918～1922年间所写的14篇作品，保留着“五四”前后奋起呼喊的时代特色，我们在初中阶段所学过的《故乡》、《社戏》、《孔乙己》以及今后将要学到的《药》、《阿Q正传》等都选自《呐喊》。
《彷徨》收入1924～1925年所写的《祝福》、《在酒楼上》、《伤逝》、《离婚》等共11篇小说，反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。
2．写作背景
《祝福》写于1924年。
是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第篇。
也是我们在中学阶段所学选自《彷徨》中的唯一一篇。
故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民。
尤其是妇女，更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。
正是在这样的背景下，鲁迅创作了小说《祝福》，深刻地揭露了封建礼教的流弊和余毒。
【预习环节】
1．字音、字形：
（1）钝．（）响（2）寒暄．（）（3）朱拓．（）（4）间．（）或（5）悚．（）然（6）踌蹰
．．（）（）（7）谬．（）种（8）俨．（）然（9）形骸．（）（10）呜咽．（）（11）驯．（）熟（12）桌帏．（）
（13）讪．讪（）（14）歆．享（）（15）咀嚼
．．（）（）（16）渣滓．（）
（17）蹙．（）缩（18）门槛．（）（19）窈．（）陷（20）惴．惴（）（21）不更．（）事（22）尘芥．（）堆（23）烟霭．（）（24）孽．根（）2．词语解释：
（1）忌讳：
（2）蹒跚：
（3）诡密：
（4）鄙薄：
（5）百无聊赖：
（6）沸反盈天：
第一课时
学习内容：把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用；从肖像描写入手，初步分析祥林嫂的人物形象。
一、梳理结构
1．提问：小说的情节结构一般分为几个部分？
2．要求快速浏览小说，划分出情节结构。
明确：
（1）序幕：
（2）结局：
（3）开端：
（4）发展：
（5）高潮：
（6）尾声：
二、提问
1.本文在叙述方法上有什么特点？
明确：
2.讨论：这种叙述方法有什么作用？
明确：
3.提问：文中哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？
明确：
三、分析人物形象
思考：
1.祥林嫂的两次笑容。
2.找出文中关于祥林嫂的三处肖像描写，比较它们的异同，说说为什么会有这些
分析其揭示的意义，表现的情感。
4.面对不幸的遭遇，祥林嫂与社会（命运）抗争了几次？如何看待她的抗争？
5.总结祥林嫂是怎样一个人？
四、作业：课后思考谁是杀害祥林嫂的凶手？
第二课时
学习内容：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质；从动作、语言等描写入手，分析文中人物形象。
一、祥林嫂死了，死因是什么？自然死亡？自杀？他杀？
二、哪些人与祥林嫂之死有着直接或间接的关系?
三、讨论：这些人是如何将祥林嫂逼上死地的？
（1）画出文中描写鲁四老爷的文字，并分析人物形象。
（2）画出文中描写婆婆和大伯的文字，并分析人物形象。
（3）画出出文中描写柳妈的文字，并分析人物形象。
四、思考：
祥林嫂悲剧的根本原因。
明确：
五、深究：
作品中“我”的形象。
明确：
六、作业布置：找出相关环境描写，并谈谈其作用。
第三课时
【学习内容】探讨环境描写的作用，总结本文写作特点。
一、讨论：1.三次有关“祝福”的描写。
2.小说起名《祝福》的含义。
3.“四场飞雪”：
二、拓展延伸
1.经典具有永久的可开掘力《祝福》中的艺术焦点很多，请同学们“放出眼光”、“运用脑髓”课后自己确立专题去阅读，去发现，自主研究并写出阅读体悟。
2.根据《祝福》的内容，为祥林嫂写一篇小传。
三、写作特色
1.倒叙、人称交替，开头部分和结尾部分用第一人称，中间回忆部分用第三人称。
2.线索人物贯穿全文，“我”是事件的见证者。
3.正反对比，前后呼应。
①祥林嫂前后情况的对比；祥林嫂悲惨死亡和鲁四老爷祝福的阔绰场面对比。
②以“我”的感慨来写景，深化作品主题，使结构更加严谨完善。
4.“祝福”场景一线贯穿，它是作品中重要的场景，从开始全面介绍到终了“祝福”。
它串联起祥林嫂的人生悲剧，形成清晰的情节发展脉络。
5.详略得当
重点写再到鲁镇和行乞、惨死。
6.细节
两次微笑，十二次写眼睛（重点三次），四场飞雪，五处写景。
学后记：。
