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2 祝福学习目标1、梳理文章情节，理解人物形象。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、环境描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、准确把握小说中人物的性格特征，理解造成祥林嫂悲剧的命运的因素与社会根源。
学习重点学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
学习难点准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧命运的因素与社会根源，认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
使用说明与学法指导本学案的内容共分三课时。
第一课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对小说情节的学习；第二课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对人物形象的分析；第三课时，在学案提供资料的基础上，师生合作探究，完成对环境描写的赏析。
第一课时学习目标1、掌握文中的基本字词，了解课文的主要内容。
2、整体感知，理顺故事情节，感受人物命运与作品感情基调3、了解小说文体的基本知识，结合文体分析文章。
学习重点1、梳理小说的情节。
2、理解本文倒叙手法的作用。
学习难点1、梳理小说的情节。
2、理解本文倒叙手法的作用。
课前预习教材助读1、作者简介：鲁迅〔1881～1936〕，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。
2、背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
《祝福》——祥林嫂死亡报告【教学目标】1、分析祥林嫂的形象特征，体会其悲剧命运。
2、掌握本文典型的描写人物的方法。
【教学重难点】重点：分析祥林嫂的形象特征，体会其悲剧命运。
难点：学习典型的描写人物的方法。
【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法【教学用具】 PPT、MP4视频【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入（1分钟）上学期我们曾经认识了诗人艾青念念不忘的乳母大堰河，她勤劳善良，乐观坚强，贫穷而无私，卑微而伟大。
但是即使是这样一个具有优秀品质的底层劳动人民，最终还是悲惨地死去。
旧社会中像大堰河这样美好却被摧残至死的又何止她一个呢？今天让我们一起走进《祝福》，深入了解另一个受害者祥林嫂的悲惨命运。
二、合作研读，讨论分析：祥林嫂是怎样一步步堕入深渊的？1、快速浏览三次肖像描写，从衣着头发、脸色、眼睛、精神状态四方面分析祥林嫂先后发生了哪些明显的变化？祥林嫂：在变化中走向绝望（表格如下）(1)祥林嫂初到鲁镇时是怎样的状态？有什么变化？（学生回答）肖像：“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊还是红的。
”【板书】年轻、新寡、生活困苦、生命力旺盛肖像、眼睛：“她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很像一个安分耐劳的人”精神状态：“她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子”。
“她的做工却没有懈，食物不论，力气是不惜的。
”【板书】善良、勤快、安分耐劳、顺从、要求低精神状态：“她不爱说话，别人问了才回答，答的也不多”【板书】朴实提问：祥林嫂日日忙碌，为什么“口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”？（学生回答）祥林嫂工作繁重，工钱不多，但她反而很“满足”，基本的生活条件得到满足，她就感到非常幸福了。
这既写出了祥林嫂的勤劳善良，易于满足，也暗示了祥林嫂在婆婆家受到的非人的待遇。
【板书】勤劳善良，易于满足【小结】鲁迅先生在《灯下漫笔》中把中国古代历史总结为两种：“想做奴隶而不得的时代”和“暂时坐稳了奴隶的时代”。
语文必修三《祝福》教案语文必修三《祝福》教案「篇一」活动目标：1、学说祝福的话，来表达对同伴和亲人的祝福。
2、设计和装饰祝福卡。
活动准备：1、挂祝福卡的树。
2、将不同形状的卡纸用红绳子穿起来。
活动过程：一、祝福大比拼。
1、幼儿已经收集了大量的祝福语，我们都会说，让我们来比一比看谁会说的祝福语多。
2、幼儿分成两组进行说祝福语比赛，规则不能说重复的话，看哪一组说的祝福的'话多。
二、装饰祝福卡。
1、选择适合自己祝福语的卡片。
例如：圆形祝福老人身体健康、心型送给同伴。
2、用彩笔画出对亲人和同伴的祝福。
老师做巡回指导。
三、祝福树。
1、幼儿自己将画好的祝福卡片装饰在树上。
2、向同伴介绍自己的祝福卡是送给谁的。
语文必修三《祝福》教案「篇二」一、教案设计学生分析：大班孩子临近毕业，孩子们即将离开幼儿园，成为一名小学生。
他们有很多不舍，舍不得幼儿园、舍不得老师、舍不得幼儿园的弟弟妹妹对于朝夕相处在一起的弟弟妹妹们，她们有很多话想对他们说，对于我们中班的弟弟妹妹也有很多心理话想对哥哥姐姐说。
于是设计这样一个互动活动目标设计：1、在与哥哥姐姐的互动中，理解诗歌内容，尝试创编诗歌。
2、能大胆的说出自己对哥哥姐姐的祝福，体验这份珍贵的友情。
过程设计：一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）二、弟弟妹妹送祝福（尝试创编诗歌）三、互赠送礼物资源设计：哥哥姐姐准备一句话（诗歌形式）；中班幼儿准备小礼物评价设计：教学目标明确、具体、适切，符合学科课程标准和学生实际情况。
教学内容正确充实，符合学生认知规律，突出重点，能联系实际。
教师教学环境有序、互动、民主、和谐。
教师为人师表，有探求新知的热情二、课堂实录一、哥哥姐姐送祝福（理解诗歌内容）（大班三位小朋友进教室）t：大班的哥哥姐姐马上要毕业了，要离开生活了三年的幼儿园，她们有很多心里话想跟你们说。
让我们用掌声欢迎哥哥姐姐。
（“弟弟妹妹好”，“哥哥姐姐好”互相问好）。
让我们听听哥哥姐姐的心里话。
高中语文必修三《祝福》教案一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够： 1. 理解《祝福》的情节及主题； 2. 掌握《祝福》的情节转折和人物性格； 3. 提高阅读、分析文学作品的能力； 4. 培养学生的人文关怀意识和文学鉴赏能力。
二、教学重难点1.故事情节的理解；2.人物性格的揭示；3.文学思考能力的提高。
三、教学内容及方法1. 教学内容（1）文本理解通过师生共同朗读、研读《祝福》这篇短篇小说，结合学生已掌握的语文知识，让学生全面地了解《祝福》的情节。
（2）重点讲解重点讲解文中的故事情节，人物塑造、主题思想等内容。
（3）语感鉴赏通过对文本中高峰部分的朗读，引导学生感受《祝福》的语言艺术和意蕴。
2. 教学方法（1）导读法通过导读法帮助学生精度掌握故事情节，了解文本大意和基本思路。
（2）研讨式教学通过师生、学生之间的互动，旨在激发学生“一语双关”的思考模式，提高学生的文学会意能力。
四、教学过程1. 环节设计（1）学生朗读《祝福》全文；（2）导读与研析，理解故事情节；（3）学生自读文本，挑选本文中最能代表人物性格的词和句子；（4）学生讲述自己所选字句的含义和人物角色的性格；（5）学生讨论文章的主题和表达方式。
2. 教学方法和手段（1）语音语调训练学生在朗读《祝福》时，教师可以根据需要对语音语调进行训练。
（2）个别辅导对于阅读能力较弱的学生，教师采用个别辅导的方法。
五、教学评价1. 对学生的评价（1）语文交际能力及表达能力的提高；（2）自主思考和创新意识的培养；（3）对于艺术及文化的鉴赏能力的提高。
2. 对教学的评价（1）教师的课堂设计是否合理，是否达成预定教学目标；（2）教师的教学方式和授课技巧是否得当，是否吸引学生参与；（3）学生的反应和评价。
六、教学反思在教学中，我认为还需要更加多方面的训练和考虑，让学生阅读这种文本时，能够更深入地理解故事情节，准确把握人物性格及表达方式，并能体会到意蕴。
同时也需要留出充足的时间让学生自己思考、分析，能够自主发现文本的问题，培养学生阅读理解能力。
2 祝福本课话题——同情心朗读——课文中的名段她久已不和人们交口，因为阿毛的故事是早被大家厌弃了的；但自从和柳妈谈了天，似乎又即传扬开去，许多人都发生了新趣味，又来逗她说话了。
至于题目，那自然是换了一个新样，专在她额上的伤疤。
本应对祥林嫂赋予同情心的鲁镇人，拿出的不是同情心，而是用揭露祥林嫂的伤疤来作为他们生活的调味剂。
这就更进一步表现出当时社会中同情心的稀缺。
链接——生活中的素材同情心，是人类美好而善良的情感，它闪耀着人性的光辉。
它是一种品质，是一种境界；它又是一种理解，是一种尊重。
同情心，让阴霾的天空阳光灿烂；同情心，让受伤的心灵感受抚慰；同情心，使弱小变得坚强；同情心，使卑微变得伟大……1．杜甫忧民杜甫用利剑一般的笔抒写百姓的辛苦贫困，用火一般的诗篇燃尽封建制度的腐朽。
他怀着一颗赤诚的同情心，用人生的力量高喊出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的时代强音。
2．法国人培养孩子同情心法兰克福的一个孩子粗暴驱赶上门乞食的流浪者，家人特意召开了家庭会议，严肃、耐心地启发孩子：流浪者尽管穿着邋遢，同样享有人的尊严。
孩子从中明白道理“仰慕强者也许是人之常情，而同情弱者更是美好心灵的体现”。
背诵——相关名言警句同情是一切道德的基准。
——尼采同情是你所能给别人的最佳礼物。
——马尔登真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。
——冰心同情是善良心地所启发的一种感情的反映。
——孟德斯鸠恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。
——孟子[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字悚．然( ) 俨．然( ) 忌讳．( ) 尘芥．( ) 荸．荠( ) 山墺．( ) 草窠．( ) 驯．熟( ) 讪．讪( ) 怔．怔( ) 渣滓．( ) 唾．弃( ) 窈．陷( ) 惴．惴( ) 歆．享( ) 牲醴．( ) 蹒跚．．( )( ) 踌蹰．．( )( ) 【答案】 s ǒng y ǎn hu ì ji è b í ào k ēx ùn sh àn zh èng z ǐ tu ò y ǎo zhu ì x īn l ǐ p án sh ān ch óu ch ú二、多音字1．组词辨析法(1)拓⎩⎪⎨⎪⎧朱拓．（ ）开拓．（ ） (2)削⎩⎪⎨⎪⎧瘦削．（ ）刀削．面（ ） (3)间⎩⎪⎨⎪⎧中间．（ ）间．或（ ） (4)更⎩⎪⎨⎪⎧少不更．事（ ）更．加（ ） (5)笼⎩⎪⎨⎪⎧笼．罩（ ）囚笼．（ ） (6)槛⎩⎪⎨⎪⎧门槛．（ ）槛．车（ ） (7)剥⎩⎪⎨⎪⎧剥．豆（ ）剥．削（ ）(8)炮⎩⎪⎨⎪⎧炮．烙（ ）枪炮．（ ） 【答案】 (1)t à tu ò (2)xu ē xi āo (3)ji ānji àn (4)g ēng g èng (5)l ǒng l óng (6)k ǎn ji àn (7)b āo b ō (8)p áo p ào2．语境辨析法(9)为了便于监．( )督学生读书，国子监．( )还把教师的办公室设在教室旁边，这样的布局浸透了“看管”学生的传统。
祝福——鲁迅班级：姓名：组名：组别：知识链接：1、“祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行的一种迷信习俗。
每当旧历年底,地主和有钱人家举行年终大典,杀鸡,宰鹅,买猪肉,并将三牲煮熟作为“福礼”,恭请天神和祖宗享用,感谢他们保佑当年“平安”,并祈求来年“幸福”。
祝福,意在答一岁之安,祈新岁之福。
那时有这种风俗的地方是不少的,以江南地区而言,一般称作谢年,《越谚》里也有谢年之说,但鲁迅不书“谢年”而写作“祝福”,并且以此为题。
这大约是因为字面上容易被读者理解,含义上也更能突出祥林嫂的悲剧:死于封建宗法制度和封建礼教之下的祥林嫂,是在鲁镇的祝福声中结束她的生命的,鲁四老爷们的“福”,正是祥林嫂的悲剧之所在。
“祝福”是小说的背景,也是小说的情节线索。
祥林嫂的悲剧是在鲁镇“祝福”喧闹的爆竹声中展示出来的。
2、鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,字豫才,后改名为周树人,至38岁,始用“鲁迅”为笔名,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家和革命家。
鲁迅的精神被称为中华“民族魂”,他也是中国现代文学的奠基人之一。
3、《祝福》写于1924年2月7日。
20世纪20年代,正是中国新文化运动的发展时期。
鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是残酷的现实不久就让他失望了。
他看到帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底被摧毁。
中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困,过着饥寒交迫的生活;宗法观念、封建礼教仍然是压在人民颈上的精神枷锁。
新文化运动的口号是“民主、科学”,而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍,就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。
中国妇女是中国封建思想的最大受害者。
鲁迅选择妇女题材,深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。
鲁迅对封建思想和封建礼教的吃人本质的揭示与批判,在今天仍有现实意义。
鲁迅在《祝福》里,深刻地揭示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个民主主义革命者,还不可能用马克思主义的思想来分析观察,有时就不免产生怀疑,感到失望。
《祝福》教学设计【学习目标】学习本文描写塑造人物的方法，并分析祥林嫂的形象性格特点。
【教学重、难点】学习本文描写塑造人物的方法，并分析祥林嫂的形象性格特点。
导入新课（2分钟）通过上节课的学习，我们初步了解了鲁迅的代表作品及小说的故事主要情节。
今天这堂课我们主要分析文中主要人物祥林嫂的形象和性格特点。
在开始今天的新课之前，我们先来一起复习回顾一下我们上节课所学的知识。
同学们先完成导学案上的相关练习。
复习旧课，完成导学案相关练习（详见导学案）（导学）（5分钟）1、作家代表作品有哪些？2、小说的三要素包括哪些？3、描写人物的方法有哪些？一、自主学习。
阅读文本，先自行思考问题，再交流展示。
（导思）（10分钟）1、先回顾：人物描写的方法有外貌、动作、语言、神态、心理等。
再引导学生找出对祥林嫂的肖像、语言、动作、神态描写，分析人物形象。
（详见课件和导学案）（1）祥林嫂初到鲁镇，是怎样的？参考：年轻力壮、安分耐劳、勤劳吃苦、易于满足。
（2）祥林嫂再到鲁镇，有哪些变化？参考：精神不济、内心痛苦、自责絮叨、迷信空虚。
（3）祥林嫂最后出场，变成了怎样的人？参考：衰老麻木、毫无生机、处境凄惨、矛盾痛苦。
二、交流展示。
阅读文本，先自行思考问题，再交流展示（导思）（7分钟）鲁迅说，刻画一个人，最好是画他的眼睛。
找出文章描写祥林嫂眼睛的地方，完成下表。
三、归纳点拨，课堂小结（5分钟）1、归纳祥林嫂的总的形象性格特点。
参考：祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。
她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以至被旧社会所吞噬。
2、作者对祥林嫂的描写在写作上给我们哪些启示？（1）人物描写，尤其是肖像描写，离不开平时的细致观察。
（2）描写时一定要抓住人物一定时期具有代表性的特征，显示人物的心灵世界，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。
（3）我们平时写记人的文章也应当学习这种写法。
1.2 祝愿 3 教课设计（人教版必修三）教课目的：１．正确掌握祥林嫂的形象特点，理解造成人物惨剧的社会本源，进而认识旧社会封建礼教的罪恶实质。
２．学习本文综合运用肖像描绘、动作描绘、语言描绘等塑造人物的方法。
３．领会并理解本文环境描绘的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教课重点：正确掌握祥林嫂的形象特点。
教课难点：祥林嫂惨剧的本源。
教课课时：四课时第一课时教课重点：通读全文，理清脉络，整体感知全文。
一、导入在中国的现代作家中，没有哪一位对中国传统文化的认识有鲁迅这们深刻而又详细，没有哪一位对中国传统文化的批评有鲁迅这样执着而又锋利，那么是谁让祥林嫂落到了那么凄惨的境地？让我们走进《祝愿》，走进我们民族的昨天，也走进鲁迅先生伟大的心灵。
学生介绍鲁迅，教师增补。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国文学家、思想家、革命家和教育家主要作品小说集《呼喊》《徘徊》；论文集《坟》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》等专集；中篇小说《阿 Q 正传》（ 1921 年 12 月）二、解题1．背景介绍《祝愿》写于 1924.2.7. ，是鲁迅短篇小说集《徘徊》的第一篇，后收入《鲁迅全集》第二卷。
鲁迅以极大的热忱喝彩辛亥革命的迸发，但是不久就绝望了。
他看到辛亥革命此后，帝制政权虽被颠覆，但代之而起的倒是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并无完全摧毁，中国的广大人民，特别是农民，日趋贫穷化，他们过着短吃少穿的生活，宗法观点、封建礼教仍旧是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝愿》里，深刻地显现了这一期间中国乡村的真切相貌。
这一期间的鲁迅基本上仍是一个革命民主主义者，还不行能用马克思主义来剖析察看，有时就难免发生思疑，感觉绝望。
他把这一期间的小说集叫做《徘徊》，明显反应了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个“真的猛士”，“敢于直面暗淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是踊跃奋斗。
2．《祝福》导学案【学习目标】1．了解鲁迅及其生平和创作。
2．理解典型环境描写及其在小说中的作用。
3．理解祥林嫂悲剧形象的典型意义以及封建宗法思想的对中国妇女的命运造成的根本原因。
【重点难点】1．理解典型环境描写及其在小说中的作用。
2．理解祥林嫂悲剧形象的典型意义以及封建宗法思想的对中国妇女的命运造成的根本原因。
【学法指导】诵读法、讨论法【知识链接】1、鲁迅鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，字豫才，后改名树人，浙江绍兴人。
鲁迅是他1918年在《新青年》上发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始使用的笔名。
其后又发表了《孔乙己》《药》《阿Q正传》等著名小说，并撰写大量杂文、散文，批判旧思想、旧道德，成为新文化运动的倡导者之一。
1923年出版第一本小说集《呐喊》，成为中国新文学的奠基之作。
生前出版小说集三部、散文集两部、杂文集十五部、通信集一部，文学史著作两部。
对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。
毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。
2、背景资料《祝福》创作于1924年，是《彷徨》中的第一篇小说。
小说所反映的是辛亥革命后中国农村的社会现实。
1911年，辛亥革命推翻了清朝统治，但由于革命的不彻底性，反帝反封建的民主革命任务并未完全实现，整个中国仍处于帝国主义和封建制度的残酷统治和压迫下，几千年的封建思想和封建礼教仍然严重地束缚着广大人民，尤其是妇女。
她们受尽了剥削和压迫，承受着肉体上和精神上的双重压迫，封建的“政权、族权、神权、夫权”严重地束缚着她们的身心。
妇女解放问题成为鲁迅在五四运动时期探索的主要问题。
《祝福》就是在这种探索下产生的。
【课前预习】钝．响（）陈抟．（）悚．然（）踌蹰．（）负疚．（）俨．然（）桌帏．（）草窠．（）蹙．缩（）歆．享（）牲醴．（）搭讪．（）唾．弃（）烟霭．（）镯．子（）一瞥．（）窈．陷（）渣滓．（）【学习过程】一、整体把握1．小说《祝福》在结构上采用倒叙手法有什么作用？二、细部探微2．小说中描写了几次“祝福”？在小说中起到怎样的作用？3．从祥林嫂初到鲁家至临死前，外貌有哪些变化？结合她的生活遭遇，说说为什么会有这些变化？4．祥林嫂是否对生活做过反抗？结合课文总结这一人物形象。
《祝福》学案教学目标：1、理清小说的情节结构，了解小说的思想内容。
2、在情节变化中准确把握祥林嫂这一人物形象，注意社会环境对人物的影响。
3、掌握小说中人物塑造的方法，理解小说的主题，思考小说的现实意义。
教学重、难点：1、分析祥林嫂的人物形象。
2、主义社会环境对人物的影响第一课时教学过程一．导入对于鲁迅，大家应该都不陌生吧！他是我国现代一位伟大的文学家。
初中时我们学习了他的很多作品，现在大家回忆下，我们都学了鲁迅的那几篇小说呢？注意是小说！大家回答的很对，就是《故乡》和《孔乙己》，无论是由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，还是站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
今天我们一起学习鲁迅的另一篇小说《祝福》，看看这次鲁迅又给我们塑造了一位怎样的人物形象呢？检查预习、正音释词监生(jiàn) 寒暄(xuān) 陈抟(chuán) 间或（jiàn）悚然(sǒng) 谬种 (miù) 俨然(yǎn) 形骸(hái)尘芥(jiâ) 两颊(jiá) 荸荠(bí qí) 草窠(kē)讪讪(shàn) 渣滓(zǐ) 蹙缩(cù) 窈陷(yǎo)歆享(xīn) 牲醴(lǐ) 炮烙(páo) 按捺(nà)三．走进作者，了解背景鲁迅（1881—1936），原名周树人，中国近代最伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话《狂人日记》.作品集：小说集：《呐喊》、《彷徨》杂文集：《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
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格一课堂教学方案节：课时：备课人：二次备课人：附赠材料教师教学中最容易犯的错误教师在教学实践中最容易犯的错误是:让学生看到自己情绪失控,让学生轻易就突破了自己的底线。
下面简单举几个例子,可以直观地说明教师在课堂上犯类似错误时会有怎样的表现因生气而在讲话时提高嗓门讲话时咬牙切齿。
脸憋得通红。
●双手环抱胸前,目视天花板,或许还在不耐烦地跺脚。
●摆出吹胡子瞪眼的表情·朝学生大喊:“够了!去办公室等我!”类似的例子还可以举出很多,相信你对这些行为一定并不陌生也许某些行为在各自的同事中就能见到。
但你也许会问,这有什么大不了呢?学生偶尔会招人生气,会挑战教师的耐心,当然有时难免会突破教师的底线一这就是问题所在!教师的底线绝对不可以让学生摸透。
课程在上课之前,请先问问自己下面几个问题你曾因为学生而生气吗?你是否曾因为“中了学生的计”而感到不爽?你是否曾经让学生看出来他们的举动已经让你愤怒到失去理智?(每个人可能都会有至少一两次类似的经历。
)当学生发觉已经探到了你的底线,他会做什么?请围绕下面几个主题仔细思考一下自己的教学。
作为教师,经常出现的重大错误就是让学生知道他们能够影响教师的情绪。
教师如果表现出不满,学生就会觉得自己得逞了。
他们会认为自己成功地控制了教师的情绪。
●可以让学生看出你因为他们的所作所为而感到失望,但要分清,对他们的行为感到失望和让自己的情绪受他们影响是完全不同的。
●另外,为学生的行为负责是完全正当的,并且要坚持从专业的角度对学生的所做所为尽到自己的责任,但不能任由自己的情绪和行为不受控制接下来,请仔细想想,你在自己的课堂上应该如何以冷静专业的态度来应对学生的不当行为,如何避免感情用事。
简单举几个例子示例:课堂上有学生不断弄出声响。
教师已经多次提醒该学生,可是他依然我行我素。
面对这种情形,应该如何应对?示例:某堂课上,学生正在独立完成各自的练习,有一个学生却在座位上无所事事,此时应如何应对?示例:个别学生在课堂上嬉笑,引起了其他学生的注意,这严重影响了课堂秩序,此时应如何应对?示例:有一个学生满面愁容地走进教室,看得出他在外面被别的学生欺负了,作为发现这个迹象的教师,应该如何应对?示例:课堂上有学生和教师顶嘴,并且措辞十分不当。
语文必修三《祝福》教案一、教学目标1.理解并掌握小说的主题思想及人物形象。
2.分析祥林嫂悲剧的社会根源和个体因素。
3.领悟鲁迅先生独特的艺术表现手法。
二、教学重难点1.重点：祥林嫂的形象分析，小说的主题思想。
2.难点：鲁迅先生独特的艺术表现手法。
三、教学过程1.导入新课让学生回顾鲁迅先生的生平及创作背景，引导学生思考：鲁迅先生的小说为什么具有很高的艺术价值？2.自读课文让学生自读课文，理解故事情节，感知人物形象。
3.分析人物形象（1）祥林嫂的形象分析祥林嫂的悲惨命运祥林嫂的性格特点祥林嫂悲剧的社会根源和个体因素（2）其他人物形象分析柳妈的形象特点祥林嫂的婆婆形象祥林嫂的邻居们形象4.分析小说主题引导学生从祥林嫂的悲剧命运中，探讨小说的主题思想。
（1）封建礼教对祥林嫂的摧残（2）封建迷信对祥林嫂的束缚（3）封建社会对祥林嫂的冷漠5.鲁迅先生独特的艺术表现手法（1）细节描写祥林嫂的言行举止祥林嫂的心理活动（2）象征手法祥林嫂的头发祥林嫂的衣物（3）讽刺手法祥林嫂的邻居们的态度祥林嫂的婆婆的言行6.课堂小结7.作业布置（1）熟读课文，背诵精彩段落。
四、课后反思本节课通过分析祥林嫂的形象，探讨了封建社会对女性的压迫和束缚，引导学生认识到封建礼教和封建迷信对人的摧残。
在教学过程中，要注意引导学生关注鲁迅先生独特的艺术表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，要关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的独立思考能力。
第一课时1.导入新课回顾鲁迅先生的生平及创作背景引导学生思考鲁迅先生的小说为什么具有很高的艺术价值2.自读课文让学生自读课文，理解故事情节，感知人物形象第二课时1.分析人物形象祥林嫂的形象分析悲惨命运性格特点悲剧的社会根源和个体因素其他人物形象分析柳妈祥林嫂的婆婆祥林嫂的邻居们第三课时1.分析小说主题封建礼教对祥林嫂的摧残封建迷信对祥林嫂的束缚封建社会对祥林嫂的冷漠第四课时1.鲁迅先生独特的艺术表现手法细节描写象征手法讽刺手法第五课时1.课堂小结2.作业布置熟读课文，背诵精彩段落通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解鲁迅先生的小说，领悟其独特的艺术魅力，同时提高自己的文学素养和审美能力。
高中语文祝福导学案新人教版必修3一．三维目标：1、训练学生概括小说情节的能力。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
4、品味文章细节。
•第一课时学习目标1．指导学生通读课文，理清脉络，整体感知课文。
2．在结构上采用倒叙手法的作用。
3．读准字音、掌握字形。
一、自主学习：1、字音积累钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）（）不更（）事谬（）种淡（）然俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）赏鉴（）渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩门槛（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（）（）2、字形积累寒暄（喧哗）烟霭（和蔼）走投无路（回头）形骸（惊骇弹劾）惴惴（揣摩湍急）3、字义识记俨然：讪讪：怔怔：怨府：沸反盈天：4、文学常识：1、《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。
2、“四书”指《》、《》、《》、《》，“五经”指《》、《》、《》、《》、《》五部经典著作。
二、合作探究：祥林嫂悲惨的一生就是旧中国广大劳动妇女辛酸生活的缩影，请速读课文，从课文中整理出祥林嫂的年谱。
三．布置作业：1、以“___________的她（他）”为题，填上恰当的词语，写一段描写人物肖像的文字，要抓住人物某一典型特征，通过其前后的变化，反映主题。
字数200字左右。
【课后反思】本节课我学到了什么？学习效率如何？还有哪些不懂？《祝福》导学案（第二课时）((一)学习目标1.体会肖像描写、动作描写及细节描写等对塑造人物，深化主题的作用。
2．在结构上采用倒叙手法的作用。
(二)重点、难点的学习与目标达成过程1.分析祥林嫂人物形象2.作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下了祥林嫂悲惨一生的足迹。
《祝福》学案一、作家作品。
《祝福》是《彷徨》的第一篇，写于1924年。
这是鲁迅在中国革命低潮时期，于苦闷的彷徨中荷戟战斗，在孤寂的呐喊中探索前进而创作的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。
二、通读课文，做题。
1、解释下面加点词语。
（1）暂寓在鲁四爷的宅子里（居住）（2）一见面是寒暄（太阳的温暖）（3）即使厌见者不见（就使）（4）反而渐渐地舒畅起来（反语，郁闷）（5）她接着但是呜咽（只是）（6）不更事的勇敢的少年（经历）（7）闹得沸反盈天的（满）（8）蹙缩（收缩）2、这篇小说收入《彷徨》时作了修改。
下面句子是未经修改的，对照课文，扼要说明修改后的好处。
（1）然而柳妈是善女人，吃素，不杀生的，只肯洗器皿。
微雪点点的下来了。
比原文补充部分，更进一步揭露鲁四老爷剥夺了祥林嫂洗器皿的权利利，使得他只能坐着看柳妈洗器皿，这是一种精神的伤害。
也正是由于"闲"，她才会从"自己再没有开口的必要了"，重新想到阿毛的往事。
（2）"祥林嫂，你又来了。
"柳妈不耐烦的看着她的眼，说："我问你：你额角上的伤疤，不就是那时撞坏的么？"把"眼"改为"脸"，才能问起伤疤的事。
这一改动，显得为准确。
3、这篇小说以"祝福"为题，其作用是什么？请简要分析。
（不超过120个字）题目是"祝福"，而写的主要内容是祥林嫂的悲惨遭遇，实际上是拿富人的"福"和穷人的"苦"相对照，并揭示出两者之间的内在联系：富人的幸福是建筑在穷人的苦难之上的；"祝福"又贯穿全篇，起到线索的作用。
它在突出主题的同时，又使文章结构谨严。
4、拟写小说的故事梗概。
（不超过250）三、细读课文，做题。
（一）祥林嫂。
第一次出现在鲁镇。
1、祥林嫂死了丈夫到鲁镇做工，其原因主要是：不甘受婆婆的虐待。
《祝福》学案（第一课时）课前预习学案预习目标预习作家作品以及文中重点字词预习内容1、字音积累钝（）响寒暄（）朱拓（）间（）或悚（）然踌蹰（）（）b5E2RGbCAP少不更（）事谬（）种淡（）然俨（）然雪褥（）瑟（）瑟有声plEanqFDPw尘芥（）堆形骸（）脸颊（）沸反盈（）天贺家墺（）荸荠（）（）DXDiTa9E3d 絮絮（）呜咽（）驯（）熟桌帏（）讪讪（）咀嚼（）（）赏鉴渣滓（）（）瞥（）拗（）不过蹙（）缩门槛（) 窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹒跚（) （）RTCrpUDGiT2、字形积累寒暄（喧哗）烟霭（和蔼）走投无路（回头）形骸（惊骇弹劾）惴惴（揣摩湍急）3、《祝福》选自《》，作者是，他的另两部小说集是《》和《》，散文集是《》，散文诗集是《》，还有杂文集17本。
5PCzVD7HxA提出疑惑同学们，通过自主学习，你还有哪些疑惑，请把它写下来汇总到各学习小组组长手中，由各组组长挑选疑问最多的问题交给老师。
jLBHrnAlLg课内探究学案.学习目标:1、训练学生概括小说情节的能力。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会圭寸建礼教的罪恶本质。
4、品味文章细节。
学习重难点理解小说以祝福”为题的深刻含义。
二、学习过程探究一、1、小说采用什么记叙方式？点拨：2、小说中哪一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转为顺叙的？点拨：3、作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用？点拨：4、本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，课文排版时已将情节自然分明，请列出小说情节结构，并标示在课文中相应位置。
XHAQX74J0X情节内容记叙顺序序幕：结局：开端：发展：高潮：尾声：探究二、本文什么地方给你感受最深？说一点理由。
点拨：开放话题畅所欲言1、有人说祥林嫂“没有春天”，你认为呢？试以课文为依据简要说明之。
点拨：祥林嫂也有过“短暂的春天”。
2 、小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？点拨：三、反思总结（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
LDAYtRyKfE（2 ）认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。
理解人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。
悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。
Zzz6ZB2Ltk四、当堂检测课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。
字数为200 左右。
dvzfvkwMI1课后练习与提高1 ．解释下列词语：（1）寒暄——（2）怨府——（3）沸反盈天——（4）诡秘——2 •这篇小说为什么要以祝福”为题？选出正确答案在括号内打“2表示。
（1）通篇小说的情节发展与祝福有着密切的关系。
（2）祥林嫂惨死于祝福声中，增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。
（3）旨在鞭挞封建迷信思想。
（4）阔人家的祝福与祥林嫂的悲惨遭遇形成鲜明对照。
祝福》学案（第二课时）课前预习学案预习目标深入了解祝福的时代背景解释文中字词了解小说刻画人物的主要方法预习内容1鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。
他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。
他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。
但鲁迅毕竟是一个"真的猛士"，"敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血"，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。
rqyn14ZNXI 检查预习2.解释词语。
寒暄尘芥堆淡然俨然咀嚼赏鉴沸反盈天不更事《四书》（见教材注释）3.刻画人物的主要方法有哪些？明确：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。
提出疑问通过自主学习，你还有哪些疑惑，请把它写下来汇总到各学习小组组长手中，由各组组长挑选疑问最多的问题交给老师。
EmxvxOtOco课内探究学案学习目标①知识目标：明白如何塑造典型环境中的典型人物；②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。
③情感目标：认识到圭寸建思想和圭寸建礼教的吃人本质。
学习重难点理解祥林嫂的悲剧的社会根源二、学习过程探究一1这篇小说所写的人物有几个，请分析重点人物形象点拨：(1)封建礼教的代表、害死祥林嫂的罪魁：鲁四老爷、祥林嫂婆婆，请重点分析鲁四老爷。
(2)害死祥林嫂的帮凶：四婶、柳妈、鲁镇其他冷漠麻木的民众，请重点分析柳妈。
(3)敏感、有良知但软弱，退缩，圆滑世故的知识分子：我”请分析。
(4)封建礼教的受害者：祥林嫂探究二：思考：祥林嫂悲剧的社会原因。
明确：探究三这篇小说的主题是：反思总结小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。
同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为祝福”就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。
另外，祝福是一种封建习俗。
在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的。
可见，小说取名为《祝福》具有深刻含义。
SixE2yXPq5当堂检测祥林嫂悲惨的一生就是旧中国广大劳动妇女辛酸生活的缩影，请速读课文，从课文中整理出祥林嫂的生平事迹，为祥林嫂写篇小传。
6ewMyirQFL课后练习与提咼写一篇读后感，题目为祥林嫂与祝福”，也可自拟题目。
答案：课内探究学案探究一、1、点拨：倒叙2、点拨："然而先前所财闻的她的半生事迹的片断，至此也联成一片了。
“3、点拨：造成悬念;形成对比，突出主题.4>情节内容______________ 记叙顺序序熱鲁贖祝福的气彖和鲁四老爷结局：住林嫂寂然死去倒叙开端：住林嫂初到鲁顛发展；注林嫂被卖改嫁高飆隹林嫂再刮箸頭尾声*祝福景象与"我'的感受探究二本文什么地方给你感受最深？说一点.理由.点拨：开放话题畅所欲言1、有人说祥林嫂没有春天”，你认为呢？试以课文为依据简要说明之。
点拨：作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天：A、（春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。
B、（新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。
C、（春天）（过年时）阿毛被吃。
D、死去。
春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。
鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。
kavU42VRUs祥林嫂也有过短暂的春天”。
2、小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？点拨：情节发展与之有关，提供了背景。
作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛：旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
”直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中：远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。
” 小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。
从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。
y6v3ALoS89《祝福》学案(第二课时)课内探究学案探究一1这篇小说所写的人物有几个，请分析重点人物形象点拨：(1)鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。
他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。
他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的人M2ub6vSTnP(2)柳妈是个深受封建礼教和迷信毒害的小市民。
她的话，本身没有什么恶意，但却使祥林嫂思想上更加痛苦。
祥林嫂花了12块鹰洋去捐门槛，是她的又一次反抗和挣扎，她要顽强地活下去，争取恢复一个普通女佣的地位。
所以捐了门槛以后神气很舒畅，眼光也分外有神”，祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了。
OYujCfmUCw(3)作品中的我”是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。
我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。
在小说结构上，我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过我”的所见所闻来反映的，我”是事件的见证人eUts8ZQVRd(4)封建礼教的受害者：祥林嫂祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。
封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。
祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。
sQsAEJkW5T 探究二思考：祥林嫂悲剧的社会原因。
明确：祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。
作品中，封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林嫂推向绝境。
社会迫使她不能守节，又不能不守节，要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧GMsIasNXkA探究三这篇小说的主题是：（1 ）在于揭露四权”（政权、族权、神权、夫权）对中国妇女的残酷迫害；（2 ）揭露圭寸建礼教吃人的本质；（3 ）反映劳动人民的觉醒；（4）唤起对被压迫者的同情。
当堂检测祥林嫂悲惨的一生就是旧中国广大劳动妇女辛酸生活的缩影，请速读课文，从课文中整理出祥林嫂的生平事迹，为祥林嫂写篇小传。
TlrRGchYzg祥林嫂小传祥林嫂（生卒年不详），卫家山人，一生艰辛坎坷。
早年嫁给比她小十岁的丈夫，有婆婆和一个小叔子，家中以打柴为生。
XX年春，丈夫不幸去世，祥林嫂孤身一人来到鲁镇，后在鲁四老爷的家中作女工。
祥林嫂虽然是一个寡妇，但她模样周正，手脚都壮大，又常常顺着眼，是一个安分耐劳的人。
试工期内她干活勤快有力，很快就成为了鲁四老爷家中正式的女工。
日子一天一天的过去，但是祥林嫂的做工却丝毫没有懈怠，到年底，筹备福礼，全是一人担当。
然而好景不长。
新年刚过不久，祥林嫂的婆婆突然来到了鲁镇，强行带走了祥林嫂。
哪知道祥林嫂的婆婆为了给小叔子筹办结婚的彩礼，竟然将祥林嫂强行嫁到了里山。
在众人的迫使下，祥林嫂又嫁给了第二个丈夫。
