当前阅读研究中眼动指标述评

关于眼动及其记录法的综述信息加工在很大程度上依赖于视觉, 约有 80%～90%的外界信息是通过人的眼睛获得的。

由于人的视线具有直接性、自然性和双向性等其它信息所无法具备的特点, 人们对视线的研究有着浓厚的兴趣。

早在19世纪，就有人通过考察人的眼球运动来研究人的心理活动。

1879年，巴黎大学的Emile Javal教授发现，人们阅读印刷品时视线并非只作平滑扫视，而存在一系列短暂的停顿和跳动(Delabarre 1898），随后阅读过程中眼动行为研究兴起(Bouma & deVoogd 1974; O'Regan 1980)而各个领域的眼动研究在80年代兴起。

眼动的早期研究可以追溯到古希腊, 但是真正使用仪器设备对眼动进行观察和实验是从中世纪才开始的。

直到 1901 年 Dodge 和 Cline 才开发出第一台精确的、非强迫式的眼追踪设备。

目前, 视线跟踪技术逐步成熟, 应用越来越广泛。

主要应用于图片/广告研究( 网页评估、设计评估等) 、动态分析( 航空航天相关领域、体育运动、汽车、飞机驾驶、打字动作分析等) 、产品测试( 广告测试、网页测试、产品可用性测试等) 、场景研究( 商场购物、店铺装潢、家居环境等) 和人机交互等各种领域, 另外在理解人的意图的智能计算机、具有交互功能的家用电器、虚拟现实和游戏等领域也有很好的应用前景。

1 眼动的模式和主要参数指标眼动行为可用于揭示用户在屏幕上感兴趣或注意的空间位置及注意的转移过程。

眼动实验原理是通过记录和分析被试在完成某项作业时眼睛活动的情况来探讨人脑内部思维过程。

1.1眼动模式眼动主要有三种模式: 注视(fixations) , 跳动(saccades) 和平滑追随运动(smooth pursuit)。

(1)注视。

表现为在被观察目标上的停留, 这些停留一般至少持续 100ms～200ms 以上。

在注视时, 眼并不绝对静止, 眼球为了看清物体总是不停地做轻微的抖动(jitter) , 其幅度一般小于 1 度。

眼动仪在教育研究中的应用现状分析随着现代技术的发展，眼动仪已成为眼动研究中的一种重要工具。

它可以检测和记录人眼在观察、阅读、学习和认知等过程中的移动和注视轨迹，可帮助研究者了解认知过程和行为表现之间的关系。

在教育研究中，眼动仪也广泛应用于阅读、学习、注意、记忆等方面，本文将就眼动仪在这些方面的应用现状进行分析。

一、阅读研究阅读是教育研究中的重要研究内容，眼动仪在阅读研究中扮演了重要角色。

通过测量眼睛在阅读时的注视轨迹和注视时间，可以了解阅读的速度、流畅度、可理解性、错误率等因素。

研究发现，速度的快慢、流畅度的好坏，与词汇相关性、词义和语法结构密切相关。

通过眼动仪数据的分析和比较，可以更深入地了解不同阅读者在阅读特定文本时的认知过程和变化规律，进而在教学实践中制定更合理的教学方法和策略。

二、学习研究学习研究是另一个领域，眼动仪在其中也发挥着重要的作用。

学习的不同阶段对应着不同的认知需求和认知负荷。

通过测量学生在学习过程中的眼动数据，可以了解学生的注意力集中情况、记忆损耗情况、理解难度等情况，从而探究学生学习过程中的认知过程，帮助教师制定更科学的教学方案、个性化教学和教育干预策略。

三、注意力研究注意力是人类认知过程中的一个重要的组成部分，通过眼动仪可以研究人的注意力倾向和注意力损耗的情况。

在课堂上，可以测量每个学生的注意力损耗情况，在不影响学习的情况下帮助教师调整教学方法，提高课堂效率。

四、记忆研究记忆是学习过程中不可或缺的一部分，眼动仪在记忆研究中也扮演着重要角色。

通过眼动仪记录学习者在记忆过程中在视觉信息处理、所关注的重点等方面的表现，可以更好地研究人类记忆过程的特点和规律。

总之，眼动仪在教育研究中的应用还处于起步阶段，但其广泛的应用前景和研究价值已得到广泛认可。

相信，在不久的将来，眼动仪会有更多的突破和应用，为教育研究带来更多的启迪和启示。

研究·传媒与发展92浅析手机阅读的眼动研究现状及建议摘 要：随着数字化阅读逐渐兴起和发展，手机阅读逐渐成为数字化阅读中的主要方式之一。

但手机阅读也暴露出了阅读效率低的问题，因此通过增加眼动实验的研究，有利于分析、总结影响手机阅读效率的因素，以及改进手机阅读效率的方式，便于提高手机阅读效率。

关键词：手机阅读；眼动；研究现状；建议中图分类号：G201 文献标识码：A文章编号：1671-0134（2017）04-092-02 DOI：10.19483/ki.11-4653/n.2017.04.025■文/姜婷婷 高 芳基金项目：湖南省研究生科研创新项目，项目编号为CX2016B654。

1.手机阅读的特性1.1便捷实用性手机媒体充分利用媒体的资源，用户只需查看手机相关网页或是APP 软件，就能获得绝大部分的实时的网络信息资源。

手机的主要优势不仅方便携带，更主要表现在资讯的浓缩化、凝练化。

而手机的方便携带，有利于手机阅读用户可以随时随地进行信息的接收和获取，使得获取信息更加的便捷、适用。

1.2海量性随着数字化阅读的逐渐兴起和发展以及信息的大数据化，越来越多的信息将通过移动设备平台进行整合传播，因此通过手机浏览器、社交媒体、手机APP 等方式，大量的新闻、信息等资源涌向手机阅读用户，人们也通过手机阅读了解到更多新鲜、实时的资讯。

1.3廉价性对于价格不断上涨的纸质阅读载体来说，一份报纸的价格大约是在1元左右，一本期刊的价格不低于5元，一本图书的价格大约也是在10元以上，而在手机阅读的媒体中，用户可能只需要每月花费5元，就可查看到包含了报纸、杂志、书刊等相关信息。

有些公共信息还可以进行免费的查询，手机阅读可以花少量的钱获取大量的相关信息，满足人们的需求。

1.4交互性随着网络速度的不断提升，在线的音频、演示动画、视频等其他手机互动方式都更加的流畅、快捷，用户被丰富的多媒体画面所吸引，依照个人的兴趣爱好，选择多种多样的阅读方式，通过评论、群聊等方式提高参与性和互动性，增加人机之间的交互性。

阅读理解过程的眼动研究一、本文概述《阅读理解过程的眼动研究》这篇文章主要探讨了阅读过程中眼动轨迹与阅读理解之间的关系。

眼动研究作为一种科学的研究方法，通过记录和分析读者在阅读时的眼球运动数据，揭示了阅读理解的内部机制。

本文首先介绍了眼动研究的基本原理和方法，然后详细阐述了眼动数据在阅读理解研究中的应用，包括注视点的位置、注视时间、眼跳距离等指标如何反映读者的阅读策略和理解水平。

文章总结了眼动研究在阅读理解过程中的重要性和未来发展趋势，为深入理解阅读过程提供了新的视角和思路。

二、眼动追踪技术的基本原理眼动追踪技术是一种利用光学原理来追踪和记录眼球运动轨迹的科学方法。

它的基本原理基于眼球表面的反射光线变化来捕捉眼球的微小运动。

眼动追踪设备通常会使用红外线或可见光来照射眼球，并通过高速摄像机捕捉这些光线在眼球表面的反射图像。

眼动追踪设备的核心部分是图像传感器和算法处理单元。

图像传感器负责捕捉眼球表面的反射图像，并将这些图像转化为数字信号。

算法处理单元则负责对这些数字信号进行处理和分析，从而提取出眼球运动的轨迹和参数。

在阅读理解过程中，眼动追踪技术可以记录读者的眼球运动轨迹，包括注视点、眼跳和扫视等。

通过分析这些眼动数据，研究者可以了解读者在阅读过程中的信息加工方式和阅读策略，从而揭示阅读理解的心理机制。

眼动追踪技术的准确性和可靠性对于研究结果的有效性至关重要。

因此，在选择眼动追踪设备时，需要考虑其采样率、分辨率和校准精度等参数。

在实验设计和数据分析过程中，也需要充分考虑各种潜在的干扰因素，如光照条件、阅读材料的呈现方式等，以确保研究结果的准确性和可靠性。

眼动追踪技术为阅读理解研究提供了一种客观、量化的研究方法，有助于我们更深入地了解阅读理解的过程和机制。

随着技术的不断发展和完善，眼动追踪技术在阅读理解研究中的应用前景将更加广阔。

三、阅读理解过程的眼动研究眼动研究在理解阅读理解过程中起着至关重要的作用。

幼儿早期阅读的眼动研究综述【摘要】利用眼动记录方法研究幼儿在早期阅读图画书过程中阅读能力、认知能力的发展水平成为近年来国内外心理学界研究的一个热点，这些研究通过控制幼儿年龄、阅读方式、材料难度等自变量，记录眼动数据并进行比对，得出能够说明幼儿阅读特点的客观数据，并以此为基础分析幼儿认知能力的发展。

【关键词】眼动记录早期阅读一、引言早期阅读是上个世纪八十年代后期在国际早期教育界日益受到重视的教育思潮。

早期阅读的基本观念，是提倡为学龄前儿童提供口语与书面语言并存的丰富语言环境，通过科学的、专业的教学策略帮助儿童获得口语词汇、口语表达和倾听理解能力，并以此为基础发展对语音的敏感性、对文字的敏感性以及有关母语文字的知识。

大量研究业已证明，当儿童拥有高质量的语言和丰富的读写信息环境时，他们将通过这样的认知学习机会获得有利于学前阶段和后期阅读发展所必须具有的基础知识与技能。

早期阅读为儿童提供了获取丰富语言知识的途径，有关儿童早期阅读发展与教育的研究，近年来持续受到学界的关注。

研究幼儿早期阅读主要以图画书为阅读材料，在控制材料难度情况下，采用分享阅读和自主阅读两种模式，考察儿童对阅读材料的理解情况。

由于幼儿的语言理解能力、表达能力的限制，传统的研究方法一般难以了解儿童在阅读过程中如何加工阅读材料，只能借助阅读后儿童的理解情况分析阅读过程。

近年来，借助眼动记录这种即时、客观的方法分析儿童阅读过程，为学前儿童早期阅读研究提供了新视角。

二、眼动方法在阅读研究中的应用有关阅读中眼动的研究最早可以追溯到19世纪末法国学者Lamare和Jaral 以及Heuy的工作。

此后，人们试图通过研究眼动中注视点的顺序和眼跳动来了解阅读背后的知觉过程。

近20多年，由于心理语言学研究的深入和眼动技术的发展，研究者开始尝试把眼动作为人阅读过程的指示器，重视眼动与认知加工之间的关系。

眼动记录是一种比较自然、干扰较小的过程，与心理学中其它研究方法相比，有其特殊的优越性，因而使得这一领域的研究变得异常活跃。

阅读过程的眼动理论综述摘要该文介绍了解释阅读过程的主要眼动理论，并对早期的视觉缓冲器加工理论、直接假说和眼-脑假说、聚光灯理论、Morrison的眼动理论模型等眼动理论和新近的战略战术模型和E-Z模型等眼动理论进行了评述。

最后，对眼动理论的发展方向进行了展望。

关键词眼动，阅读过程，眼动理论。

1 引言以眼动为指标考察阅读过程是心理语言学和阅读心理学研究的一个重要领域。

在该领域的研究中，最关键的一个问题就是如何将眼动过程与阅读时读者的心理活动对应起来，阅读过程的眼动理论就是试图解决这一问题。

由于眼动过程与阅读时的心理活动过程并不是简单的一一对应关系，因此心理学家们根据自己的研究成果，提出了各自的眼动理论来解释阅读过程。

2 早期的眼动理论早期的眼动理论主要以描述性的模型解释阅读时眼动过程与认知过程的关系，其中较有代表性的理论为视觉缓冲器加工理论、直接假说和眼—脑假说、聚光灯理论、Morrison的眼动理论。

2.1 视觉缓冲器加工理论该理论是由Bouma和de V oogd[1]于1974年提出来的。

他们认为，阅读课文的局部特征不直接影响读者的眼动过程。

在阅读课文过程中，眼睛是按照固定的速度向前移动的，注视时间的长短不能反映该注视点所注视内容的难度。

因为每次注视时，读者都提取视觉信息，并存储在工作记忆的缓冲器中。

在阅读过程中，眼睛的注视点虽然已经移动到课文的下一个地方，但是大脑对前面存储在缓冲器中的内容的加工仍然进行着。

在阅读过程中，被提取的信息不断地输送到工作记忆的缓冲器中。

因为工作记忆对信息的处理能力是有限的，所以当所加工的内容难度过大时，缓冲器中的内容就来不及加工。

这时，眼睛移动的速度就会降低下来，使在缓冲器中的信息得以继续进行加工。

课文内容的难易只是影响注视课文的总时间，而每个注视点的时间与所注视课文内容的难易没有关系。

总之，该理论主张在阅读过程中，读者的眼动过程同认知加工过程之间没有关系。

后来有许多实验发现，这种观点不正确，因为在阅读过程中，每个注视点的持续时间与正在阅读的内容有关系。

眼动追踪技术的研究述评郑成艳王哲严璘璘*基金项目：浙江理工大学科研业务费专项资金(2019Q075)资助'(浙江理工大学理学院心理学系，杭州310018)摘 要：眼动追踪技术作为一种研究个体认知水平及心理状态的新型研究手段，被广泛地应用各个领域的基础研究和应用研究中。

本文主要从眼动追踪仪的基本原理及其种类、眼动追踪指标及心理含义、眼动追踪技术的应用 三个方面对眼动追踪技术进行了介绍，为不同领域的研究者开展眼动追踪研究提供有价值的参考。

关键词：眼动追踪技术眼动指标心理DOI ：10. 3969/j. issn. 1001 —232x. 2021. 02. 032Review of eye-movement tracking technique. Zheng Chengyan # Wang Zhe # Yan Linlin * (.Department of Psy ­chology # Scholl of Science # Zhejiang Sci-tech University # Hangzhou 310018, China )Abstract : As a new research method to investigate cognitive level and mental state of individuals, eye-move- menttrackingtechniqueiswidelyusedinbasicresearchandapplicationresearchinvariousfields. Thisarticlein-troduceseye-movementtrackingtechniquefromthreeaspects ：thebasicprincipleandtypes ,theeye-movementtrackingindexandpsychologicalmeaning ,andtheapplicationofeye-movementtrackingtechnique.Key words : Eye-movement tracking technique ； Eye-movement tracking index ； Mental眼睛是注意的窗口，人类利用该视觉系统可以从 外界获取大量的信息，由此产生的眼动特征能提示人们的认知规律。

心理学中的眼动研究在心理学领域，眼动研究是一个非常重要和广泛的研究领域。

通过观察眼睛的运动，我们可以了解人类在面对不同任务和情境时的心理过程。

本文将介绍眼动研究的相关内容，包括其背景、应用、方法及意义等，希望能让读者对眼动研究有更加深入的理解。

一、背景眼动研究起源于20世纪20年代，当时主要用于解释阅读过程中的心理机制。

随着技术的不断发展，眼动仪的诞生和发展也为眼动研究提供了更加准确和详尽的数据。

如今，眼动研究已广泛应用于认知心理学、发展心理学、临床心理学、教育心理学等领域。

二、应用眼动研究通过观察眼球位置和运动轨迹来了解人类心理过程。

以下是一些常见的眼动研究应用：1.阅读过程中的眼动研究阅读是人类最常用的获取信息的方式之一。

眼动研究可以帮助我们了解人们在阅读过程中的注意力分配、速度、理解能力等方面的心理机制。

通过观察眼球的扫视和停留时间，可以揭示不同类型文字和语言的阅读效率差异，同时也能对阅读障碍等相关问题做出诊断和治疗。

2.学习和记忆过程中的眼动研究学习和记忆是人类通过阅读和学习获取信息的过程。

眼动研究可以帮助我们了解人类在学习和记忆过程中的心理机制。

通过观察学生在学习期间的眼动轨迹和时间，可以剖析不同类型的学习任务和学科之间的异同、人们在不同阶段学习的注意力分布和优化方式、记忆方式的选择等问题。

3.情感和情绪过程中的眼动研究情感和情绪对人类的行为、认知、社会行为产生深刻影响。

眼动研究可以揭示情感和情境因素在人类视觉注意和情感反应中的作用。

通过观察人们在情境中的眼动行为，可以了解不同情境下的情感和情绪反应方式、人类对不同情感刺激的反应时间和强度等问题。

三、方法眼动研究主要分为两类方法：直接记录和间接记录。

1.直接记录直接记录是通过将眼动仪装置到被试者的眼部，记录他们的眼动情况。

目前，最常用的眼动仪是采用红外照射原理的无限追踪型眼动仪。

通过照射眼球并对红外反射信号进行跟踪，可以记录下被试者的眼球位置和运动轨迹。

解析小学学生汉语阅读知觉广度的眼动研究随着我国基础教育的日益完善和普及化，汉语阅读能力逐渐被认为是小学生的重要核心素养之一。

而解析小学学生汉语阅读知觉广度的眼动研究，可以认为是对汉语阅读能力的深入探究和分析。

眼动研究是近年来广泛应用于阅读行为研究中的一种技术，通过追踪被试者在阅读过程中眼球的运动轨迹，记录下每次注视的持续时间和位置，再结合心理学等学科的相关理论和方法进行数据分析和解释。

因为眼球的运动是一个反映个体认知、思维和行为过程的行为，研究者可以通过眼动技术来获取更细节化和精准化的阅读过程数据，从而更好地理解和揭示阅读过程。

解析小学学生汉语阅读知觉广度的眼动研究，主要针对小学生汉语阅读的认知机制和思维过程进行了探讨。

具体来说，研究者通过收集40名小学生的眼动数据，分析不同汉字的读音、写法和字形等特征对小学生阅读过程的影响，进一步探究小学生的汉语阅读知觉广度。

研究结果表明，小学生汉语阅读的眼动特征主要表现在以下三个方面：一、汉字的读音和字形对小学生的阅读有着显著影响。

在汉字的阅读过程中，小学生往往会先注视汉字的字形，再关注其读音和意义。

对于一些读音和字形匹配的汉字，小学生通常会花费更多时间加以确认和理解，这也说明了小学生阅读初期的字形和读音识别动作比较分离。

二、小学生的注视点通常局限在词头、中心和结尾等较为重要的词汇位置。

这与小学生的汉语词汇储备量和语言掌握程度有着密切关系。

较为熟悉的词汇和语境会促使小学生更加注意关键词汇的位置，快速形成完整的语义信息，而对于陌生的汉字和生词，则可能存在较大的阅读困难。

三、小学生阅读速度和识字量有关。

在阅读过程中，小学生的识字速度、词汇量、理解能力等因素会影响其阅读速度和注视时长。

没有识别的汉字和生词会大大降低小学生阅读速度，而较为熟悉的词汇则可以使小学生迅速理解文本，达到推断和归纳的效果。

总的来说，解析小学生汉语阅读知觉广度的眼动研究对于我们更深入地了解小学生阅读行为，提高其汉语阅读能力有着非常重要的意义。