论文33
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关于挑战的议论文(通用33篇)关于挑战的议论文(通用33篇)在平凡的学习、工作、生活中,大家一定都接触过作文吧,作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题,下面是小编收集整理的关于挑战的议论文(通用33篇),欢迎阅读与收藏。
挑战的议论文篇1每个人都需要挑战,只有挑战、尝试挑战,才能使人进步,获得成功。
一百一十米栏的世界冠军刘翔,就说明了挑战的重大意义。
一百一十米栏这个项目一直被欧洲人所垄断,刘翔像欧洲人发出挑战,每天都刻苦训练,要比别人努力十倍,甚至一百倍。
在伦敦奥运会上,起初他与欧洲人一起往前跑,最后他使出全身的力气,嗖地一下冲到了最前面,最后他点获得了冠军。
刘翔为什么可以取得冠军?因为他勇于挑战自己,挑战不可能。
他不相信这个项目永远被欧洲人垄断,他努力训练,受伤了也不怕,最后他取得成功。
如果他不挑战自我,也不会站在奥运会的最高领奖台上。
说起挑战,还有一个例子:我们国家在建国开始的时候没有原子弹,西方国家利用原子弹对我国进行威胁,我国的科学家决心研究出自己的原子弹。
那个时候没有资料,没有经验,全靠自己的设计,全靠自己的智慧。
这对于科学家们来说是一个巨大的挑战,可是科学家们没有被困难吓到,而是勇敢地接受了挑战。
他们认真设计,认真研究,克服了各种各样的困难,终于在不长的时间研究出了我们自己的原子弹。
随着一声轰响,原子弹在罗布泊沙漠爆炸了,我国的原子弹研制成功了。
原子弹的成功,标志着我国的强大。
科学家们为什么能够研究出原子弹呢?是因为他们勇敢的接受挑战,不怕任何的困难,挑战给他们带来了决心,给他们带来的勇气,让他们不断的克服困难。
最终实现了理想,取得了巨大的成功。
有人害怕挑战,遇到困难就退缩,害怕努力和付出,害怕吃苦。
有一个商人,他曾经经营着一个公司,由于市场的原因,他的产品卖不出去,库存积压了很多,但他不挑战困难,自暴自弃,最后破产了。
如果他挑战困难,产品可能不会卖不出去,可能会卖得很好,自己也可能很富有,会获得成功。
容易写的会计专业本科毕业论文选题(4个方向33个题目)
实务方向
1、**(小)企业会计核算问题探讨
2、**(中小)企业利润操纵这原因分析
3、关于会计政策的选择问题探讨
4、企业兼并的财务可行性分析
5、**企业或有负债会计问题的探讨
6、浅谈**企业存货计价方法对企业的影响
7、**(小)企业资金紧缺的成因及对策
8、关于个人理财的探讨
9、**(中小)企业财务风险预警管理探讨
财务成本方面
1、**(未上市中小)企业筹资存在问题及对策
2、财务风险成因及控制措施
3、**公司的应收账款分析
4、**(中小)企业应收账款管理存在的问题及对策
5、**企业亏损的内因分析与治理对策
6、**企业坏账损失产生的原因及对策分析
7、**企业赊销活动财务管理对策
8、**企业改进企业存货管理方法的思考
9、关于**企业成本核算存在问题的探讨
10、关于**公司应收账款管理的问题分析及对策
审计方向
1、**企业内部审计存在问题及对策
2、**企业加强内部审计监督的几点建议
3、内部审计与舞弊控制
4、浅谈货币资金审计
5、资产减值准备的审计问题探讨
6、对**企业资产负债表日后事项进行审计应注意的问题
7、浅谈审计风险的防范与控制
8、对企业货币资金内部控制的探讨
税收方向
1、**企业纳税筹划方案设计
2、**企业增值税纳税筹划
3、**企业消费税纳税筹划
4、**企业企业所得税纳税筹划
5、**阶层个人所得税纳税筹划
6、**企业纳税筹划风险分析及防范措施。
大专毕业论文致谢信(33篇)大专毕业论文致谢信(精选33篇)大专毕业论文致谢信篇1至此,毕业设计任务也将落下帷幕。
在为期3个多月的毕业设计过程中,我的学习能力得到了很大的提升。
1、在研究中较多的借鉴国内外的成果。
因此,我阅读了许多中英文文献,并纵向的查阅了很多相关的论文以及说明文档。
通过本次毕业设计的锻炼,我从查阅资料的能力、阅读英文文献的能力到对科学理论的理解能力、独立做出假设并解决求证的能力都有了质的飞跃。
2、通过编程和仿真过程,我对QuartusII软件有了更加深入的理解,编程能力有了很大的提升。
在今后的研究工作中,它将成为我的得力帮手,也为我将来学习VHDL等编程语言奠定了坚实的基础。
3、感知上,毕业设计带给我一次从不懂到懂、从懂到创新的过程,这是异常珍贵的经验。
本次毕业设计的收获不仅仅是对本课题的一个入门性的研究,更为我未来从事工作奠定了坚实的基础。
因为这次毕业设计,我也对未来的研究充满了信心。
我要特别感谢任海兰教授的热情关怀和悉心指导。
在我撰写论文的过程中,任老师倾注了大量的心血和汗水,无论是在论文的选题、构思和资料的收集方面,还是在论文的研究方法以及成文定稿方面,我都得到了任老师悉心细致的教诲和无私的帮助,特别是他广博的学识、深厚的学术素养、严谨的治学精神和一丝不苟的工作作风使我终生受益,在此表示真诚地感谢和深深的谢意。
由衷感谢研究生张睿,每每在我困惑的时候他给我以关键的点拨,让我茅塞顿开,使我的研究得以继续向纵深发展。
感谢学校和学院对毕业设计的安排。
正因为有这样的机会,使我得以整合知识,创新运用,并极大的提升了自己的专业能力和综合素质。
大专毕业论文致谢信篇2三年的读书生活在这个季节即将划上一个句号,而于我的人生却只是一个逗号,我将面对又一次征程的开始。
三年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下,走得辛苦却也收获满囊,在论文即将付梓之际,思绪万千,心情久久不能平静。
感谢在我完成毕业设计的过程中一直耐心给予我指导的卢文婷老师,没有她的帮助,我无法如此顺利的完成自己的论文。
33例急性肾功能衰竭病人的护理【中图分类号】r473.5【文献标识码】a【文章编号】1672-3783(2012)12-0105-01【摘要】目的探讨急性肾功能衰竭分期观察与护理。
方法对13例急性肾功能衰竭患者从少尿期、多尿期、恢复期进行观察与护理,根据观察结果配合医生积极治疗,并给予相应的护理措施。
结果13例患者均取得了满意的临床效果。
结论急性肾功能衰竭如能及时抢救、合理治疗、科学观察、细心护理、措施得当,对提高其存活率具有非常重要的作用。
【关键词】急性肾功能衰竭;分期观察;护理急性肾功能衰竭(acuterenalfailure,arf)是指由于各种原因引起肾功能在短期内(数小时至数天)急剧下降,使肾小球滤过率明显降低至正常的50%以下,以及肾小管功能障碍所致的进行性氮质血症,血中尿素氮和血肌酐迅速升高,水、电解质及酸碱平衡失调为临床表现的一组综合征[1]。
由于其发病急、进展快、病因不同,病情轻重不一,临床表现也不尽相同,但是有一些共性的地方,一般典型的急性肾功能衰竭可分为三个时期,即少尿期、多尿期、恢复期。
现将在本科住院的13例急性肾功能衰竭患者分期观察与护理介绍如下。
1临床资料2010年7月—2012年10月在本科住院的33例急性肾功能衰竭患者中,均符合arf诊断标准。
其中,男18例,女15例;年龄36~75岁,平均53岁;病程7~29天,平均15.8天。
主要临床表现有少尿、无尿、尿毒症、水、电解质、酸碱平衡紊乱、代谢性酸中毒。
2病情观察与护理措施2.1生命体征的观察与护理(1)密切观察意识、体温、脉搏、呼吸、血压、心率、尿量及体重的变化。
(2)对需要严格监测尿量的患者,准确记录24h出入量,发现尿量急剧减少时,及时通知医生。
(3)特别是血压的变化,注意观察有无剧烈头痛、恶心、呕吐、视力模糊,甚至神志不清、抽搐等高血压脑病的表现。
对于血压特别高的患者,应给予24h血压监测,根据血压变化随时调整降压药物的剂量,告知患者绝对卧床休息,保持良好的心态,避免情绪激动,按时服药,给予低盐饮食,以免加重肾脏的负担。
Scott等大神的33篇ICA独立成分分析论文汇总更多技术干货第一时间送达Hello,大家好!Rose小哥今天分享一些Scott Makeig, Tzyy-Ping Jung等大神在ICA算法原理以及ICA应用的一些研究成果(文末有论文汇总下载地址)。
关于ICA前面介绍过《ICA独立成分分析去除EEG伪影》。
Scott Makeig博士简介任职于斯沃茨计算神经科学中心(SCCN)Scott领导着加州大学圣地亚哥分校神经计算研究所(Institute for Neural Computation, UCSD)的斯沃茨计算神经科学中心(Swartz Center for Computational Neuroscience)。
他与临床研究人员合作,将基于功能性EEG的影像学的进展应用到医学研究和临床实践中,并希望通过音乐和手势来扩大情感交流的研究范围,并指导一项新的加州大学多校区计划, UC MERCI(UC“音乐体验研究社区倡议”)汇集并促进关于音乐,思想,大脑和身体的研究。
Scott教授的主要研究兴趣是通过高维EEG,MEG和其他成像方式(包括同步眼动跟踪和身体动作捕获)捕获的与人类认知事件相关的大脑动力学的分析和建模,该方法被我称为移动大脑/身体成像( MoBI)。
Scott和同事们开创的脑成像分析方法包括时频分析,独立成分分析(ICA)以及神经网络和机器学习方法。
他与Mark Inlow,Tzyy-Ping Jung等人一起研究了在持续监视任务期间伴随着警觉失误而产生的性能和电生理动力学,并利用这项研究的结果设计了实时警觉监视系统。
神经人机界面技术的新兴领域。
Scott是MATLAB中广泛使用的EEGLAB信号处理环境的发起者。
当前的项目包括MoBI(EEG +身体动作捕捉)和情感,社会神经科学,奖励,音乐经验和洞察力的EEG相关,以及先进的EEG源定位和成像方法开发。
介绍1.Bartlett M, Makeig S, Bell AJ, Jung T-P, Sejnowski TJ, "Independent Component Analysis of EEG Data", Society for Neuroscience Abstracts, 21:437, 1995.2.Makeig S, Jung T-P, Ghahremani D, Bell A, Sejnowski TJ, "What (Not Where) are the Sources of the EEG?", , Proc. The 18th Annual Meeting of The Cognitive Science Society 802. 1996.3.Makeig S, Anllo-Vento L, Jung T-P, Bell AJ, Sejnowski TJ, Hillyard SA "Independent Component Analysis of event-related potentials during selective attention", Society for Neuroscience Abstracts, 22:1698, 1996.4.Makeig S, Jung T-P, Bell AJ, Ghahremani D, and Sejnowski TJ, "Blind separation of event-related brain response components", Society for Psychophysiological Research, Abstract, Oct. 1996.5.Makeig S, Anllo-Vento L, Jung T-P, Bell AJ, Sejnowski TJ, and Hillyard SA, " Independent component analysis of event-related potentials during a selective attention task.", Society for Psychophysiological Research, Abstract, Oct. 1996.6.McKeown MJ, Makeig S, Jung T-P, Brown GG, Kindermann SS, and Sejnowski TJ, "Analysis of fMRI Data by Decomposition into Independent Components", American Academy of Neurology Abstract, 48, A417, 1997.7.McKeown MJ, Makeig S, Jung T-P, Brown GG, Kindermann SS, and Sejnowski TJ, "Functional Magnetic Resonance Imaging Data Interpreted As Spatially Independent Mixtures'', Proc. 4thJoint Symposium on Neural Computation, May 1997.8.Makeig S, Jung T-P , Lee T-W, and Sejnowski TJ, "Independent Component Analysis of Steady-state Responses", The Annual Meeting of Society for Psychophysiological Research, Oct. 1997.9.McKeown MJ, Makeig S, Jung T-P, Brown GG, Kindermann SS, and Sejnowski TJ, "Finding the Time Courses of Spatially Independent Activations in fMRI Data during STROOP and Control Tasks", Society for Neuroscience Abstracts, Oct. 1997.10.Makeig S, Jung T-P, and Sejnowski TJ, "Independent Component Analysis of Single-trial Event-related Potentials", Society for Neuroscience Abstracts, Oct. 1997.11.Jung T-P, Makeig S, and Sejnowski TJ, "Identifying and Visualizing Independent Components in Artifact-Free Single-trial Event-Related Potentials", Society for Neuroscience Abstracts, Oct. 1998.12.Makeig S, Jung T-P and Sejnowski TJ , "Multiple Coherent Oscillatory Components of the Human Electroencephalogram (EEG) Differently Modulated by Cognitive Events'', Society for Neuroscience Abstracts , Oct. 1998.13.Jung T-P, Makeig S, Townsend J, Westerfield W, Hicks B, Courchesne E,and Sejnowski TJ, "Single-trial ERPs durinf Continuous fMRI Scanning", Society for Neuroscience Abstracts , Oct. 1999.14.Makeig S, T ownsend J, Jung T-P, Enghoff A, Gibson C, and Sejnowski TJ, "Early Visual Evoked Response Peaks Appear to be Sums of Activity in Multiple Alpha Sources", Society for Neuroscience Abstracts , Oct. 1999.15.Makeig S, Jung T-P and Sejnowski TJ, "Indepednent Components of event-related brain dynamics", Society forPsychophysiology Research Abstracts , Sep. 1999.16.Edwards E, Townsend J, Westerfield M, Makeig S, Jung T-P, "Cortical lesions affect the late positive potential during visual-spatial attention" Cognitive Neuroscience Society Abstracts, p.90, April 2000.17.Makeig S, Enghoff S, Jung T-P, and Sejnowski TJ, "Independent Components of Event-related Electroencephalographic Data", Cognitive Neuroscience Society Abstracts, p.93, April 2000.18.Jeng-Ren Duann, T.P. Jung, W.J. Kuo, T.C. Yeh, S. Makeig, J.C. Hsieh, T.J. Sejnowski. Measuring variability of hemodynamics responses in event-related BOLD data using ICA. The 8th Joint Symposium on Neural Computation, The Salk Institute, La Jolla CA, May 19, 200119.Marissa Westerfield , Scott Makeig, T-P. Jung, T. J. Sejnowski, Independent Component Analysis reveals the spatial sources of the visual P300. The 8th Joint Symposium on Neural Computation, Institute for Neural Computation Symposium, The Salk Institute, La Jolla CA, May 19, 2001.20.Scott Makeig, Tzyy-Ping Jung, Marissa Westerfield and Terrence J. Sejnowski, Imaging event-related brain dynamics, Human Brain Mapping 2001, Brighton, England, June 10-14, 2001.21.Makeig S, Bell AJ, Jung T-P, and Sejnowski TJ, "Independent component analysis of Electroencephalographic data."Advances in Neural Information Processing Systems 8, 145-151,1996.22.Ghahremani D, Makeig S, Jung T-P, Bell AJ, Sejnowski TJ, "Independent component analysis of simulated EEG using a three-shell spherical head model", Tech Rep. INC-9601, Institutefor Neural Computation, University of California, San Diego, May 1996.23.Makeig S, Jung T-P, Ghahremani D and Sejnowski TJ, Independent Component Analysis of Simulated ERP Data, Tech Rep. INC-9606, Institute for Neural Computation, University of California, San Diego, 1996.24.Jung T-P, Makeig S, Bell AJ, and Sejnowski TJ, "Independent Component Analysis of Electroencephalographic and Event-related Data." In: (Poon P. and Brugge J, ed) Auditory Processing and Neural Modeling , 189-197, 1998.25.Makeig S, Jung T-P, Bell AJ, and Sejnowski TJ, "Blind Separation of Auditory Event-related Brain Responses into Independent Components," Proc. of National Academy of Sciences, 94:10979-84, 1997.26.McKeown MJ, Jung T-P, Makeig S, Brown GG, Kindermann G, Lee T-W, and Sejnowski TJ, "Spatially Independent Activity Patterns in Functional Magnetic Resonance Imaging Data During the Stroop Color-naming Task," Proc. of National Academy of Sciences, 95:803-10, 1998.27.Jung T-P, Humphries C, Lee TW, Makeig S, McKeown MJ, Iragui V, and Sejnowski TJ, "Extended ICA Removes Artifacts from Electroencephalographic Recordings", Advances in Neural Information Processing Systems 10:894-900, 199828.McKeown MJ, Makeig S, Brown GG, Jung T-P, Kindermann SS, and Sejnowski TJ, "Analysis of fMRI by Blind Separation into Independent Spatial Components", Human Brain Mapping, 6(3):160-88, 1998.29.Jung T-P, Humphries C, Lee TW, Makeig S, McKeown MJ, Iragui V, and Sejnowski TJ, "Removing Electroencephalographic Artifacts : Comparison between ICA and PCA", In: NeuralNetworks for Signal Processing VIII, 63-72.30.Jung T-P, Makeig S, Westerfield M, Townsend J, Courchesne E, and Sejnowski TJ, "Independent Component Analysis of Single-trial Evenet-related Potentials," Int'l Workshop on Indeppendent Component Analysis and Signal Separation, 173-178, 1999.31.Jung T-P, Makeig S, Westerfield M, Townsend J, Courchesne E, and Sejnowski TJ, "Analyzing and Visualizing Single-trial Event-related Potentials," Advances in Neural Information Processing Systems, 11:118-24, 1999.32.Makeig S, Westerfield M, Jung T-P, Covington J, Townsend J, Sejnowski TJ, and Courchesne E, "Functionally Independent Components of the Late Positive Event-Related Potential during Visual Spatial Attention," J. Neuroscience, 19: 2665-80, 1999.33.Makeig S, Westerfield M, Townsend J, Jung T-P, Courchesne E and Sejnowski TJ, "Functionally Independent Components of Early Event-Related Potentials in a Visual Spatial Attention Task," Philosophical Transactions: Biological Sciences, 354: 1135-44, 1999.34.Jung T-P, Humphries C , Lee TW, McKeown MJ, Iragui V, Makeig S, and Sejnowski TJ, "Removing Electroencephalographic Artifacts from by Blind Source Separation," Psychophysiology, 37: 163-78, 2000.35.Makeig S, Enghoff S, Jung T-P, and Sejnowski TJ, "A Natural Basis for Efficient Brain-Actuated Control", IEEE Trans Rehab Eng, 8:208-11, 2000.36.Makeig S, Enghoff S, Jung T-P, and Sejnowski TJ, "Moving-window ICA Decomposition of EEG Data Reveals Event-related Changes in Oscillatory Brain Activity," The 2nd Int'lWorkshop on Indeppendent Component Analysis and Signal Separation, 627-32, 2000.37.Jung T-P, Makeig S, Lee T-W, McKeown M.J., Brown G., Bell, A.J. and Sejnowski TJ, "Independent Component Analysis of Biomedical Signals," The 2nd Int'l Workshop on Indeppendent Component Analysis and Signal Separation, 633-44, 2000.38.Jung T-P, Makeig S, Westerfield W, Townsend J, Courchesne E, and Sejnowski TJ, "Removal of eye activity artifacts from visual event-related potentials in normal and clinical subjects", Clinical Neurophysiology, 111(10):1745-58, 2000.39.Makeig S, Jung T-P, Ghahremani D and Sejnowski TJ, "Independent component analysis of simulated ERP data", In: Human Higher Function I: Advanced Methodologies," Ed. T. Nakada, 2001.40.Townsend, J., Westerfield, M., Leaver, E., Makeig, S., Jung, T-P, Pierce, K., Courchesne, Abnormalities of topography and composition of ERP response in autis during spatial attention, Cognitive Brain Research, 11(1), 127-145, 2001.41.Jung T-P, Makeig S, McKeown M.J., Bell, A.J. , Lee T-W, and Sejnowski TJ, Imaging Brain Dynamics Using Independent Component Analysis, Proceedings of the IEEE, 89(7):1107-22, 2001.42.Jung T-P, Makeig S, Westerfield W, Townsend J, Courchesne E, and Sejnowski TJ, Analysis and visualization of single-trial event-related potentials, Human Brain Mapping, 14(3):166-85, 2001.43.Makeig S, Westerfield M, Jung T-P, Enghoff S, Townsend J, Courchesne E, Sejnowski TJ. Dynamic brain sources of visual evoked responses. Science, 295:690-4, Jan. 25, 2002.44.Duann J-R, Jung T-P, Kuo W-J, Yeh T-C, Makeig S, HsiehJ-C and Sejnowski TJ, Single-trial Variability in Event-related BOLD Signals, Neuroimage, 15:823-35, 2002.45.Westerfield M, Townsend J, Jung T-P, Courchesne E, "The Endogenous ERP is Reduced Cerebellar Damage, Especially Over Frontal Cortex," submitted.。
考向33议论文阅读之论证方法及作用例:【2022·贵州遵义·中考真题】阅读短文,回答问题先自主,才有自己韩青①俗世,熙熙攘攘,打打闹闹……显然,它不是一个清净之地。
而古人说“闭门即是深山”,我们只能闹中取静,俗中取雅。
要做到这些,就必须做到自主。
②《徒然草》里有言:“不要用心于外物,最好的办法是一个人独处。
一旦把心放在世俗,就免不了被它迷惑,失去自主。
比如和别人交谈,总想博得别人的好感,就做不到言为心声了。
又不免有和人嬉闹的时候,有和人争执的时候,以至于喜怒不定,妄念丛生,得失之心就再难放下。
如此执迷于尘世,陶醉其中,且又好发痴心梦想,全不悟生命真谛。
”它告诉我们:要想自主,就得远离世俗。
【甲】③《庄子》中就记载了这样一个自主者,他叫梓庆,是做鐻的高手,而鐻就是过去悬挂钟磬等乐器的木架,上面刻有鸟兽神怪等装饰图案。
有人问他:“你凭什么妙法做得那么好呢?”他回答道:“我只是一个普通的木匠,没有什么妙法,但是我在做鐻之前,从来不敢耗损精神,一定要斋戒让心神宁静。
斋戒到第三天,内心不敢有领取赏赐爵禄的念头;到了第五天,便不把他人一切有关毁誉巧拙的议论放在心上了;到了第七天,有一种超然之感,连自己的四肢形体也忘掉了。
在这个时候,一切朝廷之事都忘了,我的心神高度专一而外界的任何干扰都消失了,然后我才进入山林,细心观察大自然中鸟兽的天然情状,一旦心有所得,在我眼前便展现出一个完整的钟的架子,然后才动手制作,不然便不动手。
这就是以我的自然心性去契合鸟兽的自然形神,制成的器物被惊疑为鬼斧神工之作,恐怕就是这个缘故吧。
”显然,他看管好自己的心了,所以,他把精力和时间都用在该用的地方上,创造奇迹就很自然了。
世间的成功者,无一不是如此。
【乙】④可是,看管自己的心,实属不易。
因为,尘世中诱惑和欲望防不胜防,稍不小心,就会成为它们的俘虏。
当年,魔罗曾为佛陀设下怀疑、恐惧、权利、金钱等重重障碍,但都无法令他分心。
大学基础写作论文范文(实用33篇)今天晚上我看了许多短篇短篇故事,其中有一个短片给我留下了深刻印象,使我受益匪浅,那就是《一只小老鼠》。
这个短片主要讲了一只小老鼠住在大灰狼家里,有一天,小老鼠想出去玩一玩,但是大灰狼说:“不行,这么久了,你就别想出去玩了。
”于是小老鼠就在大灰狼家里呆了一夜,第二天早上,小老鼠起来一看,大灰狼的眼镜变成了一块大大的黑眼镜,小老鼠想:我可不想成为一只小老鼠。
它就想:我一定要把大灰狼变成一个大黑猫,我不如就当一回小老鼠。
于是小老鼠就开始行动了!它用尾巴钩住一根木棍,然后把木棍往大灰狼面前一扔,大老鼠被这只小老鼠吓得直发抖。
这时它想:这根木棍真好玩呀,可以把大灰狼的尾巴咬掉,我可以把它扔出去。
它一扔出去,大灰狼就一溜烟跑了。
我们不能像小老鼠一样不知道危险,不知道安全,要学会勇敢,才能战胜危险。
我们要从小要学会勇敢,遇到问题要勇敢的面对,要勇敢面对,不要害怕。
我们也要像小老鼠一样,勇敢面对,不要害怕,要勇敢面对,不要害怕,要勇敢面对!一.写作教学目标1、能有一定的表达方式,能有条理地表达自己的意思,有条理地表达自己的观点。
2、能在文章中表达出自己内心的感受,能用一定的语言表达自己的心情,写出真情实感。
3、学会按事情发展顺序进行叙述。
4、培养学生观察和分析能力、分析问题、解决问题的能力以及良好的思想品德。
二.写作要求5、能把人物的思想性格特征、个性特征表现出来。
6、能按事情发展顺序写好人物,重点描写人物。
7、培养学生的观察、分析、综合、抽象思维能力。
三.写作要求8、通过对人物的描写,培养学生正确的审美观。
9、通过对事物各种表达方式的描写,使学生的认识能力得到提高。
10、能按事情发展顺序描述自己的观点、想法。
摘要:关键词:中学生;语文阅读;良好习惯;培养现阶段,初中生的学习任务繁重,越来越多的学生不愿意去阅读,所以他们的阅读能力需要进一步加强,作为语文教师,应该充分整合教学资源,以助力于学生的阅读水平提高,从初中阶段学生个性化特点看,他们活泼好奇心强,虽然对待事物十分感性,但也有理性的一面,也喜欢追求新鲜事物,为了保障他们能够获取更多的知识,借助于阅读教学手段是非常有效的,课外阅读也提高了学生的写作能力,对于语文教学来说具有积极意义,所以应该重视培养学生良好的阅读习惯。
手机充电器外壳注塑模具设计毕业论文(doc 33页)四川理工学院成人教育学院毕业设计(论文)题目―手机充电器外壳注塑模设计―教学点重庆科创职业学院专业机械模具BK311101年级2011级姓名彭军指导教师王新设计(论文)要求(1)充电器外壳工艺性分析。
(2)注塑模具的结构设计,零件的体积和质量分析。
(3)注塑机的选择及参数校核。
(4)模具的工作原理及调试。
参考资料(1) 骆志斌主编.模具工实用技术手册.江苏科学技术出版社。
(2) 陈锡栋,周小玉主编.实用模具技术手册.机械工业出版社。
(3) 张国强.注塑模设计与生产应用.化学工业出版社 (4) 张维和.注塑模具设计实用教程[.化学工业出版社。
摘要充电器外壳注塑模设计摘要本文主要介绍的是充电器外壳注塑模具的设计方法。
首先分析了充电器外壳制件的工艺特点,包括材料性能、成型特性与条件、结构工艺性等,并选择了成型设备。
接着介绍了充电器外壳注塑模的分型面的选择、型腔数目的确定及布置,重点介绍了浇注系统、成型零件、合模导向机构、脱模机构、定距分型机构以及冷却系统的设计。
然后选择标准模架和模具材料,并对注射机的工艺参数进行相关校核。
最后对模具的工作原理进行阐述,以及在安装调试过程中可能出现的问题进行总结、分析,并给出了相应的解决方法。
本文论述的充电器外壳注塑模具采用三板式结构,即浇注系统凝料和制件在不同的分型面脱出,采用一模四腔的型腔布置,最后利用推板将制件推出。
关键词:充电器外壳;注塑模;三板模;浇注系统;脱模机构;定距分型机构。
AbstractThe mould injection design of charger shellAbstractThe designing methods of injection mould of the charger shell are mainly introduced in this paper. First, the technological characteristics are analysed, including material properties, forming characteristics and conditions, the process of the structure, the forming equipment is selected.Then the parting line is selected, the number of cavities is determined.The specific introduction are made on gating system, cooling system,Molding parts, Steering mechanism, moulding mechanism, and spacer parting institutions.Then the standard mould bases and Mould materials are selected.and the technological parameters of the forming equipment is checked. Finally, problems that may emerge during the mold installation process are analysed and the appropriate solutions are provided.Threepence mould is used on the design of charger shell,that is pouring material and the plastic parts are ejected from different parting lines. there are four cavities in this mould,finally a stripper plate is used to push off the charger shells.Keyword:Charger shell;Injection mould;Threepence mould;Gating system;Moulding mechanism ; Space parting institutions目录目录摘要 (I)Abstract (II)第一章绪论 (1)1.1 选题的依据及意义 (1)1.2 国内外研究现状及发展趋势 (1)第二章充电器外壳工艺性分析 (4)2.1 材料性能 (4)第三章充电器外壳注塑模具的结构设计 (7)3.4.2 分流道截面设计及布局 (10)3.4.3 浇口设计及位置选择 (11)3.4.4 冷料穴设计 (12)3.4.5 浇口套的设计 (12)3.5.1 型腔、型芯结构设计 (13)3.5.2 成型零件工作尺寸计算 (15)3.7.1 脱模力计算 (18)3.7.2 浇注系统凝料脱出机构 (18)第四章注射机相关参数校核 (21)第五章模具的工作原理及安装、调试 (24)5.3 试模 (25)总结 (28)参考文献 (26)第一章绪论1.1 选题的依据及意义随着现代制造技术的迅速发展、计算机技术的应用,在玩具产业中模具已经成为生产各种玩具不可缺少的重要工艺装备。
毕业论文致谢模板(精选33篇)毕业论文致谢模板(精选33篇)充实的大学生活即将结束,同学们毕业前都要通过最后的毕业论文,毕业论文是一种比较正规的、有准备的检验学生学习成果的形式,如何把毕业论文做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的毕业论文致谢模板,仅供参考,欢迎大家阅读。
毕业论文致谢篇1在校的这五年时间里很感谢老师们对我的淳淳教诲,是你们教会了我们勤奋学习,诚实做人,踏实做事,以宽容之心面对生活。
指引着我们沿着正确方向前进。
在点滴汇聚中使我逐渐形成正确、成熟的人生观、价值观。
特别要感谢我的指导老师,陆建胜老师给予我很大的帮助。
感谢我的家人,我永远的支持者,正是在你们殷切目光的注视下,我才一步步的完成了求学生涯。
没有你们,就不会有今天的我!我一直很感谢你们,让我拥有一个如此温馨的家庭,让我所有的一切都可以在你们这里得到理解与支持,得到谅解和分担。
你们的支持和鼓励是我前进的动力。
衷心感谢我的导师XXX教授。
本文的研究工作是在X老师的悉心指导下完成的,从论文的选题、研究计划的制定、技术路线的选择到系统的开发研制,各个方面都离不开X老师热情耐心的帮助和教导。
在硕士研究阶段的三年来,X老师认真的工作态度,诚信宽厚的为人处世态度,都给我留下了难以磨灭的印象,也为我今后的工作树立了优秀的榜样。
毕业论文致谢篇2感谢周老师这一学期来为我们辛勤的传授课业知识以及适时地讲解做人的道理。
我们为我们没有百分之百地完全接受您授予的知识而感到懊悔,为我们考试没能达到您预期的期望而感到羞愧,为我们课程设计没能按时到教室让您不满意而感到抱歉。
虽然您比较自恋,时常提起自己过去的成就,但是我们在听您叙述成就的过程中可以体会到您的阅历深厚以及我们自身的肤浅。
我们会谨遵您的教导,将您授予的知识学以致用,将您告诉我们的人生哲理作为我们人生道路的指路明灯。
以上载自帅气的偶的课程设计说明书:虽然看上去有点虚假,但是虚假的背后都是不可磨灭的事实。
读日照教研引领初中学生个性化阅读的感悟
文章提到《语文课程标准》中要求:“阅读教学是学生、教师、课本之间对话的过程,”“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,”“要重视学生独特的感受,体验和理解。
”所以我们必须将“个性化阅读”置于“三维目标”之下,尤其是要重“过程与方法,情感态度与价值观”,以提高学生语文综合素养为核心,逐步养成其良好的阅读习惯、阅读志趣,提高其分析鉴赏能力、文化品位和审美情趣,形成积极的、健康的人生态度和正确的价值观。
语文的个性化阅读教学,最终要落实在师生双方的教学活动中。
平常虽然我们强调学生在学习中的主体作用,但实际教学中也要防止由“教师中心”的极端滑向“学生中心”
的极端。
所以,在实际的“个性化的教学工作”中,教师仍起着科学的联结活动双方的关键的引导作用。
教师首先要从思想观念上确定学生的主体观念,尊重学生的个体差异,关注学生的个性发展,以学生个性自由、健康、快乐的发展为宗旨,教师要努力适应学生个性化学习的需要,做好教学的先期准备:通过多种渠道了解学生的个性、特长、兴趣、爱好、习惯以及家庭生活背景,尤其是学生的语文学习方面的差异,正所谓:“知其心”才能“救其失”。
以往的语文教学中,教师往往缺少读教材的主动性,更谈不上“个性”,因为“教参”包办了一切,“教参”对教材的解读先入为主的占据了教师的阅读空间。
但是新课程的实践中,在个性化教学的实施过程中,教师先对教材有自己的个性化的阅读、理解,结合自己生活阅历来理解、阐释教材及课文。
通过教师的有个性、有创意、有发展的阅读理解,读出作品的精神与魅力,读出有自己个性色彩的感悟和收获。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,如果我们教师自己对教材都缺少个性化的解读,找不出“自己的哈姆雷特”,又如何引导学生去“寻找自己的哈姆雷特”。
换句话说:没有个性化的学习习惯的教师是培养不出有个性化的学习习惯的学生的。
作为一名语文教师要敢于破除陈规陋习,敢于张扬个性,敢于用自己丰富的生活阅历来诠释知识,敢于把自己对语文、对生活的真实想法、真实理解“读”出来,用教师的个性色彩来铺就学生丰富多彩的个性。
所以,在实际教学中,我们语文教师应灵活处理教材、教参和自己的思想认识,不必向以往一样看权威的眼色、看考试的风向教学,要实事求是地表达出自己的真知灼见。
否则,语文教学将失去底气,甚至于装腔作势,让学生从心底就瞧不起语文课。
在实际的语文教学中,教师要努力为学生提供一个宽松的语文学习环境,让其自由的学习语文。
教师应在教学活动的组织中注意:1、转换自己的角色,由“传道、授业、解惑”者发展为学生的学提供帮助的服务者。
2、教师应根据实际教学工作的需要,对教材、教学内容作些个性化的组合与创新。
3、提供良好、宽松的学习条件,适宜学生个性的自由、健康的发展;4、创造有意义的情景让学生充分的展现各自的特长。
同时,在语文教学的实际
活动中,学生要体现个性化的学,主要表现在个性化的阅读和个性化的表达两个方面。
“个性化的阅读”主要是指文本的意义是学生在独立自主的阅读过程中自行发现,自行建构起来的,“既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样,就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应”,“在文学作品的阅读教学中,不要刻意追求标准答案”,也就是说,在学生个性化的阅读时,我们教师应引导学生充分调动他们自己的生活体验来品味、理解文学作品,追求真正属于自己的理解和感悟;而不能预设好结论,牵着学生钻,甚至干脆用教师的阅读替代学生的阅读,或用学生的共性淹没个性,反过来,教师要善于发现学生个性化阅读的闪光点,并予以放大。
“个性化表达”主要是指学生在表达“观点”、陈述理解的时候,是真实的、自由的、健康的和创新的,是学生内心深处个人对外物的认识的如实和独特的反应。
要改变在以往语文教学中,一堂课的教学只围绕课文转,很少能走出课本、超越课本的现状。
要实施个性化阅读,大量阅读是前提。
不仅要加强课外阅读量,鼓励学生读整本的书和各种报刊杂志,勤做读书笔记,更重要的是要加大课堂内的阅读信息量。
所以在上课的时候可以结合语文学科的特点,适时的分析当前的形势,让他们报道一下今天的大事和新闻。
这样不但能引起学生的学习兴趣,还能扩大学生的视野,培养了学生求知的兴趣,促进了个性化的阅读理解。
教师更要创造个性化阅读的必要条件,学生受年龄的限制,感性思维还是多一些,所以必须由老师为学生创造一个适合学生阅读的良好的环境。
教学过程中,老师放下架子,力求与学生平等,从语言、行为上做起,多听听他们的想法,尊重他们的意见。
只有在平易近人、和蔼可亲的老师面前,学生才可能无拘无束地发表见解,热火朝天地展开讨论,兴趣盎然地投入实践,自主能动地参与学习。
对学生取得的成绩教师应给予最大的肯定,恰如其分的表扬。
学生在良好的个性化阅读氛围中才能积极的思考,去把握、分析和赏析课文,使阅读成为个人化的行为,只有学生主动、自由地个性化阅读,才能在其中形成自己独特的阅读感受。
这样才会有力的推动学生多阅读,多思考。
教师还可以利用班级的班会课,团会课,班级的读书角等为学生创设读书环境,并且自己也可以起个带头示范作用,在学生面前有意无意的拿起一本名著,然后饶有兴致的看着,这都会感染学生,带动学生,无形之中就为他们创设了良好的读书环境。
新课标修改稿加入“必须引导学生钻研文本,”体现了个性化阅读要以文本为本、以文本的言语形式为本,只有立足文本,才能使学生的多元化感悟与文本的正确价值取向协调,避免学生的误读。
教师应从文本出发,给以正确引导,这就需要着眼于文本的字词句篇,不能断章取义,凭空想象,必须在把握课文内容的前提下,在具体的语言环境中,结合上下文识字解
词,分析句子把握文意。
在个性化阅读教学中,一是应珍视把握自己的直观感受,二是尊重容纳学生阅读体验。
不能按照个人或教参对学生的理解作出非对即错的评价,而应在透视学生思考方式、经验背景后作出相应的教学引导,教师要允许和提倡学生“一题多思”,不以追求标准化答案为目的,而以提出有创见的新论为高标。
尤其要真是学生独特的不同的见解,鼓励学生批判性地多元化地阅读。
从而提高学生的认识鉴别能力以及善于表达自己见解的能力,使他们逐步形成独立的个性,以适应知识经济时代对创新人才的需求。
阅读能力的养成需要日积月累,不能只靠一朝一夕。
也不能只靠学生在课外自己阅读的体验,还需要教师在课堂上随时结合文本内容进行渗透,润物无声。
教师只有充分调动学生的积极性,鼓励他们在自主阅读的基础上去创新,鼓励学生个性化、多角度、有创意的阅读,才能使学生的个性得到充分发展。
总之,尊重个性就是尊重生命。
我相信,只要我们创造出个性化阅读的自由空间,尽可能给学生放飞自己个性的舞台,他们一定会插上理想的翅膀,乘着教育改革的春风,在广阔的天空自由自在的翱翔!。