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奇妙的物理现象教学目标:认知目标：1.引导学生初步了解物理学的研究对象、研究方法和物理学在社会中的应用。
技能目标：1.了解物理学的探究过程和基本研究方法，培养学生动手能力、发现问题和提出问题的能力。
情感目标：1.使学生对物理学产生兴趣，产生要学的愿望。
2.让学生在熟悉的情景中，用生活中常见的物品进行实验探究，从而感受物理和生活的联系。
教学重点及施教策略:运用多媒体、演示实验和分组实验，使学生仔细观察各种物理现象并描述出来，引导学生生疑发问。
并在此学习过程中喜爱物理学，产生学习兴趣。
教学难点及克服办法:通过有趣的演示实验和分组实验，培养学生仔细观察、积极思考、乐于动手的探究式学习的好品质，进而培养学生的创新精神。
教学用具:蜡烛2支，高、低磁针支架各一个，玻璃钟罩1个，火柴1盒；圆底烧瓶一只，水，金鱼二条；磁铁、玻璃板、搪瓷盘、塑料板。
教学程序:一、新课引入同学们，生活在这样一个蒸蒸日上的社会里，大家都会感觉到科学的神奇力量！繁华的街市夜景、潜水艇发射导弹、发射卫星，这里隐藏着无数的物理知识。
离开了物理知识，就没有繁华的街市、没有稳固的国防、人类就无法实现登天的梦想。
物理是有用的，而且也是有趣的。
就让我们一起进入这奇妙的物理世界吧！二、新课教学在自然界和生活中，有许多需要我们探究的物理现象，但有些物理现象有很大的随机性，不是你想观察就能观察到的（举例：闪电、霜冻）。
所以我们现在要观察这些现象，我们只好通过实验来观察，再现这些物理现象。
1、演示实验：磁的屏蔽用玻璃板、课本、搪瓷、塑料板等物品分别隔着磁体和铁钉观察磁体对铁钉的吸引会发生怎样的变化。
2、学生实验：不听话的丝条学问学问，就是要用心看，要善于提问。
伟大的科学家牛顿在看到苹果从树上掉下来时，他就想：为什么地球上的物体总是往下掉呢？最后他发现了著名的“万有引力定律”；他注意到肥皂膜上变幻的色彩时，他又产生了疑问，物体的颜色是怎么回事儿呢？最后揭开了颜色之谜。
奇妙的物理现象教学目标：1、通过一些典型事例让学生体会到自然中的神奇，这些来自大自然的神奇是让人惊叹的。
2、通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇，而这些神奇则是人类智慧的结晶。
3、通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。
教学设计：讲解、实验课前准备：多媒体、水、塑料瓶、塑料绳、玻璃杯、磁铁、铁钉、三棱镜、光源漏斗、乒乓球课堂类型：新授课教学过程：一．新课引入同学们好!从现在起，我们要学习一门新的课程———物理学。
物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。
可以这么说，我们身边处处有物理。
希望大家喜欢物理，去观察、实验、思考。
下面看二．新课讲授1、在自然现象中有很多神奇的现象，请看书上图1-1-----图1-7：⑴浩瀚太空，群星闪烁，它们从哪里来到哪里去？我们复活的地球在宇宙的什么地方？⑵当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光？⑶天公“发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么经常会出现彩虹？⑷生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆？⑸江河为何有时也会“发怒”？⑹巍巍雪山，高耸入去，为何甚至一声喷嚏就可能导致雪崩？⑺风是怎样形成的？观看录像：海市蜃楼片段。
介绍：1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出现的是一个扁平的太阳，突然人们发现在它的上方，又出现了一个太阳，奇怪怎么有两个太阳呢？电脑模拟雷电的产生。
介绍雾凇：冬天，我国东北松花江畔百里长堤上常会出现满眼的某某琼花——雾凇(又称“树霜”)。
这是我国的四大自然景观之一。
这是怎么回事呢？自然真美丽，真神奇。
请同学们举出一些自然界的神奇现象来。
学生举例（约5-10分钟）充分调动学生的积极性。
2、生活中在我们生活中也会呈现另一些神奇。
看课本图1-8------图1-13学生举例，你在生活中见到哪些些神奇的现象？下面我们看几个有趣的现象实验一：光的色散实验实验二：隔掌吸钉实验三：摩擦起电散开的塑料绳有干燥的手捋几下，看有什么现象？塑料绳不仅不能合拢，反而会膨胀开，有趣吗？实验四：放大镜一矿泉水瓶中装水。
2022年苏科版八年级物理上册教案课件教案篇一：苏科版初二物理上册教案全册篇二：苏科版八年级上册物理教案篇三：教案苏科版初二物理上册教学工作计划为适应本学期教学工作的要求，本人从各方面严格要求自己，积极向有经验的老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使工作有计划，有组织，有步骤地开展。
为使今物理教学工作有续进行，现对本学期工作安排如下：一、认真备课，备学生，备教材，备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的安排，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每课书的知识要点，归纳总结。
三、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，生动化，做到线索清晰，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，让学生多动手，从而加深理解掌握知识。
加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；尤其在初三物理复习中注意精讲精练，课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
四、认真批改作业：布置作业做到精做精练。
有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常上网去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
一、声音是什么（1）【教案类型】新授课【主备教师】【复备时间】月日【复备教师】【授课时间】月日【授课班级】八（）【教学目标】1.通过实验，认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。
2.经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维向开放性和独特性方向发展。
3.使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验，感受物理与生活的联系。
【学习重点】1.声音的产生的原因。
2.声音传播的条件，从实验探究得出声音传播的条件及特点。
【学习难点】1.采用转化的思想显示微小的振动。
2.声音的传播需要介质。
【教学器材】纸、橡皮筋、笔帽、杯子、水、音叉、绳子、衣架、乒乓球【教学过程】一、引入新课：播放一段音乐，再播放鸟鸣声，蛙叫声，狗叫声等，我们生活在一个充满声音的世界中，声音对每个人来说都是十分熟悉的。
声音是我们进行情感交流、愉悦身心、获取知识的一种途径和方法。
本节课我们就来研究声音是如何产生的，又是如何传到我们人耳的。
二、目标展示：三、预习导航：四、互动突破：（一）声音的产生条件活动：探究声音的产生试一试：一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水，怎样使它们发出声音？做一做：1.把手指放在喉咙发声处，讲话时有什么感觉。
2.把发声的音叉轻触面颊，有什么感觉。
结论：声音是由于物体的振动产生的。
我们把正在发声的物体叫声源。
例如：1.敲击一下瓷碗边缘后听到的声音是因为瓷的振动发出的。
2.吹笛子发出的声音是笛子中的空气振动引起的。
3.哗哗的流水声是由水的振动引起的。
结论：固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源。
（二）声音的传播活动：声音在固体、液体、气体、真空中传播吗？1.老师讲课时，大家坐在教室各处都能听到，老师的声带振动发出的声音是靠什么传播到你们的耳朵里呢？2.将两个石头浸没在水中央互相撞击，石头发出的声音靠什么传播到我们耳朵里？提示：石头与人耳之间隔着空气和水。
3.分组活动：A.你把耳朵紧贴着课桌的一端，你的搭档在另一端用铅笔轻轻敲击，你听到声音吗？将耳朵离开桌面，再听敲击声，两次声音是否一样响？B.将衣架悬空挂在细绳子的中央，当你的搭档用铅笔轻轻敲打衣架时你听到声音吗？把细绳两端绕在食指上，并用食指堵住双耳，再由搭档敲打，此时你能听见衣架发声吗？提示：食指堵住了耳朵，声音靠空气已经不能传播到耳膜。
2015-2016学年度第一学期ＸＸＸ学校教学设计（2015年秋季高效课堂模式教案定稿）教案说明：本教案严格按照高效课堂模式进行编写，同时注重了培优辅差及学困生的转化，注重学生的全面发展，教案环节齐全、内容详细，可以A4纸直接打印。
学科：；任课班级：；任课教师：；2015年月日谨慎下载。
个人说明：本教案还有许多不足之处，望广大网友学情分析培优辅差计划及措施学困生帮扶计划及措施检测成绩统计表引言一.教学目的:1.了解各种有趣物理现象;2.知道物理实验是物理研究的基本方法;3.了解科技探究的一般过程;4.能对某一物理现象按常规步骤进行探究.二.教学重点、难点:1.培养学生仔细观察的能力、提出问题的能力,使学生产生对物理学的兴趣;2.知道什么是物理学,知道科学探究的环节和方法.三.教学过程:1.新课引入同学们好!从现在起，我们要学习一门新的课程———物理学。
物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。
可以这么说，我们身边处处有物理。
希望大家喜欢物理，去观察、实验、思考。
2.新课讲授(1).在自然与生活中的物理现象现象一:天公“发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么经常会出现彩虹？现象二:海市蜃楼的形成;现象三:冬天晚上睡觉时,脱毛线衣会看到电火花,它从哪儿来的?(2).一些有趣的实验实验一:一密封的灯罩中有一长一短两支点燃的蜡烛,哪一支先熄灭?(教材图0-1)实验二:透过盛水的玻璃杯看书本上的字;(教材图0-3)实验三:将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中,然后逐渐向水里加盐并使其溶解,会看到鸡蛋浮起来了.(3).科学探究阅读教材,发现科学探究的步骤是:提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作在科学探究中，大家要学会问，学会猜，学会做，学会想，学会合作。
(4).物理学的概念物理学(Physics)是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科.3.小结物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。
二、乐音的特性（1）【教案类型】新授课【主备教师】【复备时间】月日【复备教师】【授课时间】月日【授课班级】八（）【教学目标】1．借助生活经验了解乐音的特性——响度、音调和音色。
2．通过实验探究，了解影响响度和音调的主要因素，进一步学习科学探究方法的应用。
【学习重点】表征乐音特性中的两个要素——响度和音调【学习难点】区分响度、音调【教学器材】小鼓、纸屑、钢尺、疏密不同的梳子【教学过程】一、引入课题：通过播放一段优美的音乐引入乐音的概念，通过欣赏交响乐，我们会感到各种乐器的声音有所不同：小号声清脆嘹亮，小提琴声柔和纤细，大提琴声稳重舒展，双簧管声甜美圆润，箫声则低沉飘逸……它们有强有弱，有高有低，有的浑厚，有的清脆，那么，乐音有哪些基本特性？这些特性又与哪些因素有关呢？二、目标展示：三、预习导航：1.什么样的声音是乐音？2.乐音有哪些不同的特性？3.声音的强弱叫做什么？与哪些因素有关？4.声音的高低叫做什么？与哪些因素有关？四、互动突破：（一）响度1．信息快递：声音的叫做响度（及声音的大小），叫做振幅。
2．活动：探究声音的强弱与什么因素有关？（1）你有什么方法使鼓声更响？我们可以用更大的力敲鼓，这是因为这样就增大了鼓面的振动幅度。
（2）鼓声的响度是否跟鼓面振动的幅度有关？说出你的猜想。
猜想：声源振动的振幅越大，发出的声音响度就越大。
（3）鼓面、琴弦、音叉等物体在发声时我们几乎无法直接观察到它们的振动，更不用说比较振动幅度大小了，你有什么方法解决问题？。
（注意留有一定时间给学生思考和交流。
）总结：物体发生微小的形变不便于直接观察，我们可以想办法把它们放大，物理上把这种方法叫做“转换法”。
（4）结论：实验可知：声音的响度与声源振动的有关，振幅越大，响度越大。
（5）讨论：我们所听到的声音响度大小还可能跟哪些因素有关？______________________________________________________________________。
苏教八年级上册物理篇一：上为苏科版八年级上物理知识点归纳(全面)苏科版八年级（上）物理知识点归纳引言：探索物理世界的奥秘物理学家进行科学探究生物学家的过程（环节）：1. 发现并提出问题。
2.3.4.5. /不相等）6. 提出新的问题7. 交流与合作（评估）第1章声现象一、声音的产生1．声音是由物体歌声的振动产生的人靠声带放电发声、蜜蜂靠翅膀下的小黑点振动发声，风声是空气振动发声，管制乐器靠里面的空气柱振动发声，管乐器靠弦振动发声，鼓靠笛子振动发声，钟靠钟振动发声等等；2．振动停止，发生停止；但声音并没马上消失（因为原来发出的声音仍在再次传播）；3．发声体可以是固体、液体和气体；二、声音的传播1．声音的传播需要介质；固体、液体和气体都可以传播声音；声音在固体中曾中传播时损耗最少（在固体中传的最远，铁轨传声），一般情况下，声音在固体中传得最快，气体中最慢（软木除外）；2．真空不能传声，太空中的宇航员只能通过无线电话（电磁波）交谈；3．声音以波（声波）的形式传播（注：有振动不一定能听见声音）。
4．声速：物体在每秒内传播的距离叫声速，声音在空气中的速度为340m/s。
三、声音的特性（声音的三要素）音调响度音色1．音调：声音的高低叫音高，频率越高，音调越高（频率：星体在每秒内振动的次数，称物体振动的快慢，单位是赫兹，振动物体越大颤音越低；）2．响度：声音的高低叫响度；物体振幅越大，响度越强；听者离发声者越远响度越弱；3．音色：不同的物体的音调、响度尽管都可能出现相同，但音色却一定不同；（辨别是什么光波的声音靠音色）注意：音调、响度、音色三者互不影响，彼此独立；四、噪声的危害和控制1．噪声：从物理角度上讲物体做无规则振动时发出的声音叫噪声；从环保角度上讲，凡是妨碍人们正常学习、工作、休息的声音以及对人们要说话的声音产生干扰的声音都声音是噪声；2．乐音：从物理角度上讲，质点做重力场有规则振动发出的声音；3．常见噪声来源：飞机的轰鸣声、汽车的鸣笛声、鞭炮声、金属之间的摩擦声；4．噪声的等级：表示声音强弱的单位是分贝。
第一章 声现象 第一课时 (声音是什么) 一.教学目的 1.知道声音是由物体振动发生的，知道声音传播需要介质; 2.初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量;
3.通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件. 二.教学重点、难点 探究声音的产生和传播的条件 三.教学过程 1.上节复习 随机检查概念; 2.导入新课 (1).我们随时随地都能听到声音.请同学们讨论: 如果我们生活的这个世界突然变成一个无声的世界我们的学习生活又是一个什么样子? (2).引出课题“声音是什么”. 3.探究“声音的产生” (1).提出问题：“声音是怎样产生的？” (2).设计实验和进行实验 实验:将一只长尺沿着桌边放好,拨动直尺露出桌子的一边,然后再使其停止振动. (3).分析论证得出结论 由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征。再看一看图1-1（a）、（b）两个实验，在此基础上归纳得出结论。 结论：声音是由物体振动产生的。 (4).介绍什么是声源？并让学生举出哪些物体是声源。 4.探究“声音传播的条件” (1).提出问题：“声音能在固体、液体、气体中传播吗？” (2).教材图1-2所示的实验,可以初步总结得出：声音能在固体中传播; (3).教材图1-3所示的实验,可以初步总结得出：声音能在液体中传播; (4).教材图1-4所示的实验,可以初步总结得出：声音能在气体中传播，但不能在真空中传播. (5).小组讨论：还有哪些实验或事实支持上述结论? 5.声音是一种波，声具有能量 (1).由水波的产生类比得出：声音是一种波。 (2).教材图1-7所示的实验，总结得出：声具有能量。 (3).指导学生阅读“用声波粉碎人体内的石头” 6.小结（让学生归纳小结：本节课学到了什么？） 7.课堂练习: (1).教材P10 WWW . 1. (2).将拨响的琴弦用手一按，响声立即消失原因是 （ ） A 声音被手挡住了 B 声音被手吸收了 C 琴弦的振动变小了 D 琴弦的振动停止了 (3).在月球上宇航员，对着对方“大声说话”，对方也不能听到声音.这是因为 ( ) A 说话时声带没有振动 B月球上没有传声介质 C 产生的声波被月球吸收了 D耳朵失去听觉 (4).下列实验与实例，不能探究声音的产生与传播条件的是: ( ) A 用手机拨打放在真空罩内的BP机，BP机显示手机号，却听不到BP机呼叫 B下雷时，人们先看到闪电，隔一段时间才听到远处的雷声 C往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓时看到泡沫屑不停地跳动 D登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈 (5).地震发生后缺乏必要的自救知识，是使丧生人数增多的一个原因，以下是关于被埋在废墟里的人自救的一些措施，最有效的方法是: ( ) A大声呼救 B静等营救人员前来营救 C见缝就钻，从废墟中爬出来D用硬物敲击预制板或墙壁，向营救人员求救 (6).人说话、唱歌时发声靠的是_____________的振动,通常我们听到的声音是靠____________传播的. (7).将要上钩的鱼会被岸上的说话声或脚步声吓跑,这说明__________能传声. (8).歌中唱道“风在吼,马在叫,黄河在咆哮.”这里面涉及到的声源分别指________、_____________、__________. (9).“隔墙有耳”这句谚语主要涉及到的物理知识是_______________.
四.布置作业
一份练习 第二课时(声音的特征) 一.教学目的 1.知道声音的三大特征; 2.了解影响弦乐器的音调的因素; 3.了解声音在空气中的传播速度,知道在不同介质中声音的速度不同; 4.回声的利用 二.教学重点、难点 1.声音的响度、音色; 2.区分声音的音调和响度的不同. 3.回声 三.教学过程 1.上节复习 (1).作业部分讲解 (2).概念检查. 2.导入新课: 为什么用口琴、长笛或电子琴等演奏美妙动听的乐曲不一样呢? 3.探究声音的响度与声源振动幅度的关系 (1).响度和振动幅度定义:声音的强弱叫做响度;振动的幅度叫做振幅. (2).探究声音的响度与声源振动幅度的关系 活动一：拿出大鼓，敲鼓时鼓面振动发声。怎样才能使鼓面振动发出的声音更响，同学们很容易想到应该使鼓面振动的幅度更大些，关键是设计一种能显示出鼓面振动大小的方法。如在鼓面上撒些纸屑，通过纸屑向上跳的高低来显示鼓面振动幅度的大小。也可以将鼓侧放，然后将细线悬吊泡沫塑料小球与鼓面接触，通过泡沫小球向外弹的远近来显示鼓面振动幅度的大小，你还能设计出哪些方案？ 活动二：一个同学讲话,另一个同学分别在距离第一个同学5m、7m、9m处听,感觉声音大小. 通过上述探究活动，我们得出结论:声音振动的幅度越大,响度越大;距离声源越近,响度越大. 4.探究声音的音调与频率的关系 (1).音调与频率的定义:声音的高低叫做音调;每秒振动的次数叫做频率,单位为赫兹,简称为赫,符号为Hz. (2).探究声音的音调与频率的关系 活动:将一根钢皮尺放在桌边上，一头伸出桌面，一只手压紧放在桌面上的部分，另一只手拨动伸出桌外部分（尺的弯曲程度相同），尺子就会振动并发出声音。改变伸出桌面尺子的长度，一次伸出四分之三，另一次伸出四分之一长，看尺子振动的快慢，听尺子发出声音的高低，比较声音的高低与振动的快慢（频率）的关系. 通过上述探究活动,我们得出结论:物体振动的频率越大,物体发出的声音音调越高. 5.影响弦乐器音调的因素: 影响弦乐器音调的因素有三;(1)弦的长短; (2)弦的粗细; (3)弦的松紧. 6.辨别声音 活动：让后排的一位同学朗读课文，前排的同学不看后排，辨识刚才是哪一位同学在朗读。 通过上述活动，体验不同的物体发出的声音具有不同的品质，感悟音色的含义。 7.声音的传播速度 通常情况下,声音在空气中的传播速度约为340m/s. 声音在气体、固体、液体中的传播快慢依次是:固体、液体、气体. 8.回声 (1).定义:声音在均匀介质中传播时,遇到较小的障碍物会绕过继续传播,当遇到较 大的障碍物时,将在界面发生反射,声波返回形成回声.若回声到达人耳比原声晚0.1s以上,人耳能把回声和原声区分开,若不到0.1s,回声和原声混在一起,使原声加强. (2).回声的重要应用是测距、测深.测量的原理:s=1/2v声t,其中t为从发声到听到回声的时间,v声为在不同介质中的传播速度,注意v声在不同介质中是不同的. 9.课堂练习: ⑴.声音的三个特征为 、 和 。 ⑵.声音的 叫做响度，响度跟声源 有关，振幅大，响度 。 ⑶.女同学的声音比男同学的尖，这是指声音的特征中的 。 ⑷.关于声音的下列说法中，正确的是 ( ) A、一切振动的物体都会发出声音 B、物体振动时偏离原来的位置叫振幅 C、物体振动的次数叫做频率 D、空气中的声速跟音调无关 ⑸.闻声不见其人时，你往往根据说话声就能判断出是谁在讲话，这是因为不同人的声音具有不同的 ( ) A、响度 B、音调 C、音色 D、频率 ⑹.下列说法正确的是 ( ) A、收音机中的音量开关是调节音调的 B、收音机中的音量开关是调节响度的 C、一个人的音色是不会改变的 D、声音在空气中的速度是不会变的 (7).小明对着高山大喊一声,经过3s听到了自己的回声,则小明离大山的距离大约是多远? 四.布置作业 一份练习 第三课时(令人厌烦的噪声、人耳听不见的声音) 一.教学目的 1.能从物理学的角度和环境保护的角度来认识噪声和乐音; 2.了解噪声的来源和危害; 3.知道控制噪声的途径和方法; 4.知道可听声的频率范围;了解人和一些动物的听觉频率范围; 5.知道什么是超声波、次声波;知道它们的性质以及在科学、社会、技术上的应用. 二.教学重点、难点 1.区分乐音和噪声，了解噪声的来源及危害，控制噪声的三种方法; 2.人耳听不见声音的频率范围, 超声波的应用. 三.教学过程 1.上节复习 (1).作业部分讲解; (2).概念检查. 2.噪声和乐音的区别： 乐音通常是指那些动听的、令人愉快的声音。乐音的波形是有规律的。 噪声通常是指那些难听的、令人厌烦的声音。噪声的波形是杂乱无章的。(教材中“信息快递”) 3.噪声的来源和危害： 噪声的来源主要有三大部分：工业噪声、交通噪声和居民噪声。 噪声的危害：(1)心理效应：使人烦躁，精力不集中，妨碍睡眠和休息；(2)生理效应：耳茸、头疼、消化不良、视觉模糊等，严重时会使人神志不清，休克或死亡；(3)物理效应：高强度噪声能损坏建筑物。 人们用分贝为单位来表示声音的强弱.为了保护听力,应控制噪声不超过90Db;为了保证工作和学习应控制噪声不超过70dB;为了保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB. 4.减弱噪声的途径: (1)在声源处减弱,如改造声源结构,减少噪声的强度,再声源处加防护罩等 (2)在传播过程中减弱.如:城市内种树,修隔音墙等. (3)在人耳处减弱.如戴上防噪声耳塞,用双手捂住耳孔等. 5.人耳听到声音的频率 人耳听到声音的频率为20Hz---20000Hz 6.超声波
