赤壁赋导学案学生版

《赤壁赋》导学案 (人教版高二必修三)共3篇《赤壁赋》导学案 (人教版高二必修三)1《赤壁赋》导学案 (人教版高二必修三)《赤壁赋》是诗人苏轼的代表作之一，被誉为古代散文的典范。

它描绘了东汉末年蜀汉与曹魏之间的一场战争，极富历史典故与哲理内涵。

在高二必修三课程中，《赤壁赋》被列为必修内容，对学生的历史知识和文学素养有很高的要求。

本文针对《赤壁赋》的学习，设计了一份导学案，以帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学经典。

一、阅读指导1、了解历史背景《赤壁赋》叙述的是三国时期的一场著名战役，因此了解这一时期的历史背景是理解文中典故和人物的关键。

建议学生在阅读前先学习关于三国时期的历史知识，以便更好地理解文中的描述和比喻。

2、理解诗人的态度诗人在《赤壁赋》中涉及到了政治、战争、人性等方面的话题，并对这些话题表达了自己的看法与感悟。

在阅读中，要注意捕捉诗人所表现的态度与情感，并通过分析文中的笔墨手法，了解他的思维方式和艺术特质。

3、注意文意深刻《赤壁赋》作为古代散文的代表作之一，其文采、意境和艺术价值都是较高的。

在阅读中，除了理解文中的故事情节和文化内涵外，还要注意欣赏其艺术之美，感受到其中的哲理与深度，体会到古代文学的雅趣与人文精神。

二、文本分析1、诗人的表现手法在《赤壁赋》中，诗人运用了丰富的修辞手法和语言风格，以生动的形象和深厚的感情，描绘了过江战争中的士兵、将领、百姓、战场等，表现了自己对生活和历史的思考。

例如，他运用对比手法，把钦差大臣与战士相比，表现了社会等级的差别和不公；他运用夸张手法，把战场描绘得血雨腥风，表现出战争的残酷和可怕。

2、文化内涵的深度在《赤壁赋》中，诗人不仅描绘了三国时期的历史画卷，而且阐发了许多哲学和人文思考。

例如，诗人在文中提出了“志士仁人”的理念，强调人的价值和精神追求；他表达了关于官场腐败、民生苦难、战争惨烈等问题的深刻思考，呼吁应该坚定信仰、振兴国泰、协力同心等。

三、问答策略为了帮助学生更好地理解《赤壁赋》的意义和价值，建议以问答方式进行教学，把学生的思考和口语表达能力得到发挥。

班级姓名组别代号《赤壁赋》导学案第一课时【学习目标】1．知识与能力：①识记有关苏轼和“赋”的文学知识；②积累文中重要的文言知识。

2．过程与方法：反复诵读体味文中优美的语言，提高语言感受能力。

3．情感态度与价值观：学习作者乐观豁达的生活态度，提高自己的人生境界。

【学法指导】1．朗读。

读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字音。

2．细读。

理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。

3．重音和节奏的把握。

【教材助读】关于“乌台诗案”乌台，汉书《朱博传》记御史台中有柏树，野乌数千栖居其上，因称御史台为“乌台”。

元丰二年，（1079 ）七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼，这是怎么回事呢？原来从六月以来，权监察御史里行（权，代理；里行，见习）何正臣、舒亶（ d ǎ n），国子博士（教育管理机关和最高学府的官员）李宜，权御史中丞李定等人曾先后 4 次上述弹劾苏轼。

他们摘出苏轼的一些诗文认为是“讥讽文字”，“愚弄朝廷”，“指斥乘舆”（皇帝的代称）。

“无尊君之意，亏大忠之节”。

宋神宗随即下令御史台审理。

这就是闻名于世的乌台诗案。

【知识链接】1．有关苏轼苏轼（1037——1011），字，号，（今四川眉山县）人。

北宋、。

他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。

是中国文学史上少有的全才之一。

诗歌：代表北宋诗的最高成就，与并称为“”；词：开“”的先河，与并称为“”；散文：发展了平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同、、并称“”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了。

他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。

这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。

《赤壁赋》导学案（一）高一语文备课组【学习目标】1、疏通文意，理解文中重要的文言知识【重点实词，通假字，一词多义（危、如），词类活用，特殊句式（状语后置句、宾语前置句、定语后置句、被动句），虚词（而、之、乎、于）】。

2、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文事、景、情、理交融的特点。

3、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

【学习重点、难点】1、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文事、景、情、理交融的特点。

2、了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

【学法指导】诵读吟咏法、情感迁移法、回顾旧知法【课时】3课时【知识链接】★作者简介★苏轼（ 1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士，北宋四川眉山人，官至翰林侍读学士，礼部尚书。

书、文、诗、词、画，俱成大家。

他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称“三苏”。

“三苏”和同时代的欧阳修、王安石、曾巩，唐代的韩愈、柳宗元一起，被称为“唐宋八大家”。

★苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。

21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。

当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。

快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。

可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。

★创作背景★熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。

元丰二年（1079）四月苏轼到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。

原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。

那些奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。

一时亲友惊散，家人震恐。

《赤壁赋》导学案一、学习目标1、了解苏轼的生平经历和文学成就，积累文学常识。

2、反复诵读，理解文意，把握文章的思想感情。

3、学习本文景、情、理交融的写作手法，体会作者豁达的胸襟。

二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重点实词、虚词和句式，理解文章内容。

（2）感受作者在文中所表达的情感变化，理解其对人生的思考。

2、难点（1）体会景、情、理三者有机结合的特点。

（2）理解文中蕴含的哲学思想和作者的处世态度。

三、知识链接1、作者简介苏轼（1037 年 1 月 8 日—1101 年 8 月 24 日），字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。

苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、文、书、画等方面取得很高成就。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。

2、写作背景《赤壁赋》写于宋神宗元丰五年（1082 年）被贬谪黄州（今湖北黄冈）时。

苏轼因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。

黄州城外有赤壁矶，风景优美。

苏轼曾多次游览，并写下了多篇诗文。

在这篇赋中，苏轼通过对月夜江上壮美景色的描绘，以及主客问答的形式，抒发了自己对人生的感慨和思考。

四、课文诵读1、听录音朗读，注意字音、节奏和语气。

2、学生自由朗读，结合注释初步理解文意。

五、文本解读1、第一段（1）重点字词既望：农历每月十六日。

属：通“嘱”，劝酒。

少焉：一会儿。

斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。

白露：白茫茫的水汽。

纵：任凭。

一苇：像一片苇叶那么小的船。

如：往。

凌：越过。

万顷：形容江面极为宽阔。

主备：李秋生备导学案时间：2012.12 统稿时间：签审：上课时间：导学案顺序号：《赤壁赋》导学案（1）课型：预习+展示学习目标：1.识记作家作品。

2.了解背景资料。

3.积累文言知识。

4．反复朗诵课文并背诵读第一段。

预习过程一、知识链接1．作家作品苏轼(1037－1101)，字子瞻号东坡居士，四川眉山人。

北宋著名政治家、文学家、诗人、画家、书法家。

七岁知书，十岁能文。

二十一岁时与父亲苏洵，弟弟苏辙中同榜进士，世称“三苏”。

他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”；为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”；为著名书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”。

苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，实行新法，苏轼极力反对，便请求外调，他先后被派往杭州、密州、徐州等地做地方官。

新法实行得很有成绩，元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，害他坐牢。

这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。

苏轼被捕入狱，后来又被贬到黄州，在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响，黄州团练副使仅仅是个虚名，没有实权。

于是他在黄州城东开垦了十亩荒地，田边造了一间茅屋，辛勤躬耕，自得其乐，偶尔也去爬爬山，划划船。

同时期的还有《念奴娇·赤壁怀古》《后赤壁赋》。

个人识记关键词：2.背景介绍:《赤壁赋》写于元丰五年（1082），此时苏轼谪居黄州已近四年。

无故遭迫害，长期被贬谪，郁闷之情，文中有现。

但他又能泰然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱。

个人识记关键词：3. 文体知识赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。

语言上多使用骈句和对偶，手法上托物言志，借景抒情。

始于汉代，讲求铺张，称大赋;六朝时期，讲求对仗，称律赋；宋代，讲求自由，称文赋。

《赤壁赋》既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，骈散结合，属于文赋。

《赤壁赋》问题导读-评价单学生版班级：组名：姓名：时间：【学习目标】一、知识目标1．了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。

2．体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。

3．熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。

二、能力目标1．培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

2．培养对精晶诗文的整体把握能力，能知人论世领悟文旨，理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。

三、德育目标1、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

2、培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。

【重点难点】1、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。

2、理解作者在文中表现出来的感情变化。

【学法提示】1、朗读与分析结合突破重点；2、比较与探讨结合突破难点。

【知识链接】1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。

文坛历史上称他们父子为“三苏”。

人称“一门三父子，娥眉共比高。

”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。

宋神宗熙宁年间。

王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。

元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。

哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。

徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。

其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。

屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。

著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。

苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。

这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。

《赤壁赋》导学案【学习目标】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。

【学习重点】1、理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。

2、了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

【学习难点】体会作者在文中抒发的复杂情感【知识链接】参考《同步训练》61页。

【学习过程】一、读课文，读准字音1、通读课文，给下列字注音属．客（）扁．舟（）桂棹．（）和．之（）幽壑．（）嫠．妇（）舳舻．．（）横槊．（）江渚．（）麋．鹿（）匏．樽（）蜉蝣（）无尽藏．（）溯．流光（）凭．虚御风（）山川相寥．（）肴核．．既尽（）2、熟读文章。

（1）教师范读（2）学生自由朗读3、疏通文意朗读第一自然段解答下列问题：1.本段写诗人夜游赤壁的情景①看到的景色有：②诗人的活动有（动作）：③诗人的感觉如何：④诗人会有何种心情呢？朗读第二自然段解答下列问题：1、文章第二段写的主要内容是什么？感情色彩是怎么变化的？2、第二段写到箫声有什么作用？朗读第三自然段解答下列问题：1.本段主要写了什么？感情色彩如何？2.本段是怎样将情、景、理结合在一起的？3. 第三段中，“客”是怎么抒发当时的情绪的，对此我们应如何看待？朗读第四自然段解答下列问题：1、本段主要写了什么？感情色彩如何？2、作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？朗读第五自然段解答下列问题：1、本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？2、这样结尾有什么深刻含义？3、本文多次写到主客问答，这种安排有什么样的作用？4、本文的感情基调是消极的么？后赤壁赋苏轼是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。

二客从予过黄泥之坂。

霜露既降，木叶尽脱。

人影在地，仰见明月。

顾而乐之，行歌相答。

已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴。

月白风清，如此良夜何！”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。

赤壁赋导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (2)三、预习检测 (2)四、中心思想 (4)五、段落划分 (5)六、写作手法 (7)七、读文感知 (8)八、经典语句解读 (9)九、预习检测答案 (11)十、全文翻译 (13)一、学习目标通过学习《赤壁赋》，旨在深入理解苏轼在文中展现的豁达胸怀和深邃哲思。

我们将通过品味文中的优美语言，感受作者对自然和历史的独特感悟，体会其深沉的人生思考。

同时，我们也希望通过对这篇赋的学习，提升个人的文学鉴赏能力，增强对古典文学的兴趣。

此外，通过学习苏轼如何借助赤壁之战的历史背景，抒发个人情感与哲理思考，我们可以学会如何在生活中发现美、感悟美，从而丰富自己的精神世界。

这样的学习目标既包含了对文学作品的深入理解，也涵盖了个人能力的提升与情感世界的丰富，使学习过程更加充实而有意义。

二、学习重难点《赤壁赋》的学习重难点在于把握文章的主旨与苏轼的哲学思考，同时深入品味其独特的文学风格和艺术表现手法。

一方面，我们需要深入理解苏轼如何通过赤壁这一历史场景，表达出对宇宙、人生和历史的深刻见解，这是文章的精神内核，也是学习的难点。

另一方面，苏轼的赋文语言优美，意象丰富，需要我们去仔细体会其遣词造句的精巧，领悟其通过描绘自然景色和人物情感来营造意境的手法，这是学习的重点。

只有抓住这些重难点，我们才能真正领略到《赤壁赋》的魅力，从而提升自身的文学素养和审美能力。

三、预习检测一、填空题1. 《赤壁赋》的作者是_______，他是北宋时期的著名文学家，与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“_______”。

2. 《赤壁赋》以_______为背景，通过描绘自然景色和人物情感，展现了作者对于宇宙、人生和历史的深刻思考。

3. “白露横江，水光接天”一句描绘了_______的景象，为后文的抒情和议论做了铺垫。

二、选择题1. 下列关于《赤壁赋》的表述，不正确的一项是（）A. 文章借赤壁之战的历史遗迹，抒发作者对人生的感慨。

主备人：张健审核人：卢国华【学习目标】1. 了解苏轼，明确“赋”的特征。

2. 学习和积累有关文言知识，能准确翻译全文。

3．读出作者的情感变化，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情，并体会课文景、情、理交融的特点。

4. 背诵课文。

【教材助读】1．作者简介苏轼（1037---1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，宋代诗人、散文家、词人、书法家、画家，是一个对中国文学史、艺术史有着巨大贡献的全能型作家。

苏轼与其父苏洵、弟弟苏辙在文学史上取得很高的成就，合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”﹙唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩﹚，称之为“一门父子三词客，千秋文章八大家”。

其散文与欧阳修并称“欧苏”，诗歌与黄庭坚并称“苏黄”，词则与辛弃疾并称“苏辛”。

就连书法，也位列“苏黄米蔡”（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）四大家之首。

苏轼如此全才，与他同时代的四位诗人甘心做他学生，形成“苏门四学士”——黄庭坚、秦观、晁补之、张耒。

2．赋在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。

赋是介于诗、文之间的边缘，是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质文体。

赋的似诗似文的特征，与现代文学中的散文诗有些相像。

它主要有三个特点：一、语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；二、语音上讲求声律、押韵；三、文辞上讲究藻饰和用典。

3．乌台诗案乌台指的是御史台，汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴。

北宋神宗年间苏轼因为反对新法，并在自己的诗文中表露了对新政的不满，又由于他的诗词在社会上传播对新政的推行很不利，所以在神宗的默许下，他被抓进乌台，一关就是4个月，每天被逼要交代他以前写的诗的由来和词句中典故的出处。

由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所以苏轼免于一死，但被贬为黄州团练副使。

4．背景介绍《赤壁赋》写于元丰五年（1082），此时苏轼谪居黄州已近四年。

无故遭迫害，长期被贬谪，郁闷之情，文中有所体现。

你要写风，你就不能只写风。

你要写树梢的弯度，你要写湖面的波纹，你要写树叶婆娑的声音和它落地的路径。

你要写云朵向哪走，飞沙往哪飘，炊烟在哪散。

要写屋檐边悬挂的铃铛响，要写轻舟与竹筏轻轻漾，秋千轻轻晃。

要写人们的不听话衣角和发梢，写抓不住的气球和孩子手里转动的玩具风车，写歪了后握紧的伞柄。

写拨云见日的山，写卷起又落下的浪，甚至是一场散了的大雾。

这意味着，你要写一样东西，先用眼睛，用耳朵，用感受，最后才落于笔下，凝成一篇文，看见一个人。

任务一：那么在苏轼的《赤壁赋》是何种风景呢？请结合《赤壁赋》梳理文本中的风景元素，完成跟帖主体内容的撰写，并结合文本，说说你的理由。

材料一：被贬黄州期间,苏轼经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中。

1082年，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。

材料二：身如已灰之木，心似不系之舟。

问汝平生功业，黄州惠州儋州。

（苏轼，自题金山画像）
材料三：夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。

家童鼻息已雷鸣。

敲门都不应，倚杖听江声。

长恨此身非我有，何时忘却营营。

夜阑风静縠纹平。

小舟从此逝，江海寄余生。

（苏轼，临江仙·夜归临皋）
任务二：结合写作背景以及诗人生平，梳理《赤壁赋》中情感变化。