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情绪情感在思想政治教育中的作用与方法策略情绪情感是教育者与受教育者进行思想和语言交流的纽带。
积极、健康、良好的情绪情感对开展思想政治教育具有很好的促进作用。
?一、情绪情感与思想政治教育的关系?情绪和情感都是人对需要满足状况的心理反映，同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。
情感是对感情过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活动过程。
情绪和情感作为人的思想品德的重要组成部分，对思想品德的形成和发展起着催化及强化作用。
?思想教育工作要帮助学生提高认识，明白事理，就不能忽视情感的桥梁作用，因为只有情通，才能理达。
处于亲近、同情、爱护、关心、尊重、信任的积极情感状态，容易形成融洽的心理气氛，思想教育工作就容易奏效；处于冷淡、嫉妒、猜疑、埋怨、憎恶的消极情感，则造成不融洽的心理状态，思想教育工作的成效就低。
所以接近、关心、爱护、尊重学生是思想教育工作的情感基础，而师生之间的情感交流、感情融洽是思想教育工作的必要条件。
?在思想教育中，使受教育学生实现从思想到认识上的转变，情感在其中起着连结和促进作用。
在做学生思想教育工作的时候，教师不仅要以情动人，而且还要采取有效措施，激发学生的情感，促使其在强烈情感的驱使下，加速从认识到行动的转化。
?二、情绪情感在思想政治教育中的作用?(一)情绪情感调节思想政治教育的认识过程?思想政治教育的信息总是通过对教育对象的知觉和记忆来进行选择和加工的，情绪情感是一种监测机构，它能促进或阻止人的行为发生和思想政治教育运作的过程。
就情绪情感的适应性而言，它协助教育对象选择信息与环境相适应，并驾驭行为去改变环境。
当教育对象处于愉悦和平静心静时，他的良好心情有可能带来较好的接受心态；当教育对象极度郁闷和低沉时，他的接受心态往往容易变得十分糟糕；当教育对象过分冲动并达到激情状态时，则往往易出现反常态行为。
在思想政治品德形成发展过程中，“情”是认知的催化剂。
情感是思想政治品德结构中最容易“泛化”的因素，正所谓“感人心者，莫先乎于情”，“动之以情，方能晓之以理”，“情到理方至，情阻理难通”。
思想政治课中情感教育的教学策略情感教育是教育教学成功的基石。
运筹情感交流是提高课堂艺术的关键。
教育教学过程本身也是师生情感交流的过程。
融洽和谐的师生关系能使学生自主地学习和生活，使学生身心得到健康和谐的发展。
为此我们在思想政治课教学中实施了情感教育的教学策略，让学生在积极的情感召唤下，在愉悦的心境中自主和谐的发展。
1 增强情感感染，营造良好氛围和谐、宽松的氛围利于激活学生的思维。
师生良好的情感氛围有助于双方心灵的沟通以及和谐温馨心理氛围的构建。
要营造良好的情感氛围，教师须保持良好的情感。
教师良好的情感是学生形成愉悦学习心理的开端。
因此我们总以激扬的语言激励学生，以娴熟的技巧启迪学生，以渊博的知识吸引学生，以积极的人生观陶冶学生。
使学生在轻松愉快的氛围下，诱发高昂的情绪，产生探究思想政治课浓厚的兴趣，充分发挥学习的积极性和主动性，驰骋灵活敏捷的思维，彰显丰富的想象力和创造力。
2 创设问题情景，调动学习兴趣“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。
”教育家乌申斯基也说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望。
”要让学生愉快有效地掌握政治知识及所蕴含的原理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生迸发学习的内动力。
因此，我们精创情景，充分调动学生学习的兴趣。
使学生在兴趣的引导下，始终保持着旺盛的求知欲望。
如学习人生价值的科学内涵时，精心创设情景，媒体展示古往今来优秀的中华儿女——屈原忧国忧民，岳飞精忠报国，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神，以及社会主义建设时期先进模范—雷锋、焦裕禄、孔繁森等先进事迹，激发学生积极向上的情感，激励学生为实现人生价值而努力学习的责任感和使命感。
又如学习依法保护消费者的合法权益时，创设问题情景——张涛在家使用热水器洗澡时，热水器突然爆炸，造成张涛严重烫伤，被送进医院抢救，花费了巨额费用，使张涛转危为安。
但张涛仍无法恢复原来的容貌。
家人找到销售商讨说法，但销售商却推给生产商，生厂商几番推诿甚至避而不见。
高校思想政治教育应重视情感教育[摘要]情感教育作为一种教育理念，对高校思想政治教育具有重要作用。
文章对此进行了分析，并对在高校思想政治教育中实施情感教育途径进行了探析。
[关键词]高校思想政治教育；情感教育；途径情感教育作为一种教育思想，源远流长。
西方的情感教育思想的源头可追溯到古希腊时代雅典的和谐教育；在我国教育教学实践中，上世纪70、80年代开始了带情感色彩的教育尝试，从90年代以来，情感教育系统研究出现理论和实践并举局面。
关于情感教育的涵义，不同学派从各自研究的角度和立场出发，不一而足。
这里使用我国学术界比较推崇的概念，是著名教育学家朱小蔓提出的。
她强调情感教育既不隶属于也不脱离德育、智体育、美育等，而是作为教育理念渗透、贯通于诸教育之中，发挥协调整合的职能。
情感教育，“就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制如何与生理机制、思维机制、一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。
”[1]它不仅是一种教育手段，更是一种教育理念，贯穿于教育的整个过程。
情感教育视野内的高校思想政治教育，其根本意旨在于以学生为本，着眼于人的情意潜能的综合开发，促进学生情感素质养成和道德品质培养，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，引导他们探寻生存的价值、领悟生命的真谛、追求生活的意义，最终形成独立健全的个性与人格特征，促进学生全面发展。
一、情感教育在大学生思想政治教育中的重要作用1.思想政治教育离不开情感。
思想政治教育实质上是一个思想转化过程。
人的心理活动大体分为认识、感情和意志三个过程，这三个过程并不是孤立存在的，而是相互促进，共同作用。
无论人的认识还是行动都是在情感的驱动下完成的。
人的情感不仅能坚定一个人的意志，也能调节一个人的行为。
正如亚里士多德所说：“说服是通过听众动感情而产生效果的，因为我们是在痛苦或欢乐中，在爱与恨的被动中作出不同决定的。
高中思想政治教育中情感教学法应用策略
情感教学法是高中思想政治教育中重要的一部分，它的重要性不言而喻。
但是，思想
政治教育的情感教学实施起来并不容易，必须有一定的策略和方法，这种情感教学才能达
到预期的效果。
首先，在设计教学活动时，要注意情感教学法的多样性。
情感教学法包括案例教学、
情景教学、主题讨论、演讲等多种形式。
不同的教学活动可以实现不同的学习效果，可以
调动学生的积极性，激发学生的学习热情。
其次，要引导学生运用情感教学法融入学习。
思想政治课程是学生的主观表达的重要
场所，要注重营造出一个自由思考的氛围，引导学生尊重思想，尊重他人意见。
在课堂上，要发挥学生的主观能动性，让他们就一些重要的社会问题进行分析和讨论，让他们更加理
解课程的内容，加深思想洞察力和表达能力。
再次，要加强情感教学的评价。
情感教学是一个综合的过程，要注重于形成学生的社
会责任感和正确的价值取向。
高中思想政治课程的评价不是以学生的学术成绩为重点，而
是更多的考察学生在情感教学中是否得到充分发展和锻炼。
最后，要给充分的反馈和改进措施。
教师在评价学生的综合表现时，要采取积极的态度，充分肯定学生的优秀表现，并且要及时给学生提出有效的建议和指导，帮助他们更好
地运用情感教学法来实现有意义的学习。
总的来说，要通过上述的四个方面的探讨，做好高中思想政治教育的情感教学，让学
生在教室里得到良好的教育以及正确的思想观念，使他们成为一个有社会责任感的公民。
浅析情感教学法在思想政治课中的应用策略情感教学法是指通过情感教育的方式来达到教育目的的一种教学方法。
在思想政治课教学中，情感教学法的应用可以使学生更加深刻地理解和接受思想政治的知识，培养学生正确的情感态度和价值观，增强学生的爱国情感和责任意识。
下面将从情感教学法在思想政治课中的应用策略进行浅析。
一、激发学生情感的途径在思想政治课教学中，可以通过多种途径来激发学生的情感。
可以通过讲述英雄人物的事迹和感人故事，让学生感受到这些人物对国家和人民的无私奉献和伟大情怀，激发学生的爱国情感和责任意识。
可以通过展示相关的图片和视频资料，让学生直观地感受到国家的发展与变化，激发学生的自豪感和认同感。
还可以邀请相关领域的专家学者到课堂上进行讲座，让学生接触到真实的社会现实和问题，激发学生的社会责任感和使命感。
二、引导学生情感的表达在思想政治课教学中，可以通过多种方式引导学生的情感表达。
可以安排一定的时间让学生进行个人情感体会的书写和表达，让学生有机会将自己内心深处的情感和体会表达出来。
可以组织一些小型的座谈活动和讨论课，让学生在交流中互相启发和激励，增强学生的团队合作精神。
还可以开展一些与思想政治课内容相关的主题班会或活动，让学生在集体中共同经历和表达情感，增加学生的情感共鸣和认同感。
三、创设情感体验的场景在思想政治课教学中，可以通过创设情感体验的场景来帮助学生更好地理解和接受思想政治的知识。
可以通过组织观影活动或实地参观活动，让学生亲身感受到历史文化的沉淀和魅力，增加学生的情感投入和感受。
可以通过开展一些情感体验类的游戏或活动，让学生在游戏中体验到团结合作和奋发向上的情感体验，增强学生的情感认同和体验感。
还可以通过实践活动和社会实践，让学生在实践中感受到社会的多样性和复杂性，增加学生的社会责任感和批判意识。
四、培养学生情感的素养在思想政治课教学中，可以通过特定的教学活动和训练来培养学生的情感素养。
可以通过情感教学法来讲授思想政治的相关内容，引导学生从感性认识到理性认识，培养学生正确的情感态度和价值观。
大学生思想政治教育中实施情感教育的具体方法和途径任何国家、任何社会都要通过教育向教育对象灌输一定的思想实现自己的培养目标，达到思想政治教育的目的。
高校思想政治教育也不例外，它主要是通过对大学生的思想影响，帮助其在生活、学习的过程中树立科学的世界观、人生观及价值观，使其在以后的生活中能有所建树。
但是，并不是说所有思想政治教育都会实现这一目标。
可以说，思想政治工作是一门科学，也是一门艺术，采取的方法和手段不同，获得的效果也会截然不同。
影响思想政治教育实效性发挥的原因很多，其中情感因素起着独特作用。
在思想政治教育过程中，如果能够把炽烈的情感投注其中，那么就会使我们所要表达的思想感情和意愿在丰富多彩的表现形式中得到升华和发展，从而感染、震撼教育对象，使其能够从精神上自觉接受教育内容，并将其变为自己思想的一部分。
目前，从大学生自身情况看，他们思想上正处在世界观、人生观、价值观的形成时期，当理想和现实发生冲突时，会产生迷茫、彷徨、茫然不知所措之感；在生活上，离开父母和家乡，开始走向独立，面对陌生的同学、老师和环境，需要他们自己独立处理各类关系时，往往会产生怯懦、害怕、孤独之感；在学习上，由于大学阶段教育目标与以前教育的差异，学习方法、教学内容、考试方式都有所不同，这就要求大学生及时进行自我调整，否则，容易滋长悲观、焦虑、沮丧之感。
由此可见，大学生在逐步走向社会的过程中特别需要别人的关心、呵护和引导，由于思想的不成熟，他们的心灵可能会在存粹和世俗之间煎熬，他们对情感特别渴望，期望他人的理解、帮助和爱护，因此，在高校思想政治教育工作中，应该注重情感交流，及时和大学生进行情感沟通，引导他们解决生活和学习中的现实问题，帮助其树立坚定的理想信念和人生目标，充分发挥情感教育的作用，这对实现高校思想政治教育的目标意义至关重要。
在高校思想政治教育工作中，情感教育不仅对大学生思想政治教育的认知活动具有导向和促进作用，而且可以通过正面形象、好的案例、积极的情感，抑制大学生负面思想的产生，从而引导受教育者树立远大理想，科学的世界观、人生观和价值观。
高校思想政治教化存在的问题及对策探讨1 高校思想政治教化内容存在的问题1.1 教化内容与生活脱节目前，在校高校生多为90后，求新、猎奇、关注时事、注意人际交往是他们普遍的心理特点。
加上现代社会信息资源丰富，学生可以通过网络等各种渠道来接收各方面的信息。
他们没有充分的甄别实力，难以认清是非曲直，大量错综困难、相互冲突的信息涌进来，简单造成思想的混乱。
但是长期以来，思想政治理论课教学始终沿袭传统的教化模式，内容大多是书本上那些“高大上”的“说教式”学问，内容枯燥，缺乏针对性、生动性、鲜活性。
课堂教学是单调地从理论到理论的逻辑推理和演绎，显得空洞抽象，在现实面前难有劝服力，不能满意学生的求知欲、不能解答学生的困惑，无法满意学生的须要。
另外，思想政治教化过多强调的是为国家的政治、经济发展的须要服务，其价值取向是“社会本位”，在教化过程中多注意对受教化者进行“爱国主义”、“集体主义”、“社会主义”的“主旋律”灌输，忽视了受教化者的个体自身生存和发展的须要，忽视了思想政治教化在塑造个体、健全人格、促进个体全面发展方面的作用，在把雄伟目标与个人成长有机结合、形成内在逻辑方面做得不甚志向。
当代高校生面临着自身的经济、就业、恋爱、交友等一系列问题，思想政治教化很少有覆盖到这些方面，不能贴近学生个体的日常生活。
学生感到无法用所学学问来充分解决个体在人格成长过程中面临的一系列问题，就会对教学产生距离感和排斥感，只是机械被动地去接受老师的灌输。
1.2 家庭教化、社会教化与学校教化脱节学校是对学生进行思想政治教化的主阵地，始终主动发挥育人的作用。
但是并不意味着学生走出学校之后就一劳永逸，进入社会就无需思想政治教化。
社会环境与学校相比要困难的多，它要求学生学会正确处理人与人、人与社会的关系，理智分析和应对纷繁杂乱的生活、工作局面，以适应社会的发展。
因此，光靠学校的思想政治教化是不够的，社会教化发挥着无可替代的作用。
可是社会的思想政治教化环节特别薄弱，未能形成一个卓有实效的思想政治教化体系。
浅谈高校大学生思想政治教育的问题及建议当前我国高校大学生群体中存在一些思想意识上的问题，如存在消极怠工、浮躁懒惰、追求物质享受、缺乏集体荣誉感等问题。
这些问题与一些高校大学生淡化思想道德教育和缺乏实际教育活动有关。
因此，高校大学生思想政治教育的问题很值得关注，需要进一步探讨和建议。
首先，高校应更加注重思想政治教育。
高校应在日常管理中更加便利地提供思想政治教育，教育大学生尊重法治，崇尚正义，互相成长，共同利益。
学校领导要切实落实思想道德教育的责任，投入宣传思想教育设施建设，不断改进思想政治教育内容和方法，推广心理辅导、全民教育等教育活动。
其次，高校应建立更加完善的思想政治教育机制。
高校应定期开展周知活动、嘉奖打比赛等活动来加强和学生互动和交流。
学校应建立完善的高校科学活动中心，鼓励学生积极参与这些活动，提高所能涉猎的思想水平。
学校还可以利用网络平台建立一个高校思想政治教育信息交流平台，以供学生学习和交流思想政治心得。
最后，高校应普及思想政治教育师资，提高思想政治教育的质量。
学校可以从教务管理、教育学等方向选聘思想政治教育人才，建立一支水平高、专业性强、思想政治意识高的师资队伍，为学生提供更高质量、更优化的思想政治教育。
此外，学校应加强对老师思想和行为的监管和考核，确保教育质量的稳定和品质的提高。
总之，高校大学生思想政治教育的问题既涉及学生自身问题，也涉及学校问题。
高校应及时采取措施，畅通渠道，建立切实可行的计划，加强思想政治教育，培养学生爱国主义精神，发扬中华民族优良传统，为有生之年的扎根打下坚实的基础。
高师思想政治课中的情感教育策略摘要：高师思想政治课不仅是一门知识课，同时也是一门德育课。
在高师政治课教学中，如何运用情感因素，开启学生的心扉，在教学中抓住并能激发学生情感的共鸣点，是具有现实意义和深远意义的一项课题。
关键词：思想政治课情感教育策略情感是人们对客观事物的一种态度，是人们对于外界刺激产生的喜怒哀乐等比较稳定深刻的心理反应。
列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”在政治学科教学过程中恰当运用情感因素，激发学生学习马克思主义基本理论和党的路线方针政策的热情，可以提高思想道德教育的效度。
一、情感教学的内涵情感教学，在高师政治课教学这个特定的范围内，主要是指政治教师在教学过程应表现出有助于教学活动的积极的情感。
因为客观事物是情感产生的外在条件，主体需要的取舍则是情感产生的内在依据。
当客观事物作用于人时，人对待事物就会有一定的态度，当客观事物符合自己的需要时，就会采取肯定、接纳、欢迎的态度，产生满意、愉快、尊敬等内心体验；当客观事物不符合自己的需要时，就会采取否定、拒绝、排斥的态度，产生不满、不快、鄙视等内心体验。
可以说，积极的情感可以对教学起着重要的调节和推动作用。
因此，教师必须给予学生所需要的无微不至的关怀和爱护，以积极、主动、热情的教学态度来组织教学，在课堂教学中激发学生学习思想政治课的情趣，使学生愿学、爱学、自觉接受思想政治教育。
1．利用情感因素，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”而充分利用情感因素，能有效地激发学生的学习兴趣。
一位老师说得好：“美好而健康的情感有助于学生追求真理、热爱真理；崇高的爱国情感能激发和增长学生的学习动力和远大理想；真挚而诚实的情感有助于学生深刻理解教学和教育内容；丰富而纯洁的情感能够帮助学生吸收教育中的真、善、美；快乐而幸福的情感能够保持学生旺盛的学习精神，增强学习兴趣。
”因此，在教学中，教师要善于运用情感增强学生的学习动力和兴趣。
高校思想政治课教学中的情感教育探析
时至今日，高校思想政治课教育中的情感教育日趋重要，围绕这一教育，让我们来进行深入探讨。
首先，我们可以认为，思想政治课教育中的情感教育具有重要的意义。
高校生活是人生的一段重要时期，此时，大学生们能够深刻地理解道德的重要，能够体会到什么滋味，才能走上正确的人生道路。
但是，我们不可忽视思想政治教育中的情感教育，只有通过情感教育，才能帮助大学生酝酿行为良心，培养道德观念。
其次，高校思想政治课教育应该重视情感教育。
要做到这一点，需要让学生感受到真切的道德伦理，形成“良心”。
首先，可以通过教学让学生在具体的道德伦理实践中释放情感；其次，可以让学生学习伦理常识，深刻体会道德的重要；此外，可以开展实践专题讨论，让学生就道德伦理问题进行讨论，形成积极的情感态度。
总之，高校思想政治课教育中的情感教育极为重要，因此，大学要做好思想政治教育，一定要下大力气开展情感教育，真正把“情”放在思想政治教育中。
思想政治教育方法思想政治教育是培养学生正确的思想观念和政治立场的重要途径，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
而如何进行有效的思想政治教育，是每个教育工作者都需要认真思考和探索的问题。
下面我将就思想政治教育的方法进行一些探讨。
首先，我们要注重情感教育。
情感是人的心灵世界的重要组成部分，也是思想政治教育的重点。
在思想政治教育中，我们应该注重培养学生的爱国情感、集体主义情感、社会主义情感等。
通过生活实践、课堂教学、社会实践等形式，引导学生树立正确的情感取向，增强对国家、民族、人民的热爱和责任感。
其次，我们要重视知识教育。
知识是思想政治教育的基础，只有具备一定的知识储备，学生才能够树立正确的世界观、人生观和价值观。
因此，我们要在课堂教学中，注重灌输马克思主义、中国特色社会主义理论等方面的知识，引导学生正确理解和把握社会主义核心价值观，树立正确的世界观和人生观。
再次，我们要强调实践教育。
实践是检验真理的唯一标准，也是思想政治教育的有效途径。
通过参加社会实践、社会实践活动、社会实践基地等形式，让学生亲身感受社会主义制度的优越性，增强对社会主义的信念和信心，树立正确的政治立场和人生观。
最后，我们要注重激发学生的主体意识。
在思想政治教育中，我们要尊重学生的主体地位，充分调动学生的积极性和主动性，让他们在思想政治教育中成为主体，而不是被动接受。
通过开展思想政治教育主题班会、思想政治教育实践活动等形式，引导学生自觉树立正确的思想观念和政治立场，增强自身的主体意识和主动性。
总之，思想政治教育是一项系统工程，需要全社会的共同努力。
在思想政治教育中，我们要注重情感教育、知识教育、实践教育和激发学生的主体意识，形成全方位、多层次的思想政治教育格局，为学生健康成长和社会主义事业的发展提供有力支撑。
希望广大教育工作者能够认真思考和探索，不断完善思想政治教育的方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。
浅谈高中思想政治教育中情感教学法应用策略随着社会的不断发展，高中思想政治教育也在不断的改革和创新。
作为思想政治课程中的一部分，情感教育扮演着重要的角色。
情感教学法是一种注重培养学生情感和情绪的教学方法，它可以很好地帮助学生认识自己、了解他人、调节情绪，提高情商和情绪管理能力。
在高中思想政治教育中，应用情感教学法是十分必要和有效的。
那么，如何在高中思想政治教育中应用情感教学法呢？下面将就此问题进行探讨。
需要重视学生情感体验。
高中学生正处于青春期，情感世界非常丰富，他们对生活、对人的关系、对社会、对人生等都有很多的感悟和体验。
而这些感悟和体验往往是他们学习思想政治知识的原动力。
教师在教学过程中，要关注学生的情感体验，鼓励他们分享自己的感受和体验，给予充分的倾听和理解。
可以通过课堂讨论、小组分享、个人心得体会等方式，引导学生从自身的情感体验中进行思考和学习。
注重情感熏陶和塑造。
情感教学法强调的是通过激发学生的情感，塑造他们积极向上的人生态度和情感品质。
在思想政治教育中，可以通过课堂故事、名人事迹、优秀作品等，来熏陶学生的情感，引导他们感受美好的品质、学习先进的思想，激励学生向上向善。
也要注重对消极情感和情绪的引导和疏导，引导学生正确看待挫折和困难，培养他们的心理韧性和适应能力。
注重情感体验与认知的结合。
情感教学法并不是简单的情感宣泄和情绪表达，而是要求情感与认知相结合，情感体验与思维认知相统一。
在高中思想政治教育中，教师要引导学生从情感体验中积累知识，从情感认知中提升思维能力。
可以通过让学生观看相关影视作品、听取名人演讲、进行情感体验活动等方式，来培养学生对于思想政治知识的理解和领悟，从而使他们的思维和情感达到统一。
促进情感教育与实践相结合。
实践教学是高中思想政治教育的一个重要组成部分，也是情感教学法的有效途径。
在教学中，可以通过社会实践、志愿活动、调查研究等方式，让学生在实践中体验情感、认识情感、表达情感，从而达到情感教育的目的。
高校思想政治教育工作中的情感教育情感教育在学生全程的教学生涯中都显得尤为重要，在当前高校的思想政治课堂采用情感教育，能够对大学生的健康成长起到积极促的和至关重要的作用。
高校的人才培养目的便是不断提高人才的道德品质，目前大学生的思想具有多变且复杂的共性，同时也拥有较强的自尊心和自我意识，因此在高校思想政治工作中开展能够挖掘学生潜能的情感教育，通过梳理学生正确的人生观、价值观和世界观，提高教育的效果。
标签：情感教育；思想政治工作；高校一、情感规律要准确进行把握只有充分掌握心理学、教育学等方方面面的知识，再能促进思想政治工作的顺利和高效开展。
思想政治教育工作要想获得较大进步，就要不断的通过探究和学习积极学习该方面的国内外理论教育知识，更要以最新的情感教育方面的实践和理论成果为重点，在学生知识结构得以不断优化的同时，促进情感和认识趋于发展规律，要从资深教育理念的及时更新和转变，引导学生包托传统教育理念的束缚，通过科学的认知启发和情感的科学整合，最终增强情感教育的實效性和真地形基础。
二、学生情感需要被尊重情感的发展和产生往往建立在需要的基础之上，并且需要的种类和程度决定了情感的性质。
高校的思政教育工作者首先要做到真正尊重和理解大学生的特殊性、客观性和合理性情感需求，做到以人为本。
即使大学生某些情感需求不合理，教师也要给与一定的关注和引导，不能冷冰冰的对于学生情感需求无动于衷。
教师在日常的教学实践和与学生沟通过程中要准确掌握学生的情感特征，最大限度满足学生的合理需求，对于学生产生的不合理情感需求要进行积极地引导，翠鸟学生的情感需求处于正常需要范围内。
并且帮助学生提高对不合理情感需求的正确认识，帮助学生分析不合理情感需求可能带来的潜在危害，经过日常有效的沟通可以帮助学生有效避免消极的情感需求。
教师可以通过积极地引导帮助学生逐步提升情感升华，让学生的情感需求由对个人喜怒哀乐的关注上升到对国家、民族和集体的关注，帮助学生树立学生的朴素手足之情和友谊之情，促进学生人格的不断完善、胸怀的更加广阔以及情感境界更加高尚。
本科毕业论论文题目：浅谈高校思想政治教育的情感教育及其策略姓名：学号：系（部）：专业：思想政治教育班级：指导教师：完成时间： 2011 年 4月摘要情感教育是教育过程的一个重要部分，所谓情感教育是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，它是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。
情感教育的运用对于增进思想政治教育教学效果，提高思想政治教学活动的科学性和艺术性都有非常好的效果。
当前高校思想政治教育的情感教育存在许多问题，不能满足大学生的心理和社会的发展的需要。
探索和研究目前情感教育出现的问题及其策略，正确对待大学生的情感特点和心理需要，积极发挥教育者的主导作用，对提高大学生思想政治教育有着极为重要的现实意义。
关键词：高校；思想政治教育；情感教育；策略AbstractEmotional education is an important part of education process, education is the so-called emotional feelings as people's development, one of the important fields of education for its inflict power, it is through language art, image of infections and behavior, and the influence of the pedagogue emotions provoked resonance, and help them form correct ideas. The use of emotion education of ideological and political education in enhancing teaching effect and improve the ideological and political education activity is scientific and artistic quality has very good effect. The current ideological and political education emotion education exist many problems, cannot satisfy the college students' psychological and social development needs. Exploration and research at present emotion education the problems and strategy, treat correctly college students' emotional characteristics and psychological needs, and actively play the leading role of educators, to improve college students' ideological and political education has very important practical significance.Keywords：university ; ideological and political education ; affective education；strategy目录前言 (1)一、思想政治教育过程中情感教育的含义 (1)（一）情感教育的定义 (1)（二）情感教育的内容 (2)（三）情感教育的特征 (2)（四）情感教育的目标 (3)二、大学生思想政治教育中情感教育存在的问题分析 (3)（一）高校思想政治教育有忽视大学生情感需要的倾向 (3)（二）高校思想政治教育者对情感教育存在误解 (4)（三）高校思想政治教育情感教育的广度和深度不够 (4)（四）高校思想政治教育情感教育的缺失及弱化 (4)（五）高校思想政治教育情感教育的阻碍 (5)三、思想政治教育情感教育的策略 (5)（一）正确对待大学生的情感特点和需要 (5)（二）积极发挥教师的主导作用 (5)（三）协力促进情感教育的合力 (6)结论 (7)致谢 (8)参考文献 (9)学校的教育及教学活动是师生共同参与的双边活动。
因而，教学活动的目的虽然传递着知识信息，但是始终贯穿着情感因素。
列宁说过：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”①高校思想政治教育作为一种教育人、培养人的实践活动，要塑造人的美好心灵，丰富人的精神世界，提升人的生活品位，促进人的全面发展，必须重视情感教育在思想政治教育中的作用。
在思想教育过程中，只有充分调动积极有效的情感因素，做到以情动人、以情育人，才能增强思想政治教育的教育效果、提高思想政治教育活动的科学性和艺术性。
因此，掌握高校思想政治教育情感教育的正确方法和策略，既是思想政治教育的一个重要视角，也是增强思想政治教育亲和力、感染力和说服力的需要。
一、思想政治教育过程中情感教育的含义近年来，随着教学改革力度进一步加大，素质教育观念早已深入人心。
然而从另一方面看来，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，亦或是德育工作的效果不明显都表露出眼下的教育正走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。
而随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。
（一）情感教育的定义情感教育是教育过程的一部分，指的是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，主要是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。
它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
情感教育通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
（二）情感教育的内容情感教育包括三方面内容：一是思想政治教育过程中教育者的情感活动。
教育者的情感活动是实施情感教育的基础，教育者的情感活动的有效进行为教育者①列宁全集(第20 卷)[C].北京:人民出版社,1958,225.以及教育对象的认识活动、实践活动提供了驱动力、感染力和催化力。
二是思想政治教育过程中情感因素的调动。
情感因素的调动是建构情感教育模式的核心，思想政治教育过程中情感活动的双向性，决定了在思想政治教育中既不能只发挥教育者的情感因素，也不能只发挥教育对象的情感因素，而应该充分调动思想政治教育内容、教育者和教育对象三方的积极有效的情感因素，并使之达到和谐结合、辩证统一，才能获得最佳的效果。
三是教育对象对教育者及其教育活动，对教育内容产生相应的情感体验的活动。
积极有效的情感活动，表现为教育对象对教育者情感上的接近、尊重和信任，对其所传导的观念、规范等教育内容及其所表达的教育目的的信赖、顺从、认同、接纳与强烈的追求、实践欲望。
这种情感活动的发生、进行，为教育对象形成积极的健康的心理状态，形成接受教育，提高自己思想道德境界的精神需求和信任、尊重教育者的态度，从而为教育对象积极接受教育者及其教育活动提供积极的和带有催化性质的良好氛围。
（三）情感教育的特征1、兴趣性情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质。
主要指出的是，情感教育的兴趣性特征并不是说教育要迎合学生的多方面兴趣，而只有那些与学习任务、与个体发展和社会进步相联系的兴趣才是应被尊重、培养和发展的。
2、成功性情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常交往中都有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。
让每一位学生都有机会取得成功，体验成功，这是情感教育的一个重要原则。
3、审美性审美性是情感教育的又一个重要特征。
这个过程都已不再是纯粹的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动。
是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，而且活动本身成为双方心灵共同创造的作品。
是双方本质力量的外化和现实化。
4、创造性情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的城市可以遵循，需要教师根据不同学科不同年级和每一堂课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地开展工作；二是指情感教育有利于激发学生的创造精神，提高他们的创造性素质。
（四）情感教育的目标一般目标是制定具体目标的出发点和依据，也是情感教育理论的核心。
情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。
这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。
二、高校思想政治教育中情感教育存在的问题目前高校中存在着一个不容忽视的现象，就是大学生情感的荒漠化，即一个人的注意力只局限于知识和技能等一个狭窄的领域，忽视了丰富的感情世界。
高校的实际教学过程只是重视学生专业能力的培养，而忽视了学生心理特点和情感上的关注。
情感教育缺失日益严重，学生情感上的疑惑和苦闷无法诉说，以至于教师在教育的过程中仅仅成了传播知识的工具，违背了高校教育培养人才的初衷和“以人为本”教育本质。
（一）忽视大学生情感需要部分大学生思想政治教育中的教育者往往不太注重大学生的个人情感需要，仅仅向学生传授教育者自己的思想和理论知识，而忽略了大学生的情感体验，面对大学生复杂的思想意识，深层次的理想、信念问题，往往缺少从情感教育的角度去开展深入细致的“内化”工作，这样就很容易影响大学生思想政治教育的正向效果。
尽管情感教育模式的引入为思想政治教育注入了情感色彩，但是情感材料的注入并不是根据大学生的情感需求，思想政治教育往往陷入有情感教育形式而无实质的情感教育内容的尴尬境地。
（二）思想政治教育者对情感教育存在误解一是以理论教育取代情感教育；二是部分高校教师误认为情感教育是低龄教育阶段的内容，主动放弃情感教育；三是一些从事思想政治教育的工作者简单地认为情感教育就是当“好好先生”，使得学校规章制度失去严肃性、强制性作用；四是在大学生思想政治教育的实际工作中，部分教师有着“严师出高徒”的良好初衷，却无有效表达方式。
