浅谈高中化学课堂教学的创新教育

高中化学课堂教学方法的创新江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭之力。

”国家要发展，民族要富强，实施创新教育是其关键。

如何适应知识经济的挑战，培养具有创新意识和创新精神的创造性人才？笔者作为战斗在教学第一线高中化学教育工作者，在这些年的教学实践中进行了一些尝试。

一、构建平等师生关系构建相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，必须努力形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习。

它可以调动学生参与的积极性、求知的乐趣，激发学生学习的欲望、热情，更为重要的是可以诱发学生心灵的感受、体验，激发起他们的内驱力。

如：在教学活动中，鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。

而教师不能搞一言堂，惟我独尊，更不能对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。

二、掌握科学记忆方法高中化学课知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定难度。

在高中化学课教学中，帮助学生掌握学习方法，对于提高学生的学习成绩有很大作用。

这里笔者主要讲一下口诀记忆法。

它是指把本身联系很少的材料，根据它的内容要点，编成整齐对称、偶句押韵，朗朗上口的语句，使之富于趣味性。

这种记忆方法称为口诀记忆法。

使用这种方法，使人们能快速、方便地记忆，又不易忘记。

例如，氧化还原反应是高中化学的重要知识点，是历年来高考热点之一，化合价升高，失去电子，该元素被氧化，这种物质是还原剂，可运用口诀“升失氧还原剂”。

在讲授有关化学方程式的计算过程中，可采用顺口溜为：“化学式子要配平，换算纯量代方程；左右单位要相应，上下单位须相同；遇到两个已知量，要找不足来计算；遇到多步反应时，关系式法是捷径”。

这样，使学生感到繁琐的知识不再难记，而是在不知不觉中达到记忆效果。

三、设计新颖导入方法爱因斯坦对教师修养曾提出过三点基本要求：一是德，即崇高的思想品德；二是才，即知识渊博；三是术，即高超的教学艺术技巧。

化学教学论文5篇浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。

如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。

1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。

应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。

例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。

如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。

因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。

1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。

应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。

高中化学教育中创新教育探讨【摘要】当前面对着素质教育改革和新课程改革，高中化学教育呈现出许多不足，文章对当前化学教育适应教育改革进行了策略探讨，提出了当前化学教育创新策略。

【关键词】高中化学；创新；教学化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。

创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。

化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。

那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下几个方面最为重要：一、营造一个宽松的教学氛围营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。

在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

二、培养学生化学学习兴趣高中学生的特点是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他们对周围事物存在好奇，愿意去花费时间去研究外面世界的情况。

教师根据学生的特点，以学生的特点为切入点，设计符合学生特点的化学作业，不仅能调动学生学习的积极性，也能深刻勾起学生学习化学的兴趣。

化学与世间万物都有直接或间接的联系，如设计要求学生去观察生活中与化学相关的事物变化，增加学生对化学的感性认识，增强学生学习化学的积极性和渴望；其次教师还可以设计化学趣味性实验，如魔棒点火、变色瓶等实验，感官上增加学生学习化学的兴趣；再次让学生动手操作实验，更能提高学生学习化学的兴趣。

三、加强试验教学化学是一门以实验为基础的学科。

实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度，训练科学方法及其它科目的学习有重要意义。

课改探微高中化学教学中学生创新能力的培养研究■李瑞芝

摘要：为了更好地培育和提升同学们的创新技能，本国教育部门对高中教育进行了全面的改革与创新，将培育和提升同学们的创新技能作为教育目标之一。在高中的化学教授过程中，通过培育同学们创新技能能够更好地帮助同学们学习化学理论知识，同样也能促使同学们全面健康成长。针对于此，全文着重探讨了高中化学教授中培育和提升同学们创新技能的意义、出现的弊端及相应的处理策略，仅供参考。关键词：高中化学教学；学生；创新能力；培养高中化学是以实验为主的基础性课程，在教授的过程中为了更好地培育和提升同学们的创新技能及实践技能，就需要高中化学老师重视挖掘同学们的潜力，发挥每一个学生的特长，用发展的眼光去平等对待每一个学生，充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，继而才能有效地提升同学们的学习效率学习水平，促使同学们全面健康地成长。1高中化学教学中学生创新能力的培养意义创新技能指的就是在掌控一定的理论知识与技能的基础之上，创造出具有价值的新理论、新方法及新思想。高中化学老师在化学教授过程中培育和提升同学们的创新技能，不仅是展开各种教授活动的前提条件，更是时代发展的必然要求。通过培育同学们创新技能及创新精神，能够促使同学们提升自身的竞争力，满足时代发展及社会进步的需求。第一，老师在教授过程中注重培育和提升同学们创新技能，有助于充分激发同学们的学习乐趣和学习积极性，调动同学们的主观能动性，以及为同学们的学习创建优良的学习情境，让同学们能够不知不觉地融入学习氛围中。与此同时，在新课程改革的大环境之下，同样对高中化学这门课程有了全新的要求。高中化学老师的教授目的不仅仅只是为了提升同学们的考试成绩，而是应该注重培育和提升同学们的创新技能，继而才能激发同学们的学习乐趣和学习积极性。第二，高中化学老师需要将课堂还给同学们，给予同学们足够的时间去思考、创新，这样不仅能够减轻老师的教授压力，同样也会提升同学们的学习效率及学习质量。这种教育观念跟素质教育的要求是一致的，有助于培育和提升同学们的逻辑思维技能及综合素质。2高中化学教学中学生创新能力的培养现状2.1不重视培养学生的创新能力对于高中化学老师来讲，由于大多数的化学老师受到了早期应试教育的不良影响，在化学教授的过程中过于重视教授同学们理论知识，反而忽略了培育和提升同学们的创新技能及发现、分析和解决问题的技能，所以，大多数同学们的逻辑思维都会受到一定的限制，而同学们的学习效用及学习质量也无法得到提升。与此同时，大部分高中化学老师对于理论知识的教授极为重视，同样对于实践教授也没有投入很多的精力，一味地为同学们讲授理论知识，而同学们的实践技能也就无法得到提升，长此以往，同学们的学习乐趣和学习积极性就会受到损伤。2.2没有完善地培养学生创新能力的模式现如今，对于本国高中的化学教授来讲，其中并没有系统、全面的创新培育方式。例如，老师可以通过实验课来培

浅谈化学教学中的创新【摘要】创新能力是素质教育的核心，要培养学生创新能力，激发学生的求知欲，从教学内容、形式、手段等各方面入手，以学生为主体，增强课堂教学的活力，优化课堂教学过程，才能收到较好的效果。

【关键词】内容形式手段创新创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。

以学生为主体，增加课堂活动，给学生提供参与探索和实践研究的机会，让他们在探索中发挥其主动性，不断寻找解决问题的途径和方法，引导他们在实践中培养创新意识。

本人讲授了《气体摩尔体积》一节课，反响很好。

同时，我也感受颇深，受益匪浅。

在这堂化学教研课中，出现了以下几种创新：一、教学内容组织的创新教科书是教学资源之一，但并非唯一资源。

教师是用教材教，而不是教教材，也就是说，教师是教材的开发者，不是被动的使用者。

教师以改变原有的逻辑思维，对教学内容进行重新组织，不但重视知识的结果，更重视获得结果的过程。

在进行知识与技能教学的同时，更要重视学生在“过程与方法”以及“情感态度与价值观”方面的发展。

“兴趣”是最好的老师，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，以及把化学知识应用于日常生活实际的动机，才能产生强烈的学习欲望。

教师可以利用一些化学实验，更可以创造性地补充一些化学实验给学生强烈的刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲。

在《气体摩尔体积》这堂课的教学过程中，我采用直接给出表格化处理的一些数据，学生自己去发现问题，并采用合作学习——通过小组讨论分析探究原因，改变了过去给出数据让学生计算的教学环节，节省了大量的教学时间；并且，在此教学环节中，学生自己还学会了对表格进行类化处理，让知识与过程并重，活动与建构同行，因此，可以更好地完成教学目标。

在讲授这节课时创造性地加入了测定气体体积的定量实验和比较气体、液体压缩性的实验，使原本过于突出知识地位，略显枯燥的课堂，充满了活力；并且，在教师主导过程中，教师创设问题激思激趣，引导学生理论联系实际，更激发了学生的社会性动机。

高中化学创新教育初探1.认真听课，做好笔记听讲是学习中一个非常重要的环节，在预习的基础上听课，可使思维活跃，注意力更集中。

在听讲中要紧跟老师的思路，抓住重难点，对于预习中存在的问题，更要看老师是如何分析、解决的，自己为什么没弄清楚，这样不但可以理解这部分知识，还有助于提高自己分析问题的能力。

这样带着问题听课，变被动为主动，听课目的性更明确，注意力更集中。

在听讲时也要做到手脑并用，记好听课笔记。

记笔记条理要清楚有序，抓住知识的框架和重难点，特别要记的内容是知识点间的联系和例题分析思路，对于老师分析某问题的过程和解决问题的方法要特别重视，这正是我们上课时需要培养的综合能力。

新课标下的化学课本为了能更好地培养同学们自主学习、自主探究的能力，有些知识要点在现行的课本并没有写出，而是要求同学们通过一些栏目的设置，如“交流与讨论”、“你知道吗？”、”活动与探究”能在课堂中通过实验和探究讨论等方法加以解决，并将得出的结论和相关的知识要点认真记录下来。

因此，同学们通过课前的预习，课堂中认真听讲、实验与讨论、观察与思考，认真做好课堂笔记，以备日后复习之用。

如果课堂上没能很好地按照新课标的要求，认真地做好笔记，那将给同学们课后的复习带来许多烦恼。

好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。

2.在高中化学课堂进行探究教学的方法探究性课题的选取必须依据教学大纲的要求，符合高考化学考察的特点，问题的设置要把握好难度，考虑到学生的水平和能力。

在探究性教学开始时，可以选取较简单的课题，初步培养学生对探究性课题的认识，而后增加难度提升学生的探究能力。

高中化学涉及面广，知识点多，尽靠死记硬背，学生根本不能真正灵活掌握，更不能应对高考化学的要求。

因此教师要对教学内容充分理解，而后将知识与生活实际相联系，提出能够引发学生兴趣的课题，让学生自己动手学习，这样就能加深学生对知识的理解能力，提高学习效率，当同学在高考中遇到类似问题时，就能快速的反应到所学知识，得到满意的答案。

高中化学教育中创新教育探讨摘要：在国家大力推向新课改的大背景下，传统的化学教育模式在许多方面都不能满足对学生素质教育的需求，急需进行方式创新，手段创新。

在本文中就化学教育中的创新教育进行了探讨，希望通过这些创新手段对目前的化学教育起到一个良好的促进作用。

真正培养出国家急需的素质型复合型人才。

关键词：高中化学；化学教育；创新教育一、传统的化学教育模式存在的不足1. 教学理念急需改进。

在传统的化学教育模式中，完全是老师一人在唱“独角戏”，学生们所能做的就是坐在那里倾听老师的讲解，做好笔记，被动的、机械的学习，不能做到任何的交流与展示。

学生本身的思维能力，创新能力得不到任何的发挥和体现，久而久之，这种枯燥乏味的学习自然会让学生产生厌学情绪，更不用说学习效率的提升。

2. 教师教学方法不当。

老教师主要要存在的是教育理念需要创新的棘手难题。

那么新教师呢？很多刚刚走上工作岗位的新教师面对高中的化学教材，不能准确的把握教学中的重点难点，在很多需要详细讲解的知识点反倒是一笔带过，授课速度过快，重难点不明确，把握不到位，造成很多学生听不懂、跟不上，会造成部分学生掉队。

在这样的情况下，势必会影响到学生学习化学的兴趣。

3. 传统教育没能做到以生为本在传统的教学模式中学生完全处在被学习的状态之中，老师高高在上，学生只能俯首帖耳的听，学，记。

虽然也有合作学习这一环节，但是仔细观察就会发现，合作学习完全是流于形式，表面喧喧嚷嚷，实际上却是没有任何的组织性，目的性，在学生的眼睛里，合作学习就是让同学们在一起说说话，根本不存在带有一定的问题去进行探讨。

课堂的评价机制，学生学习的有效性没有任何的保障，如此以来，合作学习流于形式也是在所难免。

二. 促进高中化学教育中的创新教育的策略1. 首先，转变教育理念是教育创新的前提，也是最为基本的部分。

在现代教育理念中，我们主要提倡的是让学生“会学”而不是“学会”，与其授之以鱼不如授之以渔就是这个道理。