初中地理_人类的聚居地教学设计学情分析教材分析课后反思

第四章居民与聚落第三节人类的聚居地—聚落一、学习目标1．知识与技能：通过观察、对比图片说出聚落的定义并描述城市和乡村景观的区别；通过分析不同聚落的景观图片及说明材料，了解掌握聚落的形成、分布及民居等与自然环境的关系；通过阅读材料，初步了解保护世界文化遗产的重要意义。

2．过程与方法：通过读图掌握认识和分析地理知识的能力。

3．情感态度和价值观：了解并爱护聚落环境，懂得保护世界文化遗产的意义，做到文明出行、文明旅游。

二、教学重、难点1.根据实例分析聚落形成、分布与自然环境的关系。

2.掌握分析聚落民居与自然环境的关系的方法。

三、教学方法与手段1.运用多媒体课件帮助学生建立直观的聚落概念认识。

2.充分的利用学生已有的知识和生活体验，帮助学生将感性的认识上升为理性的认识。

3.读图分析法、总结归纳法、启发引导法、创设情景法。

四．教学过程新课导入：同学们，伴随着动听的音乐，滚动图片中有神秘的玉龙雪山、静谧的哈尼梯田、水墨画般的皖南古村、浪漫的水上城市威尼斯、庄严的澳门历史城区、宏伟的秦始皇兵马俑，同学们感兴趣嘛？（同学们回答），相信同学们都非常向往这里，带着对这些地方的向往开始我们今天的学习之旅。

1、聚落定义和分类（媒体展示）观察图片，完成以下内容（自主学习后教师总结）：（1）聚落的定义（2）聚落的分类（3）聚落中人们从事的生产活动（4）观察图片小组分析讨论城市景观和乡村景观存在差异聚落房屋高度和密集度道路密度大小商店医院多少有无农田乡村城市教师过渡：同学们，如果让你建聚落你建立在哪里呢？读下图思考图中聚落在此地建立的原因。

2、聚落与环境（一）展示图片（媒体展示）（二）提出问题、小组探究、展示交流（1）读图1分析聚落的形成与自然环境的关系？(小组讨论)（2）读图2分析聚落的分布与自然环境的关系？(小组讨论)（3）读上图分析聚落的形态与自然环境的关系？（4）读西亚和东南亚民居和气候图小组讨论分析民居与自然环境的关系？（教师引导共同讨论学习西亚的民居；后小组讨论分析东南亚民居，小组代表展示交流）（三）教师总结教师过渡：带你去旅行，同学们观看了各地特色民居，它们都具有时代特征和地方特色，所以我们要“保护文化遗产守护精神家园”.3.聚落与世界文化遗产资料一:世界遗产委员会对丽江的评语古城丽江把经济和战略重地与崎岖的地势巧妙地融合在一起，真实完美的保存和再现了古朴的风貌，古城的建筑历经无数朝代的洗礼，饱经沧桑，它融汇了各个民族的文化特色而声名远扬。

丽江还拥有古老的供水系统，这一系统综合交错，精巧独特，至今仍在发挥有效的作用。

问题一：丽江古城聚落的重要意义?存在的问题？保护的手段是？资料二：被评为世界文化遗产的丽江，近年来，旅游业发展很快，在给当地带来经济繁荣的同时，也带来了一些问题。

古城原有的宁静与古朴被打破，当地传统的民族文化和特有的生活习俗受到冲击，自然环境受到一定程度的干扰。

2007年丽江古城因原住民流失，过度商业化而遭到世界遗产委员会的批评。

问题二：评为世界文化遗产后的丽江，出现的问题？如何解决？懂得保护世界文化遗产的意义。

五、本节小结（知识梳理）六、巩固练习1.下列民居适应炎热干燥环境的是( )2.读埃及城市分布图，完成下面各题：(1)埃及的城市分布形态呈（）A团块状 B条带状 C点状 D环状（2）影响埃及城市分布形态的主要自然因素是（）A地形 B地势 C水源 D植被3.关于聚落的发展，下列选项符合实际的是（）A无论社会如何发展，所有的聚落将保持不变聚落定义和分类聚落聚落与环境聚落与文化遗产B世界各国都在大力保护具有民族特色的传统民居C传统的聚落已是落后产物，应改建新式建筑D传统聚落不属于文化遗产4.下列①②③④四个聚落中，最有可能优先发展成为城市的是（）。

A① B② C③ D④学情分析初中生处于少年期也处于学龄中期，对于初中生的地理学情特点分析如下：初中生感知觉方面的发展，他们有了新的特点，知觉的有意性和目的性大大提高，能自觉的去感知地理事物，在感知的同时能一定程度上精确地概括地理事物的特点。

这时候学生知觉的空间性也有很大提升，对于地理的位置图和数据图表等是需要学生去抽象理解的。

在观察力上，初中生观察的目的性、持久性、精确性都比小学时有了显著的发展，使得观察图片，学习本节聚落定义分类和分析民居与自然环境关系等知识点有了一定的基础。

初中生记忆力和注意力的发展，初中学生有意性记忆发展起来，但是初一学生有意性表现的不突出，对于感兴趣的记得很快，对于困难的、不感兴趣的记忆很差。

在注意力发展方面，初中生也有一定的进步，注意比较稳定和集中。

为了聚落的学习有更好的效果，需要教师制作生动形象的多媒体课件来吸引学生，从而增强本节教学内容的记忆和注意力。

初中生认知教育的发展，初中阶段是人的一生中的重要阶段，在认知发展上处于一种既懂事又不完全清楚的状态，各种认知过程既发展又都不完善，因而对于本节课，教师要向学生提出具体的、可行的的学习要求，对于他们的理解和回答，既要鼓励支持也要批评指正。

总之来说，本节课的教学过程要以学情为基础和依托。

效果分析本节课的教学设计有以下效果：第一环节聚落定义和分类，设置观察图片总结知识点的过程，学生通过本书的学习已经初步掌握这种学习方法。

引导学生结合图片了解乡村和城市聚落，从而总结乡村和城市聚落景观差异，思路明确，学生积极思考、小组合作效果较好，大部分学生能够主动回答问题。

第二环节，学习聚落与自然环境的关系，分为三个方面，聚落形成条件、聚落的分布、聚落的形态，由图片和表格引导，教师提出问题，学生读图解决问题，使学生成为学习的主体。

精美的图片引导让接下来的学习过程不枯燥，同学们表现出了很大的学习兴趣。

第三环节，活动内容地理小组讨论学习民居与自然环境的关系，结合气候图，分析中亚和东南亚的民居是怎么适应环境的，激发了学生继续学习的欲望。

第四环节，把丽江单独列出来，讨论学习丽江设为世界文化遗产的必要性，意义和又出现的问题，让学生逐渐懂得保护世界文化遗产的意义。

当然学生是本节课的主要学习对象，教师是引导者，自主学习、同桌讨论学习、小组合作探究都体现了学生的主体性。

图片学习都是以调动学生兴趣为主，让学生主动学习。

在本堂中也有多处不足，部分同学小组学习发言少、部分同学不适应小组学习，教学设计还需完善，教师总结性语言需要更有概括性等等，教学设计需要更多的引进生活情节，引导学生学习与生活有关的地理。

这需要教师和学生共同努力。

教材分析教学要求：1.能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差异。

2.能够举例说出聚落与自然环境的关系。

3.懂得保护世界文化遗产的意义。

教材内容结构分析：从教材内容来看，由“聚落与环境”、“聚落与世界文化遗产”两部分组成。

这两个标题的内容紧密相连。

聚落的分布受自然环境的制约，与水源、土壤、地形地势、自然资源、气候等密切相关,也受交通等因素的影响；自然环境更优越的地方形成大的聚落并可能由乡村聚落发展成城市聚落，聚落的形态受地形影响较大。

聚落中的民居与自然环境密切相关，举例中亚和东南亚民居，结合气候进行分析。

自然地理与人文地理密切相关，自然地理促进了人文地理的发展，人文地理又体现了自然地理的优势。

评测练习3.下列民居适应炎热干燥环境的是( )4.读埃及城市分布图，完成下面各题(1)埃及的城市分布形态呈（）A团块状 B条带状 C点状 D环状（2）影响埃及城市分布形态的主要自然因素是（）A地形 B地势 C水源 D植被5.关于聚落的发展，下列选项符合实际的是（）A无论社会如何发展，所有的聚落将保持不变B世界各国都在大力保护具有民族特色的传统民居C传统的聚落已是落后产物，应改建新式建筑D传统聚落不属于文化遗产4．下列①②③④四个聚落中，最有可能优先发展成为城市的是（）。

A① B② C③ D④课后反思在本节课的教学中，我认为最成功的就是教学过程的环环相扣和用情景营造良好的情感氛围。

在教学设计中，第一环节聚落的定义和分类，引导学生结合图片了解聚落的分类，思路明确，引导学生积极思考，小组合作学习总结聚落定义。

学习初中地理自然环境后，通过活动分析聚落民居与自然环境的关系，并通过图片介绍了我国和世界上其他地方的特色民居；最后小组讨论丽江作为世界文化遗产的意义和出现的问题。

当然学生是本节课的主要学习对象，教师是引导者。

自主学习、同桌讨论学习、小组合作探究都体现了学生的主体性。

聚落的图片展示和世界文化遗产图片展示，都是以调动学生兴趣为主，让学生主动学习。

在本堂中也有多处不足，部分同学小组学习发言少、部分同学不适应小组学习，教学设计还需完善，教师总结性语言需要更有概括性等等，教学设计需要更多的引进生活情节，引导学生学习与生活有关的地理。

这需要教师和学生共同努力。

总体来说，这节课较成功，但仍有一些地方不够完善，需要改进。

课标分析对于本节聚落课程标准有以下几方面：4.能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差异。

5.能够举例说出聚落与自然环境的关系。

6.懂得保护世界文化遗产的意义。

课程标准关于本节的三个问题，环环相扣，由自然地理到人文地理，教师教学设计也需要自然地理和人文地理知识相结合，对于课标第一个问题，在学生已经掌握一定的读图学习方法，可以设置自主学习，聚落的城市景观和乡村景观的学习必须紧扣课标的“根据地图和其他资料”，由图来学习掌握，最后回归图表来记忆知识点。

对于世界文化遗产，重点是理解世界文化遗产体现时代特征和文化特征，明白世界文化遗产保护的意义。

对于本节的学习，一个需要探讨的问题是活动中民居与自然环境的关系，此问题是本节的重难点，设置小组讨论的形式，体现学生学习主体的课标要求。