初中地理新课程标准解读和教材分析

义务教育地理新课程标准是教育部颁布的关于初中地理教育的指导性文件，它涵盖了地理学科的教学目标、内容体系、教学方法等方方面面。

本文将对义务教育地理新课程标准进行解读与梳理，旨在帮助教师和学生更好地理解和应用这一标准。

一、标准的背景与意义义务教育地理新课程标准是在新一轮教育改革背景下制定的，它旨在贯彻国家教育政策，推动地理教育的改革与发展。

地理作为一门重要的人文社会科学学科，对于培养学生的地理思维能力、地理实践能力和地理素养具有重要意义。

制定新的地理课程标准，对于促进学生全面发展、提升国家整体素质具有重要意义。

二、标准的总体要求义务教育地理新课程标准分为初中地理课程标准和中学地理课程标准两个部分，其中初中地理课程标准包括三个学段，即七年级、八年级和九年级。

该标准总体要求学生能够掌握地理基本知识、地理基本技能以及地理思维方法，具备地理实践能力和地理素养。

该标准还规定了地理教学的基本原则和教学内容、方法、评价等方面的要求。

三、标准的教学内容初中地理新课程标准的教学内容主要包括自然地理和人文地理两大模块。

自然地理部分包括地球与地图、地球的层结构和动力学、地球的表层特征以及自然灾害等内容；人文地理部分包括人口与城市、世界地理和我国地理等内容。

这些内容既体现了地理学科的学科性质，又与学生的生活实际和社会发展密切相关，具有很强的实践性和应用性。

四、标准的教学方法义务教育地理新课程标准提倡以学生为主体，以问题为切入点，以实践为基础，注重启发式教学和探究式学习。

教师要善于运用多种教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生主动参与课堂活动和实践活动，培养学生的综合运用地理知识和地理技能解决问题的能力。

五、标准的评价体系义务教育地理新课程标准提出了多元化、全面性的评价体系，包括日常学习评价、期中期末考试评价、学科素养评价、实践能力评价等多种评价方式。

这些评价方式既可以促进学生的学习兴趣和学习动力，又可以全面、准确地评价学生的学习情况和学习成绩，为学生的学习和发展提供科学的参考。

地理新课标内容详细解读
《地理新课标》内容详细解读如下：
1.坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标。

2.优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架。

3.活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材。

地理课程要培养的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。

地理课程内容结构中的"认识全球"部分，将地球整体作为学习对象，认识地球所处的宇宙环境、地球的自转和公转运动、地球表层的自然和人文环境。

"认识区域"部分，将地球表层不同空间尺度的区域作为学习对象，认识世界大洲、地区、国家等不同区域的地理事物和现象等。

初中地理教案新课标解读本教案以新课标理念为指导，以培养学生地理核心素养为目标，以人地关系、综合思维、区域认知和地理实践力为核心内容，通过案例分析、讨论探究、实践操作等多种教学方法，引导学生认识地理环境整体性、区域差异和联系，提高学生地理综合分析能力。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握地理环境整体性、区域差异和联系等基本概念，学会运用综合思维分析地理问题。

2. 过程与方法：培养学生地理观察、地理调查、地理实践等能力，提高学生地理综合分析能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生人地协调观，使学生认识到地理环境对人类生存、发展的影响，增强学生对地理环境的关爱。

三、教学内容1. 人地协调观：通过案例分析，使学生了解人与地理环境之间的发展关系，认识到经济、社会、生态的协调发展的重要性。

2. 综合思维：引导学生运用综合思维分析地理事物和现象的形成原因和发展过程，培养学生从多方面、多角度认识地理问题的习惯。

3. 区域认知：培养学生将认识对象置于特定区域加以认识的意识与习惯，掌握和灵活运用认识区域的方法，评析相关的区域决策的得失。

4. 地理实践力：组织学生进行地理实践活动，提高学生理论联系实际的能力，培养学生关爱地理环境、关注社会生活的情感。

四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型的人地关系案例，使学生了解人地协调的重要性。

2. 讨论探究法：引导学生就地理问题进行讨论和探究，培养学生综合思维和区域认知能力。

3. 实践操作法：组织学生进行地理实践活动，使学生在实践中提高地理实践力。

4. 情境教学法：创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生关爱地理环境的情感。

五、教学步骤1. 导入新课：通过问题引导，使学生初步了解本节课的教学内容。

2. 案例分析：分析典型的人地关系案例，使学生了解人地协调的重要性。

3. 讨论探究：引导学生就地理问题进行讨论和探究，培养学生综合思维和区域认知能力。

4. 实践操作：组织学生进行地理实践活动，使学生在实践中提高地理实践力。

初中地理新课程标准解读和教材分析摘自：《教育部2009年普通高中课改实验教师培训网》地球一、标准要求1．地球的形状、大小与运动提出证据说明地球是个球体。

用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。

2．地球仪运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。

用经纬网确定任意地点的位置。

二、对“标准”要求的把握1．地球与地球仪（1）提出证据说明地球是个球体。

由于学生在小学已经了解了地球的形状，因此在让学生认识地球是个球体时，没有必要转弯抹角通过一些实例来说明。

对“标准”把握的重点是放在“提出证据说明”上，并进一步对此标准附加说明，目的是“使学生受到有关的科学史教育”。

从本条“标准”及其“说明”来看，它有两个要求，一是了解人类对地球形状的认识过程，二是学生能自己提出证明地球是球体的证据。

（2）用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

地球的大小，学生在小学也已经学过。

因此，本条“标准”要求学生能描述地球的大小。

知识要求是次要的，而培养能力（描述地理事物）是主要的。

从“标准”的表达看，不要求学生记住地球的平均半径、赤道周长和表面积的数字，只是要求学生会用这些数字来描述。

对地球的形状和大小，没有必要象以往的教学，要求学生了解“地球的赤道略鼓，两极略扁，南北两极不对称”。

（3）用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。

把握三点：一是地球的自转和公转的周期、方向等被看作是学生已有的知识；二是不要求学生系统地理解地球运动的地理意义，用“地理现象”代替了“地理意义”；三是不要求学生被动地接受，而是要求学生能用事实（地理现象）说明。

对本条“标准”，应理解为，只要学生能用事实（哪怕是一条）说明地球的自转和公转，或者说学生能分别说明哪些现象（哪怕是一种）是由自转或公转产生的，就可以说达到了“标准”的要求。

一般来说，学生较易理解的现象有：用昼夜交替现象来说明地球的自转，用四季更替和不同纬度地区热量的差异来说明地球的公转。

初中地理新旧课标对比分析初中地理课程是学生学习地理知识的重要阶段，而地理课标的更新对于教师教学和学生学习都具有重要的指导意义。

随着社会的不断发展和教育观念的更新，初中地理课标也在不断进行更新和调整。

本文将对初中地理新旧课标进行对比分析，以期为教学和学习提供参考。

一、内容调整新旧课标对比，可以看到在地理知识内容上有一定的调整和更新。

旧课标相对比较传统，注重地理概念和基础知识的传授，较为注重地理学科的理论知识。

而新课标在内容上更加注重地理实践和综合性知识的学习，强调地理知识与现实生活的联系，更加注重学生的实际操作和观察能力。

这一点可以从教学内容的设置上得到体现，在新课标中会增加更多的实地实践教学与案例分析。

二、跨学科融合新旧课标对比中可以看到，新课标更加注重地理与其他学科的融合。

旧课标中地理学科比较独立，地理知识相对比较狭窄。

而新课标中，地理知识与其他学科进行了融合，注重地理知识与其他学科的交叉，涵盖了更多的跨学科知识。

这种跨学科的融合，有利于学生对地理知识的深入理解，也有利于培养学生的综合分析与解决问题的能力。

三、教学方法和手段随着科技的进步和教学理念的更新，新旧课标对比中可以看到在教学方法和手段上也有一定的调整。

旧课标中教学方法相对比较传统，主要是以课堂讲解和书本传授为主。

而新课标强调创新教学方法，提倡多种多样的教学手段和活动形式，注重学生的主体地位，引导学生主动学习，培养学生的综合素质。

教学手段在新课标中也得到了丰富和多样化，如利用多媒体教学、实地考察、小组合作学习等。

四、综合素质培养新课标相对于旧课标更加注重学生综合素质的培养，不仅仅是注重地理知识的传授，更加注重学生的实际能力和综合素质的培养。

在新课标中，强调培养学生的观察力、分析能力、解决问题的能力和综合运用地理知识的能力，注重培养学生的实践能力和团队合作精神，有利于培养学生的综合素质和创新意识。

五、评价方式在新旧课标对比中，可以发现新课标对评价方式也进行了调整。

初中地理新旧课标对比分析随着社会的发展和教育的改革，地理教育也在不断变革和进步。

现在，初中地理教育已经实施了新的课标，相比旧的课标，有很多优点和改进。

接下来我们将就初中地理新旧课标进行对比分析，以期对于初中地理教育的发展和变化有更深刻的理解和认识。

一、教学目标不同旧课标中，初中地理的教学目标是培养学生具备地理思维方式和地理常识，掌握基本的地理地貌、环境和文化知识，以及初步了解地球的构造和自然环境的变化等方面的知识。

而现在的新课标，更加注重培养学生的地理素养，即能力、思维和情感方面的综合能力。

新的课程标准将地理教育的基本目标定位在了“发展地理思维方式和素养”，并特别注重软实力的培养，比如培养学生的环保意识、国际视野、历史洞察力等。

从这些角度来看，新课标更加注重地理教育的人文关怀和社会责任感，更加符合当下社会的需求。

二、内容的不同在地理教学内容方面，旧课标更注重基础知识的传授和地理常识的学习。

而新课标则更加注重实际运用和思维方法的培养，既有常规的地理常识和基本科学知识，也包含了实践性很强的购物中心的使用、旅游景区的开发、水资源的合理利用等。

此外，新课标还注重世界多元文化的推广和介绍，让学生了解世界各地的文化和人情，更加开拓学生的视野，优化增强学生的国际视野和跨文化交流能力。

三、知识结构更加系统新课标将初中地理知识体系分为了地球与地图、人口与城市、经济与区域发展、环境与资源、地域文化与可持续发展五个部分，分门别类，而旧课标则采取了以地貌环境、人类活动、地球、人口和自然资源为基础的分类方式。

新标准更加注重划分科目的详细程度，将知识点的体系框架和知识内容有机地组合起来，形成了更加系统化、科学化的知识结构体系，让学生更好地把握地理知识体系的纵向和横向，助力学生的科学学习。

总之，新旧课标的出现都是对当前时代的进步和需求做出的相应调整，也是对学校教育改革的一种反应。

旧课标着重于灌输地理常识，新标准则注重培养学生的实践和思维能力，开拓学生的国际视野和跨文化交流能力，培养学生的环保意识、国际视野、历史洞察力等，更加贴近现代社会和知识要求。

地理新课标内容详细解读摘要：一、新课标地理课程的总体特点二、新课标地理课程的主要变化三、新课标地理课程的教学建议四、新课标地理课程的实践应用正文：一、新课标地理课程的总体特点新课标地理课程秉承以人为本，注重学生地理素养培养的理念，强调地理知识的实用性和可读性。

课程内容结构依然沿用自然地理、人文地理和区域地理的基本框架，同时增加了地球科学教育的要求。

必修地理1和选择性必修1自然地理基础”内容性质相近，均以自然环境内容为主。

地理1偏重从地球科学的角度选择内容，侧重自然地理要素部分。

自然地理基础偏重从自然地理的学科体系中选择内容。

二、新课标地理课程的主要变化1.知识覆盖面广：新课标地理课程充分地体现了教学目的和要求，既注重考查重点知识，又适当考查知识的覆盖面；既考查双基，又考查各种能力。

2.知识分布合理：难中易各层次合理搭配，具有较好的信度、效度、难度、区分度，能够较准确地测试出学生掌握和运用所学知识的真实度。

3.课程内容更新：2022年版课标在2011年版课标的基础上，对课程内容进行了修订，使课程内容更加贴近时代发展和学生实际需求。

三、新课标地理课程的教学建议1.注重实践教学：鼓励学生通过观察、实验、调查等实践活动，提高学生的地理实践能力。

2.倡导探究式学习：引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的地理思维能力。

3.充分利用信息技术：借助现代信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。

四、新课标地理课程的实践应用新课标地理课程旨在帮助学生了解基本的地球科学知识，理解一些自然地理现象的过程与原理。

教师在教学过程中应注重培养学生的地理核心素养，使学生能够将地理知识应用于生活和实践中，解决实际问题。

总之，新课标地理课程注重培养学生的主体性和创新能力，使地理课程更加贴近学生实际需求，为学生的未来发展奠定基础。

地理新课标内容详细解读
地理新课标是指中国教育部最新发布的中学地理课程标准，旨在规范和更新中学地理教学内容和教学方法。

新课标分为人文地理和自然地理两部分，内容详细解读如下：
一、人文地理部分：
1. 中国的区域发展差异：包括东部沿海地区、中部地区、西部地区、边疆地区的发展差异原因和特点。

2. 世界人口与人口问题：包括人口增长与稳定、人口迁移与城市化、人口老龄化等方面的内容。

3. 产业与城市发展：包括工业化和城市化的关系、城市化的影响、城市规划与城市管理等方面的内容。

4. 农业与农村发展：包括传统农业与现代农业、两农问题、农村改革等内容。

5. 交通与通信：包括陆路交通、水路交通、航空交通等方面的内容。

6. 区域可持续发展：包括资源环境问题、区域协调发展、生活质量与洗边效应等内容。

二、自然地理部分：
1. 自然地理环境：包括地球与地理环境、地球表层地貌与地形、气候与气象等方面的内容。

2. 水资源与利用：包括水循环与水资源、水资源开发与利用、水污染与防治等内容。

3. 土地资源与利用：包括土地利用与利益、土地退化与防治、土地资源评价等内容。

4. 自然资源与可持续发展：包括能源资源、矿产资源、林业资
源、渔业资源等内容。

5. 生态环境保护：包括生态系统与生物多样性、环境污染与防治、生态旅游与生态农业等内容。

新课标强调培养学生的地理思维能力和解决问题能力，注重理论与实践相结合，通过实地考察、实验观测等方式提高学生的实践能力。

此外，新课标还加强了地理教育中的多元文化和学科交叉性的内容，提供了丰富的教学资源和案例分析，促进学生综合素质的全面发展。

新课程标准解读（初中）一：前言2001年7月，教育部颁发了新中国成立以后第一部全国性的地理课程标准《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》。

这意味着新一轮的课程教材改革的帷幕已经拉开。

地理学是一门研究道理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，因其自身所具有的综合性和地域性，在解决当代人口、资源、环境和发展问题上具有重要作用。

这次的《标准》，充分利用本学科的特点和优势，更加重视培养学生的创新精神和实践能力，在培养学生全面发展和终身发展方面作出了许多改进。

二：课程标准与原教学大纲的区别教学大纲的名称容易与教师的教学提纲相混淆，而课程标准这一名称则比较简洁、准确。

课程标准的内容比教学大纲涉及领域更广泛，它不仅包括教学目的、教学内容和要求等项目，还包括课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、活动建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议等项目。

对于教学内容和要求的陈述，不像原教学大纲那样基本上是一个纲目，而是采用行为目标的方式进行陈述三：新《标准》的特点1.世界地理和中国地理的分区部分，改革的步子较大。

《标准》中只列出区域的基本地理要素和学习地理必须掌握的基础知识和基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域，以体现地理课程的开放性。

可以简要地用"1-5-5-5"（即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个地区）来形容新《标准》中有关区域地理部分的学习内容。

2.课程标准不再对学习顺序作硬性规定。

教材编写者和教师可以自己决定教材编写和授课的顺序。

比如教材编写可以先安排"中国地理"，也可以先安排"世界地理"。

教师可以考虑将"地球与地图"的知识集中学习，也可以将这部分内容分散学习。

3.初中地理课程以区域地理为主，原则上不涉及深层次的成因问题。

这样做的目的是降低教材难度，有利于减轻学生学习负担。

4.在学习目标的陈述方面，过去教学大纲采取目录形式，表达较笼统和抽象，新《标准》则更有指导性，可操作性和启发性。

2024年初中地理新课程标准
引言
本文档旨在介绍2024年初中地理新课程标准的主要内容和目标。

内容
1. 课程目标：培养学生对地理学科的兴趣和理解，提高他们对地球的认识，并培养他们的地理思维能力。

2. 课程结构：根据学生的认知发展阶段，将地理课程划分为三个阶段：初中一年级、初中二年级和初中三年级。

3. 主要内容：
- 初中一年级：学生将学习基本的地理概念和地球的构造，包括大陆、海洋、气候等。

- 初中二年级：学生将学习不同地区的人文地理和自然地理特点，包括地理位置、经济发展、文化等。

- 初中三年级：学生将学习地理问题的分析和解决方法，培养他们的地理实践能力和综合素质。

4. 学习方法：鼓励学生通过实地考察和地理实验来加深对地理知识的理解，同时培养他们的地理观察和调查能力。

5. 评估方式：通过考试、小组项目和实地考察等方式评估学生
的地理学习成果和能力。

目标
1. 提高学生的地理学科素养，培养他们对地理学科的兴趣和热爱。

2. 培养学生的地理思维能力，使他们能够运用地理知识解决实
际问题。

3. 增强学生的地理实践能力，培养他们的观察、分析和解决问
题的能力。

4. 培养学生的综合素质，包括团队合作能力、创新能力和跨学
科学习能力。

以上是2024年初中地理新课程标准的主要内容和目标，旨在
为学生提供全面的地理学习经验，培养他们的地理素养和综合素质。

初中地理新旧课标对比分析地理是初中阶段的一门重要学科，学习地理可以帮助学生更好地了解和认识自然和社会环境，培养他们的地理素养和地理思维能力。

随着教育改革的不断推进，初中地理课标也发生了较大的变化。

下面将对新旧初中地理课标进行对比分析。

一、教材内容的调整新课标相对旧课标增加了一些新的内容，包括环境保护、可持续发展、地理技术应用等方面的知识。

这些内容体现了当今社会的发展需求和环境保护的重要性，培养了学生的责任意识和环保意识。

二、知识结构的调整新课标对知识结构进行了优化调整，更加注重知识的整体性和连贯性。

新课标将知识划分为地球与地理环境、地理信息与技术、生产与生活、人口与城市等几个模块，形成了一个系统的知识体系。

相比之下，旧课标的知识结构相对松散，较为零散。

三、教学方法的变革在教学方法上，新课标强调问题导向的教学，鼓励学生自主学习和探究。

通过提出问题和开展实践活动，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们将地理知识应用到实际情境中去。

而旧课标则更为注重知识的输入和传授，教学方式相对单一。

四、能力培养的重视新课标更加注重培养学生的地理思维能力和地理学科素养。

通过开展实践活动和考查地理技能，促使学生具备地图阅读、问题分析、空间思维等能力。

而旧课标则更加注重知识的灌输和记忆。

五、学科与社会的联系新课标更加突出地理学科与社会的联系，强调了地理学科的应用价值。

通过学习地理，学生可以更好地理解社会现象和问题。

旧课标在这方面的呈现较为有限。

新课标相对旧课标在内容、知识结构、教学方法、能力培养和学科与社会的联系等方面进行了较大调整和改革。

这种改革有助于提高学生的学习兴趣和学习效果，培养他们的综合素质和创新能力，使地理课程更加符合社会需求和学生发展要求。

新课标也提出了对教师教育的新要求，需要教师不断更新知识，提高教学水平，将新课标落到实处。

(全面版)初中地理新课程标准【2023年修订版】前言为了适应新时代我国社会主义教育事业发展需要，深化课程改革，提高初中地理教学质量，培养学生的地理核心素养，我们在广泛征求意见的基础上，对《初中地理新课程标准》进行了修订。

本课程标准旨在引导学生学习地理知识，提高地理实践能力，增强人地协调观，培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。

一、课程性质与地位初中地理课程是义务教育阶段的必修课程，具有基础性、实践性、综合性和选择性。

课程以可持续发展为指导思想，强调人地关系，突出地理学科特色，体现地理知识的实用性和趣味性。

地理课程在学生的全面发展中具有重要的地位，有助于学生形成科学的世界观、人生观和价值观。

二、课程目标1. 知识与技能：了解地理学科的基本概念、原理和方法，掌握必要的地理知识，提高地理信息获取和分析能力。

2. 过程与方法：通过地理实践活动，培养观察、思考、探究和创新的能力，学会运用地理知识解决实际问题。

3. 情感态度与价值观：树立正确的地理观念，增强国家意识、民族意识和文化意识，培养热爱家乡、关爱地球的情感。

三、课程内容初中地理课程内容包括地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理四个部分。

1. 地球与地图：学习地球形状、地球运动、地图投影、地形地貌等基本知识。

2. 世界地理：了解世界地理分区，掌握各大洲、主要国家地理位置、自然环境、人文特点等。

3. 中国地理：学习我国地理位置、自然环境、行政区划、经济发展、资源分布等。

4. 乡土地理：调查家乡的自然环境、人文特点、经济发展等，培养热爱家乡的情感。

四、课程实施与评价1. 教学建议：采用多种教学手段，如地图、模型、网络等，激发学生兴趣，提高学习效果。

注重理论与实践相结合，开展地理实践活动，培养学生的实践能力。

2. 评价方法：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的地理知识、技能、情感态度与价值观。

运用问卷调查、课堂表现、地理实践作品等多种评价方式，充分挖掘学生的潜能。

初中地理课程标准解读第一篇范文：初中地理课程标准解读摘要：本文旨在深入解读我国初中地理课程标准，通过对课程标准的基本理念、课程目标、内容标准、教学建议等方面的详细阐述，为广大初中地理教师提供教学参考，以确保课程教学质量，提高学生的地理素养。

关键词：初中地理；课程标准；教学参考；地理素养地理课程标准是地理教学的的行动指南，对于指导教师开展地理教学具有重要意义。

本文将从初中地理课程标准的基本理念、课程目标、内容标准、教学建议等方面进行详细解读，以期为广大初中地理教师提供有价值的教学参考。

二、课程标准基本理念解读1.学生发展为本：初中地理课程标准以学生发展为出发点和落脚点，强调地理教学要尊重学生的主体地位，关注学生个体差异，促进学生全面发展。

2.学科素养导向：课程标准强调地理学科的核心素养，包括地理知识、地理技能、地理情感、地理价值观等方面，旨在培养学生的地理素养。

3.过程与方法并重：地理教学不仅要注重知识的传授，还要注重学生获取知识的过程和方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等途径，提高地理学习能力。

4.生活化与情境化：课程标准强调地理教学要贴近生活，关注学生的生活经验，创设情境，激发学生学习地理的兴趣和积极性。

三、课程目标解读1.知识与技能：初中地理课程目标要求学生掌握必要的地理知识，学会运用地理知识解释生活中的地理现象，提高地理实践能力。

2.过程与方法：课程目标强调学生通过地理学习，培养自主学习、合作学习、探究学习的能力，学会运用地理方法解决实际问题。

3.情感态度与价值观：课程目标注重培养学生的地理情感，使学生树立正确的地理观念，增强对地理环境的责任感和使命感。

四、内容标准解读1.地球与地图：内容包括地球形状、地球运动、地图阅读等，旨在培养学生对地球和地图的基本认识。

2.人类与环境：内容包括自然环境、人文环境、环境问题等，旨在培养学生对人类与环境关系的认识。

3.区域地理：内容包括世界地理、中国地理、省区地理等，旨在培养学生对不同区域地理特征的了解。

初中地理课标解读篇一：2011年初中地理新课程标准解读2011年初中地理新课程标准解读无论是新课标删除了什么，或是增加了什么，但可以通过这些字眼“游戏、讲解、交流、讨论、撰写、辩论、表演、野外实地考察或观察、竞赛”等，让学生动手、动脑、动口等方式协调其五大感官并用新课标中的课程内容是对课程总目标具体化、细节化后的具体形态，是新课标的核心部分，主要分为地球和地图、世界地理、中国地理、乡土地理四大部分，中国地理是其重要的组成部分。

教师对其理解和领会的深浅直接关系着初中地理教学的成功与否，所以，今天很有必要和大家一起分享自己对新课标的理解，如有不足之处，请大家多提宝贵的意见。

一、整体认识一下中国地理的构架。

中国地理划分了5部分，分别是“疆域与人口”、“自然环境与自然资源”、“经济与文化”、“地域差异”、“认识区域”。

这个构架与往年是一样的，没有变化。

但从具体的“标准”、“活动建议”、“说明”上看，或多或少的都有一些细微的变化。

二、细品变化在哪里？思考为什么会这样变？这体现或强化了什么样的理念？（一）“疆域与人口”部分：把“活动建议”中的“在地图上计算出我国大致的东西经度差和南北纬度差，并以此来说明我国经度与纬度跨度大；分析我国相对于亚欧大陆和太平洋的具体位置”删去了。

但在“标准”中并没有把“运用地图说出我国的地理位置及其特点”删去，说明中国的地理位置和特点仍然是学生必须达到的基本要求，删去活动建议中的部分，只想降低对经纬度位置描述的要求，降低初中地理学习的难度，教师在新学期开学的相当长的时间内可以及时培养学生学习地理兴趣和维持学生对地理学习的热度。

把“说明：“在我国政区图上准确找出34个省级行政区……”一项，省级行政区的名称、简称和行政中心要求学生在中国地理的学习过程中逐步记住，而不是在本节课中全部记住”删去了，新课标可能是想弱化识记的地位，或者是因编者是考虑到学生们的知识背景的缘故。

比如，一些孩子在小学阶段已经会拼中国地图，孩子和家长几乎每天都要看全国的天气预报等行为，足以证明学生的地理素养是从小就在不断的积累。