显微数码互动实验室在病理实验教学中的比照

药用植物学、中药鉴定学等学科是性极强的学科，实验课程在教学计划中占有很大的比例。

显微镜是显微形态实验教学的重要工具,在实验教学过程中占重要位置，学生只有通过在显微镜下观察的显微结构，才能真正的理解和掌握理论知识，不断提高发现问题和解决问题的能力.以往学生上实验课时，一般是老师讲解完后由学生自己做实验，把观察到的结果画在实验报告纸上，由于学生较多，老师不可能检查每个学生显微镜下的结果，主要是依据学生的实验报告来评价价学生的实验情况.这样就会出现一种不良现象:部分学生不认真观察，却花大量的时间照书上的图绘画来完成实验报告，甚至有的学生说这是图画课、有的学生抱怨自己以前没学过绘画等等.导致一些实验操作能力强的学生由于绘画不好而得低分，而部分实验做得差的学生反而由于绘得好得了高分,无法真实地反映学生的学习效果。

二、数码互动显微实验室的优势ﻭ1。

灵活的语言教学模式和全面的图像数据共享，实现了在同一时间、同一界面师生的高效沟通.数码互动显微实验室实现了将学生显微镜下的图像传送到教师的计算机屏幕上，教师一次可查看1６个学生的图像，可实时观察到课堂上每个学生的显微镜画面，随时了解学生的制片技术、实验态度等情况,及时发现实验中存在的问题并指导学生改正.学生可以通过显微镜下的光标指针对图像中某一不懂的细胞或组织进行标记，通过“呼叫"对教师进行提问。

教师根据问题的普遍性或特殊性可以选择对单个学生进行“师生对话”或选择“全通话”对全班学生进行指导和讲解，这样教师不用走动就能指导学生,十分方便地进行相互交流；教师也可以选择学生中某个做得比较好的显微镜下的图像，进行讲解和分析。

如“药用植物学实验一"，其中一个内容是观看马铃薯的淀粉粒，单粒比较多，学生普遍都可以找到，能够很快掌握它的显微特征；可复粒和半复粒就相对较少,学生常常说看得头昏脑胀也找不到，这时如果把某个学生找到的复粒和半复粒通过“学生示范”投影到屏幕上展示给其他学生看,他们照着这个特征去寻找，往往就可以很快发现目标,这种做法不但缩短了学生的寻找时间，而且提高了他们的学习热情和效率。

应用显微数码互动系统提升《人体寄生虫学》实验教学效果人体寄生虫学是病原生物学的重要组成部分，主要研究与人体健康有关寄生虫的形态结构、生活活动、生存规律，以及寄生虫与人体和外界环境因素的相互关系。

课程教学分理论教学和实验教学。

其中，实验教学是该门课程教学活动中的重要环节，教学质量直接决定学生对知识的掌握程度。

因此，努力探索新的实验教学模式具有重要意义。

本教研室采用显微数码互动系统开展人体寄生虫学实验课程教学模式。

以下是笔者对该系统用于实验教学的优点分析，并通过问卷了解临床专业学生的应用体会，明确应用该系统进行实验教学的注意事项，进一步增强教学效果。

1.传统寄生虫实验教学的不足传统寄生虫实验教学中，显微镜下观察虫体标本占据较大比例。

教学基本模式是，分发玻片标本，学生使用光学显微镜观察标本形态、结构，巡视教室解决学生问题，学生手工绘制虫体或虫卵结构。

整个教学过程存在以下不足：学生在显微镜下找到的图像与教师讲述的典型标本存在一定差异，容易造成辨识混乱；师生间互动比较缺乏；学生找到的典型标本无法保存，不能与其他同学分享；因上课时间限制，教师难以及时观察到每位学生的镜下标本进展情况。

此外，手工绘图需要花费大量精力，不利于学生掌握标本的形态结构特征，而后者才是实验课的主要任务。

2.显微数码互动系统的构成近年来显微数码互动系统已经广泛用于形态学实验教学[2-4]。

该系统由内置式数码显微镜系统、图像处理系统、计算机软件系统和语音问答系统构成，逐渐成为寄生虫实验教学的新手段[5，6]。

30台学生机能拍照，通过校内网与教师机互相连接。

大屏幕可同步显示教师或学生机视野。

学生演示、查看及分发作业、视频教学等属于教师机功能，而签到、作业提交属于学生机功能。

3.显微数码互动系统的优点相对传统教学模式，显微数码互动系统具有许多优势。

3.1实时监控，利于加强教学指导。

教师利用数码互动系统，可实时观察每个学生的显微镜视野，发现问题并及时指导，随时掌握学生学习情况，从而提高教学效率。

手机数码相机显微成像在病理学教学中的应用杨鹏;周立;鲜巧阳;包容【摘要】显微镜下视野的实时采集与呈现是病理临床与教学的一大难题.手机数码相机与显微镜相结合,可有效解决这一难题.手机数码相机在病理临床教学实践中显示出良好的应用前景,提高了学生学习的兴趣,加强了临床资料的采集、演示、传送、保存,并提高了病理教学的实践性和可操作性.【期刊名称】《基础医学教育》【年(卷),期】2017(019)010【总页数】3页(P787-789)【关键词】病理学;实验教学;显微镜;手机数码相机【作者】杨鹏;周立;鲜巧阳;包容【作者单位】武汉大学动物实验中心,武汉大学ABSL-Ⅲ实验室,武汉430071;武汉大学动物实验中心,武汉大学ABSL-Ⅲ实验室,武汉430071;武汉大学动物实验中心,武汉大学ABSL-Ⅲ实验室,武汉430071;武汉大学动物实验中心,武汉大学ABSL-Ⅲ实验室,武汉430071【正文语种】中文【中图分类】R36病理学是一门注重形态学研究的学科，病理医生、教师都需要在显微镜下观察组织切片、向学生展示组织切片上的病灶。

这限制了显微病理图像的演示与展现。

因此我们在镜下观察组织切片的过程中，采集质量更好的、更清晰的图片；用更便捷的方法采集、展示、传送图片，以便于学生观摩、学习与交流，有利于临床教学实践的开展，是病理教学改革的重要任务。

手机数码相机是当今智能手机硬件的一个组成部分。

与数码相机相比，智能手机的拍摄效果也同样出色。

在病理教学中，手机可以作为实验记录工具；特别是在显微观察时，手机的拍照功能可以发挥非常重要的作用。

针对智能手机高普及率和便利性的特点，将其应用于病理学实验教学实践，是一个非常具有应用价值的教研问题。

病理学是生命科学以及医学专业的一门专业基础课。

显微实验教学在整个病理实验教学中占有相当重要的地位。

传统的教学方式是学生使用普通光学显微镜；学生观察，教师指导。

这种教师一对一解答的教学方式效率较低，对于共性的问题往往需要多次重复[1]。

数码互动显微镜在生物教学中的应用作者：***来源：《中国教育技术装备》2020年第23期摘要以“制作和观察植物细胞有丝分裂临时装片”为例，对数码互动显微镜在生物教学中的应用进行分析，以供参考。

关键词数码互动显微镜;高中生物;植物细胞;有丝分裂;临时装片1 前言在制作和观察植物细胞有丝分裂的临时装片实验教学环节，引入数码互动显微镜进行教学，较传统的显微镜教学具有明显优势，可以提高观察的清晰度，使学生对完整、成功的有丝分裂实验全过程进行观察，从而使本实验的教学过程得以完善。

2 数码互动显微镜在生物教学中的优势从传统教学角度来说，在制作和观察植物细胞有丝分裂临时装片的实验过程中，由于通常都是完成上一个实验现象后才可以进行下一步的实验操作，这样就会出现中间一个环节出错，其余的实验过程就较难继续的情况。

同时，利用传统显微镜进行实验，由于师生之间无法同时对物像进行观察，因此，学生只能单方面倾听教师的描述，容易出现认知偏差。

而运用数码互动显微镜进行教学，则有效解决了这一问题。

它具有较强的针对性，具有显微和摄像的功能，可以将观察到的现象利用显微效果进行保存，从而形成图片和文字文件，展示预设实验的成功案例，使学生有所参考。

此外，数码互动显微镜的操作难度较传统显微镜要低，降低了显微镜的调试难度，使学生都可以参与显微镜的运用调试。

同时，数码互动显微镜具有多人同时观看功能，因此可以使清晰的物像呈现在所有学生面前。

此外，也便于师生之间的互动，使教师可以及时对学生出现的问题进行指导。

而且，数码互动显微镜的存储功能也可以对学生实验的内容进行捕捉，学生可以根据自身意愿，选择保存自己的实验成果，提高实验兴趣。

3 数码互动显微镜在生物教学中的应用实验目标及实验原理制作和观察植物细胞有丝分裂临时装片的目标有三个：其一，培养学生的知识目标;其二，培养学生的能力目标;其三，培养学生的情感目标[1]。

知识目标是引导学生掌握植物细胞临时装片的基本方法，并且要学会对植物细胞的基本结构进行观察。

数码显微镜和数码互动教室在教学中的优势和用途进行创新教育，培养学生创造性思维，并引导学生进行研究性学习是目前教学的趋势，这也是目前新课程教材增加了许多研究性实验的原因。

但是由于普通显微镜使用的特殊性和个体性，传统的镜下观察使学生很难得到教师的有效指导，随着数码显微镜和数码互动教室的引入和应用，使传统的由教师个别地手把手地教学生用显微镜进行微观形态观察的教学方法，变为师生互动的、图像共享的、高效率的教学体系。

传统生物实验教学中存在的一些问题，主要有以下几点：1）师生、同学之间缺乏交流与互动；2）现有的光学显微镜功能单一，教学内容局限性大；3）实验现象、实验过程无法保存；4）好的实验无法再现与共享；5）一课时的时间有限，教师的指导都是个别的，也无法同时观察到全班同学的实验进展与现象。

以上这些问题利用数码显微镜或在数码互动教室中可以得好完美的解决。

一、先了解数码互动教室的组成：（1）数码显微镜系统数码显微镜系统由一台带高像素（300万像素或者更高）像素摄像系统的教师显微镜和若干台内置高像素（通常是200万像素）的学生数码显微镜构成。

该系统能够提供高像素清晰的画面。

并实时显示在计算机上。

（2）数码互动教学图像系统学生用显微镜与教师的计算机相连，可在教师计算机屏幕上进行同步显示，也可有选择性地显示任何一台学生显微镜的图像。

同时该系统还可进一步将实时图像投影到大屏幕上，以使更多的学生对好的图像讲解共享。

此外，该系统还具有视频的白平衡、除噪与单独调整、快速图像捕捉等功能。

（3）计算机软件系统数码显微图像处理系统所使用的图像软件系列，不仅提供对图像进行各种测量，并且还可以对选定目标进行过滤处理、分割及自动计数，能手动、自动拍照、录象，自动曝光和自动平衡。

（4）语音问答系统该系统包括教师端主控计算机和学生端的操作面板等。

具有全通话模式、学生示范模式、师生对讲模式、分组讨论模式。

这些模式可充分保证教师与学生之间的语音双向交流、学生之间的双向对话以及学生分组讨论渠道的畅通。

数字化标本库在病理实验课教学中的应用随着科技的发展，数字化标本库已经成为了现代医学教学中的一种重要工具。

在病理实验课教学中，数字化标本库能够帮助学生更好地理解疾病的形态学表现，从而更加深入地掌握病理学知识。

本文将从数字化标本库所带来的便利、在教学中的应用和未来发展方向三个方面进行讨论。

一、数字化标本库带来的便利传统的病理学教学通常采用显微镜观察玻片的方式进行，但这种方式存在着一些问题。

首先，每个学生都需要配备一台显微镜，设备成本高昂；其次，学生往往不能同时观察同一张玻片，相互之间的讨论和交流较为困难；最后，由于显微镜本身的局限性，学生无法获得真实的三维立体感受，做出的诊断也较为片面。

数字化标本库的出现，弥补了这些缺陷，极大地方便了病理实验课的教学。

学生只需在电脑上打开相应的数字材料，就能够清晰地观察病变组织的形态学特征，进行诊断，而且可以随意调整放大倍数、光线照射度、颜色等参数，提高了学生观察的灵活性和准确性。

此外，数字化标本库还能够实现多人同时观察、标注、讨论，大大方便了学生的交流和合作。

数字化标本库在病理实验课教学中的应用方式多种多样。

一方面，数字化标本库可以作为课堂辅助教具，为教师进行授课提供有力的支持。

例如，在展示肉眼病理变化、组织切片镜下所见、病理显像等方面，都能够通过数字化资料进行展示，帮助学生更好地理解课程内容。

另一方面，数字化标本库也可以作为学生课程学习的材料，帮助学生进行课程实践。

学生可以根据自己的需求，在数字化标本库中自主筛选、观察、分析、诊断病理标本，通过诊断学习加深对病变特征的认知。

三、未来发展方向数字化标本库在病理实验课教学中的应用尚有很大的发展空间。

未来，数字化标本库通过不断完善和升级，可以实现更多的功能和应用。

例如，数字化标本库可以建立多样化的标本库，包括常见疾病与罕见病例，以满足不同学生的需求；数字化标本库可以与其他数字技术结合，如虚拟/增强现实技术，通过模拟真实情况，提高学生的实验技能与判断能力；数字化标本库可以通过人工智能技术，提供更加智能化的辅助诊断和教学服务。

数码显微互动系统在病理学实习教学中的应用与探索
李艳茹;刘静华;高航;王建伟;张鉴清
【期刊名称】《中国实验诊断学》
【年(卷),期】2014(000)009
【总页数】2页(P1555-1556)
【作 者】李艳茹;刘静华;高航;王建伟;张鉴清
【作者单位】吉林大学基础医学院 病理学系，吉林 长春 130021;吉林大学基础医
学院 病理学系，吉林 长春 130021;吉林大学基础医学院 病理学系，吉林 长春
130021;吉林大学基础医学院 病理学系，吉林 长春 130021;吉林大学第四医院

【正文语种】中 文
【相关文献】
1.数码显微互动系统在动物病理学实验教学中的应用 [J], 张建军;安健
2.数码显微互动系统结合PBL教学模式在高职病理学实验教学中的应用 [J], 吴敏
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3.Motic数码显微互动系统在普通植物病理学实验教学中的应用 [J], 周鑫钰;任佐
华;莫磊;朱宏建
4.应用型高校植物病理学课程实习的探索与改革——以六盘水师范学院为例 [J],
张晓勇;杨友联
5.数码显微互动系统结合PBL教学模式在高职病理学实验教学中的应用 [J], 吴敏
燕

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浅谈数字化技术在中职病理学实验教学中的应用随着数字化技术的不断发展和应用，越来越多的领域开始将数字化技术引入到工作中，以提高工作效率和质量。

作为中职教育领域的一部分，病理学实验教学也逐渐开始尝试数字化技术的应用。

本文将就数字化技术在中职病理学实验教学中的应用进行浅谈。

在传统的病理学实验教学中，教师通常会通过黑板、幻灯片等方式进行教学，学生则是通过目测和手工操作来进行实验内容的学习。

这种传统的教学方式在一定程度上存在一些问题，比如学生的学习效率不高、难以观察到微小的变化等。

近年来，随着数字化技术的逐渐普及，越来越多的学校和实验室开始引入数字化技术来改变传统的病理学实验教学方式。

比如利用数字显微镜来代替传统的光学显微镜，可以在显微镜上直接观察到微小细胞结构的变化；利用虚拟实验室软件来进行实验操作，可以让学生在电脑上进行模拟实验，提高实验操作的安全性和效率；利用数字化数据分析软件来进行实验数据的处理和分析，可以让学生更直观地了解实验结果。

二、数字化技术在病理学实验教学中的优势1. 提高实验观察和操作的精度传统的实验教学方式中，学生通常需要依靠肉眼进行观察，无法观察到微小细胞结构的变化，也容易受到环境的影响。

而引入数字化技术后，可以利用数字显微镜来观察细胞结构的变化，提高了实验观察的精度和准确性；利用虚拟实验室软件进行实验操作，可以减少实验操作的难度和复杂度，提高了实验操作的精度。

2. 提高学生学习的兴趣和积极性传统的实验教学方式中，学生通常需要进行大量的实验操作，很容易产生学习疲劳，导致学习兴趣和积极性下降。

而利用数字化技术进行实验教学，可以利用虚拟实验室软件来进行实验操作，可以有效地减少学生的实验负担，提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 提高实验数据的处理和分析的效率传统的实验教学方式中，学生通常需要手工记录实验数据，然后进行数据的处理和分析，这种方式效率低下、容易出错。

而引入数字化数据分析软件后，可以对实验数据进行自动化处理和分析，提高了实验数据处理和分析的效率。