初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究

互动式教学在初中英语中的应用随着教育理念的不断更新和发展，互动式教学在初中英语课堂中逐渐被广泛应用。

互动式教学强调学生在学习过程中的主动参与和交流，而不是单纯的传授知识。

它改变了传统的教学模式，通过各种形式的互动让学生更加积极地参与到学习中来，从而提高他们的学习效果。

本文将就互动式教学在初中英语中的应用进行探讨，并提出一些有效的互动式教学策略。

1. 利用多媒体工具进行互动在初中英语课堂上，教师可以通过利用多媒体工具进行互动式教学，比如使用投影仪展示英语视频，播放英语歌曲等。

学生在观看视频或者听歌曲的过程中，可以积极思考和交流，从而更好地理解英语知识点。

教师还可以设计一些与视频或歌曲相关的互动活动，比如让学生就视频内容展开讨论，或者听完歌曲后进行歌词填空等活动，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 进行小组合作学习在初中英语课堂上，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、分享和合作来解决问题和完成任务。

在学习英语阅读理解时，可以将学生分成若干小组，让他们在小组内共同阅读文章，并讨论文章的主题、要点和细节，然后展开小组报告。

这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养学生的团队合作能力和表达能力。

3. 进行角色扮演活动在初中英语课堂上，教师还可以进行一些角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用英语进行交流。

教师可以设计一些情景对话，让学生分成小组进行角色扮演，模拟真实的日常交流场景，如购物、订餐、问路等，这样不仅可以让学生在实践中提高英语口语表达能力，还可以提高他们的学习兴趣和学习动力。

二、互动式教学的策略1. 设计富有趣味的课堂活动在进行互动式教学时，教师应该设计富有趣味的课堂活动，让学生能够在参与活动中感受到学习的乐趣。

可以设计一些英语游戏，如英语单词接龙、英语歌曲演唱比赛等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 注重学生的反馈和评价在进行互动式教学过程中，教师应该注重学生的反馈和评价，了解学生在学习过程中的需求和困难，及时调整教学目标和内容。

浅谈初中英语课堂“师生互动”教学模式的探索“师生互动”教学就是把教育活动看作是教师与学生以及学生之间进行的一种心灵沟通，把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和活动的过程。

传统的英语课堂，多以老师讲，学生听；老师教，学生读为主，谈不上什么积极互动，现在的课堂明确要求学生处于主体地位，教师引导学生积极主动、富有个性地学习。

互动之中应以学生动为主，教师引导学生动。

一、“师生互动”教学的理念“师生互动”教学是新课程实施的重要体现，也是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。

由于它在改善课堂内的学习气氛，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面成效显著，所以被人们誉为“近十几年来最重要的最成功的教学改革”。

二、“师生互动”的方式教学活动中的互动是多种多样的。

在中学英语教学中，笔者从以下几方面人手，进行了互动教学的实践。

1.思维的互动新课程理论强调思维的多种互动。

交流和讨论是实现互动的基本途径，语言是交流和讨论的基本工具，思维是语言的内容，因此，如何思维，成为形成互动的关键。

为了引发学生的思维，除了传统的设问、提问外，可通过设置音乐、图画、小品等情境，使学习过程充满乐趣，让学生在动手、动口、动眼、动耳、动脑的过程中，激活思维的灵感。

在实际教学中，设计说说议议、想想做做、演一演等活动，都属于这一类。

学生在交流与讨论中，思维互动，常会碰撞出智慧的火花，不时出现顿悟和惊喜。

通过思维的互动，有助于发散性思维能力的训练，更有利于英语实践能力的培养，为将来打下坚实的基础。

2.角色的互动互动教学昭示着教学不是教师教和学生学的机械相加，而是一个真正的“学习共同体”。

在这个“学习共同体”中，“学生的教师”和“教师的学生”不复存在，代之而起的是新的术语：“教师式学生”和“学生式教师”。

教师不仅仅是在教，而且也通过互动在被教，学生在被教的同时，通过互动也在教教师。

为了更好地支持这种教学氛围的形成，可倡导“小先生制”：让学生在课前3分钟用英语讲讲小故事或新闻，或在课尾3分钟尝试总结，在课中让学生主讲，或用其它方式更多地进行角色互动。

浅谈初中英语课堂互动教学模式摘要：英语是初中教学阶段的基础学科，也是很重要的学科。

传统的英语教学中，教师往往会忽略英语课堂中的互动教学模式，但是师生互动已经成为教学中一关键环节，它可以活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。

本人根据自己以往的教学经验，谈谈个人对初中英语课堂互动教学模式看法。

关键词：英语；互动；初中英语中图分类号：g623.31一、激发学生进行探究式学习教学新理念主要通过教师的教育行为体现出来的。

学生所获取的知识大部分来自与课堂，所以，一堂课的质量决定着孩子获取知识的质量，所以，运用互动式教学模式能很好的促进英语课堂教学，提高教学质量。

1.教师启动--”交流互动”的前提在”交流互动”的教学中，要想学生参与互动，必须有教师的带动。

也就是说教师应该适时的引导学生和启发学生，这样才能为激发学生的互动提供基础。

如在进行新目标go for it教材七（下）时，unit3 why do you like koalas？，可以给学生提出几个问题：do you like animals？ what’s your favorite animal？ what do you think of the animals？这样可以使学生很快的进入状态，参与教学活动，激发兴趣，创造互动、活泼的教学情境。

2.学生自学--”交流互动”的基础在进行新课教授时，教师应该根据学生心理和生理上的特点，制定出”阶梯式”的教学目标，给学生提出主要的学习目标，然后让学生进行自学，这样他们可以通过自学，发现问题、研究问题、探寻问题，为小组做好准备。

这样可以提高学生的思考能力。

3.小组讨论--”交流互动”的主体在新授课前的几分钟，教师可以组织学生进行小组讨论，检查各小组的自学情况，时间控制在15分钟内。

各小组成员，可以简单的用英语汇报下预习情况，然后回答本课的学习目标，把预习时遇到的问题，都总结起来，通过大家一起思考、讨论并解决这些问题。

初中英语课堂互动模式现状研究在语言教学中，互动是提高教学效率和学习效果的关键因素。

尤其在初中英语教学中，学生的语言基础正在建立阶段，互动模式的应用显得尤为重要。

本文旨在探讨当前初中英语课堂互动模式的现状，以期为提升英语教学质量提供参考。

一、课堂互动模式的意义课堂互动模式对于英语学习的效果具有重要影响。

通过互动，学生能够更好地理解语言的结构和用法，同时也能锻炼口语表达能力。

互动还能帮助教师了解学生的学习进度和困难，从而提供更具针对性的指导。

二、初中英语课堂互动模式的现状当前，初中英语课堂互动模式存在以下几种形式：1、教师主导的互动：这种互动模式以教师提问为主，学生回答问题或完成指定的语言任务。

虽然这种互动模式在一定程度上能够提高学生的学习效果，但也可能限制学生的自由发挥和降低他们的学习积极性。

2、学生小组合作：小组合作是一种常见的课堂互动模式，学生可以在小组内进行讨论和交流，共同完成任务。

这种互动模式有利于提高学生的主动性和创造性，但也可能存在部分学生主导讨论，其他学生参与度不高的问题。

3、角色扮演和情景模拟：这种互动模式能够帮助学生更好地理解和应用语言，提高他们的口语表达能力。

然而，由于课堂时间的限制，这种互动模式往往不能充分展开。

三、建议和对策针对以上问题，以下是几点建议：1、教师主导的互动应更加注重学生的参与度和主动性。

教师可以设计更具开放性和创新性的问题，鼓励学生主动思考和表达。

对于学生的回答，教师应给予积极的反馈和建设性的指导。

2、学生小组合作应加强指导和管理，确保每个学生都能参与到讨论中。

教师可以设定一些规则和角色，如轮换组长或指定讨论的记录员等，确保每个学生都有机会发言和参与决策。

3、角色扮演和情景模拟可以结合课程内容和生活实际，设计更具吸引力和实用性的场景。

教师可以利用多媒体技术和在线资源丰富和完善这种互动模式，提高教学效果。

四、结论初中英语课堂互动模式的现状既有其优点也有其局限性。

探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用一、支架理论的基本概念支架理论是由美国心理学家Vygotsky提出的一种认知心理学理论，其核心思想是通过提供学习的支架，帮助学生逐步提高自己的认知水平。

支架理论认为，学习者在学习过程中需要适当的支持和引导，以便更好地理解和掌握新知识。

支架可以是来自教师、同伴或教学材料的指导性信息，用以提供学习者完成任务和解决问题的必要帮助。

二、初中英语互动教学模式的特点互动教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行积极的互动和合作。

在初中英语教学中，互动教学模式不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进学生的语言运用能力和交际能力的培养。

互动教学模式要求教师和学生在课堂上共同参与，开展各种形式的互动活动，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，以促进学生的语言表达能力和思维能力的提高。

1. 提供清晰的目标和任务支架理论强调学习者需要清晰的目标和任务来完成学习任务。

在初中英语互动教学中，教师可以通过明确的目标和任务来引导学生完成学习任务。

教师可以提出一个明确的问题，要求学生在小组中进行讨论，并通过学生之间的互动来激发学生的学习动力。

2. 提供适当的引导和反馈支架理论认为，学习者在学习过程中需要适当的引导和反馈，以帮助他们更好地理解和掌握新知识。

在初中英语互动教学中，教师可以通过提出引导性问题和给予即时的反馈来帮助学生理解和掌握知识。

教师可以在学生进行角色扮演时提出问题，引导学生思考和表达观点，同时给予学生积极的反馈，激发学生的学习兴趣。

3. 提供相应的资源和工具四、如何有效应用支架理论促进初中英语互动教学的发展1. 教师要充分运用不同的教学策略和方法，如任务型教学、情景模拟教学等，来激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。

2. 教师应根据学生的实际情况，有针对性地提供支架，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

3. 教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生在学习过程中积极参与，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

初中英语教学中互动式课堂教学模式分析发布时间：2021-10-21T01:57:25.219Z 来源：《中小学教育》2021年6月第16期作者：关慧兰荣钰珊[导读] 本文将对初中英语教学中互动式课堂教学模式进行分析。

关慧兰荣钰珊湖北省仙桃市三伏潭镇初级中学邮编:433005摘要：在以往的初中英语教学中，教师为了让学生在考试中获得好的成绩，会让更多的注意力放在学生单词、语法等知识讲解上，并且在课堂上教师会单方面地给学生讲知识，学生只能被动地听讲，导致部分学生存在“哑巴英语”的情况。

新课标要求在英语教学中应该对学生的听、说、读、写能力进行综合培养，要让学生可以灵活地应用英语与他人进行沟通交流，这样才能确保英语教学质量。

将互动式教学模式应用到初中英语教学中，可以显著改善英语教学情况，促进学生英语表达能力提升。

基于此，本文将对初中英语教学中互动式课堂教学模式进行分析。

关键词：初中英语；互动式课堂；教学模式1 初中英语课堂有效互动教学的意义英语学习的最终目标是，熟练地使用这门语言，运用所学知识与他人进行流畅的沟通、交流，因此，英语学习的关键不在于单纯对于知识的学习，而在于实践。

教师的工作是教育学生，而教育的过程发生在师生的互动中，因此师生关系的和谐程度会直接影响学生的发展和教学的教育质量。

长期关注英语课程本身，会降低教师对英语的兴趣，学生对英语学习也容易感到厌烦，对初中英语教学的双方都产生负面影响。

互动教学有利于培养学生的合作精神，不仅可以提高学生的英语能力，也可以使英语教学更加生动有趣，合作时的言语交流对学生心理素质的锻炼也很有助益，通过互动教学法培养学生的合作精神，促进学生进行合作学习。

合作、交流、沟通，这些是互动教学方法的基本特征，互动教学要求教师以学生为主体开展教学活动，既能提高学生英语课堂的学习效率，又能帮助学生提高自身素质。

2 初中英语教学中互动式课堂教学模式要点2.1 积极转变教学观念，满足学生的学习需求第一，学校可定期邀请专家到校进行培训，或组织教师参加校外培训、交流，不断提高教师对新型教学模式的认识和理解，并提高教师打造高效英语课堂的教学能力，从而促进教师积极应用新型教学模式。

初中英语课堂教学中互动教学模式的运用互动教学模式是指教师与学生之间进行双向的学习交流，通过互动的方式促进学生的主动学习和思考。

在初中英语教学中，互动教学模式能够提高学生的英语应用能力，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。

下面是一些互动教学模式的具体运用。

首先，教师可以采用问答方式进行互动教学。

教师可以提出问题，然后让学生逐个回答或全班回答。

这种互动方式可以激发学生的积极性，培养他们的思维能力和表达能力。

同时，教师还可以通过提问的方式来复习和巩固之前所学的内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

其次，教师可以设计小组讨论和合作学习的活动。

学生们可以组成小组，共同探讨和解决问题。

这种互动方式可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的解决问题的能力。

同时，小组讨论和合作学习可以让学生通过相互交流和讨论的方式来增加对英语知识的理解和记忆，使学习更加深入和有效。

再次，教师可以引入角色扮演和模拟情境的教学活动。

学生可以扮演不同的角色，在不同的情境中运用英语进行交流。

这种互动方式可以增强学生的口语表达能力和沟通技巧，帮助他们更好地应对现实生活中的情境和交流。

同时，角色扮演和模拟情境的教学活动可以激发学生的创造力和想象力，让他们在语言运用中更加自由和灵活。

最后，教师可以运用多媒体和互联网资源开展互动教学。

教师可以通过播放视频、使用电子白板等方式来展示课程内容，学生可以在观看的过程中进行讨论和互动。

同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行课外拓展学习，例如查找英语学习资料、参加网络课程等。

这种互动方式可以使学生对英语学习充满兴趣，激发他们通过自主学习提高英语水平的动力。

综上所述，互动教学模式在初中英语课堂中的运用具有重要意义。

教师可以通过问答、小组讨论、角色扮演和模拟情境、利用多媒体和互联网资源等方式来进行互动教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

这种互动教学模式能够促进学生的思维能力、口语表达能力和合作能力的发展，提高他们的英语应用能力，使他们成为独立、积极、创新的学习者。

探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用初中英语教学是培养学生语言能力的关键阶段，而互动教学模式则是一种有效的教学方式。

在初中英语的互动教学中，支架理论的应用可以提高学生的学习动机和学习效果，使学生更好地理解和掌握知识。

本文将探讨在初中英语互动教学模式中支架理论的应用，以及这种应用对学生学习的影响。

1. 支架理论的概念支架理论是由美国教育心理学家维戈茨基提出的，它强调学习者在学习过程中的需要得到适当的支持和指导，以达到更好地理解和掌握知识。

支架可以是一个工具、一个提示、一个模型或者一个提醒，它们都可以帮助学习者突破自己的认知能力和学习障碍，促进学习者的自主学习和思维发展。

在教学中，老师可以通过提供各种形式的支架来帮助学生更好地学习和理解知识。

2. 初中英语互动教学模式的特点初中英语互动教学模式是指在教学过程中，老师和学生之间进行互动，学生之间也可以相互交流。

在这种教学模式下，学生可以更加主动地参与到学习活动中，通过不断的交流和思考来获取知识。

初中英语互动教学模式有以下几个特点：（1）学生参与度高：学生在课堂上会有更多的机会表达自己的观点和想法，从而激发学生的学习兴趣。

（2）老师角色转变：老师在这种教学模式下更多的是扮演引导者和支持者的角色，鼓励学生提出问题和思考，而不是一味地传授知识。

（3）学生合作学习：学生在互动教学中可以通过小组活动和合作学习来共同解决问题，提高学习效果。

初中英语互动教学模式的特点使得支架理论在这种教学模式中得以应用，通过提供适当的支架来帮助学生更好地学习和理解知识。

在初中英语互动教学中，支架可以通过多种形式来呈现，例如语言提示、图表、案例分析等。

下面以几种常见的支架形式为例，来说明支架理论在初中英语互动教学中的应用。

（1）语言提示：在英语教学中，学生可能会遇到一些难以理解的词汇和句子，老师可以通过提供适当的语言提示来帮助学生理解和翻译。

在学习一篇英语阅读材料时，老师可以提供一些生词的释义和例句，让学生更好地理解文章内容。