综合性学院英语教育专业课程设置调查分析

英语专业调查报告（精选5篇）英语专业调查报告（精选5篇） 在某⼀情况或事件需要弄清楚时，我们常常要开展全⾯的分析研究，我们在调查结束后还需要完成调查报告。

那么你真的会写调查报告吗？下⾯是⼩编为⼤家整理的英语专业调查报告（精选5篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。

英语专业调查报告1 社会在进步，经济在发展，经济全球化已经深⼊⼈⼼并造福于国家和⼈民。

在这个强有⼒的背景驱动下，英语已经成为对外开放和经济交往不可或缺的东西。

英语已经从“旧时王谢堂前燕，飞⼊寻常百姓家。

”因此各个⼯作单位对英语⼈才的要求也相继严格。

此外，中国是劳动⼒⼤国，⼈⼒资源⾮常丰富，就业是⼀个值得深⼊思考并且去探索的问题。

因此，在这个暑假，我们外语系社会实践团以“英语专业⼤学⽣就业前景调研”为主题在⼤连对IBM公司招聘的实际情况进⾏了调查、分析和思考，发挥了理论联系实际，学以致⽤的具体实践的作⽤。

⼀、调查⽬的 为了体现英语专业⼈才的培养⽬标，了解英语专业⼤学⽣的就业观念、求职意向，择业观以及择业状况，以便更好地改进我校毕业⽣的就业⼯作。

⼆、主要内容 1、调查对象：IBM公司 2、调查⽅式：问卷⽅式 3、问卷编排：五道问答题 三、调查结果与分析 1、通过问卷的问题⼀我们可以看出IBM公司在招聘时不仅仅注重某个⽅⾯，⽽是注重全⽅⾯的⼈才，⽐如：专业技能，语⾔技能，以及代表⾃⾝软实⼒的综合能⼒。

2、通过问题⼆可以看出⼤型公司都特别注重岗前的培训，不仅内容全⾯并且符合实际。

3、通过问题三、四可以看出英语在⼯作中以及经济交往中占有很重要的位置，英语不可取缔，英语⼈才也必不可少。

4、通过问题四可以看出英语专业⼤学⽣需要具备的不仅仅是把本专业学好学精，要想成为全才，还需要具备多⽅⾯的知识和技能。

需要了解社会的发展趋势，不断提升⾃我。

四、总体状况 在这个⼈才济济的时代，各个公司和单位对招聘的要求也都有提⾼，对英语⼈才的需求也并不少。

当然，英语专业的⼤学⽣资源也很丰富。

- 54-校园英语 / 高等教育研究《国标》指导下英语专业课程设置的改革华北理工大学外国语学院/杨东英 张云杰 唐山工业职业技术学院/杨东益【摘要】随着国家教育部颁布实施《英语专业本科教学质量国家标准》，各高校开始进行了新一轮英语专业教学改革。

其中培养出优秀人才的核心是进行课程设置的改革。

本文从《国标》制定的背景和英语专业课程设置的发展阶段为基础，针对目前英语专业的改革热点，在综合对比、借鉴同各高校改革成功经验的基础上，结合本校的实际情况，探讨符合《国标》和校标的英语专业课程设置，为地方综合性大学人才培养提供实际参考。

【关键词】《国标》 英语专业课程设置 各高校 华北理工大学 地方综合性大学一、《国标》制定的背景及《大纲》所具有的局限性随着时代的发展，英语在全国已达到普及，我国英语类专业也取得了快速发展。

仲伟合曾指出，我国已有更多院校开设英语专业，本科毕业生直线上升，其中有 196所和 252 所分别开设翻译专业、商务英语专业。

蒋洪新曾指出，在2010和2011年国务院和教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》中，均表明了只有提高教育质量才能让高等教育蓬勃发展。

在这个英语毕业生越来越多的环境下，也要考虑到教育质量是否达标，因此，制定一个符合时代要求的《国标》是必然的选择。

随着社会对英语专业人才的需求上升，对地方高校英语专业来说，英语专业课程的设置要结合各高校本身特色和地方经济的发展特色，这已成为摆在高校英语专业面前的重中之重。

因此，各高校要对英语专业进行改革，改革其课程设置首当其冲。

虽然国内大多院校按照《大纲》制定了符合本校及地区特色的培养方案，但《大纲》仍具有局限性，国内高校内部开始出现学科分化，就业市场人才需求也发生了变化。

比如忽视了研究方法类课程的设置；培养规格严重趋于同质化；重语言技能轻素质培养；重课堂理论教学轻社会实践训练等，因此非常需要各高校在《国标》下进行新一轮的改革。

***************** Tel: 0371-6092 1073[摘要]高职院校英语教学不仅需要满足英语教学目标的要求，还需要充分和专业课程实现融合。

这样的融合在提升学生综合素质和促进学生全面发展方面有着重要作用。

文章在阐述高职英语教学和专业课程融合意义的基础上，对当前高职院校英语教学现状进行了分析，并且提出了在英语教学中融合专业词汇、实现英语教材和专业课程的对接，以及优化教学方法、建设师资队伍等有效融合路径，以期能够为高职院校英语教学发展提供一定帮助。

[关键词]高职院校；英语教学；专业课程[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2021）24-0090-03近年来，我国对高职教育进行了大规模课程改革，促使高职教育有了很大的改善。

但是从改革实际情况来看，高职英语课程方面的改革似乎没有受到重视。

之所以会出现这样的情况，是因为在高职教育中，英语课程主要是作为基础课程而存在，很多教育管理者认为英语课程和专业课程的联系较小（郭阳，2017）。

所以，很多高职院校中的英语教学基本还是沿用了传统教学模式，即以理论知识讲解为主。

但是，从目前社会实际发展情况来看，高职英语教学已经不能够满足社会需求，逐渐背离了高职教育改革方向，使得英语课程逐渐被边缘化。

因此，在这样的环境中，高职院校需要找到英语教学和专业课程相融合的有效路径，充分利用专业课程和英语课程的优势，促使学生在其专业领域中可以熟练使用英语。

1高职英语教学和专业课程融合的意义1.1提升学生的英语实际运用能力在高职院校中，英语教学的目标是要提升学生的英语语言基础能力，促使学生能够在掌握英语理论知识的基础上不断提升其实际应用能力。

而将英语教学和专业课程相结合的目标也是为了帮助学生能够在相关专业领域内拥有良好的英语应用能力。

大学英语课程是高职院校学生学习专业英语的前提和基础，英语教学和专业课程相融合能够充分补足基础英语教学中存在的不足，充实教学内容，促使学生的英语能力能够满足其未来工作中的实际需求，从而为社会培养出更多地以社会发展为基础、满足企业等用人单位用人需求的专业技能型人才。

教育实习是综合性学院英语教育专业的核心内容。

随着素质教育的全面推进，基础教育英语课程改革的不断深入，社会对英语教师的需求从缺乏型转向质量型，绝大多数中小学需要的是高质量的英语教师。

这对教师职前培养的关键性环节———教育实习来说，显得更为重要。

可目前综合性学院英语教育专业一直沿用合并前保留下来的“统一安排、集中一次性实习”的教育实习模式，照老规矩走路，缺少创新，缺少改革，致使教育实习过程中出现了许多问题，成为综合性学院英语教育专业教学中一个极为薄弱的环节。

一、实习时间短且次数少目前，我国综合性学院英语教育专业基本上都是按照教育部规定的最短时间来安排教育实习的，本科最短实习时间八周，专科最短实习时间六周。

个别综合性学院英语教育专业将教育实习安排12周，还有安排6周的，其中见习、总结各1周，真正实习时间为6周，最短的仅为4周。

期间，要求学生进行课堂教学实习、班主任工作实习、课外活动指导，还要完成教育教学调查研究。

在如此短暂的时间里，要想以高质量完成这些实习任务是很困难的。

因此，上述实习内容只是走走过场。

这与发达国家相比差距很大，他们把教育见习、教育实习看作是提高师范生实践能力的重要手段，所以他们安排的教育实习时间普遍较长。

美国的师范生需要见习150个学时，还要进行15周的教育实习，此外，还需要安排3周时间到实习基地给老师当助手，帮助他们批改作业，组织学生活动；英国安排24至48天的分散见习、12至14周的教育实习；日本的教育实习时间安排在7至14周。

可见，我国的教育实习时间明显不足。

许多实习生都有这样一种感觉：自己刚刚进入角色，实习就已经接近尾声了。

国内综合性学院英语教育专业都把教育实习安排在本科最后一学年(大四)，有的安排在第七学期，有的安排在第八学期，且都采用一次性的集中实习方式。

这种安排虽然利于管理，但不符合人的认知过程规律，不利于实习生将教育理论与实践整合，不利于实习生实践能力的全面培养。

实习前他们对中小学教育教学现状并不了解，没有对实习学校进行实地考察，完全按照综合性学院英语教育专业自己的教学模式、管理方法指导中小学教学，缺少反馈、强化、巩固环节。

英语教育调查报告3篇The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc, Will Eventually Achieve Good Planning For The Future.报告人：XXXX日期：二〇年月日英语教育调查报告3篇温馨提示：本报告文件应用在个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规划。

文档下载完成后可以直接编辑，请根据自己的需求进行套用。

摘要：组成教学系统的基本要素是：学生、教师、课程和客观世界(这里特指英语语言)。

所以, 只有将这三者结合起来, 才能得到最佳教学效果。

通过暑期的校外英语教学实践, 我意识到, 培养学生英语学习的兴趣, 进而激发学生英语学习积极性与主动性, 是教学成功的关键。

因此, 在实习期间我就如何培养学生英语学习兴趣和调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查。

正文：在上个世纪的最后20年中, 经济全球化以前所未有的速度、广度和深度影响着世界各国的经济、政治和社会。

过去仅从一国内部的各种因素寻找问题答案的方式正在过时, 而许多过去看来只是一个国家内部的问题都越来越多地被放到全球的联系的角度来考察。

与世界接轨赶上全球化的浪潮, 提高公民自身素质, 学习英语走出国门变得刻不容缓, 学习英语的重要性日益凸显。

因而, 在中学教学中, 特别是英语教学中, 更应该结合国际国内形势, 并结合中学生的自身特点因材施教, 才能有效的组织教学, 使英语素质教育落到实处。

根据这一教学思想, 在暑期实习期间, 我就如何培养学生英语学习兴趣和调动学生学习英语的主动性、积极性等一系列问题展开了调查。

试论独立学院综合英语课程建设摘要：本文结合我校独立申办高职院校的办学特色和学生特点，紧跟大学英语改革的潮流，分析了社会经济发展对高职高专教育的要求，浅论在新形势下独立学院综合英语课程的新定位，致力于我校专科生英语实际能力的培养，通过多样化的语言教学形式，激发学生学习积极性，不断提高教学成效。

关键词：综合英语；课程建设；教材选择；应用型人才中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）06-0103-01高等职业教育是我们国家高等教育体系的重要组成部分，其任务是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“上得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

为满足我国社会发展和经济建设需要，促进高等职业教育持续健康发展，教育部积极推进高等职业教育改革，其中包括公共英语课程教学改革。

因此，作为独立学院的办学者和教育者，我们要紧跟时代的步伐，根据学校的办学条件和本校学生的实际情况，创新改革我们的教学特色，让我校的毕业生能更好的适应社会和人才市场的需求，在人才竞争中取得更强的自身优势。

一、科学合理的选择教材1.英语专业学生教材的选择英语专业的学生“应具备扎实的语言基本功、宽广的知识面、一定的专业知识、较强的能力和较高的素质”。

因此，对于英语专业的学生来说，在选择教材时，其目的和任务是要对学生进行全面、严格的基本技能训练，培养他们实际运用语言的能力，为学生进入高年级的学习打下扎实的专业基础。

对英语专业低年级学生，要十分注重对其听、说、读、写、译等方面能力的训练，以及对基础语法和词汇的熟练掌握和运用。

此外，该课程着力在语言学习的过程中提高学生的综合素质，培养学生的思维能力，使学生在思想上、心智上更加成熟。

教材的选择要突出示范性、人文性和实用性的特点。

教材应为课堂教学提供最佳的语言样本和有系统性、有针对性的语言实践活动的材料。

选用教材时，应根据我校生源的特点，充分考虑学生的英语水平，专业方向，充分利用现代教育技术，选择教育部推荐的优秀教材，并可以适当补充一些教辅材料，鼓励学生阅读英语报纸和杂志，收看收听英语节目和广播。

2012年第11卷第21期论需求分析与英语教育专业课程设置□朱璐璐【内容摘要】需求分析是课程设计过程中的重要环节，也是教师组织教学、使用教材、决定教学方法、评估教学结果的依据。

本文在简述了需求分析的理据、涵义和发展的基础上，提出了在外语教学过程中如何利用需求分析来了解和改进教学，着重探讨了学习者需求与外语课程设置的关系，提出了以需求分析为中心的英语教育专业课程设置。

【关键词】需求分析；英语教育专业；课程设置【作者简介】朱璐璐，上海师范大学研究生一、引言在外语教学领域，需求分析的存在使得语言课程与不同国家、不同水平以及不同目标群体学生的需求相适应成为可能，它是外语课程设计和实施教学的基础步骤，在外语教学中起着举足轻重的作用。

在国外外语教学界，需求分析应用于外语教学过程已经有二三十年的历史，它最初是由欧洲委员会的倡导被应用到“专门用途英语”领域中去，即通过分析语言学习者所处的目标环境及语言特征，最后制定专门用于英语教学理论大纲的方法。

为了将教育、教学等课程有机融合到英语教学中，笔者认为有必要用需求分析的研究成果来指导课程设置、教材编写、课程评估和教育政策制定等方面，并对教学的目标需求、学习需求和教学需求等进行细致而全面的分析。

二、需求分析的理论基础语言交际功能理论是需求分析的重要理论基础。

语言研究的发展表明，语言不仅是符号结构的组合，而且是交际功能的载体，是在社会交往中用来完成各种功能的工具。

语言教学不仅要使学生掌握语言的结构，更要发展学生的语言交际功能。

20世纪70年代以来，人们开始在语言教学的过程中对学生将来可能遇到的语言情景和交际事件进行调查分析，从而确立学习目标，实现目标情境中运用语言进行交际的能力，需求分析应运而生。

任何课程的设计首先是明确目标，而目标则是根据学生的需求来制定的，需求又是以某种交际形式表现出来的。

这种环环相扣的现象，说明了语言交际理论与需求分析之间的密切联系：需求分析是以交际理论为依据的，而交际理论必须通过需求分析得以实现。

需求分析视角下的西藏大学英语(师范)专业课程设置改革李伟超【摘要】基于需求分析的研究视角,通过问卷调查和访谈的方法,对西藏大学英语(师范)专业课程设置开展研究,通过对学生学习需求和用人单位需求的调查,发现现行的课程设置有其不合理的一面,应加强该专业课程设置的针对性,合理调整培养方案及课程体系,使课程设置进一步优化,实现专业培养目标.【期刊名称】《林区教学》【年(卷),期】2018(000)007【总页数】3页(P33-35)【关键词】需求分析;英语(师范)专业;课程设置【作者】李伟超【作者单位】西藏大学旅游与外语学院,拉萨850000【正文语种】中文【中图分类】G642.3一、引言西藏大学是西藏自治区最高学府，在1985年开始设立英语(师范)专业，培养层次为专科；2004年，在国家旅游局和自治区党委政府的关心下，成立旅游与外语学院，设立外语系，开始招收本科层次的英语专业，主要方向为英语师范、英语导游、英汉翻译等，目前该校英语专业主要以师范方向的培养为主。

在学校30多年的发展过程中，为西藏自治区培养了一大批优秀的英语专业人才，特别是为西藏基础教育输送了大量英语师资。

随着西藏自治区社会和经济的迅猛发展，教育的发展也步入快车道，而长期以来区内的英语基础教育仍处于较薄弱的阶段，这对英语师资的培养提出了新要求。

二、需求分析需求分析指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法，已广泛应用于教育、经贸、制造和服务等方面。

需求分析模型经历了目标情境分析、目前情境分析、Hutchinson & Waters需求分析模型以及Dudley-Evans &St.John需求分析模型的四个发展阶段(陈冰冰、王欢，2009)。

Dudley-Evans & St.John需求分析模型从学习者的个人信息、专业信息、目前情境中的语言信息、目标情境中的语言交流信息、语言学习需求、课程需求、欠缺等七个方面将需求分析细化为目标情境分析、学习情境分析及现状情境分析，是迄今为止外语需求分析最新、最完善的理念。

高职英语课程设置访谈结果分析报告【摘要】对北部湾区域的部分高职高专院校专业设置人选行了访谈，主要目的是了解当前北部湾区域用人单位对高职高专学生英语应用能力的需求状况，为深化英语教学改革提供依据。

访谈结果表明，如何以就业为导向来设置高职英语课程是高职英语教学改革的重点和难点。

【关键词】高职英语课程设置访谈分析高等职业教育是以就业为导向的教育，社会及用人单位对高职高专毕业生英语应用能力有较高的要求。

为了了解当前北部湾区域用人单位对高职高专学生英语应用能力的需求状况，为深化英语教学改革提供依据，笔者对北部湾区域的部分高职高专院校专业设置人进行了访谈。

一、访谈对象与内容（一）访谈对象本课题组分别于2010年1月在广西北海市举行的“点击职业英语”教学研讨会（大连理工大学出版社主办）、2010年3月在广西南宁市举办的《创新大学英语》网络教学平台研讨会、2010年4月在深圳职业技术学院召开的高职英语教学研讨会、2010年9月在广西北海市举办的南宁职业技术学院2010年秋季培训班上共对l4位专业设置人就英语课程设置问题进行了访谈，这些专业设置人分别来自南宁市、钦州市、北海市、防城港市等北部湾区域的高职高专院校，他们都如实回答了笔者的问题，为学校学生培养、专业设置、课程设置改革提供了参考与依据。

（二）访谈内容访谈目的主要包括以下7个方面：一是基础英语和行业英语课程的培养目标以及对学生过级或其他与取得行业英语资格证的要求；二是基础英语和行业英语课程的总课时；三是对毕业生就业后的英语能力的应用调查情况；三是对用人单位对毕业生英语应用能力的需求调查情况；五是开设英语课程的依据及理由；六是英语课程设置与英语教学方面的改革；七是英语师资建设方面采取的措施。

二、访谈结果（一）基础英语与行业英语课程的培养目标在课程的培养目标方面，96%的专业设置人认为基础英语教学应使学生具备一定的听、说、读、写能力，尤其是听、说能力；行业英语课程的培养目标主要是使学生掌握一定的专业英语知识，读懂专业文献，在行业环境下会阅读英语，注重本身运作所需的信息获取、沟通能力。