如何培养学生的英语应用能力

第1篇摘要：实践教学是英语教学的重要组成部分，它能够有效地提高学生的英语应用能力。

本文从实践教学的意义、实践教学的策略、实践教学的实施等方面进行了探讨，以期为英语教学提供参考。

一、引言随着我国教育改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。

传统的英语教学模式以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的实际应用能力。

实践教学作为一种新型的教学模式，能够将理论知识与实际应用相结合，提高学生的英语综合运用能力。

本文旨在探讨实践教学在英语中的应用，以提高英语教学效果。

二、实践教学的意义1. 提高学生的英语应用能力实践教学将理论知识与实际应用相结合，让学生在实际情境中运用英语进行交流，从而提高学生的英语应用能力。

2. 培养学生的自主学习能力实践教学鼓励学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的自主学习能力。

3. 增强学生的跨文化交际意识实践教学通过模拟真实情境，让学生了解不同文化背景下的交际方式，增强学生的跨文化交际意识。

4. 提升学生的综合素质实践教学关注学生的全面发展，有助于提升学生的综合素质。

三、实践教学的策略1. 情境创设教师应根据教学内容，创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中运用英语进行交流。

2. 任务驱动教师可以设计具有挑战性的任务，引导学生通过完成任务来提高英语应用能力。

3. 合作学习鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

4. 多媒体辅助利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

四、实践教学的实施1. 基础阶段在基础阶段，教师可以开展以下实践教学活动：（1）角色扮演：让学生扮演不同角色，模拟真实情境，进行英语对话。

（2）情景模拟：将教学内容融入情景，让学生在实际情境中运用英语。

（3）英语角：组织学生参加英语角活动，提高口语表达能力。

2. 提高阶段在提高阶段，教师可以开展以下实践教学活动：（1）英语演讲：鼓励学生参加英语演讲比赛，提高英语口语表达能力。

（2）英语写作：指导学生进行英语写作训练，提高英语写作能力。

关键词：大学英语教学；大学生；英语应用能力；培养方法
中图分 类号 ：Ｇ６ ２ ４ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ －４ ６ （０ ２０ －０ １ － ０ ６ ３ ５ ４２ １）１ ０ １ ３
教育部 高等教育司颁发 的 ‘ 学英语课程教 大 学要 求 ＞在 谈到 大学 英语教 学 目标 时明确提 出： 大学英语 的教学 目标是培养 学生英语综合应用 能力， 特别是 听说 能力， 使他们在今 后学习、工作
极的知识输 入，很少有积 极的知识运用和输出。
教学 内容陈旧，无法调动学生的英语学习兴
趣。通常，多数大学英语教师严格按照学校规定
的统一英语 教材一课接一课地教学，也不考虑所
和社会交往 中能用英 语有效地进 行交 际，同时增
强其 自主学 习能力，提 高综合 文化 素养，以适应 我 国经济发展和 国际交流 的需要 。 由此可 见， ”
语 教 学 改革 面 临着 新 的挑 战，如 何 让 学生 摆脱
。 哑英语 培养学生英语综合应用 能力， 目 聋 ， 是
前 我国大学英语教学面 临的重要课题 。本文分析 了当前大学英语教学现状 ，提出 了培养学生英语 听说和 写作能力 的途径 ，并阐述了多媒体 、网络 和第二 课堂在英语应用能力培 养的方面 的应用和
一
、
大学英语教 学现 状
的能力， 不能很好地适应社会对英语人才能力的
要求。
教学方法落后 ， 不利于学生听说 能力 的培养 。 目前多数高校在英语 教学 中仍采取 单一的 “ 统一 式 授课方式 。课 堂上，教师控制 一切 ，呈现一
种 。 向交流 、 。 单 满堂灌 ”的授课形 式，学生 ‘ １ 首先 ，教师要 更新 观念 。在长 期的教学实 ．

定期评估学生的英语水平，及时调整教学计划和目标，确保教学与学生的实际需求相符合
关注学生的进步和成长，及时给予反馈和指导，鼓励学生不断提高自己的英语水平
制定具体的教学计划和进度
根据学生的实际 情况，制定符合 学生需求的计划 和进度。
明确每个单元或 课程的教学目标， 确保学生能够掌 握所需的知识和 技能。
及时反馈和调整教学策略
教师应在课堂上及时给予学生反馈，指出学生在英语学习中存在的问题和不足。
根据学生的反馈，教师需要及时调整教学策略，以满足学生的学习需求和提高他们的英语成 绩。
通过与学生的互动和参与，教师可以更好地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生的学 习。
教师需要关注学生的反馈，不断优化教学策略，提高教学质量和效果。
了解学生的个性特 点和学习风格，以 便更好地满足他们 的需求。
关注学生的情感状态， 及时发现和解决他们 的情感问题，帮助他 们建立积极的学习态 度。
关注学生的心理需求 ，提供必要的心理支 持和辅导，帮助他们 克服学习困难和挑战 。
建立良好的师生关系 ，与学生建立互信和 尊重的关系，提高学 生的学习积极性和参 与度。
建立良好的师生关系和沟通机制
了解学生的个性 特点和学习需求
建立平等、尊重、 信任的师生关系
定期与学生沟通， 听取他们的意见 和建议
关注学生的情感 需求，提供心理 支持
进行阶段性测试和评估
定期进行阶段性测试，了解学生的 学习进度和掌握情况
及时反馈测试结果，帮助学生发现 自己的不足之处并制定改进计划
关注学生的情感需求，建立良 好的师生关系，提高学生的学
习积极性。
提供课外辅导和支持
针对学生的个性化需求，提供一对一或小组辅导 制定个性化的学习计划和目标，帮助学生提高英语成绩 提供学习资源和学习方法指导，帮助学生解决学习困难 定期跟进学生的学习进度，及时调整辅导计划和策略来自关注学生的情感和心理需求

中职英语学科四大核心素养一、引言中职英语学科是培养学生英语语言应用能力和跨文化交际能力的重要课程。

为了更好地适应社会发展的需要，中职英语学科教学需要注重培养学生的四大核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

本文将分别介绍这四大核心素养的概念、内涵及培养方法。

二、语言能力1.概念：语言能力是指学生运用英语进行听、说、读、写、译等语言活动的能力。

2.内涵：语言能力包括语言知识、语言技能和语言运用三个层面。

其中，语言知识包括语音、词汇、语法等方面的知识；语言技能包括听、说、读、写、译等方面的技能；语言运用则是指在具体情境中运用语言知识进行交际的能力。

3.培养方法：通过课堂教学、实践活动、自主学习等多种方式，提高学生的语言知识水平，培养学生的语言技能，增强学生的语言运用能力。

三、文化意识1.概念：文化意识是指学生对中外文化差异的敏感性和理解力，以及对跨文化交际规则的掌握。

2.内涵：文化意识包括文化认知、文化比较和文化交流三个层面。

其中，文化认知是指学生对中外文化的认知和理解；文化比较是指学生能够对比分析中外文化的异同；文化交流是指学生能够运用跨文化交际规则进行跨文化交流。

3.培养方法：通过课堂教学、文化讲座、文化体验等多种方式，增强学生的文化意识，提高学生的跨文化交际能力。

四、思维品质1.概念：思维品质是指学生在英语学习中表现出的思维能力和思维品质特征。

2.内涵：思维品质包括批判性思维、创新性思维和逻辑性思维三个层面。

其中，批判性思维是指学生能够独立思考、分析问题并提出解决方案的能力；创新性思维是指学生能够提出新观点、新思路和新方法的能力；逻辑性思维是指学生能够运用逻辑规则进行推理和判断的能力。

3.培养方法：通过课堂教学、实践活动、自主学习等多种方式，提高学生的思维能力和思维品质特征。

五、学习策略1.概念：学习策略是指学生在学习过程中所采用的方法和技巧，包括认知策略、元认知策略和资源管理策略等。

小学新课标英语理念随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。

小学阶段是语言学习的关键时期，新课标英语理念的提出，旨在适应时代发展的要求，培养学生的英语综合应用能力。

本文将从以下几个方面探讨小学新课标英语的理念。

一、以学生为中心的教学理念新课标强调以学生为中心，关注学生个体差异，尊重学生学习英语的兴趣和需求。

教师应设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，通过合作学习、探究学习等方式，提高学生的英语交际能力。

二、注重语言知识的系统性新课标英语要求教师在教学过程中，注重语言知识的系统性，包括语音、词汇、语法、语篇等各个方面。

通过系统性的教学，帮助学生构建完整的语言知识体系，为学生的英语应用打下坚实的基础。

三、培养跨文化交际意识在全球化背景下，跨文化交际能力显得尤为重要。

新课标英语理念提倡在教学中融入跨文化元素，通过介绍不同国家的文化习俗、节日等，培养学生的国际视野和跨文化理解能力。

四、加强语言技能的培养新课标英语强调听说读写四项基本技能的均衡发展。

通过多样化的教学方法，如角色扮演、情景对话、故事复述等，提高学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和书面表达能力。

五、运用现代教育技术现代教育技术为英语教学提供了丰富的资源和便利的工具。

新课标鼓励教师利用多媒体、网络等技术手段，丰富教学内容，提高教学效率，同时培养学生的信息素养和自主学习能力。

六、注重评价方式的多元化新课标英语倡导多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，更注重学生的语言实际应用能力。

通过课堂表现、作业、项目、口语测试等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。

七、家校合作，共同促进学生英语学习家庭是学生学习的第一课堂，家长的支持和参与对学生的英语学习至关重要。

新课标英语理念提倡家校合作，通过家长会、家校联系等方式，让家长了解学校的英语教学情况，共同促进学生的英语学习。

八、持续的专业发展教师是教学的主导者，新课标英语要求教师不断更新教学理念，提高自身的专业素养。

浅谈如何提高小学生的英语语言运用能力作者：左香妮来源：《新课程》2021年第46期摘要：随着教育的发展与新课程标准水平的不断革新，基于小学教学质量的各种研究越来越受到教育界的重视。

英语学科是高考必考的科目之一，也是家长特别关注的学科。

英语是语言学科，语言性的学科，需要多听多说，学会交流才能学得更好。

现在许多孩子在幼儿园就开始接触英语，但幼儿园的孩子年龄尚小，不能进行知识性的学习，而小学阶段的学生可以进行简单的英语知识学习，可以通过口语训练提高英语语言的表达能力和运用能力。

关键词：小学生;英语学习;表达能力;运用能力小学阶段的教育对小学生的影响很大，小学也是孩子学习的基础阶段，受到家长的高度重视。

现阶段，小学已将课程学习的方式进行了改革，让小学生以主动出击的方式进行学习，创新现代教育方式和理念。

英语是一门语言性学科，学习英语的最终目的是要应用英语。

因此，提高小学生的英语语言表达能力十分重要，能帮助学生培养语感，为以后的学习打好基础。

一、注重教师的口语训练随着教育的不断发展与新课程标准水平的不断革新，小学英语教学质量的各种研究越来越受到教育界的重视。

而口语在英语学习中是一项非常重要的教学内容，口语学习直接关系到小学生英语学习的效果。

小学英语教学要求学生要积累一定的口语基础。

口语是英语素养的体现，也是提升英语素养的重要途径之一。

小学英语教师应对学生英语口语学习类型的多元化选择加以重视，在特定的教育阶段给予学生一些关于小学英语课外经典名著的选择建议。

英语阅读范围广可以增长学生的见识，看各种英语电影、听各种英语歌曲也可以提高学生的英语口语。

小学生流利的英语口语能给小学英语课堂教学带来积极的影响和有效的促进作用，使小学生在英语课堂学习中更轻松、愉悦，从而有利于小学英语课堂教学效率和质量的提高。

教师在进行英语口语教学时，学生也可以发挥自身的想象，进行情境的转化，提升口语教学的效率。

二、让学生注重英语学习对学生来说，英语是一门新的语言，在之前没有过多的接触，但学习英语具有实际意义，在以后的工作中，英语好可以拥有更多的就业机会。

2024年小学英语新课程标准前言根据我国教育部门的要求，2024年小学英语新课程标准旨在进一步提高小学生英语素养，培养学生的英语应用能力，同时强化语言与文化、思维品质、学习策略等方面的综合发展。

本课程标准是对小学英语教学的全面指导，为教师的教学提供了明确的方向和目标。

一、课程目标1.1 总体目标培养小学生英语学习的兴趣，使其初步形成英语语感，掌握基本的英语语言知识，具备初步的英语听、说、读、写能力，为以后的学习打下良好的基础。

1.2 分级目标一级目标：- 能听懂简单的日常用语，进行基本的问候和自我介绍。

- 能看懂简单的英语文字，理解图片和简单的故事情节。

- 能用英语进行基本的句子表达，如介绍自己、询问他人等。

- 掌握基本的英语字母、单词和简单句子结构。

二级目标：- 能听懂日常生活中的对话，理解一定程度的故事和说明性文字。

- 能进行简单的阅读和写作，如编写简单的日记和故事。

- 能在适当的情境中使用所学的英语知识进行交流。

- 进一步扩充英语词汇，提高英语语法应用能力。

二、课程内容2.1 语言知识- 字母表、单词、固定搭配、日常用语、句型结构等基础语言知识。

- 简单的语法规则，如时态、语态、主谓一致等。

2.2 文化意识通过英语学习，了解西方文化背景，提高跨文化交际能力。

2.3 学习策略培养学生的自主学习能力，教给学生有效的学习方法，如如何记忆单词、如何进行听力训练等。

2.4 情感态度激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立自信，培养积极的学习态度。

三、教学建议- 教学活动应以学生为主体，注重培养学生的参与意识和合作精神。

- 教师应采用多样化的教学手段和评价方式，充分调动学生的学习积极性。

- 注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生在日常生活中使用英语。

- 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有水平上得到提高。

四、评价方式- 形成性评价：通过课堂表现、作业、小测验等方式，及时了解学生的学习情况，给予指导和帮助。

3A英语教学设计3A英语教学设计是一种以提高学生英语应用能力为目标的教学方式。

它基于“以学生为中心”的理念，通过多样化、互动性和自主性的教学方式，激发学生的学习热情和主动性，培养他们的英语听说读写技能以及跨文化交际能力。

本文将探讨3A英语教学设计的意义、原则和实践方法。

提高学生英语应用能力：3A英语教学注重培养学生的英语听说读写技能和跨文化交际能力，使他们能够在日常生活和工作中熟练运用英语。

增强学生自主学习能力：3A英语教学鼓励学生主动参与学习过程，通过自我探索、合作学习等方式，培养自主解决问题的能力。

培养创新思维：3A英语教学通过开放性、创新性的教学方式，激发学生的创新思维，培养他们在语言学习中的创新能力。

以学生为中心：3A英语教学始终以学生为中心，以学生的需求为导向，设计符合学生实际的教学活动。

多样化教学：3A英语教学采用多样化的教学方式，如情景教学、项目式教学、合作学习等，使学习内容更加生动有趣。

互动性教学：3A英语教学注重师生、生生之间的互动，通过课堂讨论、角色扮演等方式，营造积极的学习氛围。

自主学习：3A英语教学鼓励学生进行自主学习，通过制定学习计划、自我评估等方式，培养学生的自主学习能力。

制定明确的教学目标：教师应在每个教学单元中明确教学目标，以便学生了解学习重点和方向。

设计多样化的教学活动：教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等。

提供丰富的学习资源：教师可提供各种学习资源，如英文电影、歌曲、杂志等，以拓宽学生的视野和知识面。

鼓励自主学习：教师可引导学生制定学习计划和自我评估表，鼓励他们进行自主学习和自我评估。

注重形成性评估：教师应注意学生在学习过程中的表现，及时给予反馈和建议，帮助他们改进和提高。

形成性评估可以包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现等。

培养跨文化意识：教师可引导学生了解不同文化背景下的语言表达和思维方式，培养他们的跨文化意识和交际能力。

培养学生的英语翻译技能英语翻译技能是当今社会中的重要能力之一。

培养学生的英语翻译技能既能够帮助他们更好地理解和应用英语知识，也能够提高他们的跨文化交流能力。

下面将从词汇学习、语法掌握和实践应用三个方面探讨如何培养学生的英语翻译技能。

一、词汇学习英语翻译的基础是词汇的学习。

为了提高学生的英语翻译能力，我们可以采取如下的策略：1. 多读多背单词：学生可以通过阅读英语原著、报纸、杂志等形式，积累词汇量。

背诵常用词汇表和习语也可以帮助学生加深对词汇的理解和记忆。

2. 制定记忆计划：学生可以根据自身情况，制定合理的记忆计划。

例如，每天背诵20个单词，每周进行一次复习，以巩固记忆。

3. 创造学习环境：教师可以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。

学生可以参加英语角、参与英语俱乐部，并与其他英语学习者交流，提高词汇运用能力。

二、语法掌握除了词汇的学习，学生还需要掌握英语的语法规则。

下面是几个提高学生语法掌握能力的建议：1. 基础知识学习：学生需要系统地学习英语的语法知识，如时态、语态、主谓一致等。

教师可以针对学生的实际情况进行教学，帮助学生理解和应用语法知识。

2. 阅读经典著作：学生可以选择一些经典的英语著作进行阅读，通过阅读理解句子结构、语法规则的运用，从而提高语法掌握能力。

3. 错误纠正与写作练习：教师可以在学生的翻译作业中发现语法错误，并及时纠正。

同时，鼓励学生进行写作练习，提高语法的运用能力。

三、实践应用学生的英语翻译技能还需要在实践中得到应用和提高。

以下是几个提高实践应用能力的方法：1. 翻译文本：学生可以选择一些简单的英文文章，通过分析和翻译，提高对英语的理解和应用能力。

2. 视频学习：学生可以利用英语学习网站上的视频资源，通过听力理解和翻译练习，提高英语翻译的实际应用能力。

3. 跨文化交流：学生可以通过参加国际交流活动、与外籍朋友交流等方式，将英语翻译技能应用到实际跨文化交流中。

总之，英语翻译技能培养需要学生在词汇学习、语法掌握和实践应用三个方面努力。

英语教资教学方法
英语教资教学方法包括但不限于：
1. 任务型教学法：以学生为主体，以任务为中心，让学生通过多种语言活动完成任务，从而提高英语应用能力。

2. 情境教学法：通过创设真实的语言情境，让学生在实际情境中学习和运用英语，增强英语学习的趣味性和实用性。

3. 交际教学法：注重培养学生的语言交际能力，通过模拟真实场景、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际交流中提高英语水平。

4. 合作学习教学法：通过小组合作、同伴互助等方式，让学生在合作中学习，提高协作能力和团队精神。

5. 游戏教学法：将游戏融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习兴趣和参与度。

6. 故事教学法：通过讲故事的方式，激发学生的想象力和创造力，培养他们的跨文化意识和自主学习能力。

7. 歌曲教学法：利用英文歌曲辅助教学，帮助学生掌握正确的发音和语调，同时提高学生的音乐鉴赏能力。

8. 全身反应法：通过肢体动作、表情等方式来表达语言，让学生在理解语言的同时，能够运用语言进行实际操作。

9. 自然拼音法：教授字母及字母组合的发音规则，帮助学生建立字母和发音之间的直接联系，提高他们的语音拼读能力。

10. 直接教学法：通过直接用英语进行教学，避免母语的干扰，培养学生的英语思维和表达能力。

以上教学方法仅供参考，建议根据实际情况选择合适的教学方法。

小学英语教学中学生应用能力的培养摘要：语言，是人类最重要的交际工具。

学好英语，是当今时代父母对子女的期望。

可是，为什么一些智力、能力又优秀的孩子，学起英语却倍感艰难？为什么有的人历尽寒窗，苦学十几年，虽然掌握了一些语法、背熟了一些单词，但在英语的实际交流中却远不如一个英美国家的孩童？我们一直在努力寻求答案。

关键词：小学英语；英语教学；语音教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-236-01传统的英语教学模式，过于注重系统的语法讲解和训练。

语法作为语言规则，当然是重要的，学习语法，可以使语言更加系统和规范。

但语言更是一种能力，一种技能，不是靠单纯研究语法就可获得的。

因此，培养实际应用能力在使用英语的过程中熟悉语言规则，应当是学习英语的立足点。

《英语课程标准》明确指出英语素养的培养，应在体验、实践、合作交流的基础上，形成基础知识和基本语言运用能力，培养积极的情感，因此，学生的体验实践活动应该在一种互动的环境下通过各种感官的投入，心灵与心灵的撞击才能展示自己生命的活力。

一、开发学生多元智能学生学习英语，头脑中并不是一张白纸，他们在生活、社会中方方面面都接触到类似于课文中的英语交际情景，如接待外宾服务时的问候语“good morning”、“welcome ”、“good bye”、“thank you”等这些生活情景早已印在学生的头脑里，我们老师就要利用这些已有的经验构建新的英语学习经验，设法布置任务驱动学生在课前动起来，为自主学习英语做好准备，做好铺垫，开发学生的多元智能，让生命焕发出活力。

但布置任务应该适合学生个性，因为美国霍华加德纳教授认为学生有不同的智能，或语言智能，或动作智能，或画画智能等，教师可以充分利用这些多元智能，在课前发挥他们的长处。

二、创设良好的学习情境语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。

“英语教学中如何培养学生的语言能力”2023年，英语教学在全球范围内已经成为一项必备的技能，无论是在学术界还是商业领域，英语都是交流与沟通的必须工具。

因此，如何培养学生的语言能力成为了英语教学中重要的任务之一。

首先，培养学生的语言能力需要找到学生的学习焦点。

英语作为一种语言，其输出和输入是相互整合的。

如果学生只是在词汇量和语法上的投入，其很难产生语言流利和交流能力的增长，教师需要引导学生把目光投放到如何使用英语进行思考和交流上。

在这个阶段需要融入一些与主题相关的文本，以培养学生的主题设置和思考能力。

其次，教师需要重视沟通能力的培养。

语言的目标是为了交流，因此，教师必须将重点放在学生对话的能力上。

在课堂上可以通过对话模拟、互动式演练等方式进行练习，提高学生的英语听说能力和语言表达能力。

这些方法可以增加学生的兴趣和自信心，在听说中更容易产生语感，并且促进学生使用英语进行思考。

然后，开展交际式学习也是培养学生语言能力的关键。

如今，各类社交网站和手机应用程序为英语教学带来了新的学习模式，例如游戏、视频、交流平台等等。

这些应用程序和社交网站可以提供更多的英语学习机会，为学生提供强大的技能支持和实时更正。

此外，教师还可以让学生参加线上英语角，这样不仅可以很好的提高学生的口语表达能力，还可以让学生有机会接触中外英语口语者，开拓英语语感，养成良好的口语思维习惯。

最后，培养学生的语言能力还需要熟练掌握语言技巧。

语言技巧包括发音、重音、语调等等，这些技巧都是必不可少的，通过沉浸式学习和软件学习是一种不错的方法。

英语教师可以让学生运用生动的“百利恒说”口号口说课堂中课文中的句子，这种方法可以帮助学生快速进入角色，轻松操练语言技巧，并且能够达到语言记忆的效果。

另外，英语教师还可以参考小学英语教材设计，把语言技巧细分到每个步骤，让学生通过练习熟记技巧，最后以自信而准确的口语表达和写作完成任务。

总之，英语教学中培养学生的语言能力是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师需要重视思考式，互动式和交际式的学习方式，以使学生兴趣盎然。

如何指导学生学好英语培养高职应用型人才摘要：现今，英语应用能力对于个人的重要性不言而喻。

高职院校也越来越重视学生的英语学习。

高职教师要用全新的教学观念武装自己，改变教学方法，从各方面在课堂上、课外想方设法指导学生学好英语，以期让其在毕业后顺利走向工作岗位，为培养英语应用能力强的高职应用型人才作出贡献。

关键词：高职教师；指导；学好英语我们不但要学习发达国家先进的技术，也需要与世界各国展开各种技术和经济上的合作，而实现这一目的必要前提，便是要掌握世界通用技术交流语言——英语。

高职学生的学习目的是要在较短的时间内掌握各种技术，英语已经成为个人必备的走向职场的武器。

刚进大学的高职学生对英语的学习热情是高涨的，但学生们普遍反映学英语难，那么，对我们高职院校的英语教师而言，应如何帮助学生更好地提高英语水平，为学生学好英语开拓出一条光明的道路呢？结合自己的教学经验和教学理论，我认为教师可以从以下几方面着手。

一、重视第一印象这里第一印象指的是学生上高职后对英语和英语教师的第一印象。

从心理学角度理解，首因效应又称为第一印象的作用指的是初次与人或事接触时，在心理上产生对某人或某事带有情感因素的定式，从而影响到以后对该人或该事的评价。

一般都是在与教师见面的第一节课产生。

首先，教师要改变学生们对英语的之前印象，教师要抓住这个机会跟已经成年懂事的对大学抱有美丽憧憬的学生重申英语应用能力对于个人的重要性，把他们学习英语的欲望激励出来，纠正学生之前对英语学习的不正确的认识。

教会他们爱英语，愿意学英语。

其次，教师本人要在之前认真备好这节课，备学生。

要改变学生之前对英语老师的印象，在与他们初次见面时要面带微笑用幽默的语言告诉学生：在这里，我们是平等的，是可以倾诉的朋友，英语的学习并不难，只是单词的简单结合，课堂需要你们的参与，如果学习、生活上遇到困难，欢迎随时和老师探讨。

教师应该给学生鼓励、笑容和表扬来调动学生的积极性。

调查表明，充满人格魅力的教师以及教师对待学生的态度，对于语言的学习有着一定的影响力。

第1篇作为一名小学英语老师，实践教学是我们教学工作的核心。

在实践中，我们不仅要传授给学生英语知识，更要培养学生的英语学习兴趣、提高他们的英语应用能力。

以下是我对小学英语实践教学的一些心得体会。

一、激发学生学习兴趣1. 创设有趣的教学情境在小学英语教学中，创设有趣的教学情境是激发学生学习兴趣的关键。

教师可以通过以下方式来创设情境：（1）利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，将教学内容生动形象地展示给学生。

（2）设计角色扮演活动，让学生在模拟真实情境中学习英语。

（3）开展游戏教学，让学生在游戏中学习英语。

2. 融入生活实际将英语教学与学生的生活实际相结合，让学生在学习英语的过程中感受到英语的实用性。

例如，在教授食物类单词时，可以让学生展示自己带来的食物，并用英语介绍食物的名称、颜色、味道等。

二、提高学生英语应用能力1. 注重口语训练口语是英语学习的重要环节，教师应注重培养学生的口语表达能力。

以下是一些提高学生口语能力的措施：（1）组织课堂讨论，鼓励学生积极参与。

（2）开展英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习口语。

（3）利用网络资源，如英语学习网站、APP等，为学生提供更多的口语练习机会。

2. 加强写作训练写作是英语学习的重要环节，教师应注重培养学生的写作能力。

以下是一些提高学生写作能力的措施：（1）引导学生观察生活，积累写作素材。

（2）教授写作技巧，如段落划分、句子结构等。

（3）开展写作比赛，激发学生的写作兴趣。

三、关注个体差异，实施分层教学1. 了解学生个体差异每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，教师应充分了解学生的个体差异，因材施教。

以下是一些了解学生个体差异的方法：（1）观察学生的课堂表现，了解他们的学习状态。

（2）与学生家长沟通，了解学生的家庭背景和学习情况。

（3）进行学情分析，了解学生的英语学习需求。

2. 实施分层教学针对学生的个体差异，教师可以实施分层教学。

以下是一些分层教学的措施：（1）根据学生的学习能力，将学生分为不同的学习小组。

活 动成 为学 生智 力 、情感得 到发 展 的纽带 。
语 言 学 习 是 一 项复 杂 的工 程 ，不 能仅 仅 依 靠 书 本来
英语 教学 活 动 的 目的是 培 养 学 生 听 说读 写 的技 能 。
英 语 教 学 离 不开 听说 读 写 ， 离开 听 说 读 写 ， 教学 就 失 去
完 成 ， 系统 地 掌 握 一 门外 语 ，需 要在 大量 有 效 的 组 织活 动 中实 现 。教 学 过 程 中 的活 动 就 是 让 课堂 变 得 生 动 ，实 现 完 全 的师 生 互 动 ，让教 学和 学 习在 活动 中完 成 ， 在活 动 中使 学生 的听 说读 写能力 得到 提高 。
ａ ｔ ｖ ｔ ｅ ’ ｏ ｊ ｃ ｉ ｅ ， ｃ ｎ ｅ ｔ ａ ｄ ａ ｔ ｒ ｓ ｐ ｏ ｉ ｅ ｅ ａ ｐ ｅ ， ｐ ｉ ｔ ｏ ｔ ｒ ｐ ｒ ｒ ａ ｇ ｄ ｃ ｉ ｉ ｉ ｓ ｂ ｅ ｔ ｖ ｓ ｏ ｔ ｎ ｓ ｎ ｐ ｔ ｅ ｎ ， ｒ ｖ ｄ ｓ ｘ ｍ ｌ ｓ ｏ ｎ ｓ ｕ ｐ ｏ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ
摘
２ ２ ０ ６７０
要 英 语教 学 中的活 动可 增进 学生 之间 的交流 ，增 加英 语应 用机会 ，是 常见 的教 学手 段和 策略 。从教 学活 动 的
目的 、内容 、类 型等 方面 加 以阐 述 ，并列 举 实例加 以说 明，指 出合 理组 织活 动是 增 强学 生主 动意 识 、提 高学 生运 用英 语 能力 的有效 途径 。 关键 词 英语 教学 ：教材 ：情 境
组 织 的行 动 ，是 由许 多 因素 构 成 的 能动 过 程 。活 动 总 是
的多 面 性和 师生 共 同活 动 中 多种 组 合 和 发展 方 式 的 可 能 性 ，就 能 发 现课 堂 教 学 具 有生 成 性 的 特 征 。 ”这 就 要 求 教 师 对 教 学 中 的 活 动 有 一 个 新 的认 识 ，认 真 地 组 织 活 动 ，并 创造 性地 发 挥 活 动 在英 语 教 学 中 的 中介 作 用 ，使

如何帮助学生提高英语水平英语作为一门全球通用的语言，在当今社会的重要性不言而喻。

对于学生来说，具备良好的英语水平不仅有助于学业成绩的提升，更是未来发展的重要基石。

然而，提高英语水平并非一蹴而就，需要学生自身的努力以及教师和家长的有效帮助。

接下来，我们将探讨一些切实可行的方法，以帮助学生提高英语水平。

一、培养学习兴趣兴趣是最好的老师，激发学生对英语的兴趣是提高其英语水平的关键。

教师和家长可以通过多种方式来培养学生的兴趣。

例如，为学生提供有趣的英语读物、电影、歌曲等，让他们在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。

此外，还可以组织英语角、英语游戏等活动，让学生在实践中运用英语，增强学习的乐趣。

对于年龄较小的学生，可以通过英语绘本、动画片等形式，吸引他们的注意力。

比如《小猪佩奇》的英语版，不仅画面可爱，语言也简单易懂，能够让孩子在不知不觉中学习英语。

而对于年龄较大的学生，可以推荐一些热门的英语电影，如《阿甘正传》《泰坦尼克号》等，让他们在欣赏电影的同时，提高听力和理解能力。

二、创造语言环境学习语言需要一个良好的语言环境。

在学校，教师应尽量使用英语进行教学，包括课堂指令、讲解知识点等。

同时，鼓励学生之间用英语交流，形成一个英语学习的氛围。

在家中，家长也可以为孩子创造英语环境。

例如，每天设定一段时间为“英语时间”，在此期间，家庭成员之间只能用英语交流。

还可以在家中张贴英语单词卡片、播放英语广播等，让孩子随时随地都能接触到英语。

此外，参加英语夏令营、国际交流活动等也是不错的选择。

让学生亲身体验英语国家的文化和语言环境，能够极大地激发他们学习英语的热情和动力。

三、注重基础知识英语的基础知识包括词汇、语法和发音。

学生只有掌握了这些基础知识，才能在英语学习的道路上稳步前进。

词汇是英语学习的基石。

教师和家长可以帮助学生制定合理的词汇学习计划，每天背诵一定数量的单词。

同时，通过阅读、写作等方式巩固所学词汇。

可以使用一些记忆技巧，如联想、词根词缀等，帮助学生更好地记忆单词。

５ 高 ｝ ． 提 生对 教 材 的 运 用 能 力
么， 学什么。因此 ， 以学 生为 中心 的交际教学法只能靠边站 。
有 ２％的 同 学是 因为 考 试 不 考 ， 不 愿 花 时 间 练 习 口语 。 ５ 而
３学生 的 心理 障碍 ．
对 每 单元 的对 话 先 进 行 操 练 ， 后 把 对 话 改 编成 间接 的 然
容 易 回顾 和 发 挥 ， 便 学 生 能 流 利 地 交 谈 ， 就 要 求 教 师 在 以 这
活动前复习或预习相关 词汇， 以便 达到最佳效果 。
３ 小 组 活 动 ．
外 国人直接交流 ，花 功夫培养学生英语 听说 能力是 浪费时 间， 当集 中精力搞英语 阅读能力和语法 、 应 词汇的训练。 而有 ４ ％的学生认 为想 练习 口语 ， １ 但没有环 境 ， 而为学生创 设环
没有重视 口语 ， 久而久之 ， 没有形成语感 ， 了高中学 习难度 到
增 加 ， 生 更 不 愿 开 口。 学 针 对 上述 问题 ， 以采 取 以下 相 应 对 策 。 可
学为主要 目标 ， 使得 相当一部分学生经过七八 年学习 ， 听说 能力仍然很薄弱 ， 仍是 “ 巴” 哑 英语 ， 而部分大学毕业生也存 在这种现象。新编 高中英语教材 每单 元都有 ｓｅｋ ｇ操练 ｐ ａｉ ， ｎ 语言功能和语言结构。这种编排 的目的 ， 主要是要打破传统 的教学方法 ， 是为 了提高学生的 口语交 际应用能力。由此 可 见， 新教材 与老教材相 比， 更侧重学生 口语 能力 的培养 。 笔者
分 。而 有 一部 分 教 师 则 认 为 ， 然 绝 大 多 数学 生没 有 机 会 为 既
教师在课前应充分准备 。 把活动内容控制在相对容易的