《高级财务管理》课程教学探讨
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ｉＣＩ ＫＵ ＡＩＪ ＡＯ ＹＵ 囝 貉 网辫器 ｌ『《高级财务管理 课程教学探讨 口袁 玲强锦杨元贵 （石河子大学经济管理学院新疆石河子８３２００３） 摘要：本妻基 矗终财务熏罩 高一、专一、噩 特 篮＿出 体＿的课程披学体亟， 妻投坞堡 对＿学生宴用暾务昝＿理＿ 鲤壅采竖问攫熊力＿的 囊 Ｉ篷照旦一的 炎键凋：高级财务管理教学模式教学方式 《高级财务管理》作为财务管理专 业的核心必修课，其核心任务之一在 于培养学生的财务专业素养，存课程 教学方面应有其独到之处。本文主要 从课程教学目标的确定、课程内容体 系的构建、教学形式的多样化、考核形 式的合理化等方面对《高级财务管理》 课程的教学进行探讨。 一、课程教学目标的确定 面对财务管理环境日趋复杂多变 的现实状况．高级财务管理课程的教 学目标不仅仅在于介绍专业知识．更 需要从整体提升财务管理专业学生的 综合素质和能力。高校一般在第七学 期开设《高级财务管理》课程，但过于 偏重理论的讲授．使得解决问题的方 法往往集中在理论层面．缺乏针对性 和可操作性，无法使学生深入掌握和 领会。因此，一方面，应在财务管理专 业课程体系中确定主干课程的内容边 界和深浅程度，如在《财务管理》中注 重对学生基本知识、基本技能的培养 和训练，在《高级财务管理》中注重对 学生应用财务管理知识解决实际问题 能力的培养和训练。另一方面，《高级 财务管理》课程目标可以定位为，使学 生了解财务学学科发展的前沿动态问 题的同时，更加强调对学生应用财务 管理知识解决实际问题能力的培养和 训练．结合资本市场现实在案例分析 或实际操作中提升学生的创造力。 二、课程内容体系的构建 目前公开出版的《高级财务管理》 教材内容体系各不相同，各高校教学 内容的侧重点差异较大，以国家精品 课程为例，南京大学的《高级财务管 理》课程分为公司治理、价格评估、增 长管理、现金流管理、金融衍生品管 理、行为财务管理等六个知识模块；中 南财经政法大学的《高级财务管理》课 程一方面侧重于对《财务管理学》相关 理论的深化，设置了资本结构理论、投 资组合理论等章节内容，另一方面以 专题形式讲授风险投资、企业价值评 估、资本运营、企业集团财务管理、财 务风险管理、企业业绩评价等内容。笔 者认为，可以根据《高级财务管理》课 程的教学目标的定位及学时数的限 制，设定相关教学模块，如：模块一，公 司治理篇．讲授公司运行过程中的股 权代理问题及其治理；模块二，筹资运 作篇，讲授不同的融资方式对企业的 资本结构、公司控制权的影响；模块 三．资本运作篇，讲授并购、重组的形 式。具体操作程序与政策要求；模块 四．企业集团财务管理，讲授集权与分 权的效果和集团财务控制方式：模块 五，业绩评价，讲授业绩评价的理论， 及如何根据上市公司的相关数据进行 有效的业绩评价，包括指标选择与界 定原理等。每个模块的教学内容还可 以按“基础理论”、“实务内容”、“案例 分析”设为三个层次。 三、教学模式的创新性 针对《高级财务管理》课程内容 多、应用困难的问题，可以提出具体的 教学模式，如“案例教学＋任务驱动”教 学模式。通过相关案例引出专题内容 所涉及的基础理论和应掌握的知识点 后，再根据各模块内容和教学目标设 定难易程度不同的“任务”。同时．可 以将“任务”的设计与实践教学体系的 重要环节——毕业论文设计的相关内 容进行有机结合，在教学过程中注重 加强科研方法的训练与指导．结合财 务专业知识，使学生初步掌握科研的 选题技巧、技术路线制定和资料收集 等事项。 四、教学方式的多样性 在教学模式的指导下，根据各专 题的相关内容．可以强化多样化的教 学方式。首先，坚持理论导读。在课程 授课外可以指定学生阅读每个专题的 经典理论文献，深化对基础理论的认 识。其次，突出案例教学。在教学过程 中采用与课程内容紧密相关的现实案 例，通过案例的介绍、集体研讨等形 式，使学生对相关知识点理解更为深 刻。再次，突出实训教学。根据《高级财 务管理》课内实验安排的相关材料，在 现实中跟踪某些上市公司的现实状 况，并运用所学知识进行分析。课内实 验内容与理论课程内容紧密结合．内 容突出技术性、可操作性、综合性和探 索性．实现在财务管理理论指导下进 行实践训练的设计理念。 通过经典文献导读、案例剖析等 方式对各模块理论知识的讲解和设定 “任务”、实验报告的完成．一方面可以 让学生对该领域的学术前沿动态有一 定的了解，对毕业设计（论文）的选题 有一定的帮助．另一方面．往往设定 “任务”、实验报告的完成也就意味着 一篇针对财务领域问题的小论文的完 Ｃｏｍｍｅｒｃｉａｌ Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ ２０１３・０５・１０期《１
０９ 筮 国 高职院校改进《会计学基础》 课程教学方法的探讨 口石振河（德州职业技术学院山东德州２５３０３４） 摘 ： 会廿学鸯＿础 课程在金 童＿业堤堡体＿叠一中一占＿＿基：砷＿地位 对 业课程的 县有熏要影 一＿本盅钍 当前壶墼 蕉一学生支 盍厦丕壹 墨超不碴．、 塞践毖力差 錾师教 查 丕一够灵煎等懂）兄 垒塞 调童＿的基 上 拭＿出＿了一教 造矍中盎垒的一问攫 撰一出＿了＿ 避盔课程教堂的县侉方＿ ．。 关键涧：高职院校会计学基础教学方法 一、高职院校《会计学基础》课程 的性质和内容设计 《会计学基础》课程在高职院校会 计专业人才培养方案中属于职业能力 必修课，是该专业主干课程，具有较强 的理论性和实践性。本课程培养目标是 使学生熟练掌握会计学的基本理论和 基本方法，具备处理会计业务的基本技 能，形成利用会计信息进行基本分析的 准。该课程也是会计人员从业资格的考 试课程，因此，该课程内容的设计，应在 会计专业所涵盖的岗位群进行任务与 职业能力分析的基础上开设。从目前情 况来看，该课程内容应当涵盖会计主 管、出纳、固定资产核算、材料物资核 算、工资核算、成本核算、收入、利润核 算、资金核算、总账报表和稽核等会计 岗位的业务。此外，还应该结合会计从 二、高职院校生源的基本特点 高职院校的生源主要是通过普通 高考招收的高中毕业生。以山东省为 例，近几年高职院校投档录取资格线 均在１８０分，因专业不同，高职院校录 取平均分在３５０—４５０分之间。会计专 业女生一般占到８０—９０％左右。这些 学生经过高中阶段的系统学习，具备 了一定的知识基础和学习能力，但总 体来看，学习积极性不强、学习成绩较 差、学习方法不够得当、学习效率较低 等情况比较常见。据调查，高考报考志 愿时至少有３０％的学生没有结合自 己的学习兴趣而报考了会计，因此大 部分学生报考带有一定的盲目性。这 样．就造成了学生入校后缺乏学习兴 职业能力，能够达到会计人员上岗标 业资格标准来设计教学内容。 趣，从而造成学习效率不高，给教学带
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