浅谈平面构成课程教学之改革

浅谈平面构成教学改革及创新思考浅谈平面构成教学改革及创新思考摘要：平面构成是设计专业必修的基础课，他是由点、线、面这三种元素构成，他注重在二维空间中培养创造力、想象力和对视觉美的认知能力。

平面构成作为具有设计基础的特性同时，也决定了他的教学内容主要集中在对美感的体验和对形态的认知及表现形式等方面，他不受具体的功能、工艺或材料等因素的限制，是一种较为纯粹的、不带任何功利目的的对形态元素进行抽象或具象、有序或无序的研究和探讨.关键词:平面构成抽象美感教学重要性平面构成与色彩构成、立体构成并称为三大构成,在各类设计领域中备受重视和关注。

平面构成是设计专业必修的基础课，是由点、线、面这些元素构成，他注重在二维空间中培养创造力、想象力和对视觉美的认知能力。

立体构成同样包含这些内容，但立体构成是三维的，他是研究立体造型各元素的构成法则，揭示立体造型的基本规律，阐明立体设计的基本原理。

而色彩构成的内容包含：色面积、色形态及色情感等方面的知识，强调颜色的属性，分析色彩的明度、纯度、色相，是依附在面和体上所体现的。

三大构成相辅相成，在各类设计领域中发挥着重大的作用.在计算机图形图像制作专业中，平面构成作为设计基础课程，是所有所学设计类专业的必修课程。

他的学习和掌握对于培养学生的审美观、训练抽象思维能力和综合设计能力都具有重要的作用。

（一）平面构成构成是一个近代造型的概念，其含义是指将不同或相同形态的多个单元重新组合成为一个新的单元，构成对象的主要形态，他可以包括自然形态、几何形态和抽象形态.平面构成是指在二维平面中进行的创造活动，打破人造物最基本的对称构成形式，他运用构成元素中的点、线、面，按照一定的均衡、变化等法则，用规则或不规则的方法创造出新的、美的形态，使人产生有规则的起伏、有节奏的韵律、有条理的动感和新颖、奇特的视觉感受。

平面构成是构成艺术设计的一部分，也是现代艺术一个十分重要的组成部分。

他是一门研究艺术设计各专业共同基础要素的理性训练课程。

《平面构成教学改革与实践》摘要：针对上述现状和专业要求，在平面构成的教学中，一定要精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，我采用任务驱动法，依托学案创设情境，设计有层次的教学任务，并运用计算机多媒体技术，让课堂变得活泼生动，有利于学生创新思维的培养，最终使学生逐步掌握自主、合作、探究的学习方法，教学设计要从学生的心理和生理特点出发，采用多种学习方式，调动起学生的学习积极性，避免长时间的单调练习，多进行鼓励和引导，让学生得到肯定和认同，变厌学为乐学，提高绘画和品鉴水平摘要：本文针对高职建筑装饰专业《平面构成》课程在传统教学中出现的教学手段单一，手绘费工费时，难以调动学习积极性，不利于培养创新思维等问题，提出了通过学案导学，加入计算机技术，用多种学习方式激发学习兴趣，让学生掌握自主、合作、探究的学习方法，使平面构成这门专业基础课程能够更好地为专业服务。

关键词：平面构成教学设计学案导学信息化一、平面构成的课程定位基础美术是高职建筑装饰工程技术专业的入门课程，主要包括素描、色彩、构成、手绘表现等内容，这些都是学生的专业必修课。

构成是基础美术课程中非常重要的一部分，它是设计的基础，也是设计的核心，包含平面、色彩和立体三大构成形式。

本课程的主要作用在于“启下”，而“承上”的作用并不明显。

所谓“启下”是指本课程作为一门基础课程，它所研究和解决的问题是设计专业的共性问题，所学习的知识和技能对今后学习的专业主干课程——家居设计、办公设计、餐饮设计、娱乐设计等课程中有着较大地应用。

因此，本课程的学习效果将直接影响到以后各专业课程的学习和实践。

二、平面构成教学现状分析本课程的学习主体是建筑装饰工程技术一年级的学生。

虽然进行了一个学期的美术学习，但是大部分学生基础仍然较差，在学习上缺乏主动性和创造性，艺术素养偏低。

整体上讲学习目标不明确，学习态度不端正，信心不足，注意力容易分散，缺乏有效的学习方法。

随着以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础的信息技术的广泛应用，改变了人们的生产、生活、学习和思维方式。

高职平面构成课程的教学改革【摘要】平面构成课程是高职艺术专业的一门专业基础课。

为提高学生理论学习效果和创新思维的能力，采用应用型教学，结合多媒体教学，改革传统的考核方式来加强教学效果，提高学生的学习兴趣。

【关键词】创新思维；教学改革；考核体系一、传统平面构成教学存在的问题1.教材内容的单一性。

在教材的选择上，大多数高职仍采用的是本科教材，教材内容单一，实践性和实用性不强，多数教材内容都是在讲述平面构成的格式、规格、形态、法则等。

内容大同小异，表达的语言简短，所采用的图例都缺乏实用性，未能理论联系实际，未能紧跟时代发展的步伐，对学生难有吸引力，激发不了学生学习的兴趣和动力。

2.表象手段陈旧，过于强调手绘。

传统的手绘作业，使学生没有大量的实践和精力用于推敲和构思作业内容，不利于培养学生的创新思维，甚至抑制了创造力的发挥。

3.偏重对形式法则的模仿。

现在所用的平面构成教材，大多重点都放在探索形式法则的“形式”推敲上，学生作业模仿成分过多，形式味重，创造意味不强，忽略了对学生创造性思维能力的培养。

二、教学改革措施1.采用应用型教学。

教师首先应透彻理解平面构成的基本概念，并涉及相关专业学科的研究与学习手机优秀的应用设计作品作为范围，如标志设计作品、书籍设计作品、广告设计作品等。

在授课中，将与授课内容相联系的应用设计作品展示给学生看，既能活跃课堂气氛，使授课生动、形象、丰富，又能让这些优秀的应用设计作品理念深入学生的心理，对学生形成一种潜移默化的影响，从而拓展学生的眼界，激发学生的创造性思维。

例如，在教学基本形这一课时，教师如果只按照教材的内容来讲述，就会使教学陷入表面化、形式化，失去学习基本形的设计初衷，学生反而以为学习基本形设计没有什么用，没意思。

但是，如果教师将标志设计与之结合起来讲授，教学效果就会大不相同。

2.重创新、轻手段。

创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。

平面构成教学的改革与实践——以视觉传达专业为例一、引言随着数字化时代的到来，平面构成教学作为视觉传达专业中不可或缺的一环，也在不断地进行改革与实践。

随着时代的变迁，传统的平面构成教学方式已经不能满足现代社会的需求，因此急需对平面构成教学进行改革与实践，以适应现代社会的发展。

本文就以视觉传达专业为例，探讨平面构成教学的改革与实践。

二、平面构成教学的现状分析1. 传统的平面构成教学方式较为单一在传统的平面构成教学中，教学方式较为单一，主要以传统的学科教学为主，缺乏实践性较强的教学内容。

学生在平面构成教学过程中缺乏实际操作的机会，难以真正灵活运用所学理论知识。

这导致学生在实际工作中难以达到应有的水平。

2. 基础理论知识与实践技能脱节现有的平面构成教学往往只注重学生对基础理论知识的掌握，忽视了实践技能的培养。

学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏实际动手操作的机会。

这导致学生在实际工作中只掌握了理论知识，却缺乏实际操作的能力，难以胜任专业工作。

3. 教学内容落后于时代发展传统的平面构成教学内容较为滞后于时代的发展，无法满足现代社会对于视觉传达专业的需求。

学生在课堂上只是学习了一些过时的理论知识，而无法真正融入到现代社会的发展中去。

现有的平面构成教学存在着许多问题，需要进行改革与实践。

1. 强化实践性教学内容在改革平面构成教学中，需要强化实践性教学内容，加强学生的动手能力。

通过实际的案例分析和项目实践，让学生在课堂中就能够亲自动手进行操作，培养学生的动手能力和实践能力，从而使学生更好地掌握所学理论知识。

2. 整合传统与现代技术手段改革平面构成教学的另一个重要方向就是整合传统与现代的技术手段，通过引入现代数码技术，让学生更好地掌握现代化的制作工具。

教学可以引入Photoshop、Illustrator 等软件，让学生能够更灵活地借助现代化的技术手段制作平面作品。

3. 与行业实际需求相结合在改革平面构成教学的过程中，还需要将课程内容与行业实际需求相结合，通过与相关企业的合作，了解行业发展的需求和趋势，让学生在学习过程中能够更好地了解行业发展的需求，从而更好地适应未来的工作。

浅谈新时期职专平面构成教育教学改革随着中专招生制度的改革，中专生源的质量发生了翻天覆地的变化。

现招收的中专生多为初中毕业生、中考落榜生或初中分流生等。

这种生源素质的巨大变化，对中职教育提出了新的教改课题，中职教育的教学内容、教学方式和方法也都面临着新的要求和挑战。

分析中职校目前的生源状况和教学现状，笔者就如何深化中职校教育改革，进一步提升教学质量，提出几点意见和建议，与全体教师共同探讨。

一、改革教育体制，推行弹性学制教育弹性学制教育就是对传统教育模式的一种改革。

弹性学制也叫做学分制，它就是以学分成自学量的排序单位，考试合格就可以获得学分，修完规定的各类学分和总分就可以毕业，像是我国高等教育自学考试就是典型的学分制教学模式。

弹性学制教育发生改变了传统职业教育中统一培育规格、统一教学计划、统一集中管理的现状。

它能够兼具学生的个体差异性，使学生根据自身条件、特点、爱好和发展须要，独立自主地选修自学、精心安排自学进程，给学生更大的自学自主权，提升自学积极性，同时也能够为学生提供更多许多自学上的优惠措施与便捷。

比如，有的学生动手能力较强，我们可以使他们多研习些技能操作方式而适度减少理论课程建议；有的学生中专毕业后存有稳步升学的急于，学校便提供更多适当条件，协助学生扩充文化基础课教育；有的学生因出席工作必须暂停学业或须要半工半读，学校容许他们分阶段完成学业。

实行弹性学制教育，学校可以中止“跳级”制度而改成“领科”制度，考核未合格的课程，容许学生拎科升级，给与重修的机会，这对部分自学基础极差的学生调动他们的自学积极性能够起著较好促进作用，学生不能因一两门课程不及格而退出学业，它推动学生量力而学，秉持修完学分，获得毕业证书。

对于在读自学期间修完学分绝无困难的学生，法政离校后容许通过出席学校的培训、社会的自学考试或技能等级考试赢得学分，引导其最终完成学业；对习余力的学生容许他们报读第二专业课程或提早报读后继课程，修完规定学分可以延长自学时间提早毕业。

平面构成是艺术设计专业的基础课程，是现代艺术设计的重要组成部分，是培养学生创新思维和创造能力的关键课程。

只有以培养学生创新思维和创造能力为教学目标，才能推进高校平面构成教学的改革，才能有机结合教学与实践，塑造学生独立的个性，促进学生树立正确的艺术观。

一、平面构成课程教学存在的问题1.教师教学模式落后高校平面构成课程的教材大部分是由理论知识和图片资料组成，内容单一、陈旧，缺乏新颖的观点，难以跟上快速变化的设计理念和设计方式。

首先，我国高校平面构成教学大都采用教师讲、学生听的教学模式，这限制了学生的自主性、创造性，学生被动地接受知识，往往无法理解教师教授的知识。

其次，教师传授的知识比较陈旧。

知识是具有发展性的，应该顺应时代发展的潮流不断更新，这样学生接受的知识才能跟上不断变化的设计理念。

最后，教师在教学过程中缺乏对学生的引导。

教师要引导学生跳出教材和课堂，自主学习新知识，接受新事物。

在我国传统文化乃至大自然中，有很多元素和理念是值得我们学习、借鉴的，这样学生学习的理论才有根源、有实践。

2.缺乏实践课程平面构成是艺术设计学科中一门实践性较强的课程，以培养学生的思维能力和动手能力为主要目的。

然而，在目前的平面构成教学中，实践课程相对较少，难以有效培养学生的实践能力。

首先，平面构成的作业量大且表现形式单一，学生难以感受到平面构成的魅力，甚至产生误解，认为平面构成只是点、线、面等元素的简单拼接。

其次，平面构成教学过于注重二维空间的平面训练，缺少实践活动，使学生忽视了平面构成在专业学习中的重要性。

最后，高校平面构成实践课程较少，学生无法跳出课堂和教材，接受体现社会实际需求的实践训练，最终导致学生无法在实践中熟练运用平面构成。

3.学生缺乏创新思维平面构成是一门具有创造性的、培养学生创新思维能力和创造能力的重要课程。

然而，部分高校的平面构成教学强调学生的动手能力，忽视了对学生创新思维和创造能力的培养。

因此，部分艺术设计专业学生只会机械地使用设计软件、简单地画图，却难以设计出一件让人赏心悦目的作品。

平面构成课程的实践教学改革与研究谭晓燕（浙江科技学院艺术设计学院 310000）此论文为校级课题《“平面构成”课程的实践教学改革与实践》而作，项目编号：2009IB-a20平面构成是艺术设计专业“三大构成”教学体系之一,它是一种理性与感性相结合的思维训练活动1。

构成起源于20世纪初德国的包豪斯设计学院，是由当时的艺术大师与设计师共同打造的艺术与科学相结合的设计教育基础课。

自20世纪70年代末，构成的教学从香港移入国内，历经三十多年无论是构成原理的深度还是构成形式发展与表现手段,较之引进之初都有了飞跃发展；平面构成的训练不是简单地模仿物体的形象特征，而是要把自然界中的形态还原成最简单的点、线、面的抽象形态，按照规律进行分解、组合、变化。

就造型而言，平面构成的训练既有别于纯艺术的造型方法，又有别于传统图案的造型方法，有利之处在于可以系统化、规范化的训练，但是多年的教学实践之后我们也看到如果训练的尺度把握不当容易走向为形式而形式的弊端,遏制学生创造能力的形成，审美能力的内化。

因此，如何在教学过程中把握尺度，有效地达到培养目标，是每一个设计基础课教师面临的课题。

一、教学目标的重新审视以往的平面构成教学, 章节内容设置比较独立、连贯系统性不够强，这与构成教学体系转译而来的历史有关，给人的感觉片段化。

片段化章节容易造成传输给学生的仅仅是教材中形态组合方式和程式化的构成形式练习，难以体会到平面构成对于造型的创意性要求。

因此，在教学改革过程中,重新梳理以训练学生独到的构想和个性化的设计思维潜能为目标原则，对学生的学习训练过程看得比结果更重要是新的构成教学的重要特点。

在这个目标前提下，注重教学方式的多样性，从课堂讨论、团体合作方案、教师讲评到学生互讲互评等方式,尽可能创造条件,以启发式、互动式多种教学方式,让学生从被动性学习转化为主动地、自觉地学习，同时，重新设置关联性的课题训练，包括创意思维方式、构成方法、表现技术等课题训练来深化教学目标。

平面构成教学的改革与实践——以视觉传达专业为例平面构成是视觉传达专业中的重要课程之一，它对于学生的设计能力和审美素养的培养具有非常重要的作用。

在传统的教学模式下，平面构成课程一直以来存在着一些问题，因此需要进行改革与实践，以适应当下的设计教育需求。

本文将以视觉传达专业为例，探讨平面构成教学的改革与实践，旨在提升学生的设计能力和创造力。

一、传统平面构成教学的问题与现状在传统的平面构成教学中，往往偏重于理论知识的灌输，而缺乏实践操作的环节。

学生在学习过程中往往只能通过书本和教师的讲解来了解平面构成的原理和方法，缺乏实际的操作经验。

这种教学模式导致学生的学习兴趣不高，无法真正掌握平面构成的技巧和要领。

传统的平面构成课程内容也相对较为单一，缺乏与时代潮流和设计需求相适应的内容。

在当下，设计行业的发展越来越迅速，对于设计师的综合能力和实践经验提出了更高的要求。

而传统的平面构成教学模式已经无法满足当下的需求，需要进行改革与实践。

二、平面构成教学的改革方向1. 强化实践操作环节在平面构成教学中，应当加强实践操作环节，让学生通过实际的设计案例和作品创作来巩固平面构成的理论知识。

学生可以通过临摹大师作品、设计布局等实践项目来提升自己的设计能力和审美水平，让他们在实际操作中掌握平面构成的技巧和要领。

通过实践操作，学生可以更深入地理解平面构成的原理和方法，提升设计能力和创造力。

2. 拓展课程内容在平面构成课程中，应当适当拓展课程内容，让其与时代潮流和设计趋势相适应。

可以引入一些新颖的设计理念和方法，如平面构成在数字化设计中的应用、平面构成与品牌形象的关系等内容，让学生了解到平面构成在当下设计领域中的重要性和应用价值。

也可以引入一些与平面构成相关的跨学科知识，如心理学、传播学等，让学生在学习平面构成的过程中获得更为全面和丰富的知识体系。

3. 强调个性创新在平面构成教学中，应该注重个性创新的培养，鼓励学生在设计过程中发挥自己的想象力和创造力。

本科平面构成教学改革探讨平面构成是造型设计中的一项基础内容,是一种最基本的造型活动,也是一种科学的认识和创造的方法。

平面构成的目的,在于培养学生的创造力和基础造型能力,使其掌握理性和感性相结合的设计方法,拓展设计思维,为专业设计提供方法和途径,同时也为各艺术设计领域提供技法支持,为今后的专业设计奠定坚实的基础。

平面构成作为专业基础课程,在教学中应该不断改进、充实、提高,而在教学改革中的关键还是教师。

在信息技术高速发展的今天,传授知识和技术用语言或文字来只是教学的一小部分,而通过师生之间的互动而获得知识信息是最重要的部分。

标签：平面构成;教学改革;造型1平面构成教学的现状在高等院校美术学科中平面构成是设计课的重要课程。

随着近年来国际间学术交流活动的不断增加以及国内经济快速发展,我国的设计教育也得到了迅速发展。

在现代不同思想、理论、观点、思潮和时尚的影响下,平面构成课程的教学内容和体系经受了前所未有的挑战和冲击。

而笔者从任课教师的角度总结近年来教学实践中的经验和体会,更有必要在涉及本课教学体系发展的一些核心问题上寻找合理的定位,保证此课程在冲击和压力下稳定、有效、完善、更新的过程。

在教学中衡量某一课程在学科教学体系中的位置应该考虑以下方面的因素:(1)社会发展对该专业知识需求的变化;(2)课程所涉及专业知识的结构的含量;(3)学生在课内对所学知识的掌握程度及在此后专业实践中的应用能力。

要强调的是,在教学安排中专业基础课和设计课的比例要有合理,不可忽视和偏重哪一方。

没有前期专业基础课的扎扎实实的学习和大量的训练,学生的作品就不可能深入、并且得以充实地表现。

在现代设计教学的过程中,随着市场经济环境的快速发展,不断的有新的设计文化理念与企业、产品等商业活动相关的设计内容被导入课堂教学,平面设计从一种多元化现象成为设计领域的亮点,其艺术品位及多元化教学的亲和力也引起了美术设计教育工作者的关注。

由于平面设计概念外延的不断扩大,与之相关的其他领域、学科的知识和信息必然也要被引入课堂教学,但是在平面构成课程上如果缺乏必要的规范酒会造成教学的简单化和随意化。

关于平面构成教学改革与创新的思考[摘要]平面构成是设计共同的图形语言和常用术语，是艺术设计专业的基础课程，也是艺术设计专业的必修课，具有很强的实验性和创新性。

但就目前的教与学两方面来看，不尽如人意。

学生除具有绘画天赋以为，对创新意识、思维想象极度缺乏。

在今后平面设计领域也产生了极大很深刻的影响。

就基础教育而言，学生除了学习构成系统训练技巧和形式手法外，我们还要培养学生创新意识为目的，提高思维想象能力及设计创新能力。

为今后设计之路奠定了良好基础。

[关键词]平面构成创新环境创新意识创作能力平面构成是构成艺术设计的一部分，也是现代艺术一个十分重要的组成部分。

它是一门研究艺术设计各专业共通基础要素的理性训练构成。

作为设计基础训练的一个方面，平面构成很早就被设计家和设计教育家所重视，并随着社会科学技术的发展逐渐完善起来。

同时，平面构成也是学好视觉传达设计的关键课程。

它是学习艺术设计专业的入门课，对初学设计者有重要的专业引导与指导作用。

随着社会的不断发展与进步，现代设计正步入一个全新的时期。

在当今市场经济繁荣的大气候下，设计包含了更多的新观念和文化内涵。

在日益丰富的商品大潮和知识产业的更新中强调求新求异，务实创新。

但目前某些院校仍然主张用手绘去完成平面构成作业，甚至部分教师有意识地贬低电脑工具的作用。

传统的手绘作业，使学生没有将大量的时间和精力用于推敲、构思作品内容上，不利于培养学生的创新思维，甚至抑制了创造力的发挥。

因此，这就要求我们在教学上也同样需要随着时代的步伐而不断地更新观念，接受新的更加快捷便利的科技手段服务于教学实践。

一、改变教学观念，提供创新环境学校是培养学生创新能力的基地，而教育者对学生创新能力培养的教育观点。

学校的环境和班集体的建设以及培养学生创新能力所需的教师观点等，都是其中的基本原因，对学生学习平面构成创新能力的培养产生着直接而重要的影响。

长期的传统教育为应试而教，束缚了学生的学习兴趣和学会自主学习的方法。

浅谈平面设计教学改革的必要性及改革措施[摘要]本文就平面设计专业的教学方向、教学内容以及教学手段等进行研究，分析了目前平面设计专业的教学现状以及发展趋势，得出平面设计教学改革的必要性。

最后，根据学生的素质和现今就业需求的现实情况，对其改革措施做了一些研究与探讨。

[关键词]平面设计；教学；改革；措施一、平面设计专业在平面上根据一定的规则将不同的图形，组合形成图案即平面设计。

将图和地两者间的界限用轮廓线来划分，描绘其二维的形象。

平面设计展现出来的立体空间感，并不是真正的三维存在，而是通过图形引导人的视觉最终形成的一种空间幻觉。

平面设计对其设计师的要求包括具有敏锐的美感，且有一定的文字素养。

这一方面，可以通过广泛的阅读，从而增加自身的知识领域以及增强对视觉语言的敏感度[1]。

平面设计专业的教学内容通常包括有专业基础课，如绘画基础、平面构成、色彩构成、立体构成、广告摄影等方面，其专业一般需要pagemaker、illustrator、photoshop、coreldraw等软件培训；专业课主要有字体设计、标志设计、包装设计、广告设计、VI设计、书籍装帧设计、版式设计、网页设计、印刷输出专业知识等。

二、平面设计专业的发展前景我国市场经济的快速发展是平面设计产生的前提。

平面设计主要作用于商业的宣传、产品的销售以及满足人们的审美需求等方面。

目前，平面设计类行业在日常生活的不同领域都是非常活跃并且生命力十分旺盛的[2]。

平面设计专业具有以下一些特点：内容广泛；涉及学科种类多；兼具有理解性以及操作性；易上手且有无止境的提高空间等。

从这些特点也可以看出：平面设计专业对我国市场经济的快速发展以及人民不断提高的生活水平具有很强的适应性，其教学方式是一个体系式的，具有可持续的发展这一特征，适合终生的学习以及多形式的开展教学。

对平面教育专业的教学实施改革，使其专业符合社会的发展与需求，加强教学的质量，提高专业的竞争力，占有一定的市场，是十分有必要的。

随着社会的进步和经济的发展，社会对平面设计师综合素质的要求也日益提高。

以往的平面构成教学模式暴露一些问题，难以调动学生的积极性，阻碍了对学生的创造性思维和表现能力的培养。

针对这一问题，教师可从教学理念、教学方法等多个方面着手解决。

平面构成的教学理念、方式较为陈旧，存在一些问题。

首先，以往的平面构成课教学注重概念元素和关系元素，忽略了视觉元素。

学生采用几何化的概念元素，以重复、渐变、发射等组合关系形式进行大量练习，作业量大且较为单调。

平面构成理论教学没有从以构成原理形成的初衷探寻其原委入手，使学生停留在经验层面模仿前人的相关图例，无法真正实现调动学生艺术潜力和创新意识的目的。

其次，当前的平面构成教学，工具、材料单一，表现手法单调。

制作工序从打草稿、勾轮廓到填墨，相当烦琐，且稍有不慎就要重做。

大量的重复性操作使学生丧失了原本对新课程的兴趣，导致学生作业雷同。

最后，以往的训练要求学生按照一定的构成原理，将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合，缺乏以实际功能表达为目的的训练环节。

这在一定程度上导致学生对平面构成学习目的和功能不明确，最终导致基础课程和后续应用设计课程的衔接不畅。

上述教学模式既消磨了学生的学习兴趣，又阻碍了对学生创造力的培养。

视觉元素是通过看得见的形状、大小、色彩、肌理等具体形象展现的。

在平面构成教学中，教师引导学生发现和探索大自然中、生活环境中、传统文化艺术中的具有构成美感的视觉元素，有助于学生更好地理解平面构成原理形成的原委，有助于其在后续学习中更好地应用于实际设计。

整齐有序、线条丰富、具有音乐般美感的龙脊梯田，海螺内部环绕的结构所产生的黄金比例之美，树木生长年轮产生的节奏和肌理效果……大自然中的优美形式可以给我们带来无限启迪，把自然的形式美应用于平面构成，是一条有效的学习方法。

设计来源于生活，生活中充满各式各样的构成之美。

如，编制物品的线条相互交错、连接，传达出简洁、整齐、均衡、富有韵律的形式美感。

平面构成教学改革之我见
近年来，随着经济的发展和科技的进步，越来越多的人开始重视传统教育。

随着时代的变化，传统的教育理念也受到了很大的改变。

为了跟上潮流，传统的教育模式也进行了一定程度的改革。

其中，平面构成教学改革就是传统教育领域中较为重要的一部分。

在传统的教育教学中，老师只注重掌握考试内容，忽视学生的学习能力，学生对一些深层次的知识缺乏深入的理解，只停留在表面的知识认知上。

而平面构成教学改革的引入，不仅能够引导学生理解一些复杂的内容，还能够提高平衡发展的能力，有助于增强学生的思维能力。

首先，平面构成教学改革就是通过把绘图、构图、设计等元素引入到教学中，帮助学生更好地理解传统文化。

这种教学方式可以使学生更好地理解概念，形成更全面的视角，帮助学生将传统文化知识合理运用。

此外，平面构成教学改革还可以加强学生的美术素养，通过平面作品的不断勾勒，让学生的视觉创造力和表达能力得到有效发挥，有助于学生形成合理的观念和标准，促进学生的艺术素养的全面发展。

此外，平面构成的教学还可以帮助学生培养创新思维，不断挑战和完善现有的设计标准，从而促进学生的创造性思维。

学生可以在多维度、多层次上，构建自己的创新理论，激发学生的创新意识。

总之，平面构成教学改革能够改变学生的学习观念，有助于学生更好地理解传统文化，提高美术素养，培养创新思维。

因此，引入平
面构成教学模式，能够促进学生艺术素养的发展，有利于青少年全面健康的发展。

浅谈中职平面构成教学改革及创新思考孙璐琪河南省洛阳经济学校计算机平面设计初级职称助理讲师摘要：中职平面构成是近年来中职学校开展的一门艺术设计类专业的重要基础课程。

它影响了学生审美观的养成，同时也是学生学好专业课的基础。

由于该课程开设较晚，缺乏理论实践经验，使得这门课程不得不经历一系列改革，以促进这门课程教学的合理有效性。

为了让学生更好的接受到该课程的理论知识，我们需要采取措施加强改革和创新，结合以往的实践经验，改变以往教学模式。

关键词：中职教学；平面构成；改革；创新前言：大部分中职学校都开设了艺术设计类专业。

平面构成是该专业的重要基础课程之一，所以学好该项基础课程对于该类专业的学生来说至关重要。

而在该课程的实施教学中遇到了一系列问题，像学生兴趣缺乏，教学模式古板，课业压力重等。

因此，课程教学的模式设计应当尽量选择适合学生并且更具趣味性的方式，加强改革创新。

以最大限度让学生接受更多的课程知识，激发学生兴趣。

1、中职平面构成教学的现状1.1平面构成教学模式单调目前大多数学校采取传统的教学模式。

教师站上讲台按照书本上的知识简单的向学生灌输冗杂的课程知识。

学生在学习时更是觉得枯燥乏味，没有生趣。

学生在课上昏昏噩噩，不知所云。

只是简单的对着书本听老师讲述理论知识。

但注意到有些点线组合的精美图形时也只是简单的掠过，听老师的解释时也并不注意其线条和点位的内在逻辑关系，认为简单的线条自己已经是游刃有余，而实际上并没有掌握。

这也是学生收获贫乏的主要原因。

1.2平面构成课业压力繁重老师为了检验学生的学习成果通常会给学生许多作业要求。

而学生在学习过程中知识对理论知识的理解，缺乏艺术欣赏方面的培养，通常学生在病急乱投医的情况下，会用自己天马行空的想象，造成其完成的平面设计作品没有任何可欣赏性。

并且更严重的问题是有些同学直接在互联网上选择同类要求的作品进行抄袭。

虽然，他们采取了各种不同的方式上交了作业，但实际上，他们都没有掌握课程的知识要点，并没有形成课程希望让同学学到的艺术理念。