MOOC挑战下课程教学的应对策略与改革思考

MOOC挑战下课程教学的应对策略与改革思考作者：郑春满李宇杰黄楠王珲韩喻来源：《高教学刊》2017年第05期摘要：大规模网络开放课程（MOOC）为学习者提供了一种新的知识获取的渠道和学习模式，已逐步成为网络时代人们学习的新途径。

MOOC教学模式独有的特征和优势，给传统的课程教学带来重大挑战的同时也带来了新的机遇。

在MOOC教学模式的冲击下，如何开展传统课程教学是我们必须思考的问题之一。

文章在梳理和总结MOOC的特征及对传统课程教学挑战的基础上，从教学理念、课程组织、教学方式和质量认证等教学环节各方面提出应对措施，将MOOC教学融合到传统课程教学中，使二者形成有机的互补，更好地提高课程教学的效果和作用。

关键词：MOOC；大学；改革；网络学习；应对策略中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）05-0097-03Abstract： Massive Open Online Course（MOOC） provides a new way of acquiring knowledge for learners. It has gradually become a new learning model in the network era. MOOC has its own characteristics and advantages， which bring both challenges and opportunities to traditional course teaching. How to carry out traditional course teaching under the influence of MOOC has become a problem that we need to think about. Starting from the characteristics of MOOC and the challenges to traditional course teaching， the paper provides some countermeasures from teaching concept， curriculum organization， teaching methods and quality certification. Integrating MOOC into traditional teaching and realizing mutual supplement of them can improve the effect and function of course teaching.Keywords： MOOC； university； reform； online learning； countermeasures自十二世紀在欧洲诞生第一所大学以来，大学在人类社会中的地位越来越重要，其组织方式和教学模式也随着社会的发展不断改革创新，但传统的大学组织方式和教学模式的作用、地位始终不可动摇。

近年来，随着网络技术的快速发展，大规模网络开放课程（MOOC，Massive Open Online Course）作为一种新型的网络学习的渠道和模式，以其方便、快捷、成本低、效率高等诸多优点受到了学习者的青睐[1，2]，给大学的传统课程教学模式带来重大挑战，同时也带来了发展的新机遇。

在此背景下，我们需要全面认识和了解MOOC，理性分析传统课程教学所面临的挑战，充分发挥传统课堂教学的优势，借鉴MOOC的特点和优势，以开放的态度应对与改革，将传统课堂教学与MOOC相融合，有效地提高教学质量。

本论文在梳理和总结MOOC的特征及对传统课程教学挑战的基础上，从教学理念、课程组织、教学方式和质量认证等教学环节各方面提出应对措施，以有效地提高课程教学的质量和效果。

一、MOOC课程的特征MOOC的发展与互联网的发展息息相关。

二十世纪末，以哈佛、斯坦福为代表的大学开展了早期的远程教育，推出了哈佛在线、斯坦福-All Learn和纽约大学online等[3]。

2002年，麻省理工学院（MIT）把大量的课程上传至网上供人们免费学习，标志着开放教育资源（OER）运动开始[4]。

随着OER运动的发展，越来越多高校和教育机构将优质资源上传至网络供人们共享。

2008年，加拿大爱德华王子岛大学的戴夫·科米尔和国家人文教育技术应用研究院的布赖恩·亚历山大根据网络课程的教学创新实践正式提出了“MOOC”这一术语[5，6]。

实际上，最早的MOOC课程是由阿萨巴斯卡大学的乔治·西门思与国家研究委员会的斯蒂芬·道恩斯设计和领导的“Connectivism and Connective Knowledge”这门在线课程。

随后，西门思和道恩斯又开设了“Personal Learning Environments Networks and Knowledge”在線课程。

2011年底，斯坦福大学试探性地将3门课程免费布到网上，其中包括吴恩达教授的“Machine Learning”，超过10万来自世界各地的学生注册了这门课[7]。

自此，MOOC发展的风暴席卷全球，以在线课程为核心的互联网公司纷纷涌现，从Udacity、Coursera到edX、Udemy，它们以免费、高质量的课程内容为卖点，为学习者提供广泛的在线支持，包括课程任务布置、学习评估、师生和生生之间的互动交流，甚至为顺利完成课程的学生提供学习证书等。

与大学中传统的教学方式相比，MOOC将传统的课堂教学和网络技术相融合，尤其是充分地发挥了网络的特点和优势。

MOOC具有两个一般性特征：一是开放式获取，任何人都可免费参与网络课程学习；二是规模可伸缩性，课程是为无限数量的学习参与者设计，具有显著的大规模性。

具体而言，MOOC课程具有以下的特征[7，8]：1. 无严格的准入制度：只要学习者完成个人基本信息的注册，并支付一定的费用（甚至免费），就可获得由知名大学所提供的在线课程学习的资格认证。

2. 学习时间一般较短：每门课程都有相对固定的学习时段，一般规定为1～3个月，学习期满经过考核合格颁发相应的认定证书，证书一般能够得到社会的认可。

3. 课程学习内容与形式网络化：学习内容主要以大学知名教授提供的课程内容为主，学习形式以在线的video的形式呈现，此外还提供文本材料和在线答疑，甚至为学习者提供各种用户交互性社区，注重对学生的学习支持服务，关注其学习体验。

4. 课程进度提前发布。

课程开始前，授课教师以邮件方式告知课程开始时间和相应学习准备，并发布在平台公告上。

课程材料发布以周为单位向前推进，学习资源以学习过程的纵向需求进行分布，学习者很容易找到本单元学习所需要的学习材料、测试内容、讨论版等。

5. 教学平台大都是自行开发或整合。

MOOC课程的教学平台并无统一的标准，大多由各高校或者互联网公司根据实际情况开发。

二、MOOC课程对于传统教学的挑战与机遇前已所述，MOOC课程具有其独有的特征和优势，这种特征和优势给传统的课堂教学带来了极大的挑战。

MOOC课程对于传统教学的挑战体现在以下四个方面：（一）MOOC课程显著降低了学习者接受优质高等教育的门槛传统高等教育的一般模式是高校向学生收取学费，学生接受教育，而且很多高校设置了进入门槛，从而使一些求学者无法享受到优质的高等教育。

而MOOC课程无严格的准入制度，对成千上万的修课学生免费或只收取很低的费用。

因此可使更多的人接受优质的高等教育。

斯坦福大学计算机学家达夫妮·科勒称它为“高等教育的真正民主”[9]。

迄今为止，美国高校开设的绝大多数MOOC课程都是免费的，这样可以使更多的人接受高等教育，特别是对无法支付高额学费的人群更是如此。

同时，世界著名高校MOOC课程的开设，使得MOOC的教育质量有了保障，人们可以比较容易地接受优质高等教育。

（二）MOOC课程能够更好地唤起学习者的学习主动性现代的课程教育体系，学习者成为知识的依附者而非创造者，这使得个体的内在需要被忽略，创造潜能被漠视，个体对外界事物的探求之心被严重削弱。

MOOC课程将学习转变为人生成长和生存的一部分，能够更好地唤起学习者的学习主动性。

以Coursera平台为例，授课教师以协助的方式为学习者利用平台进行主动探索提供多种人性化的便利服务。

例如，简便的注册方式和清晰简洁的选课界面使学习者可迅速进入要学习的课程；学习资源形式相对一致，学习者在选定课程后，可迅速熟悉和掌握学习方式，并在一系列文字和视频的指導下，了解平台提供的所有学习支持服务功能和相关信息，对要学习的内容和将要参与的活动了然于胸；教师团队利用课程主页和邮件，每周定期预告课程进度，提醒课后测试和作业提交的要求与时间，并随时告知学习者近期论坛讨论的主题和本人所发帖的跟帖内容；学习过程中遇到的问题可在论坛上或课外活动小组内得到解答，学习者存在的普遍性问题则由教师在课程主页以文字或视频的方式，及时予以回应；课程结束后，教师与学习者会通过社交网站继续保持联系，甚至会继续举办学习者见面会和学习者面对面的交流与互动[10]。

相比传统课程教学模式，MOOC课程能够更好的更好地唤起學习者的学习主动性，使其自觉主动的开展课程学习。

（三）MOOC课程有效提高了学习者的学习自主安排度传统高等教育授课的时间、地点、参加人员、教学过程安排等教学计划一般而言是固定的。

与之相比，MOOC课程利用网络来提高学习者的自主安排度，进而提升学习效率和教学效果。

MOOC课程的开发者针对人们在线学习的习惯进行不断优化，包括Coursera、Udacity在内的众多MOOC项目都将课程切分为20分钟内的完整独立模块，授课者可通过社交网络、邮件列表等社区工具与学生进行互动和问答。

这一设置模式，使得许多因为时间、地区等问题无法深造的求学者能够根据自己的时间安排学习额，有效提高了学习者的学习自主安排度。

（四）MOOC课程有力促进了高等教育的国际化进程随着全球经济的发展，一体化已成为一个不可逆转的趋势，随之而来的是高等教育国际化。

传统高校提高国际化的方式主要为请进和送出两种方式，如作为知名大学，接收来自世界各地的留学生，与此同时，高校也输送本国学生到国外进行长短期学习。

MOOC的载体为互联网，修课学生来自全世界各个国家地区，在国际化方面具有天然的优势。

据统计，截至2012年8月10日，上线不过才四个月的Coursera就已有超过100万的注册学生，遍及全球119个国家，学生来源为美国、巴西、印度和中国等多个国家和地区[11]。