《细胞生活的环境》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标
1. 理解内环境及其稳态的观点，了解细胞外液和细胞内液的组成。
2. 掌握内环境稳态的重要性，了解内环境稳态的调节机制。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力，以及实验操作技能。
二、教学重难点
1. 教学重点：内环境稳态的重要性及其调节机制。
2. 教学难点：如何理解内环境稳态的调节机制，以及实验操作技能的培养。
三、教学准备
1. 准备相关图片和视频，以帮助学生理解内环境的组成和功能。
2. 准备实验器械，如显微镜、滴管等，以进行实验操作。
3. 准备教学PPT，包括图片、文字和视频等内容，以便于讲解。
4. 设计教室讨论和小组活动，以提高学生的参与度和学习效果。
四、教学过程： 本节课的教学设计分为以下四个环节：
1. 创设情境，导入新课
教师通过展示图片和相关资料，引导学生思考细胞生活的环境，引出课题。同时，教师提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
2. 讲授新课
（1）细胞生活的液体环境——内环境
教师介绍内环境的组成和理化性质，并通过实验演示和图片展示，帮助学生理解内环境的动态平衡。
（2）组织学生自主学习血浆、组织液和淋巴的生成过程
教师提供相关资料和图表，让学生自主学习，并通过小组讨论交流学习效果。教师对学生的疑惑进行解答，强调知识点。
（3）细胞膜作为半透膜的过程
教师通过实验演示细胞膜作为半透膜的过程，帮助学生理解渗透压的观点。同时，教师介绍植物细胞和动物细胞的渗透压差别，引导学生思考植物细胞吸水和失水的原理。
（4）组织学生讨论：如何维持内环境的稳定？
教师引导学生从营养物质的摄入、消化吸收、运输和利用等方面进行分析，帮助学生理解内环境稳态的生理意义。
3. 教室互动，答疑解惑
教师鼓励学生提出疑问，并组织学生进行讨论和解答。对于共性问题，教师进行重点讲解。
4. 教室小结 教师对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理知识点，强调重点和难点。同时，教师鼓励学生分享学习心得和收获，激发学生的学习热情。
必修 3 细胞生活的环境练习题及答案
必修 3 细胞生活的环境练习题
（）1 细胞内液是指 a．人体全部液体 b．人体细胞内的液体 c．人体循环
系统内的液体 d．人体细胞外的液体（）2 人体占体液总量比例最多的是 a.细
胞内液 b.细胞外液 c.血浆 d.组织液（）3 下列选项中与其他三个选项的含义
都有很大差别的一项是 a．细胞外液 b．细胞内液 c．血浆淋巴组织液 d．内
环境（）4 血细胞﹑ 肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是 a.血浆﹑ 体液﹑ 体
液 b.血液﹑ 体液﹑ 淋巴 c.血浆﹑ 组织液﹑ 淋巴 d.血液﹑ 细胞外液﹑ 体液（）5 手
和脚有时会磨出水泡，水泡中的液体主要是 a．体液 b．血浆 c．淋巴 d．组
织液（）6 口腔上皮细胞所处的细胞外液是指 a．淋巴液 b．组织液 c．血浆
d．唾液（）7 毛细血管壁和毛细淋巴管壁细胞生活的内环境分别是①血液和
组织液；②血浆和组织液；③淋巴和血浆；④淋巴和组织液。
a①④b②③c②④d①③（）8 下列有关人体细胞外液的叙述中，不正确的是 a.
人体内的细胞外液构成人体的内环境 b.人体内的细胞外液主要包括血浆组织
液淋巴 c.人体内的所有液体统称细胞外液 d.人体内细胞通过细胞外液与环境
交换物质（）9 血浆组织液淋巴三者关系中，叙述错误的是 a 血浆中某些物
质能透过毛细血管壁形成组织液 b 组织液与血浆之间可以扩散与渗透 c 一些
组织液可渗入毛细淋巴管形成淋巴 d 淋巴与组织液可以相互扩散与渗透（）
10 下列属于哺乳动物和人体内环境的是 a 肺泡腔内的气体 b 小肠腔内的消化
液 c 心室腔内的血浆 d 膀胱腔内的尿液（）11 下列各项中，能看做是进入内
环境的是 a 精子进入输卵管和卵受精 b 牛奶喝进胃里 c 注射胰岛素 d 血液中
的氧进入组织细胞（）12 内环境中不含 a 血红蛋白 b 尿素 c 葡萄糖 d 二氧化
1 / 7 专题29 细胞生活的内环境及内环境稳态
一、基础知识必备
（一）内环境的组成及相互关系
1.体液
(1)概念:在生物体内含有的大量以水为基础的液体。
(2)组成
2.内环境
(1)概念:由细胞外液构成的液体环境。 (2)组成:血浆、组织液和淋巴等。
3.体液及内环境各种成分的关系
4.血浆、组织液和淋巴的比较
项目 血浆 组织液 淋巴
存在部位 血管内 组织细胞之间 淋巴管内
成分来源 ①从消化道吸收而来;②从组织液中回渗而来;③由淋巴在左右锁骨下静脉汇入 ①血浆透过毛细血管壁;
②组织细胞代谢产生 ①组织液渗入毛细淋巴管形成;②由消化道吸收而来
化学成分 含有较多蛋白质 蛋白质含量低 蛋白质含量低
生活的细胞 各种血细胞 体内绝大多数细胞 淋巴细胞、吞噬细胞
（二）内环境中的化学成分与理化性质
1.细胞外液的成分 组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近;最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质,而组织液和淋巴中蛋白质含量很少。
2.细胞外液的理化性质
(1)渗透压 血浆
组织液
淋巴等 体液 细胞内液
细胞外液 2 / 7 ①定义:溶液中溶质微粒对水的吸引力。
②渗透压的大小取决于单位体积溶液中溶质微粒的数目,具体如下表:
③血浆渗透压的大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关。细胞外液渗透压的90%以上来源于Na+和Cl-。
(2)酸碱度 ①正常pH:7.35~7.45。②维持因素:血液中存在许多对酸碱度起缓冲作用的缓冲物质。如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。
(3)温度 人体细胞外液的温度一般维持在37 ℃左右。人体内酶的最适温度也是37 ℃左右。温度过高或过低都会影响酶的活性,从而影响人体的新陈代谢。
《细胞生活的环境》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）理解细胞生活的环境是指内环境，是由组织液、血浆和淋巴等细胞外液组成。
（2）掌握内环境的理化性质，如温度、pH、渗透压。
（3）了解内环境稳态的概念和意义。
2. 过程与方法：
（1）通过模型演示、图片观察等方法，让学生直观地了解细胞生活的环境。
（2）利用数据分析、实验设计等方法，探究内环境的理化性质。
3. 情感态度价值观：
培养学生对生命科学的兴趣，树立正确的健康观念，增强自我保健意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）细胞生活的环境——内环境及其组成。
（2）内环境的理化性质。
（3）内环境稳态的概念和意义。
2. 教学难点：
（1）内环境的理化性质之间的关系。
（2）内环境稳态的调节机制。
三、教学准备
1. 教具： （1）细胞生活环境的模型或图片。
（2）内环境理化性质的数据资料。
（3）实验器材和试剂。
2. 学具：
（1）笔记本。
（2）测量工具（如温度计、pH试纸等）。
四、教学过程
1. 导入：
（1）利用问题导入：什么是细胞生活的环境？细胞如何与外界环境相互作用？
（2）利用图片导入：展示细胞生活环境的模型或图片，引导学生关注细胞与环境的联系。
2. 教学新课：
（1）介绍内环境的组成，如组织液、血浆和淋巴等。
（2）讲解内环境的理化性质，包括温度、pH、渗透压等。
（3）阐述内环境稳态的概念和意义，以及稳态的调节机制。
3. 课堂互动：
（1）提问：内环境的理化性质之间有什么关系？
（2）小组讨论：内环境稳态对细胞的生活有何重要性？
4. 实例分析：
（1）分析疾病案例，如糖尿病、酸中毒等，引导学生了解内环境失调导致的疾病。
（2）引导学生关注日常生活中内环境稳态的调节，如饮食、运动等。 5. 课堂小结：
五、课后作业
1. 复习课堂内容，整理内环境的概念、组成、理化性质和稳态的笔记。
2. 查阅相关资料，了解内环境稳态的调节机制。
