《职业学校实施心理健康教育途径和方法的研究》课题
结题报告
河北省宽城满族自治县职教中心李慧颖
内容提要：目前，心理健康越来越受到全社会的广泛关注，在社会对人才素质的要求越来越高的形势下，人才心理素质健康与否，也越来越成为衡量教育成败的重要标准。对于中职教育来说，培养学生良好心理素质就显得更加的任重而道远，面临着巨大的挑战，本课题就是在国家大力推进职业教育改革与发展的大背景下提出的。课题运用文献研究、调查走访、个案研究、行动研究、经验总结等研究方法，从分析学生心理问题的成因入手，在育人环境、课堂教学、德育管理等方面展开研究，目的是探寻出对中职学生实施心理健康教育的途径和方法。以便为中职学校有效实施心理健康教育提供可以借鉴的经验，促进中职教育的发展，实现培养出具有良好心理素质的合格人才的教育目标。本课题研究在提高中职学生心理健康水平、全面推进素质教育、构建和谐校园，推动职业教育可持续发展、维护社会安定团结等方面具有重要的理论价值和实践意义。
一、课题研究的背景和意义
21世纪是知识经济和市场经济时代，就业的竞争越来越激烈，竞争对求职者的心理素质提出了更高的要求。时代要求中等职业学校全面提高学生的“文化素质、技能素质、道德素质、心理素质”，培养出时代所需要的高素质人才来。在这当中心理素质成了至关重要的因素。联合国教科文组织也曾提出过这样的口号：“健康的一半是心理”这强调了在物质文明高度发达的信息社会，心理健康的重要性。能否培养出心理健康的高素质人才就成为中等职业教育成败的关键。然而，目前中职学生心理健康的现状却不容乐观。表现为：缺乏理想和追求、学习动力不足、经常受到抑郁、焦虑、自卑等不良情绪的困扰、人际关系紧张等现象较为普遍地存在；酗酒、逃课、早恋、沉迷网络等心理问题时有发生；强迫症、偏激、自残甚至自杀等心理疾病的现象也客观存在。这些心理、行为问题都会极大地影响到学生在校期间的学习和生活，也将影响到他们将来的工作、事业和发展。基于此，职业教育要谋求更好的发展，加强对学生的心理健康教育，培养健康的心理素质就成了势在必行的迫切任务。近年来，有关心理健康教育的课题研究发展很快，取得了很多研究成果，但在职业教育这一块进行的相关研究还相对匮乏，缺乏系统的研究成果来引领和实践职业教育教学的改革。本课题就是在这样的背景下提出来的，旨在结合我校实际，探索出适合对中职学生实施
心理健康教育的途径和方法。本课题研究在推进素质教育、构建和谐校园，推动职业教育走可持续性发展的道路，维护社会安定和谐等方面具有重要的理论价值和实践意义。
二、课题的界定
（一）课题核心概念的界定
1、心理健康:是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整协调，能适应社会，与社会保持同步。
2、心理健康教育:是根据学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
3、心理健康教育的总目标:是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
4、心理健康教育的具体目标:是使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。
（二）课题研究范围的界定
本课题研究的范围是通过对目前中职学生心理健康现状及成因的调查研究，寻找对学生开展心理健康教育培养学生良好心理素质的途径和方法，我们重点进行应用性的研究，即重点研究对学生进行心理健康教育的途径和方法。
三、课题研究的目标
探索出适合职业学校有效实施心理健康教育的途径和方法。
四、课题研究的理论和依据
以国务院颁布的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》《中国教育改革和发展纲要》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，科学发展观、心理学、教育学、心理素质培养的有关理论为基本理论依据，更具体地说：
1、根据心理发展规律，职业学校学生正处于青年初期，他们的心理正在发展，个性心理特征还不稳定，有很大的可塑性。
2、根据形为主义理论，行为主义认为，个体的行为不是生来就具有的，而是在生活环境中习得的，困此，通过正确的教育手段和学习，可以纠正不良行为，形成良
好的心理品质。
3、根据认知疗法理论，不健康的心理主要是由于对事物的认知偏差所导致，通过调整认识，改变人们对事物的不正确看法，可以帮助人们恢复心理健康。
4、根据教育学理论，认为教育是一种有目的培养人的活动。它规定着人的发展方向，对人的发展，特别是对年青一代的发展起主导作用，尤其是学校教育对人的影响是比较全面、系统和深刻的，因此，通过教育的手段可强化职业学校学生心理品质。
五、课题研究的主要内容
在学习借鉴先进的教育教学理论的基础上，针对我校学生心理素质上存在认知能力差、学习动力不足、人际协调能力差等实际状况，探索适合职业学校有效实施心理健康教育的途径和方法。
（一）探索实施心理健康教育的有效途径：
1、构建学校、家庭、社会三位一体的良好育人大环境
环境对个体心理的发展起着潜移默化的作用。对于正在茁壮成长中的青少年群体，学校、家庭和社会环境是促进他们心理健康发展不容忽视的重要环节，对塑造学生的健康的心理品质有着重要的影响。因此，针对目前职业学校教育环境脱节的现状,构建学校、家庭、社会三位一体的育人大环境，增强教育的连贯性、实效性，是实施心理健康教育的必要途径。
2、构建在课堂教学中渗透心理健康教育的教学模式
教学是教育的主要形式，是实施心理健康教育的主阵地。因此，要充分重视课堂教学这一教育环节，打破传统教学只重知识传授，缺乏系统、规范的心理健康教育的旧模式，构建一种渗透心理健康教育的新型教学模式。教师以其良好的心理健康素质，利用所掌握的心理健康教育的原理和方法，在课堂教学的各个环节中，科学、合理地渗透心理健康教育，解决困扰学生学习的诸多问题，培养学生良好的学习品质，提高学习成绩，是实施心理健康教育的主要途径。
3、构建强化心理健康教育的新型德育管理模式
德教处是学校对学生进行政治思想、道德品德教育的“参谋部”，是学校管理育人的重要职能组织。传统的德育管理模式中存在着诸多不尽如人意的地方如：组织机构的结构臃肿、人浮于事；管理内容上缺失符合时代特色的源头活水；管理的方式方法上因循守旧、盲目被动，缺乏主动性、实效性和创新性。这些因素严重制约着德育工作的有效开展。因此，充分重视学生心理健康因素在德育管理中的重要作用，构建一种强化心理健康教育、充分发挥德育育人职能的新型德育管理模式，是实施心理
健康教育的重要途径。
（二）探索实施心理健康教育的具体方法如：咨询法、谈话法、辅导法、建立心理档案法、讨论法、角色扮演法、挖潜法、活动磨练法、激励法、自我发展法等。
六、课题研究的原则
1、教育性的原则：教育者在进行心理健康教育的过程中，要根据具体情况，提出积极中肯的分析，始终注意培养学生的积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。
2、学生主体性原则：在心理辅导过程中尊重学生的主体地位，充分发挥学生作为辅导活动主体的作用。积极组织学生参与活动，让每个学生在活动中感受、体验、接受启示。
3、团体辅导和个别辅导相结合的原则：一切辅导活动的计划和实施都要顾及全体学生，协助所有学生积极参与、感受快乐、健康发展。同时重视学生的个别差异，具体情况具体分析，因材施教，扬长避短才有灵活多变的辅导策略。
4、活动实用性原则：即解决职校生现实生活中遇到的各种问题，比如“怎引导职校生不沉迷网络”，“如何帮助职校生做好职业生涯规划”等。根据职校生心理特点通过开展丰富多彩的活动、游戏、拓展训练等，激发他们的想象力，挖掘他们的潜能，培养他们的团队精神，良好的个性和意志力。
5、整体性原则：在心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工作，注意学生活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性。
6、发展性原则：从人本主义出发，以发展的眼光看待并帮助学生开发其潜力，充分挖掘学生个体自身和学生集体中的教育资源，制定出切实有效的教育措施，着重加强中职生的职业素养和专业技能的培养为社会发展输送技能型应用人才。
7、保密性原则对于学生不愿公开或公开后不利于学生健康成长的内容，如心理测试、师生个别谈心内容等都应该保密。
七、课题研究的方法
运用文献研究、调查研究、个案研究、行动研究等方法开展课题前、中、后期的分析研究。根据课题各阶段研究的重点，制定切实、可行的研究措施，通过现代化技术手段和科学评价手段，随时把握课题的发展进程并及时修正完善，确保课题研究的顺利开展和圆满完成。
1、文献研究法：主要运用于课题的前期论证，通过查阅相关的文献，了解国内
外同类课题的研究现状、研究成果及发展趋势，收集与课题相关的信息、资料、经验总结，学习借鉴国内外先进的教育理念和方法，使课题研究更具时代性和方向性。
2、调查研究法：没有调查就没有发言权。在课题研究的过程中，
通过对同类院校进行调研，对我校学生进行问卷调查、对家长开座谈会等形式进行调查研究，获得研究所需的详实、准确的数据资料，确保科研成果的科学性和正确性。
3、个案分析法：主要针对心理问题较严重或患有某些心理疾病具的学生案例，通过进行深入细致的研究，得出一些行之有效的途径方法和策略，使课题研究更具全面性、准确性。
4、访谈法：为了广范和详细地了解学生心理问题的具体表现我们就有些学生的文明礼仪、就业观、爱情观、心理和社会情结又进行了全面测试、调查、访谈和家访，得出了比较真实可信的调查结果。
5、行动研究法：组建研究小组，制定研究方案，对课题进行深入研究，并及时记录在课题研究过程中来自教师、学生的各种具体问题，作出的反映，采取的态度，并针对具体的问题，开展专题研究，通过分析确定切实可行的实施策略，对课题研究进展及时进行总结报告，推进课题研究顺利有序地开展和实施。随着课题研究进程，统计测量法，教育叙事法等研究方法也会适当进行。
八、课题研究的主要过程及策略
第一阶段：方案准备、启动阶段（2011年1月——3月）
1、成立课题研小组，制定规章制度，明确职责分工，要求各司其职。
2、通过查阅文献、订阅刊物、资询专家、网络学习、调研考察等方式，加强对心理健康教育理论和方法的学习，提高课题研究人员的心理健康水平和科研能力。
3、做好问卷调查，通过对调查结果的分析，归纳出职业学校学生存在的主要心理问题，归纳其成因。
4、根据调查结果，制定课题研究方案。
召开课题研讨会，确立了：“以提高教师心理健康水平为保障，以“教育性、学生主体性、保密性”为原则，以改革课堂教学、强化德育管理、优化教育环境为主要内容，以课堂教学为主要手段，以网络平台和团体活动为辅助手段，以对全体学生开展发展性的心理健康教育为重点，以对个别心理问题严重的学生进行个别辅导和行为
矫治为难点，以通过探索实施心理健康教育的有效途径和具体方法，最终实现培养学生良好心理素质为目标”的总体研究方案。
5、举行开题仪式，依据课题研究方案，正式启动课题研究。
第二阶段：方案具体实施阶段：（2011年4月——2012年6月）
（一）第一个子课题“构建学校、家庭、社会三位一体的良好育人环境”的研究。
1、优化家庭教育环境
利用为家长开心理健康知识讲座，印发心理健康知识手册，定期召开家长座谈会等途径和方法，引导和帮助家长正确教育孩子；利用开通校讯通，定期家访，发家长联系卡，电话联系等途径和方法，和家长建立密切联系，及时反馈学生家庭、学校表现的信息，实现同步管理；组织以“感恩父母”为主题的实践活动，让学生懂得感恩、回报父母。通过这些策略，优化家庭教育。
2、优化学校教育环境
一方面，优化校园物质环境。在校园卫生、建筑与绿化、景点规划与设置、教室、寝室布置的设计等方面都采取了具体的美化、净化措施。增加音、体、美课设施，重新启动校园广播。
另一方面，营造良好的校园精神环境：利用校园橱窗、板报都宣传心理健康教育知识，营造浓厚的心理健康教育的氛围；班级张贴了励志名言警句，楼道张贴了精美的文明礼貌等内容的展牌，各班开展“比、学、赶、帮、超”的班风治理活动，每天早、中、晚课前合唱班歌，营造校园良好的教风、学风、班风；设立奖学金制度，开展精神文明班级评选活动，召开了好人好事表彰大会，弘扬校园正气，树立校园新风。
3、优化社会教育环境
一方面，净化社会教育环境：深入网吧、台球室、歌厅、棋牌室等娱乐场所，与业主建立联系，加强对学生进入这些场所的监管，减少这些环境中的一些不良因素对学生的负面影响。
另一方面，组织学生参加社会实践活动：组织学生参加清扫县城街道、清除垃圾广告等环保活动；参加去光荣院为孤寡老人送温暖和参加“献爱心——助残扶贫”捐
款等爱心活动；观看爱国教育影片，参观革命纪念馆，参加清明节扫墓等爱国主义教育活动；利用假期，进入工厂下车间实习等锻炼活动。利用网络的平台，让学生更多地了解外面的世界，了解他们的同龄人的学习和生活，与贫困山区的孩子进行“手拉手——携手走向成功”的互动实践活动。
（二）第二个子课题“构建利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式”的研究。
1、通过讲座和培训，加大心理健康教育的宣传，转变教师观念、提高教师队伍自身的心理健康水平和业务能力。
2、以学校的支持为后盾，强力推进心理健康教育的开展。一方面，完善教学管理制度：在学校量化考核等教师管理制度中，加入心理健康教育绩效考核，并把考核成绩作为年终评优评模的条件之一。采用学生打分评教等方式，加强对教师的管理，促进教师职业道德水平的提高。另一方面，争取学校在人员、时间、场地、设备、资金等方面的支持，确保课题研究的顺利开展。
3、改善心理咨询室、微机室、电教室、广播室的环境设施，改善心理健康教育教师和心理咨询员的工作条件。建立心理健康教育网站，搭建我校心理健康教育的平台
4、根据学生各种心理品质发展的需求，开设心理健康教育课。由课题组成员编印适合我校的心理健康教育校本教材，由专职的心理教师负责授课。
5、改变学科教学的传统方式，合理渗透心理健康教育。以专业为条块，根据各专业学生的心理现状，结合专业学科的教学特点，在教学目标，教学内容、教学方法、课堂氛围、成绩评估等方面合理渗透心理健康教育，使学科教学在授予学生一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力的同时，也维护和增进学生的心理健康，促进学生健康的心理品质和健全人格的形成。组织全体教师开展公开课评比活动，评出优质课后组织全体教师观摩、学习。
6、开展渗透心理健康教育的公开课评比活动，评出优质课，然后组织全体教师观摩、学习。不断提高教师对这种新型教学模式的把握能力。
7、召开教学研讨会，及时总结、推广教学中实施心理健康教育的成功经验，不断提高心理健康教育的水平。
（三）第三个子课题“构建强化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究
1、完善德教处内部的组织结构，强化德教处的管理职能。
2、建立一种“金字塔式”的心理健康教育管理责任制。
3、督导班主任，开展一系列心理健康教育主题班会活动。
4、组织辅导老师，开展心理健康辅导活动。
5、组织师生，开展寓教于乐的校园文体活动。
6、组织学生，开展实践性强的社会活动。
第三阶段：成果总结阶段:（2012年7月——2012年9月）
（一）总结课题成果，进行整理、归类、分析，撰写论文，利用各级刊物发表。撰写结题报告。
（二）参加课题结题评审，申请课题结题鉴定。
九、课题研究的成果分析
（一）探索出了影响学生心理健康的主要因素
1、学校教育力度不够。学校的思想教育，尤其是德育教育没有得到应有的重视和地位，往往只流于形式上的说教，理论与实际脱节，缺乏实效性，更没有唤起学生的参与意识，使学生处于被动接受的状态，没有达到深入人心的理想效果。
2、家庭教育方式不当。部分家长文化素质较低，没有意识到家庭教育的重要性，他们把自身的不文明行为有意无意地传给了下一代。比如父母离异不管孩子；自己打麻将输了认为是手气不好教唆孩子代替；孩子学着父母吸烟喝酒不加干预；有的家长重男轻女思想严重，有的父母管教方式简单粗暴，不能和孩子认真沟通，动辄打骂，如此等等，给孩子的身心造成了极大地伤害。
3、社会风气的不良影响。青少年学生抗干扰能力差，极易受到外界不良风气的影响。随着社会物质文化生活的发展，社会上违背道德，违反法律等事件的发生率有所增高；社会上诚信缺失、爱心匮乏、正义孤单、良知毁弃等不良现象时有发生，这些现象使青少年学生产生迷惑、怀疑的心理状态，也无疑会对他们的价值观、人生观和心理健康产生不良影响。
4、社会环境的不良诱惑。营业性网吧、酒吧、歌厅、舞厅、等娱乐场所，不良人群等对学生的诱惑，常常难以防御、难以抵制，使学校教育处于尴尬境地。不少学生沉迷网络，通过手机，不分时间、不分场合地上网，受网络上的很多不良信息影响，以致产生美丑不辨、是非不明、暴力倾向等心理问题。
5、个人理想的缺失。职业高中大部分学生是普高落榜的学生，学习基础差，缺少学习动力；不能正确地认识自我和评价自我，缺乏自尊和自信；人生观、价值观消极，生活没有激情，浑浑噩噩、懒惰怠慢地混日子。
（二）探索出了实施心理健康教育的有效途径
1、构建学校、家庭、社会三位一体的良好育人大环境，是实施心理健康教育的必要途径。
⑴、建立了学校和家庭教育相沟通的渠道，指导和帮助家长树立正确的教育观念，优化家庭教育环境和理念，使家长家能以自身良好的行为和正确的方式去影响和教育子女，为他们营造一个轻松愉快的家庭氛围，从而促进学生良好的心理素质形成。
⑵、充分发挥学校教育环境的主导作用，加强学校良好物质环境建设，营造良好的校园环境氛围。形成了干净整洁、优美温馨、舒适宜人的校园物质环境；营造了和谐文明、拼搏进取、文化气息浓厚的校园精神环境，促进了心理健康教育的有效实施。
⑶、开辟学校和社会教育环境相沟通的渠道，优化社会教育环境，减少不良社会环境对学生的负面影响，促进了学生良好心理素质的形成。
通过家庭教育、学校教育、社会教育三位一体，紧密结合，互为补充，有效地保证了心理健康教育的连贯性，增强了教育的合力，提高了教育效果。
2、构建利用课堂教学渗透心理健康教育的新型教学模式，是实施心理健康教育的主要途径。
⑴提高了教师自身的心理健康修养，增强了教师参与教育教学改革的业务能力。
现代教育对教师的要求，已不仅仅局限于“传道、受业、解惑”的作用，教师还应当是“心理医生”，是学生心理健康的塑造者和维护者。教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。教师的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。因此，课题组通过讲座、培训、宣传等方式，使教师明确了心理健康教育的理念和目标，掌握了心理健康教育的原则和方法，既提高了教师自身的心理健康修养，
也成为能够对学生实施心理健康教育的保障。
⑵形成了完善的教师管理制度。在学校量化考核等教师管理制度中，加入心理健康教育绩效考核的内容，并把考核成绩作为年终评优评模的条件之一；采用学生打分评教等方式，加强对教师心理健康教育开展效果的评定。这些制度的出台，促进了教师职业道德水平的提高，调动了教师开展心理健康教育的积极性。
⑶建立了心理健康教育网站，内容涉及心理咨询、心理健康知识、心理测试、心理治疗等不同领域，在网上详细介绍有关心理健康和心理咨询的知识。教师把课题研究成果及时发到网站上，供其他老师学习借鉴，在网上进行沟通交流，也方便了学生上网查询，掌握心理调控等有关心理健康的知识和基本方法。搭建了我校心理健康教育的平台，成为我校宣传、沟通、实施心理健康教育的窗口，取得了良好的效果
⑷开设了心理健康教育课，形成了包含心理健康教育内容的科学、合理的教学体系。根据我校学生各种心理品质发展的需求，由课题组成员编印适合我校的心理健康教育校本教材，由专职的心理教师负责授课，使心理健康教育更加的全面、系统。
⑸形成了在课堂教学中合理渗透心理健康教育的教学模式
在各学科教学中，教师充分挖掘了心理健康教育的有利因素，在教学的各个环节上，充分渗透心理健康教育。
①在教学目标上，根据学生发展的年龄特点，在传授知识的同时，还注重培养学生形成良好的学习习惯、科学的学习方法、创新意识等心理素质。
②在教学的设计、课程的编制、内容的选择上，重视心理健康教育内容，充分考虑到学生各种心理品质发展的需求，充分挖掘教材中的心理健康教育因并合理利用，培养学生各种良好的心理素质。
③在教学方法上，改变了以往“填鸭式”教学方式，根据学科内容的需要，充分利用了现代信息技术能把声音、动画、图形、字幕、视频等信号有机地结合在一起的特点，为受教育者提供丰富的信息资源，开阔眼界，创造有助于发挥个性的学习环境，特别是能够激发受教育者的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣下形成自主学习的习惯。同时，讨论法、角色扮演法、情景再现法、活动磨练法、自我激励法等教学方法也灵活运用，激发了学生的自信心和求知欲，培养了学生积极上进、勇于探索、敢于克服学习困难等良好的学习习惯和心理品质。
④在课堂常规管理和学习氛围的营造上，改变了以往教师高高在上、师生之间关系紧张、课堂气氛沉闷等特点，建立了平等民主的师生关系，营造了宽松和谐的课堂气氛，保证了学生在轻松、愉悦、融洽的课堂氛围中快乐学习。
⑤在成绩评估上，形成了科学合理的评价体系，不再单纯以成绩高低论成败，而是以鼓励性评价为主，重视形成性评价，不将考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，有效防止了考试焦虑、作弊等现象的发生。
⑹课题实施以来，我校狠抓在课堂教学中的落实，组织全体教师开展公开课评比活动，评出优质课后组织全体教师观摩、学习。不断提高对这种新型教学模式的把握能力，有意识地培养学生良好学习习惯和学习能力，全面提高了教学质量。
⑺教师及时总结教学中实施心理健康教育的成功经验，不断提高心理健康教育的水平。在每学期的教学经验交流会上，教师都要交流经验，谈心得体会，自己在教学实践中是怎样化解学生学习和生活中困扰他们的心理问题的。通过不断总结，及时交流，及时推广了心理健康教育的成功经验，不断地提高了心理健康教育的水平。
3、构建强化心理健康教育的新型的德育管理模式，是实施心理健康教育的重要途径。
⑴学校领导班子加强了对德教处的管理，健全了德教处内部的组织结构，明确了各自的职责分工，强化了管理职能，充分发挥了其在心理健康教育中的统筹规划、协调部署、管理督导的作用。
⑵德教处建立一种“金字塔式”的心理健康教育责任制，明确了管理责任。
实行从德教处领导，到班主任，到科任教师，再到班干部全员参与、分工明确、层层落实的包保责任制。包保成员是“金字塔式”的结构：德教处领导承包班级，全程跟进心理健康教育的过程，参与并监督心理健康教育的开展情况。班主任在学生日常的生活、学习中全面落实心理健康教育。科任教师承包所任课班级的学生并签订责任书，负责所承包学生的心理健康教育。班级成立心理健康教育帮扶小组，每组任命心理健康素质比较好的班干部或学生担任小组长，负责组织学习，交流经验，力所能及地对个别心理问题严重的学生进行帮助，积极向老师反映本小组成员的心理状况，以便老师及时全面地了解情况，更快更好地解决学生的心理问题，顺利地做好心理健康教育工作。这样使心理健康教育形成一个自上而下的严密网络，使教育责任明确到人，疏而不漏。
⑶完善了管理方式，以人本的理念和科学、民主的管理方式，培养了学生良好心理素质。
虽然受管理方式影响的主要是管理绩效，但管理方式的某些方面不仅影响学生对学校、社会的看法，而且在其行为的方式上也会给学生烙上很深的印记。这从以下
方面可以明显看出:
①以关心人、爱护人为核心的人本管理观念已日益深人人心，它让学生较多地感受到了来自学校、社会的温暖与关爱，减少了厌学辍学的倾向，能安心地完成学业。对社会的看法趋于积极，并且能将人本原则接受为自己的人际交往、立身行事的准则。
②管理的日益科学化、现代化，影响了学生的科学精神和现代意识的形成。
③管理方式的民主化培养了学生的民主意识及其行为的民主化倾向。减少了校
园暴力事件和暴力倾向，形成了平等民主的师生关系和同学关系。
⑷转变了工作作风，以管理者自身的良好形象和人格魅力，影响学生形成了良好的心理素质和正确的价值取向。
管理者的自我形象与道德人格是一种德育力量，德育管理者会成为学生模仿的对象甚或学习的榜样，其思想行为会对学生的德育接受与践行产生很大影响。因此，德育管理者转变了以往官僚主义的打击、压制、惩罚为主的工作作风，走入学生中间，亲力亲为，深入务实地开展工作，以饱满的热情和真诚的态度对待学生，帮他们疏导心理困惑，切实解决影响他们身心健康发展的各种问题。以勤勉务实、严格自律、大公无私的良好形象和人格魅力影响学生，减少了德育管理中的对立情绪和逆反心理，学生在耳濡目染中也不断把榜样的道德品质和人格魅力力量内化为自己的动力，形成正确、持久的人生观、价值观。
⑸营造了良好的校园育人环境，利用环境美影响和熏陶学生，培养了学生良好心理素质。
一方面，建设了校园物质环境：包括在校园卫生、建筑与绿化、景点规划与设置、教室、寝室布置的设计与管理等方面都采取了具体的美化、净化措施。整洁美丽的校容校貌与清新雅致的班级陈设，作为一种环境美直接陶冶了学生的性情，并促使他们养成了珍惜他人劳动成果、遵守校园生活秩序和社会公德的习惯。
另一方面，营造了校园精神环境：包括利用校园标语牌、楼道展示牌、宣传栏、橱窗、板报、班级条幅等形式，展现学校的教风、学风、道德风尚和整体风貌。在这种良好的校风校貌的感染和熏陶下，学生的心理品质也在潜移默化地发生变化，逐步形成了勤奋务实、积极上进、文明礼貌等良好心理素质。
⑹组织辅导老师，开展了心理健康辅导活动。
我校于2006年建立了心理咨询室，课题开展之后，进一步完善了设施，改善了心理辅导教师的工作条件，配备了专业心理辅导教师。心理辅导教师轮流值班，接待教师和学生的咨询，开展心理辅导活动。学校还专门派出两名教师参加省级心理健康教育培训工作，充实我校心理健康教育力量，使心理健康教育辅导活动在学校德育管理中发挥了重要的作用。
①团体心理辅导：心理辅导老师面向全体教育对象，运用心理学的基本理论，通俗、系统地介绍了有关心理健康的基础知识，帮助学生树立起心理健康意识，系统地认识自己的身心发展状况和特点，掌握实现心理健康的基本方法，及时觉察自身存在的心理与行为问题，通过自我调适或寻求帮助来加以解决，从而，保证了绝大多数学生身心的健康发展和心理素质的全面提高。
②个别心理辅导：由于教育对象中存在的个体差异，心理辅导老师还面向个别教育对象进行个别心理辅导，对不同性格特点的学生，采取不同的心理教育方法，使不同特点的受教育者获得最好的发展。对于典型案例或学生较严重的心理问题，通过一对一的沟通方式，对有关的心理与行为问题进行诊断、矫治，帮助学生排解学习障碍、人际关系不适、自我认知能力差、社会适应能力差等方面遇到问题和困扰。同时，建立学生健康档案，做好学生的跟踪辅导，撰写个案心理辅导分析，以便及时巩固教育效果，在总结中不断提高心理教育水平。
⑺出台严格的规章制度，规范学生的各种行为习惯，培养学生良好心理素质。
“无以规矩，不成方圆”,在学校管理的各个方面，德育处都依据法律法规，认真制定出台了各项具体的规章制度，确定学生应遵守的校纪校规;对各项规章制度进行细致地宣讲，使学生对其重要性及内容有了充分理解，并形成了遵纪守法的观念;严格执行规章制度，利用奖惩手段，使学生的优秀行为得到了正向强化而继续保持和发扬，而不良行为则因惩罚的负强化作用而逐渐消退。通过制度的有力约束，建立了良好的学习、生活秩序，帮助学生养成了遵守校规校纪、讲究文明礼貌、争做品学兼优的优秀学生的良好心理素质。
⑻加强了对班主任工作的管理督导，充分发挥了德教处在心理健康教育中的统筹规划、协调部署、组织管理等职能作用。
①德育处领导每周一上午第一第二节课，例行召开班主任工作会议，总结上周的工作情况，布署本周工作，并检查班主任主题班会教案编写情况，周一下午第七
第八节课，德育处包班领导深入所包班级，参加每周一例行召开的班会活动，偕同班主任完成阶段性的心理健康教育主题班会，不断总结成功经验，查找不足，并定期召开班主任工作经验交流会，进一步改进、完善心理健康教育的效果。
②督导班主任，开展一系列阶段性的心理健康教育主题班会活动。
*心态决定一切——新生入学心理辅导
*心理素质拓展训练——团队合作精神
*青春不能没有梦想——目标是行动的动力
*在心中种植感恩——母亲节情感教育
*谁控制了你的情绪？——情绪管理
*正视挫折，热爱生命——抗挫能力培养
*我是谁？——认识自我，发展自我
*开心交友，融洽相处——人际交往能力
*表达善意，建设美好家园——社会适应能力
*花开应有时——早恋心理辅导
*心态决定人生——积极心态的建立
*未来职业的通行证——积极的工作态度
通过这些主题班会活动的开展，让学生在游戏、互动、讨论中体验和感悟。在各项主题活动中，通过精神的互动和激励，点滴渗透，直指人心，从而发觉每个学生潜藏的精神力量，促使其深入自我、发现自我、实现走向成功和快乐的美好愿望。
⑼采取了行为干预措施，针对个别学生，进行补救性的心理健康教育。
德教处在管理育人过程中也需要一般性教育与个别性教育相结合。这种个别性教育是偶然的、不系统的，它主要针对那些有早恋、逃课上网、酗酒闹事、偷窃财物等不良行为或行为倾向的学生。为此，德育处专门成立了“思想教育培训班”，针对有不良行为或行为倾向的学生，积极采取了行为干预措施予以矫正。每周五由班主任上报本班的这类学生名单，下周由德育处人员在固定的时间和地点，集中进行培训，耐心地进行说服教育、指导和帮助他们改掉不良行为习惯和心理倾向。一期培训效果不明显的学生转入下一期继续培训，直到帮助学生矫正了不良行为习惯，具有备了良好的素质。
⑽组织全体师生，开展形式多样、内容丰富多彩的集体活动，借助活动培养学生健康的心理素质
活动是人际交往的基础，是学生心理变化的有效载体。每个学年德教处组织开展春季和秋季两次运动会；每个学期开展心理健康知识竞赛、团体体操比赛、歌咏比赛、不同主题的演讲赛、班级联谊篮球赛、个人摄影绘画艺术作品展、净化校园环境卫生的集体劳动等活动。通过这些丰富多彩的活动，使学生走出了人际交往的壁垒，消除了心理障碍；激发出了学生自身的潜能，促进了学生思维的发展，培养了创新能力；强化了学生的责任心和集体荣誉感，培养了团队合作精神；陶冶了学生的情操，磨炼了他们的意志；使他们在体验成功，感受快乐中形成了积极勇敢、乐观自信的心理品质；通过这些活动，还锻炼了学生能把活动中所习得的正确的思想观念、行为准则、处事方法迁移于所遇到的各种困扰，化解心因性心理问题的能力，使心理健康教育的成果得到巩固和强化。
⑾组织学生，开展实践性强的社会活动。
组织学生参加清扫县城街道、清除垃圾广告等环保活动；参加去光荣院为孤寡老人送温暖和参加“献爱心——助残扶贫”捐款等爱心活动；观看爱国教育影片，参观革命纪念馆，参加清明节扫墓等爱国主义教育活动；利用假期，进入工厂下车间实习等锻炼活动。通过这些实践性强的社会活动，扩大了学生的视野，培养了学生关心环保、关注社会，关爱弱势群体的爱心形成了融入社会、服务社会的社会责任感和主人翁意识。为他们将来顺利走上社会，奉献于社会奠定了良好的心理基础。
（三）在探索各种途径的过程中，对心理健康教育的方法做了实践和探索，归纳出以下几种行之有效的具体方法：
1、谈话法。
谈话法是学校心理健康教育工作者在心理辅导中经常采用的方法，指由教师以学生为特定对象直接交谈的方式。它要求教师通过谈话，运用心理健康有关知识和原理，解决学生的心理与行为问题，排除心理障碍。谈话法是一种需要经过训练和反复练习才能掌握的一种专业技能。谈话可以是个别的咨询面谈，也可以分小组进行讨论。在谈话中，既要了解学生的想法，也要让学生明辨事理。
2、咨询法
心理咨询主要也是通过咨询员与来访者之间的面谈来完成的。咨询面谈的基本任务是在良好的咨询关系中，澄清来访者的真正问题，进而找到适当的改变现状的途径
和方法。咨询面谈首先要了解来访者面临的问题是什么，而要做到深入了解，关键是要与来访者建立恰当的关系，使他们感到安全、可信、可靠、受尊重和理解。因此，咨询员应牢记，在面谈开始阶段的主要任务是建立良好的心理氛围，向来访者解释咨询的内容是绝对保密的，不用担心咨询员会把这些情况告诉其他人，以获得来访者的充分信任。在面谈中，咨询员要学会倾听，给来访者足够的机会，让他们叙述自己所碰到的问题和困扰，并感受到对方的尊重和耐心。在倾听过程中应鼓励来访者进行表达，适当地提问和总结，帮助来访者理清思路，澄清问题。咨询过程中，来访者可能因心存疑虑，或因情绪激动、思绪混乱等，难以平静地表达清楚自己的想法，这时，咨询员应采取多种鼓励的方式，如简短的语言、目光接触、点头、手势等，向来访者传达这样一个信息──“你讲的一切很重要，我在仔细听，我能理解，请继续讲”。在会谈中，如果来访者多涉及无关话题，咨询员可以通过提问、总结等方式，机智地把他们引回到中心问题上，把握咨询的进程。咨询面谈中还有不少技巧，如巧妙的提问、适当的沉默、及时的总结等。心理咨询不仅仅是针对学生，当家长和教师的教育方法不妥当或面临问题时，也应该接受心理咨询。另外，咨询必须得到家长和教师的配合，大家一起参与诊断，分析学生的心理问题，才能抓住问题的根源，采取有针对性的措施排除心理障碍。
3、辅导法。
通过谈心、咨询、讲座、测验等手段，帮助学生克服心理障碍，增进心理健康，使之更好地适应环境。例如：针对学生的学习焦虑问题、早恋问题、交友困难问题、择业困惑等问题举办各种讲座，制作系列课件、进行团体辅导以及个别心理指导等方式，帮助学生解决心理问题。
4、建立心理档案法
建立心理档案，可以为心理健康教育的因材施教提供科学依据。教育者只有在全面了解教育对象的基础上，才能提供适合其发展需要的教育。建立心理档案正是向班主任、任课教师、家长以及管理者提供资料（包括智力、能力倾向、性格、气质、兴趣、爱好、特长、职业倾向、心理健康水平等），以全面了解教育对象的心理状况，从而开展有针对性的教育，并可预防各种心理与行为问题的发生。受教育者也可通过心理档案更好地了解自己，把握自己的内心世界，更好地挖掘自身的心理潜能，扬长补短。可见，心理档案是教师、家长和学生的好帮手。
5、讨论法
讨论法是组织小组或全班学生，针对某一主题进行讨论。在讨论过程中，教师担任主持人的角色，让学生充分发表自己的意见，并注意把握讨论的方向和主题。学生讨论结束后，教师进行综合分析和总结。讨论的目的是使学生明辨事理。
6、角色扮演法
角色扮演需要创设某种特定情景和题材，让学生扮演某种角色，练习某种行为方式，身临其境地去体验他人的情绪和情感。如对一些攻击性强的学生，让他们扮演挨打者，让他们体验被人欺负的滋味，从而减少其欺负弱小同学的行为。角色扮演是一种生动、活泼、有吸引力的方法，学生在主动参与、积极创造角色的过程中，加深了对某一问题的理解和认识。教师在角色扮演中主要担当组织者的任务，安排角色扮演者和剧情等。
7、挖潜法。
在心理健康教育中，充分挖掘学生的潜力，积极进行开发和引导，并把这种潜力转化为学生的优势和特长，以此作为促进学生发现自我、认识自我的契机，并内化为学生自我发展的动力，从而形成自信乐观、观积极进取的良好心理素质。
8、活动磨练法。
活动磨练法是根据学生的心理特征将心理健康教育寓于活动之中，有意义的团体活动，可以陶冶学生的情操、培养学生的创新思维、磨炼其意志、增强其生活和社会适应能力。
9、激励法。
激励法就是通过多种方法激发学生的需要、动机、兴趣等意识倾向，鼓励勇于进取，大胆创新等精神，调动自我教育、自我发展、自我实现的积极性的一种方法。借鉴马斯洛的需要层次论、伏隆的期望理论、赫兹伯格的双因素理论、亚当斯的公平理论等颇具盛名的激励理论，认真研究和灵活运用于心理健康教育，收到应有的绩效。此外，充分发挥榜样的模范作用，古今中外凡是心理素质水平高，为人类作出贡献者，都可树为榜样激励学生效仿，以培养学生良好的心理素质。
10、自我发展法。
自我发展法是一种以强调自觉、自信、自强、自制、自我发展为主的心理训练方法。自我发展法并不意味着学生的自由发展，它要求教育者对被教育者进行持之以恒的心理素质教育，陶冶学生的道德情操和理智情操。这一方法运用通常采取以下几个
步骤：
（1）对学生进行心理测量，发现学生心理问题；
（2）进行心理咨询和心理健康指导；
（3）积极开发学生对自我调试目标的自我检查、自我评价、自我提高的自我教育活动。
（4）将学生自我发展的培养同纪律教育紧密结合，因为自我发展是以遵守纪律为前提的，而遵守纪律的过程也形成和发展着自我意识。
（四）提高了学生的心理健康水平
学生通过各个途径开展的心理健康教育，掌握了基本的心理常识，能够用所学知识，化解不良心理倾向，纠正不良心理和行为问题。学生的心理素质有了明显的提高，表现在以下几个方面：
1、学会了调控自己的情绪。
能自我接纳，能经常保持愉快、开朗、乐观、满足的心情，虽有悲、忧、哀、愁等消极体验，但能主动调节，能适度表达和控制，喜不狂、忧不绝、胜不骄、败不馁，保持乐观向上的积极心态。
2、逐渐养成了良好的学习习惯和行为习惯。
通过心理健康教育，学生对学习有了较浓厚的兴趣，求知的欲望增强了，能够克服学习中遇到的困难，逐步提高学习成绩，能从点滴进步中体验到快乐和满足，有了明确的学习目标和十足的学习动力，养成了尊重老师劳动成果、珍惜学习时间，按时完成作业等良好学习习惯。
3、学习成绩有了明显的提高。
学生因具有了明确的学习目标、浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯和有效的学习方法，学习成绩明显提高。
4、形成了和谐的人际关系。
在人际交往中，绝大多数学生都能够做到尊重、友爱、宽容、理解，能与周围的人正常交往，懂得分享与合作，乐于帮助别人，能与他人和谐相处，与集体保持协调一致的关系。个案跟踪辅导使学校个别心理状态较差的学生也及时得到了有效的心理辅导，进步较大，体现在外显行为上是，近两年内我校无严重违纪行为发生，开创了我校校风正、学风浓、和谐稳定的新局面。
5、逐步形成健全了的人格。
心理健康教育的开展，使学生有了明确的人生理想和目标，有了明显的自尊自爱意识，能悦纳自我，增强了抗挫折能力。学习上积极主动，生活中自立自强，人际交往中懂得了宽容与关爱。
（五）提高了教师的心理健康水平和教学科研水平
随着该课题的研究、推广和应用，教师的心理健康水平也普遍得到了提高，在很大程度上消除了学生“师源性”的心理问题。涌现出一大批心理素质好、教学科研能力强的优秀教师，他们在构建学生心理世界的同时，也不断优化了自身的心理素质，提高了教育科研能力和教学水平，成为学校办学育人的骨干力量，带动我校形成了浓厚的教育科研氛围，也形成了我校教师之间合作交流、共同进步的良好风气。(六)经过两年多的探索与实践，课题组成员也得到了很大的锻炼，对心理健康教育有了较为全面的了解和理性的认识，总结出了本课题研究的一些创新点：
1、视角新，符合系统动力学的原理：课题以全新的视角审视了对学生心理健康成长起影响作用的综合因素，构建了一种以学校教育为中心环节、紧扣家庭教育和社会教育的三位一体的育人大环境，使教育环境形成一个环环相扣的链条。保障了心理健康教育的连贯性。以学校教育为源动力、完善家庭教育、带动社会教育，从而推动整个系统良性循环发展，最大限度地获得教育收益。
2、结构新，有内在的逻辑性，符合发展规律：三个子课题研究的内容体现了一种从外在环境的影响、熏陶——到内在心理素质的习得、形成——再到隐性潜质的开发、巩固的设计理念。符合从外到内，由浅入深，由现象到本质的发展规律。形成一种由浅入深、层层深入、梯度发展的纵式总体研究结构，每一个子课题研究又是从多方面、多维度展开的横式结构。这一研究结构增加了课题内容的外延和内涵，保证了课题研究的全面性和深入性。
3、形式新，突出了以开展活动为手段的教育特色，符合中职学生年龄的特点和身心发展的实际需求，符合职业学校培养就业人才的办学特点。通过各种活动，增加了学生接触社会、了解社会的机会，锻炼了学生的动手能力、实践能力和创新思维，为他们下一步走向社会、适应社会奠定了良好的心理基础。
4、思路新，注重研究过程的整体性、连贯性。三个子课题研究内容各有侧重，同时又是一个紧密联系、不可分割的有机整体。第一个子课题主要体现外界环境对学生心理健康的促进作用，第二个子课题主要主要凸显教育对学生心理健康的培养作用，第三个子课题主要开发实践对学生心理健康的巩固强化作用。其中，第二个子课题是实施心理健康教育的主要途径，是研究内容的重点，是心理健康教育基础性的建
设。第三个子课题是研究内容的难点，是创造性的飞跃。这样的研究思路既突出了重点、难点，又兼顾了内容的系统性、全面性、层次性、深入性，保证了课题研究内容和过程的整体性，这一重点突出、统筹兼顾的研究思路，切实保障了本课题研究的顺利、有序地进行。
（七）本课题的研究，其意义已远超越了课题研究本身。
“拥有一颗健康的心”已越来越成当今社会每个人最可贵的财富了。本课题研究的开展，就像一股清新的风，带走了师生心中的阴霾；就像一阵无声的雨，浸润着每一个渴望健康成长的心灵；就像一束阳光，催开了校园一张张如花的笑脸。心理健康教育工作正在以“润物细无声”式的关爱，走进了师生的心中。教师们正以自己良好的心态和高尚人格魅力默化着学生；学生们正学会以健康的心理迎接社会人生的种种挑战。在这春风化雨中，学校良好的校风得以形成，学生的各种健康的心理素质基本养成。
（八）课题组成员在研究过程中，编印了一本心理健康校本教材，编写了心理健康教育主题班会教案，撰写了研究论文：
主要研究论文
《家庭、学校和社会与学生心理健康教育》…………孟亚静
《语文教学中非智力因素的培养》…………庞继平
《引导后进生放下包袱，树立信心》…………庞继平
《浅谈赏识教育》…………李慧颖
《浅谈如何在教学环节上渗透心理健康教育》…………李亚琴
《开发班级心育功能促进学生自我成长》…………张艳华
《在探究活动中培养学生的合作能力的研究》…………杜新红
《渗透心理健康教育的教学模式的反思与启示》…………胡翠梅
《德育与心理健康教育关系之我见》…………赵玉良
《心理辅导教师的职业素养》…………王国栋
《班主任工作的点滴体会》…………李慧颖
《培养良好的心理素质，构建和谐的人际关系》…………张秀娥
《集体活动对学生形成良好心理素质的作用》…………赵玉良
《以和谐教育理念培养学生健全人格》…………杜新红
发表的获奖论文
《适应职教生特点，努力探索心理健康教育新途径》在《中国基础教育研究》上发表在全国学术水平评审中被评为全国性教科成果一等奖（国家级）…………胡翠梅
小学生心理健康教育案例 一、背景介绍： 小同，男，比较自由散漫，父母工作比较忙，虽然对孩子的教育很关注，但是因为缺少方法，也显得无能为力。该生对学习没有兴趣，上课经常发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该生对老师的教育常常抱以漠然的态度。 二、原因分析： 经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。另外，孩子的几位前任老师多次教育，没有什么效果，对孩子也感到无能为力。家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。 三、辅导过程： 孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。 第一,加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的职责，使他摆脱心理困境。让其父母认识到家庭教育的重要性和职责感，使他的父亲掌握一些教育孩子的方式方法。每周五家长来接孩子，我都要同他交流孩子在学校在家的表现，交流对孩子的教育方法。由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，渐渐不再那么倔强。 第二,在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到群众的温暖，恢复心理平衡。开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是一
问三不答，故意装作不明白的样貌。我明白这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感觉。他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。慢慢地，他不再那么抵触，也愿意与老师和同学沟通了。 第三,协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表现的机会。课后，多给他补习。孩子这种性格的养成，许多不良习惯的构成，其实归根到底是学习成绩的差导致的。学习差，父亲责骂，学习差，老师责怪，学习差，自己自暴自弃……所以在课堂上老师们多次为他带给尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他那颗冷漠的心，使他重新找到了自信。 第四,在班级中，给他一点职务，让他在群众中发挥作用。因为参与了班级管理，他的用心性也充分调动起来了，另外，因为他的职务涉及到记录，需要写一些表述性文字，遇到不会写的字他就请教别人，或者查字典，从另一面也提高了他的学习成绩。 四、辅导后记： 虽然学生取得了必须的进步，但是却永没有结束。孩子的不良习惯不是一天养成的，所以要改正也肯定需要漫长的时间，中间还可能出现反复，这需要我们老师更多的爱心、耐心与信心。
2021心理健康教育教学计划 报告(最新版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改
2021心理健康教育教学计划报告(最新版)导语：工作计划是我们完成工作任务的重要保障，制订工作计划不光是为了很好地完成工作，其实经常制订工作计划可以更快地提高个人工作能力、管理水平、发现问题、分析问题与解决问题的能力。 【篇一】20XX心理健康教育教学计划报告 一、指导思想 在科技飞速发展的今天，要求我们培养的人才必须具备优良的心理品质和完善的人格。自信是一个人成才素质中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人为本”的今天，作为人类灵魂的工程师——教师如何去关爱学生，让自信扎根于学生们的心灵，尤其显得十分的重要。 二、活动目标 1、通过心理健康教育，引导学生去认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。 2、通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善待人，诚实守信，开拓创新，追求向上，不畏艰难的健全人格。
3、通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。 三、实施步骤 1、提高小学生对校园生活的适应能力（特别是一、二年级），培养他们开朗、合群、乐学、自助的独立人格。 2、培养学生善于与老师，同学交往的能力，不断正确认识自我，悦纳自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力。培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。 3、帮助学生克服孤独、依赖、由学习和环境的不适所带来的困惑和交往障碍。对这部分学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我提高心理健康水平，增强发展自我的能力。 四、心理健康教育的途径 1、全面渗透在学校教育的全过程中，在学科教学各项教育活动、班级工作中，都应该注重对学生心理健康的教育。 2、在本年级举办心理健康教育的专题讲座，帮助学生掌握
大学生心理健康教育典型案例回顾分析 大学生是一个特殊的社会群体，他们会遇到各种问题，遇到挫折时，面对新的环境与新的挑战、新的事物时大家的选择不同，产生的心理也不同。很多人会因为无法适应而产生心理压力，压力逐渐积累，严重时会造成心理障碍和心理危机，所以，缓解其心理压力变得极其重要。为了培育大学生保持积极的、正常的、健康向上的心态，更好地适应社会的发展，预防大学生精神疾病和身心疾病的发生，增强学生身心健康，各大高校增强了对大学生的心理健康教育的教育力度，现今大学生的心理健康已经成为高校共同关注的问题。 一、案例简介 ×××，女，218级×××专业学生，9月份入学当天由带班学长认领自己所带班级学生时就给学长留下了比较深刻的印象：自信开朗，经常和同学一起玩耍，但大约11月份底，班长和学长都发现×××突然变得沉默寡言，在和学长的聊天中，学长了解到×××家中父亲生病住院，她正担心着父亲的病情，也在为医药费烦恼。后来在学长的建议和众多朋友的帮助下，她通过轻松筹筹到了为父亲治病的善款。12月底的某天早上，×××消失失去联系，第二天早上未回，后来当找到×××时她看上去很憔悴。当得知找到×××后，我马上去找她，并联系其家长了解情况。在与家长联系后，其母亲说×××
会这样应该是由于父亲生病的事，在父亲住院期间，她极其害怕父亲离去，每晚都做噩梦、说梦话，后来，×××同学的父亲被病魔夺去了生命，那天她突然不見了是因为夜深人静之时想到刚离世的父亲，越想越难过，最后想静一静，一个人跑出去了。在父亲去世后，她仿佛给自己上了一个枷锁，每天到很冷淡，面无表情，总是默默流泪。 二、案例处理 1.×××由于心理还不稳定，加上家中还有父亲后事需处理，我建议×××请假回家，她同意并请了一周的假。之后我利用课余时间经常找×××聊天。开始的时候，×××聊天很不在状态，问一句答一句甚至有时问几句才回答，聊着聊着就陷入了沉思。我开导她，让她不要想太多，很多事情过去了就是过去了，还有现在的人和事，不要再失去亲情时就变得无精打采，后来聊着聊着，渐渐的我们之间建立了某种信任关系，她也突然打开心扉，聊天过程中她流下了眼泪，从跟她几次的交谈中我大体了解到，她家庭条件非常不好，之前父亲的病又给家里造成更大压力，越发想念父亲的同时也使他自己压力很大，他觉得父亲死后家里的担子就压在她身上了。此时，我觉得，如果此时可以给她家里减轻负担，或许会对她的心理问题有一定的缓解作用，我为她争取到了国家助学金，并且瞩咐班委有活动尽量让他参与。慢慢的×××脸上有了笑容，班长对×××同学后来情况的反馈也让我感到欣慰。 2.当她身边的同学知道这件事后，大家对她的关爱变得更多，同学们发现她又想父亲了的时候，都会四目相视，然后赶紧转移话题，
公交驾驶员心理健康安全隐患自查报告 为缓解驾驶员工作压力，调整心理情绪，确保安全行车，今年X月伊始，我公交公司对全体公交驾驶员组织开展了心理排摸与测评工作，项目特别邀请XX大学心理学专家，通过问卷调查、小范围座谈、个别面谈、基层访谈、随车观察等方式展开。目前，已有XXX名驾驶员完成了问卷调查。通过调查，掌握公交驾驶员群体的心理状态与驾驶适宜性，分析出可能存在的安全隐患。现将自查情况报告如下： 一、基本情况 目前，我公司共有公共交通线路XX条，公交车XX 辆，在岗驾驶员XXX名。从年龄结构看，25岁以下X人，25～30岁XX人，30～50岁XXX人，50～59岁XX人。从学历层次看，初中及高中XXX人，中专XX人，大专XX人，本科X人。从性别看，男性XXX人，女性192人。从籍贯看，XXX籍XXX人，XXX籍以外为XXX人，非XXX籍X人。从工作年限看，3年以下XXX人，3～10年XXX人，10年以上X 人。从政治面貌看，党员XX人，群众XXX。
二、存在的问题 （一）性格因素对驾驶员行为的影响。 在驾驶车辆中如遇不遵守交通规则，容易出现险情的现象，会破口大骂当事人，这类人驾驶焦虑，呈现偏执型性格特征。其主要原因是性格的缺陷，在经历社会突发事件及生活不如意时，心理更容易受到创伤、受挫或改变，变得消极、悲观、易怒，易迁怒于人或社会。 （二）心理因素对驾驶员行为的影响。 1、心身疾病对驾驶员的心理行为影响。驾驶员工作强度大，每天长时间固定一个姿势，从事多年公交驾驶员工作后，如工作之外不能加强锻炼和保健，可能会出现腰肌劳损、腰部疾病和疼痛等慢性躯体疾病。长期的躯体疼痛，让驾驶员上岗时有不舒适感，叠加迫于生计或其它现实原因无法变化工作岗位，会导致压抑、痛苦、易怒、悲观、失望等不良情绪，严重的会患上焦虑、疑病、抑郁等心理疾病。 2、不健康的心理状态对驾驶员行为的影响。公交车驾驶员工作属于心理压力大的职业，需要注意力高度集中、安全驾驶时时要保持高度警惕。在工作中如何对待各种性格的乘客，对驾驶员来说非常需要耐心、包容、平和等健康心态。如驾驶员心理不健康，遇到个别乘客文明素养不高，会增加
小学生心理健康教育案例 ——增强自信心 一、什么叫自卑情结？ 自卑情结（inferioritycomplex)指自我评价偏低。按照心理学家阿德勒的理论，自卑感在个人心理发展中有举足轻重的作用。阿德勒认为，每个人都有先天的生理或心理缺欠，这就决定了人们的潜意识中都有自卑感存在。每个人解决其自卑感的方式影响他的行为模式。许多精神病理现象的发生与对自卑感处理不当有关。按照艾里克森的人格发展理论，6-11岁是决定一个人的心理倾向是勤奋向上还是自卑、自暴自弃的关键阶段。 自卑情结是阿德勒的《个人心理学》一书中的核心概念。他认为人对“优越性”的渴望是起源于人的“自卑感”，而人的自卑感是肇端于在幼年时的无能。儿童对自卑感的对抗叫“补偿作用”。补偿作用是推动一个人去追求卓越目标的基本动力。 二、教育理念： 现代教育模式认为，教育不仅仅是为了传授知识、技能，更是一个系统工程，要对学生的道德情操和心理品质进行综合的培养和训练，塑造具备良好的心理特质的健全人格。在教育教学活动中提高全体学生的心理素质，促进其心理健康，是学校心理辅导的基本任务之一，是教师工作不可忽视的一环。 在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。当今多元性社会文化会对学生接受学校教育和社会主导文化产生一种强烈的冲击乃至抵制学校教育的影响，不可避免的会使一些学生产生心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。这对我们的教育工作，对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。如何改变这种状况，我认为，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。 三、学生基本情况： 上个学期，我新接的班中有一位令人头疼的学生小力，凡是教过他的老师都会无可奈何的摇摇头：“这个同学软硬不吃，拿他没法子。”这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与同学讲小声话，作业是经常不做，劳动时“胜利大逃亡”，教育处分毫不奏效，久而久之，老师们见了他绕道而行，都觉得他是无可救药。 心理问题与根源： 1、自尊自卑，矛盾交织 大部分学生有着强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重和理解。但有的学生由于长期的失败经历，经常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到严重伤害，便产生自卑心理，可是他们又非常害怕别人对自己冷嘲热讽，就极力维护自己的尊严。经过观察，我发现小力同学比较内向，平时除了上课讲讲小声话下课时倒不多言语，但谁触犯了他脾气将是很暴躁的。通过询问其他的同学，我才知道他的学习基础不太好，经过一段时间的努力却不见效，就丧失了学习的信心。认为自己不是读书的“材料”，总觉得被人瞧不起，意志消沉。每次发到考卷后，便坐立不安，下课后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平时与大家的接触也越来越少，渐渐把自己封闭了起来。这样做的目的就是为了躲避其他同学，担心和他们接触而受到伤害。他用自尊营造可怜的保护层，躲藏在痛苦之中。 2、逆反心理，容易偏激 由于知识经验的扩展和加深，逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对教师的简单说教，喜欢从反面思考，喜欢索隐猎奇，容易产生固执、偏激的不良倾向，因而产生逆反心理。而在小力的生活经历中，不是受到家长的责备、打骂，就是被老师批评、训斥，被同学挖苦、讽刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敌意，不信任别人，一点惹不起，芝麻绿豆大的小事也会引发一场轩然大波。教师对他进行教育，他会不理不睬，一副你能奈我其何的模样。其结果往往是成绩越来越差，学习兴趣自然减弱。具有逆反心理的学生，大多是不能科学地、实事求是地面对现实，对周围的事物总是持无所谓的态度。
心理健康教育案例
心理健康教育案例 健康心理存在于个体的心理与行为活动中,表现为诸多形式的乐观、理性、积极、稳定的心理状态。下面是我为你精心整理的，希望对你有帮助! 篇1 当前，全国出现了许多起学生心理偏差的事故，无论是刚刚升学的初高中生还是已经步入半个社会的大学生，都存在着不同程度的心理问题。某校高中生因课业压力过大而选择自杀，大学生因室友关系不和投毒杀人，这些由于心理问题而导致的事件值得我们的深思与重视。据有关调查结果显示，目前中学生32%心理健康水平较差，其中有轻度心理问题的占28%，中度的占3.9%，重度的占0.1%。因此，中学生的心理健康水平令人担忧，需要引起高度重视，尽快改变这种状况。 一、案例摘录及相应精简分析： ■典型案例一：新环境下的心理问题 高一新生晓强在去年入学不到两个月的时间里，多次和同学动手打架，但原因却往往是一两句不投机的话，或同学间无意的碰撞。
每次打架之后，老师找他谈话他都表示十分后悔，要彻底改正。可过不了一两天，又会出现一起新的打架事件。除此之外，他还多次不交作业，不是说自己不会，就是说时间不够没写完，或是忘了带作业本。课间或自习课上，他常常一个人坐着发呆，若有所思;有时还紧握双拳表现出一副“ 英雄无用武之地” 的痛苦状…… 问题分析： 其实晓强同学种种异常表现源于对新环境的“适应不良”。入学适应不良是新生中常见的一种适应性障碍，尤其在高一新生中最为普遍。从中学到高中，面对突然变得紧张的生活和学习，相当一部分孩子没有充分的心理准备，他们有的一时间没有了精神支柱，甚至失去信心，产生自我怀疑的消极情绪，变得心情抑郁;有的遇事难以自控，便采取种种激烈的方式来发泄。 ■典型案例二：与老师冲突，形成对老师所谓的“不满” 高一学生张华为人特别直，有时候也显得有些桀骜不驯。 刚上高一的时候，课堂上的他常常不能控制自己在课堂上说话，有时候跟老师意见不一样就大声喧哗，甚至与老师胡搅蛮缠，有时导致一堂课有一半时间都在争论。按张华的观点来说，是老师们不能接受意见。最后
心理健康教育自查报告【三篇】 几年多来，我校按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，结合学校实际，积极推动我校心理健康教育工作有效展开。现汇报如下： 一、增强多心理健康工作的领导 （一）建立心理健康组织机构 为使我校心理健康教育工作规范、科学、有效，我校成立了心理健康教育工作领导组： 组长： 副组长： 委员： （二）落实责任，分工明确 校长xx：负责该项工作的领导、组织与管理工作。 书记xx：负责教师心理健康工作。 副校长：xx负责制定心理健康教育工作计划，分管心理健康教育的培训工作。 德育主任xx：负责心理健康教育宣传和展开学生心理健康教育活动。 教务主任xx：负责心理健康教育的具体实施安排和资料收集。 后勤主任xx：为心理健康教育在人、财、物方面提供充分保障。 教务处副主任：负责心理健康教育的科研工作，负责即时了解掌握学生心理健康状况。
校医xx：负责心理咨询工作。 二、增强心理健康教师队伍建设 增强健康教育、心理辅导教师的队伍建设。抓好心理课程的自学 工作，提升教师从事心理教育工作的理论水平和教师自身的心理健康 水平。在学校指导下，以班主任为骨干，对学生实行心理健康的教育 和辅导。开设心理信箱，建立心理咨询室，学校有兼职心理辅导教师 三名，积极展开个别辅导，指导广大学生做好心理调适工作。同时利 用家长学校的辅导时间，对家长实行心理健康的教育和辅导，针对学 生青春期的特征，家长学校对家长实行面授和函授资料辅导，多方面 促动学生的健康发展。 三、增强心理健康教育制度建设 认真贯彻上级主管部门的相关精神，增强对学生的心理健康教育，把心理健康教育的内容结合实际，渗透到德育工作中去。为此，需要 提供完善的心育制度作为保障，形成从相关管理部门到心育教师到班 主任老师等一套系统的规范管理制度。我校的做法是： 1、每学期初根据学校领导干部的工作调整，明确理健康教育领导组、完善我校教育心理研究室组织机构。对我校心理健康教育工作作 整体部署，要求贯彻落实各级教育主管部门相关心理健康教育工作文件，提升我校心理健康教育工作的科学性和实效性。 2、学期初召开“心理健康教育工作会议”，总结我校心理健康教 育经验，我校教育心理研究室主任许灵韬对下个阶段我校心理健康教 育工作作总体部署，提出了十项具体要求。 3、期初明确心理咨询室建设方案并研究制定各项相关制度。 4、期中对上半学期心理健康教育工作实行跟踪，并进一步落实学 期初心理健康教育工作会议要求。 5、期末对本学期我校心理健康教育工作做好总结和反馈。
小学生心理健康教育个案分析 大运学校胡志琴 一、基本情况介绍： 杰杰，男孩，小学二年级（4）班学生，在班上成绩较差。杰杰上课时经常开小差，注意力很不集中，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。加上作业上很懒惰，本来速度也慢，导致作业经常拖拉。下课后经常在走廊上奔跑，一会在楼梯上跳上跳下，一会死命抱住其他男孩搞恶作剧，一会又挥拳欺负女同学，课间操经常与同学打闹，甚至趁同学不在偷拿同学的东西，有时还跑到其他班级去拿东西，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感。 杰杰的父母离异，现在是由小姨照顾。与其小姨交谈，小姨也无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教，在家也是怎么说，怎么逼都不写作业，一定要亲自守在旁边用手指一个，写一个，何况我也要上班，哪有那么多的时间呀！”以上所述原因导致伟伟的成绩很不理想。 二、个案分析 根据杰杰同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。 无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，杰杰不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”，可以引起大家的注意。这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。因此他想方设法引起他人的注意。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。 坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是伟伟同学意志品质薄弱、自制力差的表现。 不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。 三、辅导策略和效果： 1、消除敌意，建立信任感。爱引人注意的孩子,多半是因为“情感饥渴”，教师要多给他们爱抚。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头。随时关注他的行为表现。 2、帮助提高，增强自信心。 （1）辅导功课。他对学习成绩其实挺在意，有一次听写了20个词，他对了十六个，他一整天都格外兴奋，可是他很厌恶做作业。特别是作业较多时就非常的不愿意做，我将他独自留下，一个一个指导他拼音的写法，当他写对了的时候及时肯定鼓励，他表现出了不同寻常的认真，速度也快了许多。并在班里对同学们肯定伟伟的表现。同时每天的课堂作业及时的辅导他完成，他做的全对时给他打上A+加五角星，争取慢慢提高他的学习兴趣，增强他的自信心。 （2）心理引导。在上课时只要杰杰听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉伟伟的闪光点，及时进行表扬。如我在看到伟伟专心读书时，会情不自禁地鼓励说：…呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富？?；看到杰杰晨朗读不开口时，我会鼓励他说：“教室里最动听的声音就是琅琅的读书声，赶快开口读书吧，外面的人听到，也会被你的琅琅读书声所吸引而驻足观望！?；平时看到他因为我的叮嘱偶尔写好了一次作业，我会真诚地说：…如果你的作业每次都写得这样认真，那该多好啊！”这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。 （3）与家长沟通。与此同时，我多次与他的小姨沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。我劝导希望杰的妈妈能多和儿子电话沟通，对他的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子
心理健康教育工作报告 育人贵在育心，心理健康教育是学校素质教育不可或缺的一部 分，对学生的智力发展和身心健康的重要作用不言而喻，更是当前学 校教育的新任务和新要求。 一年来，我校本着全员参与、面向全体、矫正预防与全面发展相结合的原则，以让学生学会调试和学会发展为最终目标，重点帮扶与长 期关注相结合，充分发挥爱心和同理心作用，学校的心理健康教育工作有序开展，师生的心理健康水平有了明显提高。 一、培训引领，全面提高心理健康教师综合素质 对于心理咨询师来说：知识是最表层的，技能是中间层次，素质 是最内层的。为了更好地提高心理健康教师的专业素质，我校心理健康教师参加了三门峡阳光心理学校组织的相关心理培训，取得了国家心理咨询师资格证 ;同时，利用业余时间相继参加了由国家二级心理 咨询师李巧英老师组织的" 心灵成长 "活动、三门峡 "爱心之家 "的相关活动，在活动中培养了娴熟与良好的助人技能，提高了心理教育的理论和实践水平。 二、科学建设，全面提升心理健康教育规范化水平 心理咨询是心理健康教育的重要途径，心理咨询室是为学生提供心理咨询的专业场所。为更好地规范心理咨询工作，学校专门配备 " 心语屋 " 一间，坚持科学性、以生为本、通用性、针对性的原则，配齐了办公桌椅、资料柜、心理图书资料、常用心理调查问卷等，硬件 齐全、环境温馨，咨询室制度包括咨询室管理制度、咨询师工作制度、
教工作制度、工作守等，一上、范管理。 三、新体，全面促生心理健康成 心理健康教育穿学校活的全程，以引主要途径，以 活主要体，把心理健康教育有机地融入学校的日常教育教学活 之中。一年来，我校合，主要开展了以下几工作： 1、播正能量践行心理宣言 "Smile， smile， smileatlife" 是三小人的心理宣言，他着，想 着，同也践行在践中，刻以微笑自信的姿面生活，播着属于自己的 正能量。 2、关注教健康，"一、一培、两" 功能，走心灵 家园 本着 " 欲予学生健康的心理，者必先心理健康"的点，我 十分关注并努力每位教都掌握心理健康教育的基本常，并注重 培养教运用基本的心理常来解决的能力。 "一 "即一次心理，每学期心理教都会用 SDS量表、 SAS量表、投影等方式全体教行心理; "一培 "即每学期行一次教心理健康培，由我校心理教精心安排，或案例，或分析象，或心灵按摩??在培程中，心理教用不同的方式来增大家的心理健康意，并中凸出来的行适，化教的心理素。 "两 "即每周心理教都会大家两次心灵安的短信：生命的意， 在于做最精的自己 ;每个人都用两幅眼睛看世界，
学生心理健康教育案例分析 王晓琳人的心理成长发展过程不是一帆风顺的，尤其是初中二年级学生的心理，有时极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和斗争，引起心理不适应、情绪不协调甚至发展成为精神障碍。下面就我工作中发生的一典型案例，怎样做的学生心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。 案例分析： 2015年10月中旬，一天下晚自习后，我走进办公室放书准备回家。这时听到有轻轻的敲门声，我打开门一看，原来是我班一名女同学。这名女同学平时性格内向，平时很少与我交流，我让她进来坐下。她很紧张，低着头，欲言又止。我知道她有话要对我说，但又害怕不敢说。就轻轻地说：“你有什么想告诉老师的就说吧，老师经历多，看能否帮你分析一下。”在我的启发下，她终于断断续续说了起来：“我不知道该怎么办，这些天来脑海里一直想着他，他是高一年级机械班的同学，我喜欢看他在篮球场矫健的投球，运动场上潇洒的赛跑。上课时脑海里也不由自主地浮现他的身影，夜里睡觉还梦着他。我知道这样会影响学习，我也在努力控制自己不去想这些乱七八糟的事，可总是不由自主。越想控制越难以控制，这样太对不起父母，更对不起老师，我从内心里有一种负疚感。老师，我是不是早恋了，我该怎么办呢？” 洪水涨起来的时候，应当及时疏导，而不是围追堵截。否则，一旦水位涨到他们小小的心灵承受不住时，山洪便会一泻而下……最后，我针对其心理问题，进行疏导： 1、实属正常，无庸置疑。我告诉她：“你现在所处的阶段正处于青春发育期，由于生理和心理的发展，容易产生各种各样的心理问题。渴望得到爱，这些都是美好的，属正常现象。问题在于你对自己的情形不了解，就认为自己是早恋了。你自认为是不正常的，极力克制，但事与愿违，不仅无法克制淡化，反而更加铭刻于心，以致产生负疚感。青少年期，异性之间的交往大多属健康友谊型和害怕羞怯型，真正意义上的早恋实质上很少，你现在正属于这种情况，切不可陷入无谓的痛苦中不能自拔，既影响学习，又不利于身心健康。” 2、男女有别，亲疏有度。“异性间正当的友谊当给以保护，不必遮遮掩掩，堂堂正正交往便是。切记：“男女有别，把握分寸，适度保持距离，注意场合，要拘小节，做到自尊自爱。” 3、广泛交友，开阔心胸。“不要把自己封闭在人际交往的框框内，一味地走进某一人或某一小范围，否则会导致交往过密，失去与学生群体接触的机会，无法体会到同学间的纯洁友谊，无益共同进步。我们并不反对个别交往，但更应融入集体，广泛接触，广交朋友。” 4．兴趣广泛，性格乐观。“培养广泛的兴趣爱好，积极参加丰富多彩的课
天津城市职业学院学生心理健康教育工作 自查报告 天津城市职业学院注重将学生心理健康教育工作纳入标准和规范的发展轨道，注重学生心理健康教育工作水平的不断提升。几年来,学院心理健康教育工作在机制建设、师资培训、教学咨询辅导、心理健康活动组织等方面都有了长足的进步。学院的心理健康教育工作在促进学生身心健康、师生关系和谐等方面，发挥了积极作用；为实现校园多年无学生安全事故和心理事件的稳定局面，发挥了重要作用。 为进一步落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》两个文件精神，我院根据天津市教委《天津市关于进一步加强和改进高校大学生心理健康教育工作的指导意见》和《关于启动首批“天津市高校大学生心理健康教育工作达标校建设工程”的通知》文件要求，对学生心理健康教育工作状况和质量进行了认真对照检查，现将自查结果报告如下： 一、领导重视，不断完善学生心理健康教育工作保障机制 （一）学生心理健康教育工作纳入学院重要工作议程 学院在2004年成立了心理健康教育工作领导小组，由分管学生工作的副院长担任组长，学生工作处处长、教务长、宿管中心主任、院团委书记和各系主管学生工作的副主任为成员。心理健康教育工作领导小组具体负责学院学生心理健康教育规划的制定、队伍与制度的建设及任务的落实。学院以“三明确”，保障学生心理健康教育工作的有效性进行，即，明确由心理健康教育工作领导小组组长定期向院
长办公会汇报学生心理健康教育工作；明确将学生心理健康教育工作情况列入每年的校务工作报告；明确通过召开院长办公会和院中层行政会研究解决学生心理健康教育工作中的重大问题。 （二）注重系级心理健康教育工作的组织建设，努力形成四级联动工作局面 系级学生心理健康教育工作状况，既反映着工作的落实状态，也决定着学院心理健康教育工作的成效，更关乎着对学生实施教育和引导的效果。学院在建设好院级工作组织的同时，注重系级心理健康教育工作的组织建设。以文件形式明确各系“系委会”为系学生心理健康教育工作组，组织专职辅导员、“思政课”教师、专兼职心理健康教育教师、学生骨干共同参与系级学生心理健康教育工作，开展系级心理咨询和教育工作。 在学生公寓中则建立了宿舍长→学生宿管会→宿管辅导员→宿管中心的问题反馈、处理机制。在各班委会设1名学生心理兼生活委员，负责组织班级心理健康宣传，及时将班级同学心理健康状况向辅导员汇报，形成心理委员→辅导员→系工作组→院领导小组的工作链条。学院学生心理健康教育工作总体上构成了相对闭合、齐抓共管、四级联动的教育工作体系和局面。 （三）建立鼓励机制，保障心理健康教育工作的顺利开展 学院注意逐年提高心理健康教育工作经费，确保学生心理健康普查、专兼职心理咨询教师培训、学生心理健康教育活动及聘请校外心理咨询机构医师等经费支出。除此之外，为鼓励、推动学生心理健康教育工作，一方面将学生心理健康教育工作纳入系工作职责和系工作
学生心理健康教育个案辅导记录表 199名学生心理健康教育记录表 常增林，女，12岁，小学六年级学生这个学生成绩中等，性格内向，在学校很少和别人交往，害怕在别人面前说话，并且在看到别人时有回避别人的行为。案例分析 父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成了胆小怕事的性格，厌恶人际交往。此外，当他们年轻的时候，他们和奶奶在一起，受老人性格的影响，很少和人交流，这给现在和人交流造成了严重的障碍。咨询方法 1。老师们主动接近他，与他交谈，试图与他建立良好的师生关系。2。与家长联系:请家长到学校进行面谈或电话联系，与家长交流想法，以便双方达成共识，了解沟通障碍的严重后果，并共同讨论解决方案。 3、现场观察和模仿，即教师陪牟鹏观看与同龄人相处的现实。例如，一起看学生的课外游戏，一起看学生放学后的活动，一起看学生在操场、阅览室等公共场所的人际交往活动。 4、参与活动和模仿，即安排学生参加从简单到复杂的各种社会实践活动。起初，老师邀请他参加同学们的活动，试图让他感受到交流的快乐。然后逐步引导其与人进行独立交流 张梦圆盘，女，12岁，61级学校的成绩一般。我更喜欢语文，喜欢不同的思维方式。张性格内向，自尊心很强，特别敏感。他在和别人
打交道时任性、霸道、愤怒。他经常讽刺他的同学，甚至开始殴打和他开玩笑的男同学。老师问了人际关系不好的原因，还经常和同学吵架，说的最多的就是“我讨厌他们！”因此，他们是孤独的，不想参加集体活动。经常自言自语，或者和植物说话，一边抚摸一边喃喃自语案例分析 是独生子。她年轻时，受到母亲和长辈的喜爱。加上她先天性的斜视，她母亲因为内疚而给了她巨大的爱。只要芮需要，她会无条件满足。随着时间的推移，她促进了她任性、不守规矩、专横和自私性格的形成，使她在与人打交道时斤斤计较，不吃亏。否则，她会发脾气。因此，她很难和别人相处。 爱美是人之常情，尤其是对女孩而言。随着年龄的增长，芮已经逐渐感觉到自己外表的缺陷。与同龄人相比，他感到惭愧。这样，他就长期滋生自卑感，自卑，不主动邀请别人玩。总是独自坐着或看着某个陷入沉思的地方，同时，心理也逐渐变得脆弱和敏感，总是怀疑学生看不起自己，私下谈论自己的长相。因此，他们之间有很大的距离。当他们觉得别人的言行是有意伤害自己时，他们会立即以攻击为防御，互相讽刺，以达到自我保护的目的咨询方法 1。加强个别谈话:教师经常与芮见面，不分时间地点，及时全面地了解她的心理状态、思想动向和心理需求，同时建立平等、民主、和谐的师生关系 2。教师和学生通过日记作文进行情感交流:抓住日记作文中表达的积极情感，给予夸张的书面肯定和鼓励，如“看！你是一个多么可爱
心理健康教育自查报告 大学生的心理健康问题是维护学校安全稳定的基本保障，是事关祖国未来发展的重要环节，确保大学生心理健康是一项长期而艰巨的任务。如何更有效地开展心理健康教育工作，促进我院心理健康工作的规范化、专业化和科学化，需要我们对现有的制度、举措等进行客观的认识和评价。 一、二级学院心理健康辅导站建设情况 辅导站是开展心理健康教育工作的基础平台。我院较早的成立了心理健康辅导站，主要任务是配合学校心理中心展开本学院的心理健康教育工作，并负责指导班级心里联络员的工作。我院贯彻落实了辅导站值班制度，以确保及时准时的对前来咨询的个人和团体进行科学合理的教育工作，并将这些活动资料记录在案，形成大学生心理健康档案。我院心理科健康的相关书目有刊物杂志《心理医生》和《心理世界》，书目则有《心理学》、《普通心理学》、《心理基础知识问答》、《趣味心理学》等等，包含了理论和实践指导的系列书籍。 二、三级心理健康联络员的工作情况 心理联络员是心理健康教育工作的纽带。建立和完善学院、系、班级心理健康教育三级网络系统是我院《心理健康教育与咨询工作管理办法》的重中之重。班级心里联络员的主要任务是关注本班同学的心理健康状况，及时给予帮助老师并向老师反映，配合学院做好心理健康教育工作。为了最大限度的发挥心理联络员的作用，我院首先很好的保存了各班级《心理联络员报名表》、《心理联络员考核表班级心理异常情况汇报表》等相关表格，同时每两周固定的再学院会议室举行一次例会，由负责心理辅导的老师对联络员进行工作指导并作出会议总结，并将会议进程、主要内容和总结记录下来并收录。
三、心理危机干预情况 《中北大学人文社会科学学院心理健康教育与咨询工作管理办法》中明确指出心理中心负有努力构建和完善大学生心理危机干预机制的职责。根据这一要求，我院成立了以院党委书记段义权和院长张思洁为组长的人文社会科学学院预防和处理突发事件应急领导小组，对于发现的有问题的学生都进行了及时的干预，以限制其发展势头。从发现有问题学生到为其进行专门化指导直至学生走出心理障碍都进行了跟踪记录，并坚持对这些学生进行长期观察，取得了良好的效果。 四、团体咨询开展情况 20xx年9月17日下午，由我院心理辅导站负责人李佳乐老师带领着07级行政学与政治学学生在大学生心理咨询师举行了一个主题为“深入了解彼此”的集体活动。活动结束以后，该班学生纷纷写出随感、感言等，表示对这次活动的感谢和难忘之情。 五、心理健康知识普及情况 20xx年4月23日下午，我院举行了一场“大学生恋爱观”的心理讲座，主讲人是我院吴伟花老师，参加此次讲座的有人文社会科学学院xx级广播电视新闻学、政治与行政学和英语三个专业的学生。学生们对这场讲座感慨颇深，并反映从这场讲座里，他们知道了如何处理感情与学业的关系问题。 六、工作宣传情况 科学的宣传是对心理健康教育工作持续展开。在我校红色太行的心理在线栏目，我院先后上传了《人文社会科学学院本学期第一次心里联络员例会召开》，《人文社会科学学院扎实开展心理健康教育工作》，《我选择，我喜欢——记人文社会科学学院“大学生恋爱观”心
离异留守儿童心理健康辅导案例报告 榆林高新区第三小学张旭波 摘要：7岁的赵某，单亲家庭，父亲常年在外打工，爷爷奶奶没能很好的教育他，致使孩子身上劣迹斑斑，通过心理辅导，我们给予他更多的关爱与尊重，使其重塑自信心，健康地成长。 关键词：单亲留守心理辅导重塑自信 一、辅导对象基本情况 学生情况介绍：赵某，7岁，一年级学生。父母很早就离婚了，母亲自从离婚后就没联系了，其父亲长年在外打工，所以他和哥哥的感情很好。由于哥哥成绩一向不好，爷爷、奶奶便把所有的希望寄托在他身上，但因不识字，也只是心有余而力不足，不能好好的教育他，因此他行为习惯差，经常打架、偷东西，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的学生了，在班内的影响很大。上课不专心，有时候还老是惹其他的同学，故意挑起事端。 科任老师评价他自卑心强，自信心差，但是人很机灵，非常固执做错事也不会感到羞愧；敏感，自我防范性强；课堂纪律差或上课睡觉，不按时交作业；还不能批评他，一批评就跑去躲起来。同学评价他卫生习惯差，手脸总是有污秽，不怎么学习，上课爱讲话或不听课，喜欢顶撞老师，但对朋友讲义气，够朋友。 二、辅导策略与实施 1、问题分析 （1）自卑(由于父母离异造成的家庭不完整，缺乏温馨的家庭，家庭条件差，导致其出现自卑心理、觉得自已低人一等。) （2）有极强的自我保护意识。（自卑心理使他处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师过于严厉的批评教育，有抵抗情绪和行为） （3）对学习自暴自弃（家庭的不幸给其心理留下创伤，影响了他的学习，再加上父亲的不管、爷爷奶奶的心有余而力不足，致使他心中无明确的学习目的，
无学习动力，久而久之，学习上不懂的东西越来越多，在学习上受的挫折越来越多，索性自暴自弃。） 2、实施措施 （1）用爱的力量把他拉向学校，防止他缀学。 因为特殊的家庭缘故，他仿佛感觉自己成了父母双全的“孤儿”，心灵上受到了严重的创伤，多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢忘却父母离异给他带来的“人格”上的伤害，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，不至于发生缀学现象。一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。如我发现他四季衣服少、旧、破，特送给他几套衣服。另一方面借助班集体的力量帮助他，让他感到集体大家庭的温暖。了解到他和黄某是好朋友，特安排他俩坐到一起，并让黄某在学习上、生活上多帮助他。 （2）尊重他、帮助他消除自卑心理，树立自信 有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师应该认识到单亲家庭的孩子和一般的孩子比起来，他们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。周某某就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法： ①、在思想上开导他，对其进行正确的引导。如告诉他雨果曾说：苦难是“后娘”也是“慈母”，就这一点来讲他就比健全家庭的孩子，多了一笔不少的“财富”。他学习不好就鼓励他说老天对人成功与否的决断不是在起点而是在终点。 ②、注意多表扬，不“语罚”。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的单亲孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备、申斥和叱骂他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了他的声誉，而且这些人的行为还意着自已被抛弃，不受宠爱和在社会上处于半隔离状态。用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。在教育过程中我注意
学校心理健康教育总结报告 19年全国废科举兴新学之际，晚清民国年间著名学者、书画家王同愈创办了草桥小学。百年间，草桥小学秉承创办之初提出的“宣礼、尚德、发悟、肃志”校训，不断融入时代精神，培养了叶圣陶、顾颉刚、吴湖帆、范小青等一大批社会杰出人才。由于社会和时代的激剧变革，当今的学生面临着一种过于复杂，多变化、快节奏和变化不定的成长环境，他们承受了超出他们承受能力的学习压力和心理负担。于是出现了孩子生活的“物质空间”不断扩大，而“心理空间”却不断缩小的不正常现象。因此我校始终把心理健康教育工作放在首位,以小学生的生理、心理发展特点和规律为依据，以心理健康的教育理论为基本学习方法，以培养小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展为目标,于年开始着手开展心理健康教育工作，帮助学生认识自我，开发潜能，使他们具备健康的心理和健全的人格，为他们终生发展打下坚实的基础。我校如今有753个学生，18个班级，42名教师，其中获得苏州市中小学心理健康教育教师上岗证的就有4位，占9.5%。经过将近七年的工作实践，我们取得了一些宝贵经验，也存在着有待改进之处。 一、我校开展心理健康教育的具体措施 我们的基本思路是：以科研为先导，以专家为依托，以教师培训为重点，以培养健全人格为目标。我们具体做了以下三方面的工作。
（一）、领导重视，全员参与。 心理健康教育不是“独唱”，而应是全员参加的“大合唱”，指挥者就是校长。我校位于市中心，学校场地比较小，也没有拓展的空间。徐校长硬是想办法开辟了一间心理咨询室――“青苹果乐园”，旨在让这些“青苹果”们在这里得到轻松和快乐。“青苹果乐园”采用温和、平静的色调，显得温馨、亲切。翠绿色手型沙发与墙壁颜色协调，线条简洁，质地柔软舒适，让学生感到好像躺在妈妈得怀抱中。电脑、电视用于播放松弛音乐，卡通画开拓遐想空间，令心境舒畅。绿色植物得点缀更令环境充满生机。这里成了名副其实的孩子们的乐园！ 徐校长常教导教师：“心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，加强心理健康教育、提高学生心理素质、使他们健康成长，这是历史赋予我们每一个教育工作者神圣的历史使命。”她把心理健康教育工作纳入学校的德育工作，并对心理教师提出了三项要求：①集体教育与个别指导相结合，重点放在多数学生心理疾患的预防上，做到未雨绸缪，防患于未然。②避免医学化倾向，预防为主，重在保健。③主要抓好学习、人际交往、正确认识自我三个方面的心理健康教育。各班主任在学习有关心理健康教育理论的基础上，利晨会和班会课对学生进行心理健康教
学生心理健康教育典型事例 六年级的学生正处于身心迅速发展的过渡时期，很多心理问题都在这一时期产生萌芽或得以发展，密切关注孩子这一时期的心理健康状态对于孩子一生的身心发展都具有十分重要的作用。 我班学生丁烽根，学习成绩优良，但学习习惯非常不好，对自己不能做到严格要求，做事比较散漫。课堂上虽然积极回答问题，但是小动作特别多。课后作业完成比较快，但质量不高。 通过我对丁烽根的观察和分析，我认为丁烽根是一个内心回避失败的动机十分强烈的孩子。回顾自己以往对丁烽根的教育，我总是带着情绪去进行说教，孩子内心感到十分反感，当然更不用说接受并改正了。针对他的问题，我多次与他的父母进行沟通，了解了他在家的一些情况，我更加确定了之前的猜测，并得出结论，我以前对他的教育没有找到合适的方式方法，所以对他的心理教育效果很差，比如当丁烽根犯错的时候，我的目光和注意力都集中在他的错误上，并且对他的错误进行直接的批评，孩子逆反心理特别严重，在对孩子不断说教的过程中强化了孩子的失败体验，让他较少地体验到自豪感和满足感。我通过对学生规避失败的学习动机的观察发现，很多成绩优秀的“优生”并没有因为学习而体验到很多乐趣，而是处于一种过度紧张状态，他们既要认真地学习，又要课后做大量的复习工作，他们有些并不是为了提高自己，只是为了保住自己的优生地位，害怕自己退步而被批评，而不是为了充实知识，因此这些学生的自我效能感会不断下降，把成功或失败都归因于外界因素，而很少采取积极的行动去争取成功，被动地等待失败。 学生对待学习的态度取决于学生学习过程中的情感体验，因此要想改变回避失败的学生的现状，需要从改变教师的人才观入手。我首先更正自己和家长的观念，在与家长的沟通中与家长达成了共同的培养目标：不再一味关注丁烽根的学习成绩，而是关注他的学习体验以及掌握的学习方法；给他设立合理的目标，让他充分体会到学习带来的满足感和成