点燃学生心灵的兴趣之火教学论文

开启心灵“动感地带”,提高科学学习兴趣小学科学是以探究为主的学习活动，要求让学生参与教学的全过程，自主获取新知，自主全面发展。

而传统的科学教学往往是“上实下效”，学生观察教师的实验或学生模仿教师的实验再去发现问题，容易导致学生盲目接受外在塑造和影响，课堂显得沉默和压抑，学生的个性受到束缚，学习的兴趣黯淡。

那么，该如何培养学生学习科学的兴趣呢？笔者认为教师只有开启学生心灵的“动感地带”，让学生真正“动”起来，才能充分调动学生的积极性，充分张扬学生的个性，开发学生的思维。

下面是笔者在科学教学实践中的一些做法和体会。

一、叩开学生驿动的心扉——让学生的“心”动起来要想上好科学课，首先要培养学生对科学的兴趣。

兴趣是最好的老师，所以科学课堂要千方百计的点燃学生心灵上的兴趣之火。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有对某种事物产生兴趣之后，学生才能产生一种内在的需要，主动去了解、认识和研究，任何强制的外加压力不仅都是徒劳的，而且会是学生更加反感与厌学。

那么，如何才能让学生的“心”动起来呢？笔者认为，最重要的是去了解学生，了解学生的心理需要与特点。

好玩、好动是学生的天性，对于小学生来讲，他们不喜欢正襟危坐地听老师讲课，他们更喜欢和老师一起在玩中学，在游戏中学。

如在教学《声音是怎样产生的》时，在引入课题时，我根据学生的心理特点，先请同学们仔细倾听一些动物的鸣叫声，播放录音：大象、公鸡、狗、鸭、羊、马、蛙、牛、鸟等鸣叫声。

教师问你听到了哪些声音？这些常见的动物鸣叫声引起了学生的兴趣，课堂伊始就开始调动起学生的“心”。

二、开启学生创造的闸门——让学生的“手”动起来现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵去听科学。

”心理学家波得亚认为：“学习任何东西的最好途径是自己去发现，为了有效地学习，学生应当在给定的条件下，尽量多地自己去发现要学习的材料。

”这足以证明，只有实践过的，才能记得最牢固，才理解得最透彻。

点燃学生心灵的火花我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，能最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能促使学生在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验，能促使学生积极主动地寻幽探胜。

可见，兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学好语文课的入门向导。

如何激发学生的语文学习兴趣？根据自己的教学实践，本人认为可从以下几方面着手。

一、巧设导语，激发兴趣课堂导入是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。

它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让学生带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。

因此要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，要将“第一锤就敲在学生的心上”。

1.成语导入用一个与课文内容相关的成语导入，可以起到抛砖引玉的作用。

教学《陈涉世家》时，我在黑板上写了一个成语“揭竿而起”，问：“同学们，你们知道这个成语讲的是一个怎样的故事吗？”马上大家开始翻阅成语词典，然后举手回答：“砍了树干当武器，举起竹竿当旗帜，进行反抗，指人民起义。

”我就接着这个话题说下去：“大家知道中国历史上第一次农民起义是什么起义吗？（同学们纷纷回答：陈胜、吴广起义。

）是的，今天我们要来了解一下陈胜吴广是如何发动、如何组织这次起义的。

”自然引出《陈涉世家》。

其他还用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭记》，用“世外桃源”引出《桃花源记》，都起到了很好的教学效果。

2.故事导入故事导入是学生喜闻乐见的导课形式。

比如在讲述《天上的街市》时，可以让学生先讲述牛郎织女的故事，然后提问在诗人的笔下，牛郎织女的结局又是怎样的，从而导入课文。

根据教学内容的特点和需要，用故事导课，增加教学的趣味性，吸引学生的学习兴趣，可以让学生轻松愉快，思维活跃地投入课堂学习之中。

点燃学生的心灵之火——谈语文教学中的情感激发语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。

情感是推动师生双边活动的强大动力，它贯穿于教学的全过程。

语文教学倘若能置身于学生的情感兴奋中心，就能点燃起学生的心灵之火，也就能成倍地提高学习效率，因此必须重视情感教育在语文教学中的作用。

语文教师要善于利用语文教学的学科优势，用情感影响学生的行为，使学生热爱祖国的语言文化，从而提高教书育人的质量。

那么，语文教师应怎样激发学生的情感呢?我认为可从以下几个方面入手：一、营造良好的情感氛围，优化教学环境营造良好的情感氛围，是点燃学生情感之火的重要前提。

教师作为传授知识和激发情感的主导，必须努力为创造课堂教学的情感氛围做出不懈努力。

营造良好的情感氛围最重要的在于建立民主、平等、和谐的师生关系。

要使学生树立自尊心、自信心，破除封建的师道尊严，确立学生的主体地位。

一个优秀教师在处理师生关系时，所坚持的最重要的一条准则就是注重学生的人格，尊重学生的感情，从而激发其创造精神。

不建立融洽的师生关系，企图用强制、训练的手段要求学生建立起理智感、道德感和审美感，那是南其辕而北其辙。

教师的成功应表现为引导学生乐滋滋地读书、作文，主动地求知、探索，自觉地接受老师的情感熏陶，提高素质，发展个性。

教师应根据课文的特点，贴近学校生活，沟通师生思想，引导学生展开想象、激发情感。

二、利用教材中所蕴含的情感因素，激发学生的情感机制“文章不是无情物”，在教学中我们不难发现这些作品能充分激起学生强烈的爱憎之情，非文学作品课中往往也倾注了作者鲜明的感情，即使是说明文也可以使学生产生喜欢、可爱、有趣等感受。

所以说，就语文学科的性质决定了语文教学必须重视情感因素。

语文教材蕴含着的情感因素体现在以下几个方面：1.爱国之情。

这种情感因素蕴含在三类课文中：其一是描绘祖国山河壮丽的课文，写祖国的江山如此多娇，充满着作者对祖国无限热爱之情，如毛泽东的词《沁园春·雪》、周密的《观潮》等。

语文教学应点燃学生情感的火花【摘要】在社会发展越来越快的今天，如何对学生进行良好的教育，是摆在每一位教育工作者面前的首要任务，教师必须正确地面对这一问题。

对于一个正处于成长阶段的学生来说，他接受的不仅仅是书本上的知识，还应该包括培养性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育。

这就要求广大的教师们在育人的时候要注重情感教育。

【关键词】语文教学教学方式学生语文教学的情感教育虽然讲了好多年，但是在教学过程中并没有引起广大教师的高度重视，语文教师若是在教学时能够注重情感教育，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，以此来拉进师生之间的心理距离，共同走进彼此的心灵深处，达到理想的教学境地。

在教学的过程中让学生“情有所动”，将深藏在学生心灵深处的热情激发出来，让学生置身于激昂的情感之中，享受学习的喜悦。

要进行情感教育就要深入了解学生的情感状况，这样，才更有利于我们的语文教学。

当今学生情感缺失很严重，我想主要源于以下三点：一、家庭不良影响家长对孩子的期望值过高，进而导致学生学习的压力过大，情感就会受到影响，如失败感、焦虑感、挫折感等等。

另外还有许多家庭都是独生子女，孩子在溺爱中养成了较强的以自我为中心的性格特征，他们通常怕吃苦，却又好攀比，好追求，这也同样影响了他们的情感发展，如羞耻心、嫉妒心、虚荣心、自卑心等等。

再有就是父母离异或父母都在外地打工的家庭，他们的孩子缺乏情感的呵护，消极情绪一直困扰着这些留守儿童。

二、学校教育忽视学校教育往往忽视孩子的情感需求。

这尤其表现在学困生身上，他们在学校里常常不能获得别人的情感关爱和交流。

由于他们身上弱点和缺点，使得他们会常受到老师的批评、同学的冷漠和家长的白眼，不能进行正常的人际交往而缺乏友谊，有话没处说，有困难没人理会，情感交流严重受阻。

他们想交往，想接近别人又怕受到拒绝和嘲笑。

久而久之，就形成了孤僻冷淡的性格，对集体和他人漠不关心，对得宠者嫉妒和仇视等等。

三、教学方式陈旧在语文课堂教学中，教师是主导，学生是主体。

点燃学生作文的兴趣之火摘要：作文一直是语文教学难点中的难点。

很大的原因是学生厌恶作文，缺乏创作的冲动，没有体味到写作的乐趣。

因此激发学生的写作兴趣，是作文教学的关键。

从学生的兴趣入手，讨论如何激发学生的写作兴趣，让学生从“要我写”变为“我要写”，从而写出内容丰富的作文。

关键词：作文；兴趣；激发时至今日，中学作文教学仍然是困扰广大语文教师的一个难题，尽管老师们作出了种种探索和努力，学生怕写作文仍然是比较普遍的现象。

许多中学生提起写作文便感到头皮发麻，写起作文来东拼西凑或抄一篇类似的文章应付了事。

写作对他们而言，就是一件苦差事。

学生厌恶作文，害怕作文，不愿意积极地去思考，缺乏创作的冲动，以至于作文水平普遍比较低下。

究其原因，笔者认为其中一个重要方面是缺乏写作兴趣，没有体味到写作中的乐趣。

兴趣是一种内在的动机，是最好的老师。

当学生乐于表达时，就会想方设法调动自己现有知识努力成文。

反之，学生就不能进入写作的兴奋状态，甚至产生畏难情绪，消极对待。

因此，语文教师必须循序渐进地培养学生的兴趣，激起他们的写作欲望，才能收到较好的效果。

作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”“有食欲”，使学生易于动笔，乐于表达是非常重要的。

那么教师怎样做才能使学生对作文有兴趣并提高写作能力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：一、帮助学生消除害怕心理，培养自信心毋庸置疑，写作是一项艰苦的劳动。

即使是文学名家，要写出满意的作品，恐怕也是要费一番周折。

但是学生可能很少关注到这创作背后的艰辛。

从小学到中学，展现在他们眼前的是大量的文质兼美的名家作品和优秀作文。

这对大多数学生而言，是难以达到的高度。

他们反观自己的作品，要么立意肤浅，要么语言苍白，问题不少。

这就无形当中给了学生巨大的心理压力：这样的文章我哪里写得出来。

久而久之，写作的劲头慢慢消退。

因此，这就需要我们老师首先给学生讲清楚写作的基本规律：写作是一种综合性精神劳动，写作主体需要思想、生活、知识、文字等多方面的素养，需要观察、感受、思维、想象、语言等多方面的能力。

有温度的教育——用心点燃孩子心灵之火细雨飘飘，秋风清爽宜人，而我的心却仍久久地沉醉在爱的暖意中。

教育，这个充满神圣的名字，在慕名已久的各位专家中得到了更好的一次阐释。

感受着专家们那发自肺腑的动人箴言，聆听着他们那一个个幸福的故事，我再一次感受到教育的伟大。

教育，是一个充满温情的职业，是以心换心，以爱回赠爱的职业。

很早的时候读过李镇西老师的《做最好的自己》，我一直用这句话激励着我的成长：不管什么时候都要做最好的自己。

暑期带孩子研学在北京终于有幸一睹李老师的风采，我分外激动。

不管是从李老师的书中还是报告中，不管他是做老师，还是做校长，我都深切地感受到李老师对教育的热爱和赤诚。

他的教育是对人的教育，是把学生当成是一个需要发展、需要尊重的人来教育。

报告中，我听到李老师最多的一句话就是“我多幸福呀！”李老师多么幸福啊！他的幸福是用自己的师爱赢得了学生的爱，是爱感染了爱，是爱回应了爱。

我也幸福过，所以，我真切地感受到了一个老师的幸福！丁荣老师是一位七十岁的老人，可是单从外表看，我们根本就看不出这是一位“人到七十古来稀”的老人，她精神矍铄，温暖亲切，就如隔壁的一位阿姨，面带微笑地和我们促膝长谈。

我就在想，是什么让这些年过半百的老人如此神采奕奕，仍旧发光发热，其实答案很简单，那就是他们对教育的热忱，他们对孩子的爱，他们有一颗充满师爱的博大胸襟。

他们用自己一个个鲜明的故事和我们诉说着什么是教育，什么是老师，师爱的光芒在他们身上熠熠闪光。

在教育这个神圣的事业中，我们作为教师，肩负着引导和培养下一代的责任。

有温度的教育，是教育的最高境界，也是我们作为教师追求的目标。

一个有温度的教育者，不仅传授知识，更用心去关爱每一个学生，用爱去滋养他们的心灵。

有温度的教育，体现在教师对每一个学生的关注。

我们要用心去聆听学生的心声，关注他们的成长过程。

我们要走进学生的内心世界，了解他们的需求，为他们排忧解难。

我们要用关爱和耐心，陪伴他们度过每一个充满挑战与喜悦的时刻。

点燃学生心灵的兴趣之火摘要：托尔斯泰说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”况且兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。

兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。

古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。

数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。

在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。

小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。

因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。

那么，如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？……关键词：兴趣培养激发促进一、导课新颖，引起兴趣“良好的开端，是成功的一半”。

好的问题情景能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，因而教师在教学中要不断巧妙地创设“问题情境”，从多方面培养学生的创新素质,提高学生的创新意识和能力。

通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原本枯燥的、抽象的知识变得生动形象、具体，更有兴趣。

如在教学速算时，可以创设这样一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩进行比赛计算311-89、4813-87，看谁算得又对又快？”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。

”孙悟空迅速说出得数是222和4726。

八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来是原式的结果。

即：3-1=2,11x2=22,311-89=222,48-1=47,13x2=26,4813-87=4726。

点燃学生心灵的兴趣之火摘要：兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。

兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。

兴趣比智力更能促进学生努力学习。

学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。

因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。

关键词：自身实力；道德修养；心理素质；教学功底中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-056-01数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。

在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。

因此教师要注重根据低段学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。

一、故事激趣故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。

我在上师范时教我代数的一位周老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。

我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣。

这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。

二、游戏激趣游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。

儿童是在游戏中成长的。

在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。

把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。

探索篇誗方法展示兴趣是最好的老师。

对英语感兴趣的学生会在兴奋的状态下进行积极主动的学习，这样的学习不仅使学生的创新思维得到进一步的发展，也会激发教师的教学动力，形成师生间的有效互动，从而使教师的教与学生的学形成良性循环。

教与学良性循环也使学生学习英语的兴趣更加浓厚。

如果学生对英语不感兴趣，就会导致课堂气氛死气沉沉，还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所以然而产生厌学情绪。

那么，怎样培养学生英语学习兴趣，从而形成师生教与学的良性循环呢？我有以下几点看法：一、激发学生学习兴趣的金钥匙1.让学生兴趣与志向联盟兴趣一旦和志向联盟，它便成为志趣，将成为一股强大的动力，促使人在学习和人生道路上披荆斩棘，勇往直前。

学习兴趣与个人的学习目标有密切的关系，一个有远大志向和明确学习目标的人，学习兴趣就会浓厚而且学习效率高。

为此，作为英语教师，要利用好开学第一课或具有励志意义的文章等引导学生制定学习目标、明确学习方向，充分认识到学习英语的重要性。

2.让学生体验成功的喜悦学生学习英语的成功，能增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的内驱力，给新知识的学习带来兴趣和动力。

因此，教师要因材施教，善于发现每个学生的进步，让学生人人有机会获得成功，从而体验到不同层次的满足感和成就感，增强学习英语的兴趣。

后进生一般信心不足，常抱破罐子破摔的心态。

因此，教师在上课时，应向他们提出一些他们努力一下就能达到的小要求，布置一些他们能够完成的作业，使他们感到自己有能力学习，从而不断增强自信，一改消极被动的局面，学习积极性就能逐渐被调动起来。

课后根据他们在学习英语中存在的问题给予方法上的指导，关注他们在英语学习中的点滴进步，及时鼓励表扬，在老师和同学们的表扬声中，他们体验到成功的喜悦，从而激起学习英语的兴趣。

二、营造生动高效的英语课堂氛围1.弹好生动的课堂前奏曲俗话说，万事开头难，课堂的开始很重要，它或多或少决定了这堂课的成功与否，老师一开始就把学生的注意力和兴趣调动起来，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲劳感，要让学生尽快进入宽松愉快的课堂氛围。