高中语文必修三教案：9劝学第三课时

【高中语文】《劝学》教案+统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《劝学》全文；（2）理解并掌握文中的重点词语和句式；（3）分析并评价文章的论证方法和逻辑结构。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会如何运用文中的道理来解决实际问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作意识和探究精神；（2）树立正确的学习态度，激发学生勤奋学习的内在动力。

二、教学重点1. 《劝学》的重点词语和句式；2. 文章的论证方法和逻辑结构；3. 如何运用文中的道理解决实际问题。

三、教学难点1. 《劝学》中一些生僻词语的理解；2. 文章深层次的含义和哲理的把握；3. 将文中道理运用到实际生活中的能力。

四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的《论语》等儒家经典，为新课的学习做好铺垫。

2. 自主学习：让学生自主阅读《劝学》，勾画出文中的重点词语和句式，并对疑难问题进行标注。

3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，加深对文章内容的理解。

4. 课堂讲解：针对学生自主学习和合作探讨的情况，进行有针对性的讲解，重点讲解文章的论证方法和逻辑结构。

5. 实践运用：让学生举例说明如何运用文中的道理解决实际问题，培养学生的实践能力。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点词语、句式和论证方法。

五、课后作业1. 背诵《劝学》全文；2. 整理并总结文中的重点词语和句式；3. 写一篇短文，阐述自己如何运用《劝学》中的道理解决实际问题。

六、教学评价1. 采用课堂提问、小组讨论、作业批改等方式对学生的学习情况进行实时监控和评价；2. 注重评价学生的知识掌握、能力运用和情感态度，全面了解学生的学习成果；3. 鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。

七、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频、视频等多种媒体资源，为学生提供生动的学习情境，激发学习兴趣；2. 启发式教学：引导学生主动思考，提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力；3. 互动式教学：组织学生进行小组讨论、辩论等形式，增强学生的沟通能力和团队协作能力；八、教学准备1. 教材：统编版高中语文必修上册；2. 参考资料：相关论文、书籍、教案等；3. 媒体资源：图片、音频、视频等；4. 教学工具：投影仪、计算机、黑板、粉笔等。

劝学【教学目标】1.熟读并背诵课文。

2.理解重点词语的意义，把握相关句式的用法。

3.理解课文内容，掌握课文结构，领会文章主旨。

4.学习本文比喻论证和对比论证的方法。

第一课时【教学重点】理解课文内容。

【教学难点】重点词语和句式的理解。

【教学过程】一、导入课文。

1.关于荀子①生平简介荀子(约公元前313年-公元前238年)，名况，字卿，华夏族(汉族)，战国末期赵国人。

著名思想家、文学家、政治家，时人尊称"荀卿"。

西汉时因避汉宣帝刘询讳，因"荀"与"孙"二字古音相通，故又称孙卿。

曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵(位于今山东兰陵县)令。

荀子对儒家思想有所发展，在人性问题上，提倡性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。

其学说常被后人拿来跟孟子的'性善论'比较，荀子对重新整理儒家典籍也有相当显著的贡献。

②荀子的主要观点“明于天人相分”的自然主义天道观“化性起伪”的性恶论“所积而致”的成圣之道“明分使群”与古今、礼法之争③荀子的名言大巧在所不为，大智在所不虑。

——《天论》非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也。

——《劝学》人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。

——《劝学》君子役物，小人役于物。

——《劝学》道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。

——《劝学》自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者穷，怨天者无志。

——《不苟》赠人以言，重于金石珠玉；观人以言，美于黼黻文章；听人以言，乐于钟鼓琴瑟。

——《非相》道存则国存，道亡则国亡。

——《君道》天行有常，不以尧存，不以桀亡。

应之以治则吉，应之以乱则凶。

——《天论》人之命在天，国之命在礼。

——《天论》主道明，则下安；主道幽，则下危。

故下安，则贵上；下危，则贱上。

——《正论》人无礼义则乱，不知礼义则悖。

——《性恶》2.关于《劝学》《劝学》是《荀子》一书的首篇。

荀子《劝学》（高中语文必修三）教案（3）未2009-03-09 0033《劝学》教案第三课时教学要点1、检查学生背诵情况。

2、研读课文第四语段，学习多样化的设喻方式。

3、总结课文。

教学过程一、让学生诵读课文，检查学生背诵情况。

二、师生共同研读第四语段。

1、先让学生自由诵读，再指名让学生参见注释串解本段。

2、讨论问题：（1）既然学习的意义和作用如此重大，那么到底应该怎样学习呢？明确：本段运用比喻的方法说明了学习所应该持的方法和态度。

（2）课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？点拨：可分为三层。

第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。

第二层论述学习要持之以恒，是连续两次先反面后正面设喻论述的。

第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。

3、请一学生朗读说明学习要积累的句子。

注意这里的3个“焉”：“风雨兴焉”“蛟龙生焉”中的“焉”作兼词，“于此”的意思。

“圣心备焉”中的“焉”是语气词，“了”的意思。

神明：精神智慧。

跬步：跬，古代的半步。

古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步”。

这里从正反两个方面设喻说明学习要积累，请同学们集体朗读这几句。

教师小结：从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。

“不积跬步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。

这是本段第一个层次，说明学习要积累。

4、请一学生朗读说明学习要坚持的句子。

怎么理解呢？（请一学生翻译）教师提示：“功在不舍”中的“舍”是“放弃”的意思，书上注释为“走个不停”只是一种形象表述。

教师小结：用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用““锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。

这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。

5、下面两句说明学习要专心，请一学生朗读。

劝学教学目的1.学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。

2.了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。

教学设想1.教学的重点和难点。

荀子《劝学》篇全文共15节（有的选本是14节），这篇课文节选了其中的第1、3两节和第6节前半部分，是全篇的精华所在，都应视为教学重点──这是从内容方面来说的。

从学习文言文的角度来说，则应以探究词义为重点。

教学难点是第1段。

这一段是全文的总纲，其起句“学不可以已”似易而难，因为全篇论述皆发源于此；其结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，明确地表示了作者反对儒家“生而知之”这一先验论的立场，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。

本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要善于区分。

2.教学方法。

本文的可读性很强，易于成诵，宜采用诵读教法。

诵读要多次进行，一次比一次要求更高：开始照课本朗读，要求字音无误，节奏鲜明，读得顺畅；继此再读，要求在粗知大意的基础上能大体成诵；最后，经过分析、思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。

这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。

为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。

使学生产生自觉诵读的要求；其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵；最后，教师要给学生示范背诵，必要时还可以逐句地领读。

诵读练习可以分段、分层地进行，但最后一定要连贯地背诵全文。

3.课时安排。

本课用2.5课时理解课文，教学生诵读。

具体安排如下：第一课时：以检查预习方式统摄全文；作者简介；诵读第1段。

第二课时：诵读第2、3段；总结全文。

第三课时（前半课时）：连贯背诵全文。

（注：后半课时用于预习《师说》。

）预习安排1.将下列各字的拼音写在课文中该字下面：輮（ｒｕ）虽又（ｙｕ）槁（ｇǎｏ）暴（ｐ）砺（ｌ）参（ｃāｎ）省（ｘǐｎｇ）乎己知（ｚｈ）明跂（ｑ）生（ｘｎｇ）非异也跬（ｋｕǐ）骥（ｊ）驽（ｎ）锲（ｑｉ）镂（ｌｕ）螯（ｏ）2.朗读全文至少二遍。

课题:10.1 劝学（第三课时）I、教学目的:1、了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

2、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

II、教学大纲(考试大纲)要求:1、学习并掌握本文的论证手法。

2、了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气Ⅲ、教学方法:讲授法分析法多媒体教学法积累法Ⅳ、教学内容:一、课堂导入时代的快速发展，人类的多元融合，让“终身学习”的理念大步跨进了新纪元。

从小我们就受到“学习使人进步，知识改变命运”的熏陶，今天，就让我们一起走近《劝学》，看看荀子对于学习的看法。

二、授课内容(一)中心思想本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，全面深刻地论述了学习的意义、作用、方法和态度。

(二)写作特点1、比喻灵巧多样、运用自如。

文中有的从正面设喻，有的从反面设喻，却无板滞生硬之感，相反，随着用喻的连续转换和充分展开,形成整齐而又富于变化的句式，使文章显得错落有致生气勃勃。

2大量运用短句排比和正反对比。

文章中简短的排比句式举不胜举，既富于论辩色彩，又富于文学韵味，甚或有一种音乐的节奏感流动在其中。

同样，文章在对比手法的运用上，也很有特色。

如在阐述学习要专心的道理时，作者用“蚓”和“蟹”作对比，突出前者“用心一也”，后者“用心的反衬。

增强了说理的分量。

(三)补充资料了解荀子的思想主张·天道自然的思想荀子将“天”、“天命”、“天道”自然化、客观化与规律化，见于他的《天伦》一文。

“列星随旋，日月递炤，四时代御，阴阳大化，风雨博施，万物各得其和以生，各得其养以成，不见其事而见其功，夫是之谓神;皆知其所以成，莫知其无形，夫是之谓天。

在荀子看来，天为自然，没有理性善恶好恶之心。

天是自然天，而不是人格神把阴阳风雨等潜移默化的机能叫做神，把由此机能所组成的自然界叫做天。

字宙的生成不是神造，而是万物自身运动的结果。

“人之性恶”苟子最主要的努力是确认人在道德修养和治理国家中的主体地位。

9 劝学-人教版必修3语文教案课程简介本节课程是人教版必修三语文中的一节课，主题为“劝学”。

本课程主要通过议论文、对联、剪纸等多种形式，引导学生有效地对学习进行思考，形成正确的学习态度及学习方法，提高学习效率。

学习目标1.能理解文章内容，领会劝学的思路和方法，把握劝学文章的写作特点。

2.能运用议论文的写作技巧，写出一篇有关学习的作文。

3.能学会剪纸制作，通过剪纸的形式传达思想。

教学过程导入1.引导学生回忆学霸的学习方法，激发他们想更好地学习的愿望。

2.让学生谈谈他们是如何学习的，分析哪些方面是下降的，为什么?以此引出劝学的话题。

主体课本阅读和理解1.让学生阅读课本上的《劝学》一文，鼓励学生感受其中的理念，并用自己的语言总结文章的思路、中心内容以及感悟。

2.通过问题的提出，引导全班学生共同探讨：“我们应该怎样看待学习？”。

3.请部分学生就学习问题讨论中的观点立场分析进行评价、引导同学着重探究和分析。

学会写作1.讲解议论文的基本结构，分析议论文的写作策略、方法和技巧。

2.为学生提供议论文批改范文，因材施教辅以具体例子，告诉学生如何撰写出精彩的议论文和论题，同时提出自己的观点，并说明自己的原因和证据。

鼓励学生在课外通过发表博客等方式实践议论文的写作。

剪纸制作1.引导学生认识剪纸，能够自己参与剪纸的创作。

2.让学生先自己动手剪纸，再与小组合作，进行素材的收集与策划，因材施教辅以具体例子，培养学生创新能力和合作精神。

3.让学生分享自己剪纸的经验，以此激发同学的创新思维,同时提高他们的手工技能。

总结1.让学生总结本课时所学的内容，理解劝学的思路，掌握议论文的写作方法，同时会制作剪纸，并对同学进行展示。

2.鼓励学生将劝学的理念，运用到自己的日常学习中，形成良好的学习态度和方法。

课后作业1.完成课堂任务，自己撰写一篇劝学的作文。

2.剪纸创作集锦，可以作为学校网站的主页等板块的背景，展示本次学习的成果。

总结本次课程主要针对劝学这一重要主题完整地展开，通过不同形式的教学活动培养学生高效学习的习惯，即注重掌握学习技巧、提升学习兴趣、激发学习干劲，形成全面可持续的学习目标。