中学学校教科研处教务处工作发展规划
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***区实验中学教科研工作发展规划
一、开展教育科研，引领学校发展
通过教育科研，促进教师专业化发展，提高课堂教学效益，提升学校办学品位。
（一）指导思想
以“求真立行”为工作理念，立足学校实际，立足行动研究，发现真问题、真研究问题、真解决问题，为学校的教育教学和教师的专业成长做好指导和服务。
（二）工作目标
总目标：
1.完善教科研工作机制，健全教科研工作制度，明确教科研工作程序。
2.通过调研，确定课程建设的工作原则和思路，及评价方案。
3.打造一支“工——学——研”一体化的科研骨干队伍，带动教师转变理念，实现科研兴校。
年度目标：
第一年（2013.6——2014.6）
1.制定教科研工作机制：教科研处——教研组——备课组——教师。
明确各环节工作职能。
2.制定教科研工作制度：《***区实验中学教育科研工作条例》、《****区实验中学教育科研年度考核量化评估办法》、《***区实验中学教育科研优秀成果评选办法》、《****区实验中学教育科研课题管理办法》、《****区实验中学课程开发管理办法》。
3.调研教师、学生对课程的需求，初步制定***区实验中学课程体系。
4.确立“基于课程标准的教学体系”课题，引领教师专业素养提升。
5. 通过“初中学校教研组建设的实践研究”，促进“工——学——研”一体化科研队伍成长。
第二年（2014.6——2015.6）
1. 完善教科研各项工作制度，使各项工作走向规范，常态化。
2. 在前期调研基础上，各学科规划、实施课程建设，制定《****区实验中学校本课程开发方案》，形成初步成果。
3. 深化“基于课程标准的教学体系”研究，探索“建设教学相长的中观课堂”，形成中观课堂评价标准。
4.“工——学——研”一体化的科研骨干队伍能够承担不同层次教师培训工作，初步建立学科组内的学习共同体团队。
第三年（2015.6——2016.6）
1. 完善修订教科研各项工作制度，使各项工作更加科学有效。
2. 形成本校比较完善的课程体系。
3. 形成“中观课堂”资源库。
4.“工——学——研”一体化的科研骨干队伍能够承担跨学科培训任务，形成以其为核心的研究团队。
（三）工作措施
1.设计问卷，对我校教学生态进行调查分析。
2.成立科研骨干团队。
3.定期召开调度会，加强过程指导。
4. 针对存在问题及时聘请专家到校指导，或课题组成员及时外出培训。
5.推荐人文、学科、教育理论等必读书目，定期进行专题学习。
6.形成定期交流汇报制度，及时总结提升。
7.制定优秀成果评选方案，成果纳入教师考核。
8.提供资源和经费保障。
龙头课题设以下子课题：
1、初中语文“1+x”大阅读教学
2、英语学科进行的“初中英语教材外课标范围内词汇的教学研究”
3、数学学科的“基于课程标准下的初中数学中观课堂的设计与实施”
4、“基于新课程标准教学体系初中数学人教版教学难点微课研究”
5、学生规范书写与规范管理的策略研究
6、思维导图的开发与利用
7、学习困难生成因及转化策略的应用研究。
8、加强初中理科实验教学的策略研究。
二、加强队伍建设，促进专业发展
（一）指导思想
1、把教师队伍建设作为学校发展的重点，以教师发展带动学生发展，促进学校办学品质的提升。
师资队伍建设与学校长远发展紧密结合在一起。
2、要本着立足本校、依托自培、适当补充、合理调控的原则，突出抓好校本研修和在职培训，引导教师走专业发展之路。
3、坚持分类指导、重点推进的方针，整体提高师资队伍的素质水平，促进教育教学质量提升和学校可持续发展。
（二）目标要求
1、建设一支具有教育基本理论素质，自觉运用教育理念规范教学活动的教师队伍。
有效提升现有师资的整体专业素质、职业道德水平和岗位适应能力，优化质量，改善结构，打造一支师德高尚、业务精良，爱岗敬业，积极向上，不仅能够完全适应素质教育要求，而且具有一定后续发展潜能的高素质的师资队伍。
2、通过三年努力，实现师资队伍整体素质的大幅度提高，主要学科区骨干教师至少有3至5名。
3、三年内培养一支能够支持学校教育特色和品牌学科的的骨干教师梯队。
（三）统筹规划校本培训，促进教师的自我更新
根据师资建设目标，统筹规划今后三年教师培训工作。
依据教师专业发展特点把教师的成长划分为新进教师—合格教师—经验教师—专家教师四个阶段。
协调好新进教师培训、骨干教师培训等工作，明确各项培训工作的目标、任务和要求，提高培训质量和效益。
按照教师专业发展的不同需求，开展不同的校本培训工作。
其中针对新进教师的培训主要是基础性培养，重点放在规范日常教学行为以及如何“站稳课堂”
上。
针对骨干教师的培训主要是发展性培养，重点放在如何反思自身教学行为并形成教学风格上。
面向全体教师，加强课改教育理念的校本培训，使教师确立正确的教育价值观、学生观、教学观。
（四）坚持“工、学、研一体化”的教科研骨干教师培养模式
1、发挥行政主导优势，把培训骨干教师纳入学校重要工作日程。
（1）为学校骨干教师制定相应的培养计划。
加强对学校骨干教师的教育科研指导，为骨干教师发表教育科研论文创造条件。
（2）要求教师制订阅读计划，开展教师阅读活动。
（3）引领教师研究学校发展、教育教学问题，从中选择课题，促使教师成为研究型教师。
2、通过灵活多样的方式开展骨干教师培训。
（1）通过名师结对带教方式，优化学缘结构
本校名师带教。
发挥本校名师的作用，采用结对带教方式，培养青年教学骨干。
外校名师带教。
为避免过多的“师徒同堂”和“近亲繁殖”现象，聘请同类学校名师带教。
（2）为骨干教师提供对外公开展示和高级学术进修的机会。
配合培训，组织教育教学、教研评价活动，为骨干教师提供对外公开展示的机会。
为英语骨干教师提供出国交流进修的机会。
为其他学科骨干教师提供就读教育硕士和其他学术进修的机会。
（3）完善组本教研、骨干研修班两种基本的骨干教师校本自培模式。
以“研”为核心，促进教研组建设，提高教师的教育科研水平。
完善备课组每周半天的集体备课制度。
（五）完善机制建设
1、规范制度
学校在教师聘任、培养培训、流动调配、考核奖惩、资格认定等方面进行
了系统的思考，制定出一套详细且有针对性和操作性的措施。
2、政策倾斜
对教师专业发展和在职进修培训给予政策扶持，把专业培训、师德考核与职称评定、评优晋级和年终考核联系起来，引导并激励广大教师积极钻研业务，不断提高专业水平。
