情感教育渗透到小学生作文教学中的几点体会

代札　
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课程张材　

隋感教育渗透到小学生作文教学中的几点体会　
河北省邢台市任县大屯学区东栾小学（０５５１５０）王　新　
［摘要］情感的教育对作文的作用是巨大的，多层次和全方位的。学生在做作文时经常有这种体验；有时举笔维艰，有时下笔如有神，滔滔　
不绝，似有一泻千里之感。下笔滞有两个原因：一是由于缺少题材，没有生活经验；二是由于思想不集中，情感不投入，思路不开阔。前者看似与　
情感无关，其实是我们学生日常生活情感积累少，不善于挖掘有感性认识的素材。　
［关键词］情感教育　小学作文渗透　

情感是作文的催化剂，“寂然凝虑，思接千载。”如果带着真　
挚的情感写自己切身的感受，作文成为内在积蓄的力量，则作文　
轻松有趣，一气呵成，文章也生动和谐，自然流畅。这种创作情　
绪，马洛斯又称之为“高峰体验”，他指出在高峰体验中的主体　
“最大限度地摆脱了阻滞、抑制、谨小、慎微、疑虑、控制、自责、制　
动”等一切束缚，“他变得更加当机立断，更加专心致志，更加锐　不可挡，他更具有攻无不克的气势，坚定不移的信心，他更能给　人以这样的印象：要想阻止他，那是投鞭断流。仿佛他现在毫不　怀疑自己的价值和做任何想做事情的能力。”这种高峰体验也就　是我们通常所说的创作灵感。灵感是创造力得到超常发挥的表　现。作文教学中，要逐步引导学生进入这种思维境界。在其中，他　们会觉得是一种心灵的撞击、感睛的共鸣，是一种享受。所以，学　生作文要写出真情实感，教师在作文命题上要贴近学生生活，唯　其如此，学生的智慧力、思考力、想象力、审美力、创造力才得以　提升。那么如何在小学作文课堂教学中渗透情感教育呢？　１　潜心创造一种良好的课堂情感氛围，是培养情感的前提　情感教育的开展需要一种良好的课堂氛围。老的、教条式的　作文教学模式，带给学生的只能是枯燥、恐惧与反感。学生唯一　能感受到的就是黑板上僵硬的一行字——作文题目。这样，他们　的情感体验只能是一片空白，情感教育的主观接受上近于停滞。　因此，根本谈不上进行什么晴感教育。所以，潜心设计教学情节，　激发学生情感感受力，创造一种良好的课堂情感氛围，对于情感　教育目标的实现是极其重要的。语文是小学教育中的重要部分，　而作文教学时语文教学中的重要部分。一直以来全国各地在小　学作文教学方面有很多专家和资深老师发展了很多比较科学的　理论和方法，比如张化万老师的生活作文教学，李吉林老师的情　境作文教学等也都体现了一定的方法和烘托的氛围。　２与生活实际相联系是培养情感的基础　不少成名文豪均认为：文学离不开生活。学生作文也是如　此，如果脱离了生活实际，这样的作文将会变得满篇废话。在对　课文的教学中，教给学生作者所使用的方法。让学生养成观察生　活的良好习惯，鼓励学生用自己的眼去观察、以自己的心去理　解、感受生活，努力去发现我们那五彩缤纷的生活，去写真人真　事，抒发真情实感。这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一堆　废话。其次、以说促写，提倡模仿，让学生有一定范畴的习作例　文。笔者记得自己在读小学时，每一单元都有一篇习作例文，而　笔者曾在担任小学六年级语文科教学时，班上的一位学生仿照　《鸟的天堂》一文写过一篇《蜜蜂的天堂》。借照学校的槐花引来　成群的蜜蜂为材，一气呵成，写得十分成功，得到笔者的好评并　作为范文在班上朗读。因此，在每一单元的课文教学中，给学生　定一篇习作例文，给学生一个习作的模式。在提倡模仿的同时，　告诉学生模仿与抄袭的本质区别。　３　充分利用评语的作用。多肯定。少批评。并鼓励学生养成记日　记的好习惯　习作评语是学生与老师进行思想交流的桥梁，是提高学生　习作水平的一个重要的鼓励因素。因此，在批改学生作文时，我　们要做到多加肯定，少作批评。笔者认为：对小学生的作文，尤其　
是小学中年级学生作文的评改，更应该如此。笔者在评改作文　
时，从不去注重学生作文中存在多大的毛病，而是在寻找学生作　
文中的闪光点。哪怕是一个词、一句话，都会是笔者对学生的成　
功的肯定。同时，在作文评语中，笔者重在教给方法，沟通情感，　
而不去找学生的不足。这样，学生在写作时，往往会自觉地去延　
续自己作文中的闪光点。久而久之，作文水平便会渐渐地得到提　
高，也就不会让一个班的学生习作水平参差不齐。此外，笔者还　
要求学生去记日记。在记日记的过程中，强调自愿，笔者不作检　
查。但有一点要求，那就是日记中必须有学生自己的感受、看法。　
４引导学生注意观察是培养情感的最佳途径　
积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生　
对事持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验　
就会无限的扩大开来。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学　
生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，　
要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突　
出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、　
有意义的进行详细观察。作为小学语文教师，要有目的、有计划　
地引导学生走出学校与家庭，接触自然，接触社会，指导学生用　
心观察和分析周围的事物，养成观察、分析、思考的良好习惯。可　
以组织学生参观企业、经济开发区、优秀社区，访问英雄或劳动　
模范，培养和增强学生对真善美的感受力。或者组织春游踏青，　
游览公园，观赏风景，使学生全身心地融入大自然，充分享受大　
自然的多姿多彩，培养学生对大自然的欣赏之情、热爱之情。　
作为语文老师，我们在作文教学中要重视情感体验。情感是　
作文的灵魂。《语文课程标准》提出：“养成留心观察周围事物的　
习惯。有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累作　
文素材。”这里的“独特感受”就是学生对于事物的经历之后自主　
产生的真实感受，一般是不会和别人一样的。如果有效的进行体　
验学习，学生的情感认识能力是会提升的。作文情感来自于生活　
体验，作文不同于小说，作文不需要虚构，合理的想象是个人情　
感的一部分，但并非虚构。儿童在成长的过程中，不断地接触新　
事物，不断地认识周围的社会，一定会自己与众不同的感受，而　
这种感受用文字有序的表达出来，就能形成一片优秀的真情实　
感的作文。当然，小学生的自我感知能力和分析能力是十分欠缺　
的，这就在一定程度上需要教学主体的情感智慧的引导。　

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