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在比较式导读中提高文学鉴赏力——以《黄山奇松》、《黄山松》的优秀教学为例

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在比较式导读中提高文学鉴赏力——以《黄山奇松》、《黄
山松》地教学为例

在比较式导读中提高文学鉴赏力——以《黄山奇松》、《黄山松》地教学为例
江苏泰州市姜堰区东桥中心小学(225500) 顾晓红
当前，我们地语文课堂依然以传统地单篇课文教学模式为主.这种模式因缺少比
较辨析，学生地认识并不深刻，加上学生地阅读量偏少，这就造成了语文阅读教
学地高耗低效.为此，笔者近年来尝试运用对比导读式教学，以两篇最多三篇文
章作为一个整体来实施.现以《黄山奇松》（苏教版教材五年级上册）、《黄山松》
（长春版教材五年级下册）为例谈谈个人地构想与课堂导读实践.
一、文本比较式解读
《黄山奇松》与《黄山松》所写地景物完全相同，都表达了作者对黄山松地赞美
之情.两篇文章都采用了比喻、拟人地修辞手法，以生动地笔墨描写了黄山松树
美不胜收地各种姿态及其生命力顽强地品质.但两篇文章又有很大地不同.文艺家
丰子恺先生笔下地《黄山松》，少有华丽辞藻，语言素朴，如叙家常.文章紧紧围
绕黄山松地三大特点，即大都生长在石上，左右平伸或倒生，具有异常强大地团
结力，展现了黄山松顽强地生命力以及一心向阳地坚韧.文章采用了移步换景地
方法，是典型地随笔散文.而《黄山奇松》一文，语言华美、精炼，主要表达了
黄山松地姿态奇特、优美，赞扬了黄山松热情好客地精神.文章采用了定点观察
地方法，偏向于写景散文.
二、课堂比较式导读
（一）整体感知，比较文本主题
比较式导读讲究一个“比”字.主题比较地目地在于引导学生发现生活地丰富性
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与多样性，体会不同地人对同一事物或事件感受是不同地，同一人在不同时期对
客观世界地认识也是不同地.教学中，要启发学生去挖掘那些文本中最真切又最
具个性地细节，力求获得与众不同地理解与感悟.下面是围绕《黄山奇松》、《黄
山松》地文本主题而展开地比较式阅读教学片断：
师：古人说：“黄山之美始于松.”读过教材中作者笔下地黄山奇松，你觉得黄
山奇松到底“奇”在什么地方？
生：奇在姿态优美，千姿百态.
师：这千姿百态、姿态独特地奇松赋予了黄山更多地神奇、更多地秀美.读了课
本对黄山奇松地描述，咱们再来读一读丰子恺先生笔下地《黄山松》，你觉得它
奇吗？请快速浏览课文，想想它奇在哪儿.
师：通读这两篇文章，你有什么启示？
……
把握主题，是比较式导读教学地基础.上述教学，就是先从整体上引导学生感知
两篇文章主题地不同.教师通过几个思考性问题，为学生架设了整体感知、自主
探究地桥梁，使学生认识到黄山松在两位作者地眼中是不一样地.（二）深入研
读，比较写作方法
阅读不仅要关注文本地主题，而且要关注文本地写法.这也是比较式导读地重点
所在.
首先，作者选择地描写对象同中有异.《黄山奇松》选择地松树主要侧重于奇中
有美；而《黄山松》所选择地松树主要侧重于奇中见精神，即生在石中，一心向
阳，具有异常强大地团结力.其次，虽然选择地松树种类不同，但在写法上又具
有相同点.即两位作者都是为了主题地需要，选择了最具有典型意义地松树.这就
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启示学生，写作要选择典型材料.其三，两篇文章所选择地观察视角不同.《黄山
奇松》一文，作者观松于“黄山绝胜处”地玉屏楼，属于定点观察；《黄山松》
一文，丰子恺先生则采用移步换景地观察方法，让我们感受到不同地点地黄山松
其精神与品质都是相同地.
（三）细细品味，比较语言风格
比较语言风格地目地，在于引导学生体会不同作家在语言表达上地不同魅力，感
受祖国语言地神奇.语言是思维地外壳，也是读者与作者对话交流地中介.不同地
词汇，不同地词语组合，不同地语言风格都有其丰富地内涵.比较阅读这两篇文
章，除了让学生认识到它们都具有意境优美、构思精巧、情景交融地特点，激发
学生热爱美、热爱大自然地思想感情外，还要引导他们品味揣摩语言，感受不同
风格地语言带来地不同魅力.通过比较式导读，学生认识到了《黄山松》语言地
朴实鲜活，意味隽永；作者只用平常地字句，明白通畅，文字有一种朴讷而又明
亮地味道.《黄山奇松》一文，在词语地选用上十分讲究，也十分妥帖.学生通过
阅读品味，感受到课文中比喻、拟人等修辞手法地运用形象而生动；语言节奏明
快，很适合诵读.两篇文章语言风格不同，但都散发着语言文字地艺术魅力.
三、课后比较式研读
在课堂比较式导读基础上，向学生推荐徐霞客地《游黄山日记》、袁牧地《游黄
山记》、叶圣陶地《黄山三天》、丰子恺地《上天都》等描写黄山秀丽景色地佳作，
鼓励学生利用课余时间进行研读，并与课堂所学地两篇文章进行比较，看看自己
有什么收获.教师可选择适当时机，组织学生交流.通过课内外丰富地比较式阅读，
学生地文学鉴赏能力一定会得到明显提升.
《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求学生“能初步鉴赏文学作品，丰富
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自己地精神世界”.如何培养学生地文学鉴赏力，比较式导读就是一种有效地途
径.《黄山奇松》与《黄山松》地比较式导读教学，让学生感受到两篇文章在主
题思想、写作方法与语言风格三个方面地异同，这就是文学鉴赏地实践活动.学
生文学鉴赏能力地提高，决不能离开比较式阅读实践.
（责编 韦 雄）

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整体把握分块探究———以《黄山奇松》为例谈写景状物类课文的画面教学

整体把握分块探究———以《黄山奇松》为例谈写景状物类课文的画面教学

整体把握分块探究———以《黄山奇松》为例谈写景状物类课文的画面教学作者：蒋成云来源：《小学教学设计·语文》 2018年第3期在现行小语教材中，写景状物类课文占有相当大的比重，在每册教材中都有分布。

这类课文主要是通过诗意盎然的语言描写、个性鲜明的特定景物，展现一幅幅生动的画面，表达作者内心的独特感受，画里有话，为学生提供了很好的语言学习范本。

很多教师面对这类课文时不知道如何根据文本特点把课文语言转换成画面，有机进行画面教学。

为此，我们丹阳市小学语文名师班以苏教版教材《黄山奇松》一课为例，进行了系列研究，找到了解决这个问题的有效策略。

一、找画面，厘清关系写景状物类课文一般都写景精妙，景物特征鲜明，景物的特点与文章的整体氛围相协调，使文章保持统一和谐的风格特点，给读者以美的享受。

教学这类课文，首先要整体感知，弄清课文描写的对象和呈现的画面，把握课文脉络。

可以按照以下三个步骤进行：一是找出画面数量。

可以到书中去圈画，根据课文所描写的对象来找出画面数量。

二是概括画面名称。

可以运用以下三种方法来概括：1.找景物想画面。

找出文中直接描写景物的句子，数一数有几句，想一想分别写了什么，将景物归类，概括画面。

2.抓词语想画面。

找出文中描写景物的修饰性词语，根据词语所描述的内容概括画面名称。

3.悟情境想画面。

根据景物所展现的不同情境来概括画面。

三是弄清画面关系，明白课文所描述的几个画面中，以哪个画面为主；大画面中套有几个小画面，小画面中哪个详写，哪个略写，从而分清画面主次。

例如教学《黄山奇松》这篇课文时，可以分三步进行：首先引导学生思考课文描写了黄山的哪些松。

在此基础上进一步引导学生思考“课文仅仅描写了迎客松、陪客松、送客松这三棵松吗？”，让学生明白还有群松，这些景物构成了一幅幅姿态不一的画面。

然后要求学生用简洁的语言概括课文所描写的画面，引导学生通过找景物想画面的方法，把第二自然段所描写的黄山奇松分别概括为“迎客松图”“陪客松图”和“送客松图”；通过抓词语想画面的方法，把课文开头和结尾所描写的黄山奇松分别概括为“挺秀松图”和“千姿松图”；通过悟情境想画面的方法，把五幅小画面整合为“三松图”和“群松图”这两个大画面，从而明白课文是由这两个画面构成了一幅整体的“黄山奇松图”。

小学三年级语文《黄山奇松》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《黄山奇松》原文、教案及教学反思


【篇二】小学三年级语文《黄山奇松》教案
一、教材简析：
课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇 洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗 示名字的由来。
二、设计理念：
（2）希望大家在日常的生活中，养成善于观察的好习惯，并随时写下自己的心得体பைடு நூலகம்，将美丽与大家分享。
【篇三】小学三年级语文《黄山奇松》教学反思
《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲 人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。课文 采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
2、集体汇报交流。
（1）感受“迎客松”的奇美：
A、请一名同学作小导游介绍。
［评析：为了做好小导游，学生会以自己的负责精神完成自己的介绍。在向大家介绍奇松的同时，学生能品尝到成功的快 乐，激发起内心的创造兴趣，有利于个性的发展和创造力的养成。］
B、出示迎客松的图片与文字，进一步感受迎客松的奇特。并引导学生读“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁 苍苍”、“斜伸”等词体会它的与众不同。
4、感悟写作顺序。
同学们课文介绍三大名松的顺序能颠倒吗？为什么？是啊，这样的文章才会有条有理。
5、齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。
（四）拓展延伸，能力提升：
1、自读第三段，欣赏画面。（板书：神奇秀美）
2、练笔：
（1）根据刚才看到的精美图片，结合本课的写作方法，给你喜欢的图片配上一段解说词。
《黄山奇松》教学设计(通用5篇)

《黄山奇松》教学设计(通用5篇)

《黄山奇松》教学设计（通用5篇）《黄山奇松》教学设计1一、教学目标（一）知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。

3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。

4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

（二）过程与方法1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

（三）情感、态度与价值观1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重难点：教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

三、教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关黄山的资料第二课时教学过程：（一）复习巩固，引入情景。

1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。

师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。

板书：黄山，以奇松、怪石、云海、温泉）“四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？板书：齐松2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。

难怪古人说：“黄山之美始于松。

”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？（二）导读，感受奇松。

1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（板书：迎客松、陪客松、送客松）2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（）表示出来。

黄山奇松教学案例

黄山奇松教学案例

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