人教版一年级语文上册《字 语文园地一 日积月累+和大人一起读》公开课教案_8
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3.将空缺的子拖进童谣中，并进行认读。
4.在白板上将童谣内容与图片连线。同桌讨论人物之间发生的事情，并在全班交流童谣背后的故事。
5.练习分角色朗读童谣。
1.在带节奏过程中，使用电子白板的放大功能，提示了老师范读的小结，并用批注功能对停顿符号进行标注。这些手段的应用，使教学内容更加醒目、直观，克服了一年级学生注意力不集中的缺点，很好地达到了读出童谣节奏的教学目标。
读童谣的形式是丰富多变的，但一年级学生学习经历较短，朗读方式单一。在教学过程中可凭借白板的交互性、直观性及强大功能，设计节奏读、填空度、接读、比赛读、配图读等不同的朗读形式。在不同的朗读经历中感受不同朗读带来的不同乐趣，帮助学生掌握多种朗读方法，为学生回家和家长一起读提供范例，丰富自己和大人一起读的形式。
3.利用白板的遮幕功能，逐步呈现空缺“子”“开”等字的童谣。引导学生将正确的字拖动到括号内，固化高频字。
4.将童谣中每小节的文字分别与图片共同呈现在白板上，引导学生将图片和文字连线。并进行分角色朗读示范，再指导学生读出不同的语气。
1.生指读，接读书上的童谣。整体感知童谣内容。
2.生找出加节奏的童谣，知道停顿符号，并练习读出童谣的节奏。
2．在填字环节中，老师利用拖动和无限克隆的功能，让学生将童谣中缺的字拖进白板上的句子中，并认读。在潜移默化中固化了这些高频字，扩大了学生的识字量。并对学生识字情况进行直观反映，利用白板笔功能做到及时评价。
3.运用白板的批注功能，让学生把图片和文字连起来，增加学生的参与意愿，直观反馈学生的学习成果。
4.在学生编故事时，若发现学生遇到困难பைடு நூலகம்可拖出课文中的插图。白板拖动的随机性可以依据课堂上的具体学情，做到了顺学而导。
教学环节
起止时间（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、激趣，明确“一起读”内容。
0'07''-3'30''
1．视频导入，激发兴趣。
2．呈现课本，明确任务。
1．教师通过《小兔子乖乖》儿歌视频的播放，调动孩子的积极性。
2．教师在白板上利用遮幕效果，逐步呈现书上的童谣内容，引导学生由听童谣、念童谣过渡到看文字。
1．跟着视频上的儿歌一起拍手、演唱，熟悉童谣内容。
2．看白板上的文字，将视频与书上的童谣进行比较，把关注点落到白纸黑字上。
1．利用白板上视频播放的功能，将小视频窗口随机放大。这种奇妙的播放效果ppt视频播放无法达到，充分吸引了学生注意力，激发了学生兴趣。
2．运用白板遮幕功能，将书本上的童谣故事遮盖。随着变魔术游戏开始，逐渐拉开，制造一种神秘效果，把学生的注意力吸引到书本的文字上。
二、活动，创新“一起读”形式。
3'31''-22'54''
1．教读、接读，指读找字。
2．加节奏读，感受童谣特点。
3．填出空缺的字，固化频次较高的字。
4．由儿歌猜故事，角色扮演读，感受朗读的不同语气。
1．白板呈现语文书上的童谣内容，教学生口读准，眼睛瞅准，手指准。
2．利用白板上的遮幕效果，逐步呈现加节奏的童谣，教师范读，指导学生读好节奏。
3．背诵。积累语言，激发阅读兴趣。
1．白板出示书上的插图。猜一猜，除了学兔妈妈唱歌，大灰狼还会做什么准备？小兔子为什么不给大灰狼开门呢？
2．利用头饰增强趣味性，老师扮演兔宝宝，学生扮演兔妈妈。演一演兔妈妈们会跟兔宝宝说什么？
3．老师带领学生一起边做动作边背诵童谣。
1．学生全班交流：大灰狼还会做什么准备？小兔子为什么不给大灰狼开门？。
运用白板直观、灵活、强大的表现力分别把多个不同的课外童谣呈现在一个画面上，然后用白板放大功能对学生感兴趣的文本强调、突出，为老师和孩子一起读提供文本依托，为学生回家与家长一起读做出示范，学生自然而然掌握了回家与家长一起读的方法，白板的交互性为学习增添了不少乐趣，也为突破重难点起到画龙点睛的作用。
五、教学设计
3．在与老师、伙伴一起读童谣，交流感受中，感受“一起读”的乐趣，掌握多种朗读童谣的方法。引导学生进行自我教育，知道不能给陌生人开门。
三、学习者分析
刚入学的一年级学生注意力持续时间较短，学习兴趣不够浓厚，需要教师创设不同的教学情境，采用丰富的教学手段，多变的教学策略不断激发学生学习兴趣，吸引他们的注意力。可利用白板直观形象的特点，通过视频播放、图片、音频、动画等效果，在学生产生学习倦怠时注入新的学习活力。
5.本环节多次利用遮幕功能。设置一个个悬念，逐步推进教学内容。激发了学生的学习兴趣和阅读期待。将课时内容的重、难点以更加清晰和直观的方式呈现出来，学生自主学习得到了保证。
三、聊议，交流“一起读”感受。
22'55''-30'04''
1．猜想：训练思维力，锻炼想象力。
2．表演：提高口语表达力，增强自我保护意识。
2018年“一师一优课”参赛课例
“和大人一起读”《小兔子乖乖》教学设计
一、基本信息
学校
课名
和大人一起读——《小兔子乖乖》
教师姓名
学科（版本）
部编版
章节
小学语文第一册语文园地一
学时
一学时
年级
一年级
二、教学目标
1．能正确、流利地朗读童谣，通过多种形式的读，固化本首童谣中出现频率较高的“开”“子”。
2．在不同形式的“一起读”活动中，感知童谣的朗朗上口，知道回家怎样与大人“一起读”童谣。并拓展与小兔子有关的其他童谣和绘本，把孩子引入更广阔的课外阅读天地。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：能正确、流利地朗读童谣，在与老师、伙伴一起读童谣，交流感受中，感受“一起读”的乐趣，掌握多种朗读童谣的方法。引导学生进行自我教育，知道不能给陌生人开门。
教学难点：在不同形式的“一起读”活动中，知道回家怎样与大人“一起读”。
突破重难点的措施：
教学时，用电子白板遮幕功能充分展现四个教学重点部分和环节。整堂课共遮幕四次，每次遮幕分别隐含着指读、接读、带节奏读、填空读、角色扮演读等不同的朗读形式。遮幕设置了一个个悬念，一步步推进教学重点内容，激发了学生朗读的兴趣和阅读期待，使学生感受到了“一起读”的乐趣，掌握了多种朗读童谣的方法。教学重点明显、突出。
2．学生扮演兔妈妈，说一说兔妈妈会怎样教兔宝宝不给陌生人开门。
3．学生跟老师一起做动作背诵童谣。
运用白板拖出功能，在学生想象不够丰富时，拖出课文的插图。白板拖动的随机性可以依据课堂上的具体学情，做到了顺学而导。
4.在白板上将童谣内容与图片连线。同桌讨论人物之间发生的事情，并在全班交流童谣背后的故事。
5.练习分角色朗读童谣。
1.在带节奏过程中，使用电子白板的放大功能，提示了老师范读的小结，并用批注功能对停顿符号进行标注。这些手段的应用，使教学内容更加醒目、直观，克服了一年级学生注意力不集中的缺点，很好地达到了读出童谣节奏的教学目标。
读童谣的形式是丰富多变的，但一年级学生学习经历较短，朗读方式单一。在教学过程中可凭借白板的交互性、直观性及强大功能，设计节奏读、填空度、接读、比赛读、配图读等不同的朗读形式。在不同的朗读经历中感受不同朗读带来的不同乐趣，帮助学生掌握多种朗读方法，为学生回家和家长一起读提供范例，丰富自己和大人一起读的形式。
3.利用白板的遮幕功能，逐步呈现空缺“子”“开”等字的童谣。引导学生将正确的字拖动到括号内，固化高频字。
4.将童谣中每小节的文字分别与图片共同呈现在白板上，引导学生将图片和文字连线。并进行分角色朗读示范，再指导学生读出不同的语气。
1.生指读，接读书上的童谣。整体感知童谣内容。
2.生找出加节奏的童谣，知道停顿符号，并练习读出童谣的节奏。
2．在填字环节中，老师利用拖动和无限克隆的功能，让学生将童谣中缺的字拖进白板上的句子中，并认读。在潜移默化中固化了这些高频字，扩大了学生的识字量。并对学生识字情况进行直观反映，利用白板笔功能做到及时评价。
3.运用白板的批注功能，让学生把图片和文字连起来，增加学生的参与意愿，直观反馈学生的学习成果。
4.在学生编故事时，若发现学生遇到困难பைடு நூலகம்可拖出课文中的插图。白板拖动的随机性可以依据课堂上的具体学情，做到了顺学而导。
教学环节
起止时间（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、激趣，明确“一起读”内容。
0'07''-3'30''
1．视频导入，激发兴趣。
2．呈现课本，明确任务。
1．教师通过《小兔子乖乖》儿歌视频的播放，调动孩子的积极性。
2．教师在白板上利用遮幕效果，逐步呈现书上的童谣内容，引导学生由听童谣、念童谣过渡到看文字。
1．跟着视频上的儿歌一起拍手、演唱，熟悉童谣内容。
2．看白板上的文字，将视频与书上的童谣进行比较，把关注点落到白纸黑字上。
1．利用白板上视频播放的功能，将小视频窗口随机放大。这种奇妙的播放效果ppt视频播放无法达到，充分吸引了学生注意力，激发了学生兴趣。
2．运用白板遮幕功能，将书本上的童谣故事遮盖。随着变魔术游戏开始，逐渐拉开，制造一种神秘效果，把学生的注意力吸引到书本的文字上。
二、活动，创新“一起读”形式。
3'31''-22'54''
1．教读、接读，指读找字。
2．加节奏读，感受童谣特点。
3．填出空缺的字，固化频次较高的字。
4．由儿歌猜故事，角色扮演读，感受朗读的不同语气。
1．白板呈现语文书上的童谣内容，教学生口读准，眼睛瞅准，手指准。
2．利用白板上的遮幕效果，逐步呈现加节奏的童谣，教师范读，指导学生读好节奏。
3．背诵。积累语言，激发阅读兴趣。
1．白板出示书上的插图。猜一猜，除了学兔妈妈唱歌，大灰狼还会做什么准备？小兔子为什么不给大灰狼开门呢？
2．利用头饰增强趣味性，老师扮演兔宝宝，学生扮演兔妈妈。演一演兔妈妈们会跟兔宝宝说什么？
3．老师带领学生一起边做动作边背诵童谣。
1．学生全班交流：大灰狼还会做什么准备？小兔子为什么不给大灰狼开门？。
运用白板直观、灵活、强大的表现力分别把多个不同的课外童谣呈现在一个画面上，然后用白板放大功能对学生感兴趣的文本强调、突出，为老师和孩子一起读提供文本依托，为学生回家与家长一起读做出示范，学生自然而然掌握了回家与家长一起读的方法，白板的交互性为学习增添了不少乐趣，也为突破重难点起到画龙点睛的作用。
五、教学设计
3．在与老师、伙伴一起读童谣，交流感受中，感受“一起读”的乐趣，掌握多种朗读童谣的方法。引导学生进行自我教育，知道不能给陌生人开门。
三、学习者分析
刚入学的一年级学生注意力持续时间较短，学习兴趣不够浓厚，需要教师创设不同的教学情境，采用丰富的教学手段，多变的教学策略不断激发学生学习兴趣，吸引他们的注意力。可利用白板直观形象的特点，通过视频播放、图片、音频、动画等效果，在学生产生学习倦怠时注入新的学习活力。
5.本环节多次利用遮幕功能。设置一个个悬念，逐步推进教学内容。激发了学生的学习兴趣和阅读期待。将课时内容的重、难点以更加清晰和直观的方式呈现出来，学生自主学习得到了保证。
三、聊议，交流“一起读”感受。
22'55''-30'04''
1．猜想：训练思维力，锻炼想象力。
2．表演：提高口语表达力，增强自我保护意识。
2018年“一师一优课”参赛课例
“和大人一起读”《小兔子乖乖》教学设计
一、基本信息
学校
课名
和大人一起读——《小兔子乖乖》
教师姓名
学科（版本）
部编版
章节
小学语文第一册语文园地一
学时
一学时
年级
一年级
二、教学目标
1．能正确、流利地朗读童谣，通过多种形式的读，固化本首童谣中出现频率较高的“开”“子”。
2．在不同形式的“一起读”活动中，感知童谣的朗朗上口，知道回家怎样与大人“一起读”童谣。并拓展与小兔子有关的其他童谣和绘本，把孩子引入更广阔的课外阅读天地。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：能正确、流利地朗读童谣，在与老师、伙伴一起读童谣，交流感受中，感受“一起读”的乐趣，掌握多种朗读童谣的方法。引导学生进行自我教育，知道不能给陌生人开门。
教学难点：在不同形式的“一起读”活动中，知道回家怎样与大人“一起读”。
突破重难点的措施：
教学时，用电子白板遮幕功能充分展现四个教学重点部分和环节。整堂课共遮幕四次，每次遮幕分别隐含着指读、接读、带节奏读、填空读、角色扮演读等不同的朗读形式。遮幕设置了一个个悬念，一步步推进教学重点内容，激发了学生朗读的兴趣和阅读期待，使学生感受到了“一起读”的乐趣，掌握了多种朗读童谣的方法。教学重点明显、突出。
2．学生扮演兔妈妈，说一说兔妈妈会怎样教兔宝宝不给陌生人开门。
3．学生跟老师一起做动作背诵童谣。
运用白板拖出功能，在学生想象不够丰富时，拖出课文的插图。白板拖动的随机性可以依据课堂上的具体学情，做到了顺学而导。
