1 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”评选
教案设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”评选
教案设计
2 一、教案背景
1、面向学生：□中学 小学
2、学科：语文
3、课时：第2课时
4、学生课前准备：
（1）学生熟读课文
（2）阅读教材选读课文《军犬》。
二、教学课题
1、有感情地朗读课文。
2、阅读课文，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
三、教材分析
教学内容： 《老人与海鸥》选自人教版实验教科书语文六年级上册第7单元，单元以“人与动物”为主题展开编排。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人生前无私地照顾一群海鸥，死后海鸥翻飞悲鸣，为老人守灵的故事。体现了人与鸥之间建立起来的深厚情谊。
内容分析： 课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂
3 海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
学情分析：1、这篇课文结构清晰可辨，语言朴实真挚，学生理解起来不会太难
2、对于海鸥我们学生并没有见过，也不熟悉，所以学生对 “老人去世后海鸥为老人肃立、守灵的异常举动” 在理解上有点抽象。
教学目标：1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《老人与海鸥》教案设计
一、教案背景
1、小学语文人教版第十一册，《老人与海鸥》教案设计。
2、课时：二课时。
3、课前准备：搜集有关海鸥的图片及资料。/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%BA%A3%C5%B8%B5%C4%CD%BC%C6%AC
二、教学课题
1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
三、教材分析
教学内容：小学语文人教版第十一册21课《老人与海鸥》。
内容分析：六年级上册第七组的一篇精读课文是《老人与海鸥》。本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。 四、教学目标
1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
五、教学重点
用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。
六、教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
七、教学准备
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
八、教学过程
（一）、导入——单元导语，明确主题。
和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。
21.老人与海鸥
教材分析：
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的第一篇文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了这样一个感人的故事：一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖湖畔偶然遇到了一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，他风雨无阻地去照顾着他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。读罢，让我们不得不感叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
教学目标：
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．学习课文内容，抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的
教学重点：学习体会老人与海鸥之间深厚的感情
教学难点：抓住课文的重点词句进行体会理解，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学方法：以读促悟 读悟结合
教学准备：课件
一、复习导入。
这节课我们继续学习一个发生在昆明翠湖湖畔的一个真实的故事。
拓书课题.齐读课题（出示学习目标）
学习目标：
⒈找出文中描写老人与海鸥深厚情谊的词句，和同学交流自己的体会。
⒉能有感情地朗读课文。
回忆这篇课文围绕老人与海鸥写了哪几件事？（老人喂海鸥、唤海鸥、和海鸥亲昵说话以及老人去世后，海鸥送老人）板书：老人喂、送、唤、说海鸥。文中哪一句话表明了老人与海鸥的关系？（出示："朋友告诉我—老人明天必来和海鸥就像亲人一样"齐读这句话。）
1 六年级上册语文《老人与海鸥》课件
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面一起来看看作者为大家整理的六年级上册语文《老人与海鸥》课件，欢迎浏览，仅供参考。
六年级上册语文《老人与海鸥》课件1
设计理念：
本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化浏览，在浏览体验中感悟文本，使学生“在交换和判定中，敢于发表自己的看法，作出自己的判定……走进动物和人的情感世界。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境域，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。
教学目标：
1.在具体情境中知道“褪色”、“亲昵”、“抑扬顿挫”等词语的意思。
2.通过细读品味、想象画面、能有感情地朗诵老人用心照管海鸥的句子，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
3.初步领会作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情__实、写具体的方法。
教学进程：
一、立足起点，聚焦亲情
和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。(齐读课题)这是产生在昆明翠湖的一个真实的故事。
2.检查预习情形：
出示两组词语：
撮嘴呼吁抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞
翻飞盘旋扇动翅膀肃立不动白色旋涡
(1)读词;(2)看着这两组词，你好像看到了哪两幅画面?(板书：喂——送)
二、紧扣细节，感受亲情 2 那么，在这一“喂”一“送”之间，能够转达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢?请同学们打开课本，快速地扫读课文1——13自然段，从文中找出老人喂海鸥与众不同的地方。
(一)读1——13自然段，划出老人喂海鸥与众不同的地方的句子。
(二)交换：老人喂海鸥与众不同的地方
出示：老人把饼干丁很谨慎地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼吁。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
1.抓住“很谨慎”、“退开一步”、“撮嘴呼吁”、“应声而来”、“立刻”体会关爱、默契、信任、娴熟、熟悉等。
