我国民办高校教师地位探析

第10卷第2期2013年2月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Feb.2013Vol.10No.2民办教育在发展我国基础教育中具有的重要地位和作用，已经得到国家的认可。

民办高校教师是民办教育不容忽视的组成部分，与公办高校教师具有相同的法律地位，但在实际操作中往往成为弱势群体，很多合法的权益没有得到保障。

2010年3月2日在北京召开了首届“中国民办教育贡献力并《规划纲要》意见征集座谈会”。

但在实施过程中却存在一系列问题，民办高校教师问题，涉及较少。

所以，应该明确和提高民办高校教师的法律地位。

一、我国教师法律地位的沿革有关教师聘任制的改革已经从法律上彻底改变了我国原有的教师任用制度，这一变化不仅涉及教师的法律地位，而且涉及到教师与政府、与高校、与学生的关系，涉及教师的权利和义务、资格任用以及工资待遇等，甚至在教师的权利受到侵害时，寻求救济的途径和方式也由此发生变化。

对民办高校而言，教师与高校就是属于聘任制关系，与公办高校有很多的相似点。

二、民办高校教师与公办高校教师法律地位同等《中华人民共和国民办教育促进法》（以下简称《促进法》）及其《实施条例》的出台标志着我国首次以法律条文形式明确民办高校教师应当享有的合法权利，为民办高校教师提供了法律保障，说明民办高校教师与公办高校教师具有同等的法律地位。

（一）民办与公办高校教师同等法律地位的基本内涵同等法律地位指的是法律关系主体在法律适用上的权利与义务平等问题。

民、公办高校教师具有同等法律地位的基本内涵，那就是民办高校教师作为法律关系主体，其法律地位与公办教师相比，必须体现主体的普遍性、内容的同一性和权利救济的非歧视性原则，即所有民办高校教师皆为权利主体，享有与公办高校教师相同的权利，在权利实施遇到障碍时，法律应无差别地给予救济与保障。

知识文库 第7期214我国民办高校教师地位探析赵培玲民办教育是我国教育的重要构成，与公办高校相比，民办高校教师的地位有其独有特点。

本文通过分析民办高校教师地位的现状，针对如何改善这些现状提出了对策和建议。

1民办高校教师地位现状分析 1.1法律地位《民办教育促进法》明确了民办学校的教师与公办学校的教师具有同等的法律地位。

法律地位指法律主体享受权利与承担义务的资格。

高校教师涉及职业方面的权利主要包括教育教学权、学术自由权、物质保障权、民主管理权、进修培训权、改善工作条件和生活条件权等。

但如何保障民办公办高校教师这些权利的平等，却没有具体的法律条文可参考。

曾有新闻报道某民办高校由于董事会内部出现矛盾，教师工资被拖欠，故全体罢工讨薪的事件。

基本劳动报酬都得不到保障，其它权利更难实现。

1.2社会地位1.2.1报酬及社会福利民办高校教师的薪酬结构主要由基本工资和课时费构成，补贴、奖金、补助几乎是空白，且寒暑假期间只能拿基本工资甚至其中的一部分，更没有机会享受公办教师的福利分房和免费职工体检等福利。

1.2.2社会保险民办高校都能按照《劳动法》规定为教师缴纳社保，但由于民办高校财政资金有限，缴纳标准一般较低。

1.2.3社会评价社会公众普遍认为民办高校是退而求其次的选择，故民办高校教师的社会地位也低于公办高校教师。

民办高校出于运营成本等考虑，会从公办高校外聘教师充实师资力量，尤其是资质高、职称高的师资，导致社会公众认为民办高校的发展依赖公办教师。

且民办高校教师在学历水平、科研能力、业界影响力等方面逊色于公办高校，所以社会对其评价不高。

1.3心理地位 1.3.1管理制度我国民办高校实行的是董事会或理事会管理制度，决策权集中在董事会或理事会的手中，其成员主要是投资者，教师的比例很小，决策时很难体现教师的地位和需求。

1.3.2工作本身民办高校教师的工作本身存在诸多问题，如教师流动性强；教师必须承担更多的课时量以增加收入，同时又必须承担科研工作；招生工作是民办高校的工作重点；生源质量较低等，所以民办高校教师在课时量、教学质量和科研等方面压力更大。

试析民办高校师资现状与激励应用浅谈论文关键词:民办高校师资队伍教师激动措施论文摘要:民办高校在改革开放以来，经历了较快的发展，成为我国高子教育体系的一个重要组成部分，具有良好的发展前景，但是民办高校在人才的引进，管理方面却存在许多问题。

本文以激助理论为基础，探讨了民办高校教师激幼管理中的问题及应对措施，意在构建民办高校教师激幼机制。

民办高等教育在我国历史久远。

从最早的孔家学院，到汉代的“经馆”、宋元明清的“书院”，民办高等教育都曾发挥重要作用。

到了新中国成立之前，私立高校已是比较普遍,1949年，全国有大专院校205所，其中私立的81所，占39.5%。

新中国成立后不久，我国私立大学全部改为公立院校。

改革开放以后，民办高校又开始出现,2003年9月1日《民办教育促进法》正式实施后，民办高校开始驶人发展的快车道。

最新数据显示，截至2007年5月，我国普通高校本专科院校共1851所，其中国家承认学历民办高校295所。

“师资力量的不足是影响民办高校发展的一大壁垒。

”北京师范大学国际与比较教育研究所所长项贤明教授认为，民办高校与公办高校对教师的不同评价体系，阻碍了教师资源的合理流动和配置。

在我国，一些民办高校一半以卜的老师都是兼职，而且越是重要的课程，越是花高价邀请别校的名师兼职，这样就很难形成自己的学术研究团队，更无从谈起学校的可持续性发展。

1民办高校管理现状民办高校的最高决策者通常是投资者，他们在学校的享有至高无七的权威，因而在管理中往往采用典型的家族化管理模式，这种功利性、封闭式的管理文化导致民办高校的教师普遍存在一种打工心态、利益心态，教师的个性、积极性以及创造性受到压抑。

民办高校要想在新一轮的发展中实现新的突破，要实现学校知名度的提高、学科建设卜档次、教学质量有保障，最终都要决定于教师队伍的建设，师资才是民办高校品牌的核心竞争力，是民办高校可持续发展的源泉。

2民办高校的师资队伍现状首先，从教师队伍构成来看，专、兼职教师比例不协调。

民办大学教师发展前景随着中国民办大学的迅速发展，民办大学教师的发展前景也日益广阔。

对于教师来说，民办大学教师的发展前景主要体现在以下几个方面。

首先，民办大学教师的职称晋升机会相对较多。

民办大学通常没有繁琐的行政层级，教师的晋升主要是基于教学水平和科研成果，相对公办大学更加公平公正。

在民办大学，教师可以通过丰富的教学经验和深入的科研工作来提升自己的职称。

此外，一些民办大学为了吸引优秀的教师，还会提供一些特殊政策和福利，如加薪、提供住房等，进一步激励教师提升自己的职称。

其次，民办大学教师在教学和科研方面有较大的发展空间。

由于民办大学一般拥有小班教学的优势，教师可以更好地关注每个学生的学习情况，提供更加个性化的教学服务。

而且，民办大学通常会鼓励教师积极参与科研活动，提供相应的资金和支持，为教师的科研工作提供更好的条件。

这样，教师可以有更多的机会发表科研成果，参与国际学术交流，提升自己在学术界的地位和声誉。

第三，民办大学教师的收入水平相对较高。

由于民办大学一般招收较多的自费学生，学费收入相对较高，因此民办大学教师的工资水平也相对较高。

而且，随着民办大学的不断发展壮大，一些民办大学已经成为了国内一流的高水平大学，教师的工资待遇也逐渐提高。

相比之下，公立大学的教师虽然享有稳定的工作和福利待遇，但是工资水平相对较低。

最后，民办大学教师的职业发展空间也更加广泛。

由于民办大学通常注重实践教学和应用型人才培养，教师在校内外可以积累丰富的实践经验，提供更多的职业发展机会。

例如，教师可以在民办大学校企合作项目中担任技术顾问或企业培训师，为社会提供咨询和培训服务，进一步拓宽自己的职业发展空间。

总之，随着民办大学的快速发展，民办大学教师的发展前景在不断拓宽。

民办大学教师可以通过教学和科研来提升自己的职称，享受较高的收入待遇，拓展更广阔的职业发展空间。

因此，越来越多的教师选择在民办大学发展自己的职业生涯。

我国民办高校教师身份认同感低的四大影响因素作者：谢贵兰来源：《教书育人·高教论坛》2021年第07期[摘要] 我国民办高校教师的社会地位低，收入水平不高，社会保障程度差，职业发展前景暗淡，总的来说身份认同感和职业满意度低。

导致这种现象的原因至少有如下四个：受就业地域和低学历等因素限制选择了民办高校;受性别、年龄和婚姻状况等因素影响选择了民办高校;相对公办高校教师来说民办高校教师教学科研水平不高;我国大多数民办高校教师的成就动机较公办高校教师的成就动机低。

从民办高校教师自身实际出发，尽早提升学历层次，是提升民办高校教师身份认同感的相对较好可行的有显著效果的方式。

[关键词] 民办高校教师;身份认同感;职业满意度;成就动机[中图分类号]G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 07-0057-03我国民办高校的快速发展弥补了公办教育资源的不足，满足了更多学生接受高等教育的需要，为国家培养了各行各业所需的人才，高等教育的产业带动效应也为地方政府创造了巨大的经济效益。

这背后，有资本的推动，也有千千万万默默无闻的民办高校教师的付出。

但是，我国民办高校教师收入水平不高，社会保障程度差，总的来说身份认同感和职业满意度低。

教师是学校发展的生命线，民办高校教师的自我认同会影响其教学质量。

所以需要剖析其中的缘由找到解决问题的办法，从而提升民办高校教师身份认同感进而提升民办高校教学质量。

“教师作为一个‘身份’的标记，其中包含了制度性‘权利’（rights）和心理性的‘认同’（identity）。

”沃克曼（Volkmann）和安德森（Anderson）认为，“教师身份认同是一个个体自我形象与教师必须扮演的角色之间复杂的、动态平衡的过程。

”泰科勒（Tickle）认为，教师身份认同，既包括基于教师自身的实践经验和个人背景的专业生活体认（即个体自我），也包括外在社会对教师的期望（即社会自我），二者是交织在一起的。

民办学校教师职业现状调查报告民办学校教师职业现状调查报告「篇一」一直以来都觉得教师是一个既神圣又伟大的职业。

从小学到大学有无数老师传授给我们知识，教会我们做人的道理，有些出色的老师甚至影响我们一辈子。

到了大学，学了数学与运用数学这个专业对教师有了系统性和专业性的了解，就对这个职业更加有了兴趣。

无论是从工作环境，职业前景还是工资待遇，教师都是一个不错的职业。

行业背景知识数学教师专业发展涉及到专业、专业化、教师专业化和教师专业发展等概念。

什么是专业？专业有别于一般的职业，具有高度的专门智能及相关特性。

据有关研究显示，作为一种专业至少应具备三方面的涵义：系统的专业知识，包括专业理论、专业技能与技巧；"专业精神，即把顾客的利益放在首位的态度；专业自主权，即职业控制和垄断权。

数学教育在学生的成长中起着不可缺少的作用，随着数学大众化改革的进程，数学将成为每一位公民必备的素质之一。

事实上，数学教育能够很好地为社会提供重要的服务；数学教育是一门实践性很强的边缘性学科，数学教育所涉及到的知识和学科很多，至少有数学、哲学、逻辑学、教育学、心理学、计算机科学以及现代化的手段等等，数学教育有其独特的系统知识和理论架构；数学教师作为专门人员有着高度的自主权，要成为合格的数学教师就必需具备相应的职业素质，而且需要经过组织化和程序化的专门培养或训练，才能获得相应的能力和资格。

因此，上述几方面的特征表明，数学教育确实是一种专业性很强的特殊专业。

数学教师专业发展的现实意义随着信息技术的高速发展，经济全球化悄然崛起，社会对教师工作质量和效益的期望值越来越高。

在这一背景之下，进行以教师专业化为核心的教师教育改革，已成为世界教育与社会发展的共同趋势与潮流。

数学教师专业发展对增强数学教师自身的专业修养、提升数学教师的专业地位以及提高数学教师的教学质量，具有重要的现实意义。

1、数学教师专业发展可以增强数学教师的专业素质按照数学教师专业化的要求，数学教师必须经过严格的专业训练，这种训练包括在教育理念和教育态度上的，还包括专业知识和专业技能上的。

民办高校教师队伍的建设及发展趋势探析作者：魏海青陈朝群赵媛媛来源：《教师·中》2014年第04期作者简介：魏海青（1970—），女，汉族，河北唐山人，博士，石家庄医学高等专科学校国际交流学院院长，副教授，研究方向：高等教育及卫生事业管理。

摘要：民办高等教育是我国高等教育的重要组成部分，教师队伍的完善与否决定了民办高校的教学质量和未来发展及民办高等教育的成败。

本文从我国民办教育政策发展阶段及民办学校发展历程着手，总结了民办高校教师队伍建设经历的四个阶段并分析了民办高校教师队伍的发展趋势，为当前备受关注的民办高校教师队伍建设问题提供研究思路，这些研究对提高我国高等教育大众化背景下的民办高等教育教师队伍建设及人才培养都有着积极的意义。

关键词：民办高校；教师队伍建设；发展趋势我国民办高等教育之所以得以顺利发展，归功于制定了符合民办高等教育发展规律的一系列民办高等教育政策，这些民办教育政策的制定在一定意义上推动了民办高等教育的发展。

随着民办高校数目的增多，如何保障民办高校教育教学质量，特别是民办高校教师队伍建设及发展趋势等一系列问题成为大家关注的焦点。

一、我国民办高等教育政策的发展阶段我国民办高等教育的发展与政策的发展息息相关，总结政策演变，大体经历了以下三个阶段。

第一阶段：允许但限制阶段（1978～1992年）1978年以后，随着战略重心的调整，我国重新认识到“百年大计，教育为本”及“科教兴国”的迫切性，开始大力发展高等教育。

顺应社会对高等教育的强烈需求，一些中学后的专修学院及社会大学应时而生，数量和规模不断扩大。

第二阶段：大力鼓励和促进发展阶段（1992～2003年）1992年的邓小平南巡讲话和党的十四大召开使民办高等教育获得合理的政策支持，促进了民办高校的发展。

1993年8月，原国家教育委员会颁布的《民办高等学校设置暂行规定》明确指出，民办高等学校及教师和学生享有国家举办的高等学校及其教师和学生平等的法律地位。

民办高职院校教师流失问题及对策探析随着我国高等教育的迅速发展，民办高职院校逐渐成为了我国职业教育体系中不可或缺的一部分。

这些学校在培养技术技能人才方面发挥了重要作用，但在教师队伍方面却存在着一些问题，其中最突出的就是教师流失问题。

教师流失不仅会对学校的教学质量造成影响，也会影响学校的声誉和发展。

为了解决这一问题，本文将针对民办高职院校教师流失问题展开探讨，并提出一些解决对策。

一、民办高职院校教师流失的原因1. 薪酬不足在民办高职院校，教师的薪酬水平相对于公办高校和企业来说较低，且晋升空间有限。

这使得一些优秀的教师不愿意留在这些学校长期工作，而选择去其他单位谋求更好的发展。

2. 工作环境差民办高职院校由于资金有限，学校的硬件设施和教学条件往往比不上公办高校，教师们在这样的环境下工作，会感到压力和不满，从而选择离开。

3. 缺乏职业发展机会在一些民办高职院校，教师的职业发展机会有限，缺乏继续深造和提升的机会，教师们难以在这样的环境下实现自身的职业价值，从而选择离开。

二、对策探析1. 提高薪酬水平学校应该加大对教师的薪酬保障力度，提高教师的收入水平，激励教师更好地发挥专业水平。

学校也可以与企业合作，引入企业资金支持，提高教师的收入。

2. 改善工作环境学校应该加大对硬件设施的投入，改善学校的教学条件，提高教师的工作环境。

学校也可以加强与相关政府部门的合作，争取政策支持和资金支持，改善学校的基础设施。

3. 提供职业发展机会学校应该加强对教师的培训和提升，提供更多的职业发展机会。

学校还可以与相关企业合作，为教师提供实践机会，让教师在实践中提升自己的专业水平。

三、技术支持学校可以利用现代化技术手段，提高教学效果，减轻教师的工作压力。

通过引入教学软件和多媒体设备，提高教学质量，减轻教师的课堂负担，从而提高教师的工作满意度。

四、建立良好的激励机制学校应该建立起一套完善的激励机制，激励教师更好地发挥自己的专业水平。

可以通过评优奖金、学术成果奖励等方式，激励教师积极参与学校工作，提高教师的工作积极性。

任银儿09英语4班094175412浅论当前民办学校教师的地位问题及如何健全的对策摘要：民办学校已成为当前我国教育体系的一个重要组成部分，并且具有良好的发展前景，但是民办学校在人才的引进，使用和稳定方面却存在许多问题。

众所周知，教师是学校发展的主体，是教育教学质量的根本保证。

要保证民办学校持续良好并健康发展，就必须保证教师的地位及其质量。

本文从当前社会对民办校教师的看法及对其的不公正待遇入手，探讨了民办校教师目前存在的地位问题及应对措施。

关键词：民办校教师地位健全对策正文：在今年的“两会”中，全国政协委员张杰庭提出民办校教师地位需提升的建议。

他指出，虽然国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出“依法落实民办学校、学生、教师与公办学校、学生、教师平等的法律地位”，但在实践中却无法得到落实。

公办学校教师属于事业编制，民办学校教师在保险、退休养老等方面都无法与之相提并论。

而且，民办学校部分非本地户籍教师的资格认定必须回原籍，且专业技术职务评定工作，也不能享有与同级同类公办教师同等权利。

但无论在公办学校还是在民办学校，教师都是倾注心血点亮智慧的火炬，都应在法律和社会中得到落实。

以下是当前民办校教师在社会中出现的具体地位问题以及如何健全的具体对策。

一. 当前民办校教师存在的地位问题现实生活中，民办学校教师的地位不高，主要是相比较公办学校教师而言经济待遇低下。

主要表现在：1. 工资低。

多数民办教师工资报酬低于同类的公办教师，特别是2008年教育部门推行绩效工资制度后，公办义务教育阶段的教师工资大幅度提高，公办高中教师的工资也水涨船高，这就更凸显了民办教师工资报酬的低微。

2. 福利少。

在医疗、住房方面，由于民办学校地位低、实力差，很少享受住医疗房补贴。

3. 养老难。

民办学校教师是按照企业职工标准缴纳养老金，退休后领取的养老金远低于公办学校，有的民办学校甚至不为教师缴纳社会保险，这部分教师很可能老无所养。

4. 普遍存在的对民办学校教师的体制性歧视。

浅析民办高校教师归属感的思考与探索-“摘要：提出教师归属感的概念，指出教师归属感是影响教师队伍稳定的重要因素。

跟公办高校相比，民办高校的教师归属感明显缺失。

面对日益激烈的竞争环境，目前民办高校要把握教师这个核心竞争力，就不能回避教师归属感问题。

利用体制优势，在对教师的管理过程中，加强人文关怀，建立完善合理公平的薪酬制度和激励机制，充分利用党组织和工会组织加强师德教育。

关键词：民办高校；教师；归属感不可否认，民办高校的发展对缓解我国教育资源短缺，实现高等教育精英化向大众化的转变起到了重要作用。

与公办高校相比，民办高校更注重办学特色，同时也存在不可忽视的困难，如国家扶持力度不足，社会偏见，师资不稳定等。

在师资方面，教师队伍的水平与稳定是影响教学质量最直接的因素，而教师的归属感又是影响师资队伍稳定的重要因素，本文就民办高校教师的归属感进行思考与探索。

一、民办高校教师归属感困惑从高校的职能角度来看，不论是公办高校还是民办高校，同样具有培养人才、服务社会、科学研究三项职能。

虽然不同学校在科研、教学的主次关系上会有所不同，但培养人才是高校最根本的任务。

至于培养什么样的人才，把学校办成什么样的高校，每所高校都要有明确的办学目标。

学校的办学目标一旦确立，就必然需要相配套的人才培养模式、教学管理制度、师资队伍建设措施等来保证目标的实现。

上述关系到高校发展问题所包含的各项任务，最终要靠教师来实现。

民办高校的教师主要是刚从高校毕业和公办院校离退休的两类人员，在年龄、职称结构上具有“两头大，中间小”的特点。

前一类教师职称低，甚至没有职称，科研能力不足；后一类虽有高职称，但年龄大，精力及科研动力不足。

年富力强的中年教师偏少，甚至年轻教师在取得经验或职称之后也纷纷选择“跳槽”。

笔者接触到的一些民办高校的年轻教师，他们坦言自己来到民办院校工作纯粹是因为激烈的就业形势所迫，只要积累了一定的经验或有机会，就会去公办院校或更好的工作单位。

民办高校教师弱势群体现状及对策分析【摘要】改革开放以来，我国民办教育讯速发展起来。

由于民办高校发展的困境和国家教育体制的障碍，民办高校的教师虽然同样担负着国家教书育人的责任，但却不能享受到和公办学校教师同等的社会待遇，他们无论在经济上、心理上，还是在社会地位上都突显弱势。

提高民办高校教师的社会待遇，对提高我国民办高校的教学质量，彰显我国教育事业的公平正义，推动整个社会教育的和谐发展意义重大。

【关键词】弱势群体；现状分析；公平正义0 引言随着我国社会转型的加快和改革的深入，社会各阶层的分化在一定时期内具有扩大的趋势，一些阶层在资源的生产和分配中所占份额相对较小，在经济、政治和文化生活中的影响力相对下降，成为“弱势群体”。

民办教育的发展深化了我国办学体制改革的力度，促进了教育的多元发展格局，也正是因为民办教育的迅速发展，使得一些阻碍民办教育发展的深层次问题凸现了出来。

出现一群被“边缘化”的教师群体，他们无论在经济上、心理上，还是在社会地位上都明显处于弱势，成为我国社会转型时期的一群新的弱势群体。

因为缺少利益表达渠道和传统教师贡献精神影响，他们羞于“利益争取”，在“人民教师”的光环背后，他们的弱势困境很少为人们所关注。

1 民办高校教师的现状分析我国当前教育管理制度不建全，民办教育发展受着各种条件的制约，所以民办高校教师的经济情况和社会待遇存在很多不公平的现象。

如：民办高校财政资金有限，无法支付民办高校教师丰厚的工资薪酬；民办高校教师没有享受到公办教师一样的“五险一金”的待遇；民办高校教师在职称评定和发表学术成果过程中也受到很多限制与歧视。

所以民办高校教师职业认同感差，大部分教师认为自己是新时代的“知识型民工”—民办院校的打工者。

另一方面，从教师队伍结构体系来看，民办高校的教师队伍主要分五种：一种是行政领导层，主要从事学校的教学行政管理工作，这部分教师大部是分从社会行政单位退休下来。

他们本身就有自己的退休养老金、住房医疗保险，对他们来来说，在民办高校工作只是退休后的“夕阳红事业”。

关于民办高校师资队伍的现状分析及对策研究论文关键词：民办高等学校民办高等教育师资队伍专职教师论文摘要：伴随高等教育大众化的不断向前推进，入世后教育市场国际化的发展，以及独立学院的涌现，民办高等学校之间的竞争日益加剧，且愈演愈烈。

民办高等学校在激烈的竞争中能否生存、发展主要取决于其办学质量的高低，而师资队伍状况是影响办学质量的主要因素。

因此，在中国民办高等教育的现实情况下，建立一支稳定、结构合理的高水平的师资队伍是民办高等学校实现可持续发展的当务之急。

作为学校教学工作实施者的教师，是影响教学质量的主要因素。

而教育教学质量是学校的命脉，因此，教师水平的高低影响并决定着学校的发展前途和希望。

正如邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设者培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。

”曾在清华大学学习、任教并深悟“大师论”真谛的周培源教授，于1978年任北大校长时也强调：“一所大学办的好或不好，其水平如何，它的决定因素或根本标志之一乃是这所大学的教师阵容。

”对于民办高等学校而言，教育教学质量更是学校生存、发展的生命线，而提高教育教学质量的关键是建设一支相对稳定、结构合理的高水平的师资队伍。

一、稳定、结构合理的高水平的师资队伍是民办高等学校的根基高素质的师资队伍是民办高等学校经济效益和社会效益的直接创造昔。

一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是民办高等学校健康、稳定、持续发展的根本大计。

努力打造一支稳定、结构合理的高水平的民办高等学校师资队伍，具有以下重大意义。

(一)有利于提升民办高等学校教学质量教师是办学的灵魂，而稳定的民办高等学校师资队伍能减少民办高等学校教学不稳定因素，保证教学秩序的正常运行，保持常规教学的考核，落实专业建设工作，开展课程架构和内容改革，从而有利于大学生良好习惯的培育，高尚情操的陶冶，学习成绩的提高。

结构合理的高水平的师资队伍能够充分发挥高校教师在教学科研和教书育人方面的骨干作用。

问题与策略：民办高校师资队伍建设随着教育事业的不断发展，民办高校在我国的地位日益重要。

与公办高校相比，民办高校在师资队伍建设方面面临一些独特的问题和挑战。

本文将分析民办高校师资队伍建设中存在的问题，并提出相应的策略和建议。

一、问题分析1. 师资力量不足相对于公办高校，民办高校的师资力量往往较为薄弱。

一方面，民办高校在引进优秀教师方面受到种种制约，包括薪酬待遇、人才流动和学术环境等方面的限制。

民办高校的创校时间晚，积累的师资力量远远落后于公办高校。

由于师资力量的不足，民办高校的教学质量和科学研究能力往往受到一定程度的制约。

2. 教学水平参差不齐由于师资力量的不足，许多民办高校的教学水平参差不齐。

一些民办高校由于无法招聘到优秀的教师，导致教学质量难以保障。

部分教师水平低下，教学能力不足，直接影响了学生的学习效果。

3. 教师发展机制不完善在民办高校中，教师的发展机制往往不够完善。

一些民办高校缺乏科学的师资评价体系，导致教师的成长和发展缺乏有效的保障。

民办高校的教师培训和职称晋升机制也需要进一步完善，以激励教师持续提升自身的专业水平和教学能力。

二、策略与建议1. 提高薪酬待遇，优化师资结构为了吸引和留住优秀的教师，民办高校应该加大对教师薪酬的投入，提高教师的物质待遇。

民办高校还应该通过提供更好的工作环境、学术研究条件和职业发展空间，吸引高水平的师资力量加入。

通过优化师资结构，提高教师的整体素质和教学水平。

2. 加强师资培训，提升教学水平民办高校应该通过加强教师的职业培训，提升教师的教学水平和专业素养。

可以通过组织各类教学能力提升等培训活动，促进教师的专业发展。

民办高校还可以积极引进外部专家，进行学科前沿知识的学习和交流，提升教师的学术水平和教学能力，不断提高教师的整体素质。

民办高校应该建立科学合理的师资评价机制，根据教师的教学质量和科研成果给予相应的激励和奖励，激励教师不断提高自身的教学水平和学术研究能力。

民办高校教师发展现状-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分：民办高校教师发展现状随着中国教育事业的快速发展，民办高校在高等教育中扮演着越来越重要的角色。

然而，对于民办高校教师的发展状况，还存在着一系列问题和挑战。

本文将对这一问题进行深入探讨和分析。

在概述部分，我们将首先回顾民办高校教师的发展历程和背景。

随着社会对高等教育的需求不断增加，民办高校迅速崛起，成为教育市场的重要组成部分。

然而，由于起步较晚、经验不足等因素，民办高校教师的发展面临着一些独特的挑战。

接下来，我们将探讨民办高校教师的培训与提升问题。

民办高校作为新兴的教育实体，需要建立完善的培训机制，以提高教师的专业水平和教学能力。

尽管一些民办高校已经积极采取了培训措施，然而仍然存在一些问题，如培训资源不足、培训机制不健全等。

然后，我们将探讨民办高校教师的职业发展路径。

相对于公办高校教师而言，民办高校教师的职业发展路径相对较窄。

由于民办高校教师的工作性质和待遇存在一定差异，他们在职称评定、晋升机制等方面面临着不同的困难和限制。

因此，如何为民办高校教师搭建更加公平和明确的职业发展路径，是一个亟待解决的问题。

最后，我们将讨论民办高校教师的挑战与机遇。

尽管存在一些困难和限制，但民办高校教师依然面临着广阔的发展机遇。

与公办高校相比，民办高校教师有更多的机会参与教育改革和创新，以及开展跨学科研究等。

同时，他们也需要应对来自竞争、评估和社会认可等方面带来的挑战。

总之，本文将对民办高校教师的发展现状进行全面梳理和分析，旨在为相关领域的研究和政策制定提供参考。

本文将通过概述民办高校教师的发展背景、培训与提升、职业发展路径以及挑战与机遇，全面剖析这一问题的多个方面。

希望本文能够为当前和未来民办高校教师的发展提供有益的启示和建议。

1.2 文章结构文章结构部分主要是对整篇文章的框架进行介绍，包括各个章节的内容概述和主题要点，以帮助读者更好地理解文章的组织结构和目标。

浅议民办高校思政教师尴尬地位及破解途径【摘要】民办高校思政教师在校园中面临着尴尬的地位，主要体现在角色定位不明确、思政课程地位不高、教学资源受限、待遇不平等等方面。

解决这一问题的途径包括加强思政课程地位、提高教学资源支持、改善待遇待遇、加强与专业教师合作等。

未来民办高校思政教师发展应注重职业认同、专业发展路径等方面的建设，以提升其地位和影响力。

【关键词】民办高校, 思政教师, 尴尬地位, 角色定位, 教学资源, 待遇, 破解途径, 思政课程, 平等对待, 发展展望1. 引言1.1 介绍民办高校思政教师尴尬地位的背景在当前社会背景下，民办高校思政教师的尴尬地位问题备受关注。

随着我国高等教育的迅速发展，民办高校数量不断增加，思政教师成为了民办高校中不可或缺的一员。

与公办高校相比，民办高校思政教师在地位上却存在明显的差距。

这种尴尬的地位背后，其实蕴含着诸多深层次的原因。

民办高校思政教师的职业定位问题较为模糊。

在民办高校中，思政教师既要承担道德、政治等课程的教学工作，又要积极参与学生思想政治教育和心理辅导等工作。

由于民办高校的办学理念和市场需求的影响，思政教师的角色定位常常不明确，导致其在校园中缺乏应有的权威和地位。

思政课程在民办高校中的地位相对较低，这也直接影响了思政教师的地位。

在一些民办高校中，思政课程往往被认为是传统课程，受到师生的冷落，缺乏足够的重视。

这使得思政教师的教学效果和影响力受到限制，进而影响了其在学校中的地位和声誉。

民办高校思政教师的尴尬地位根植于多方面的原因，需要深入分析和研究，以期找到破解的有效途径。

1.2 探讨民办高校思政教师面临的困境民办高校思政教师面临着诸多困境和挑战。

在民办高校中，思政教师的角色定位并不清晰，他们既要负责思想政治理论课程的教学，又需要承担思想政治教育的重要任务，这种双重角色使得他们在教学过程中难以准确定位，难以找到最佳的教学方法和手段。

思政课程在民办高校中的地位并不高，很多学生和家长对思政课程缺乏兴趣和重视，这导致思政教师在学校中的地位相对较低，缺乏足够的尊重和认可。

浅议民办高校思政教师尴尬地位及破解途径作者：于亚君来源：《法制博览》2016年第07期摘要：民办高校思政教师在将大学生培养成对社会有用之才过程中扮演中重要的角色，理应获得应有的尊重，但在实际教学过程中，存在着诸多不尽人意之处。

本文重在分析其现状、成因，找到破解途径，改善目前尴尬局面。

关键词：民办高校；思政教师；思政教育中图分类号：G645.1文献标识码：A文章编号：2095-4379-（2016）20-0323-01作者简介：于亚君（1982-），女，山东烟台人，研究生，山东凯文科技职业学院，讲师，研究方向：马克思主义哲学技术原理。

高校尤其是民办思政教师担负着既教书又育人的重担，理应受到社会各界的高度尊敬，但现实教学生活中依旧存在着些许不尽人意的地方。

主要表现在以下几点：1、个别院校对高校思政教育不够重视，存在一些错误认识；2、思政教师队伍良莠不齐，诸多不能胜任的人员充斥其中；3、待遇偏低，低于同等水平的其他学科教师；4、任务多重化，导致难以专心搞科研；5、基础设备不足，教育培训少，缺乏沟通交流学习的机会。

究其原因有以下几点：1、缺乏对思想政治教育重要性的深刻认识。

2、工作分工不清，职能多元化，使得思政教师找不到正确的角色定位。

3、教学资源分配不公，缺乏系统的调配标准。

4、个别教师缺乏职业操守，损坏了思政教师队伍的形象。

思政教师作为大学生思想灵魂的树立者，需改变目前尴尬境地，重塑队伍形象，既要做好思想教育工作，又要提升社会认知度，获取应有的职业归属感和自豪感。

这需要内外兼修，双管齐下，思政教师练好内功的同时，高校尤其是民办高校自上而下要形成一种正确的思想认识氛围。

一、提高思想认识，加强对思想政治教育的重视程度发展理念是发展行动的先导，一所院校尤其是民办高等院校的发展理念很大程度上影响着院校的发展。

民办高等院校培养的主要是社会紧缺型的人才，培养出来的学生在未来一定程度上影响着社会的发展和变化。

要做事先做人，这就需要学校更要注重对学生思想政治的教育，使其成为德才兼备的社会人才，而非有才无德的社会危险品。