现代高职工程造价专业教学改革初探

高职工程造价专业《建筑力学与结构》课程改革实践与探索作者：曹秀丽任玲玲来源：《江苏商报·建筑界》2013年第17期摘要：本文分析了高职工程造价专业《建筑力学与结构》课程教学实践中存在的问题，探讨了该课程在教学内容、教学方法以及考核方式等多个方面改革的途径与实施办法，以期有效提高教学质量。

关键词：建筑力学与结构；教学改革；教学内容；教学方法；目前，对于高职建筑工程造价专业的《建筑力学与结构》课程是否需要开设及教学内容设置的问题众说纷纭，主导观点是建筑工程造价专业既不做设计，也不搞施工，只需看图粗算钢筋用量，因而对《建筑力学与结构》课程的要求不高，教学内容应力求简单。

本校工程造价专业人才培养方案将《建筑力学与结构》作为一门专业必修课，以高等数学为基础，先修课程为《建筑识图与构造》、《建筑材料与检测》，为后续《建筑施工技术》、《建筑工程概预算》等课程打下专业基础。

笔者在长期从事该课程教学研究的基础上，根据《建筑力学与结构》的课程目标，为培养工程一线的高素质技能型人才，分析了教学过程中存在的问题，探讨该课程改革的内容和方式，收到了一定的积极效果。

1 .《建筑力学与结构》课程教学中存在的问题该课程是一门综合性很强的课程，主要由建筑力学与建筑结构两部分构成，具体包括力学基本知识，结构构件的内力计算及强度计算，钢筋混凝土结构基本构件承载力计算，钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构的构造要求，结构施工图等内容。

通过本课程的学习，要求学生理解力学的基本概念、基本理论，能进行结构的受力分析与简单静定结构的内力计算，掌握钢筋混凝土受弯构件与受压构件的承载力计算方法。

在日常的教学过程中发现存在的问题是：（1）教材集三大力学和四大结构于一体，内容丰富、覆盖面广、知识点较多，针对性不强，一直是高职建筑类专业学生学习的难点。

（2）课程学时少，实践教学缺失。

本课程的理论源于生产实践，是对前人大量工程实践的经验总结。

实践课程的缺失在一定程度上导致学生不能很好地掌握结构原理。

梧州职业学院工程造价专业教学方法与手段改革梧州职业学院工程造价专业始建于2011年，当年开始招生。

经过4年的发展与建设，形成了“基于职业岗位能力分解，三层次递进式工学结合的人才培养模式”，目前该专业已成为师资力量适中、教学条件较好、人才培养水平较高的专业，为梧州工程造价管理岗位培养了一批又一批德、智、体、美全面发展，既掌握一定的专业理论知识，又掌握现代工程造价管理技能的应用型技术人才。

1．教学改革与教学管理1.1课程体系与教学内容改革1.1.1 课程体系设置原则与理念课程和教学内容体系改革是高职教学改革的重点和难点。

我们专业在对社会人才需求状况进行全面和准确分析、论证的基础上，提炼出专业人才培养的核心知识和能力，以此来设置课程体系，制定人才培养方案。

依据造价员岗位的任职要求，并参照国家注册造价工程师的职业资格标准，基于职业岗位能力分解（如下图所示），三层次递进式的开发了课程体系，将本专业课程体系中设置成工程技术基础能力模块、工程经济技术专项能力模块和工程造价管理岗位综合能力模块三部分，并以此为基础进行课程教学内容的整合和改革。

1.1.2 教学资源建设根据国家对培养高素质技能型人才的精神要求，围绕“培养什么人”和“如何培养人”两个问题，结合“造价员”和“注册造价工程师”两个层次人员的技术岗位需求，积极探索符合专业特点的人才培养模式，专业培养目标定位为“满足造价员岗位能力需求，并适当考虑学生可以在毕业后成为造价工程师”。

在对传统专业人才进行反思和对专业特殊性进行剖析的基础上，开展了人才市场需求调研和专业能力需求调研，经过不断创新、实践、总结，逐渐完善了“基于职业岗位能力分解，三层次递进式工学结合专业人才培养模式”。

方式方法如下图所示：1.1.3 教学模式的改革在专业学生培养过程中，采取了工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力、学做一体的教学模式。

具体做法为：（1）针对工程计价方式具有显著地方特色的特点，且我专业学生多数在广西就业的现状，鼓励专业实践技能型课程采用复合型教材，将广西壮族自治区现行的工程计价标准作为教材体系及实训指导文件的主要构成，实现实训环节与工作过程的完全仿真；（2）结合实际工程，制定完善的实训教学任务指导书，目前专业开设的各类实训课均配备了相应的实训指导书，为执行任务驱动、项目导向实践课程体系提供了保障；（3）课程教学过程中采取“三明治”式教学模式，所授课程均采用“讲、学、练”相结合的授课方式，对巩固学生实践能力效果显著，得到用人单位的肯定，目前已出现了工程造价毕业生就业良好的现象，招生数量也在逐年增加，尚有部分学生入学后主动要求转入造价专业；（4）针对学生基础及特长不一的特点，采取分层次教学方法，对于部分学习基础好的学生，补充课外知识，引导学生参加课外实践，作为精品培养，保障其可持续发展的要求。

工程造价专业教学存在的问题与优化对策摘要：本文主要针对工程造价专业教学展开分析，思考了工程造价专业教学现存的问题，明确了工程造价专业教学问题的原因，从而提出了一些比较可行的优化对策，希望可以为今后的工程造价专业教学提供参考。

关键词：工程造价；教学；问题；对策1 工程造价专业教学概述工程造价咨询业是随着社会主义市场经济体制建立逐步发展起来的，在计划经济时期，国家以指令的方式进行工程造价管理，并且培养和造就了一大批工程概预算人员，进入20世纪90年代中期以后，投资体制多元化，以及招标投标法的颁布实施，工程造价更多的是通过招标投标竞争定价。

市场环境的变化，客观上要求有专门从事工程造价管理咨询的机构提供专业化的咨询服务。

在这种背景我校于2000年开设了中专层次工程造价专业，02年开设了大专层次的工程造价专业。

由于工程造价市场从业人员缺口比较大，前几年毕业的学生基本上都能找到对口的工作。

这几年随着企业改制工作的不断深化，工程造价行业民营企业越来越多，再加上毕业生人数的增加，用人单位希望学生毕业后就能顶岗工作，市场的变化对职业教育提出了更高的要求，学生就业能力决定了学校的出路，近几年，职业学校的发展已由外延式发展转向内涵式发展，为了培养出适销对路的产品，提高学校的办学水平，作为专业教师不得不反思决定学生就业能力的教学活动。

2 工程造价专业教学存在的问题和原因2.1 问题现状（1）经费投入不足。

作为建筑类专业实践教学所需经费使用量很大，一套设备设施少则花费数万元还显不出来，多则花费数十万元，要是建设一个较完备的实训中心，得花上好几百万元，这对一般高职院校特别是新办建筑专业的学校来说是难以承受的痛。

（2）师资配备不齐。

按照教育部有关文件规定，专业课专职老师及企业代表兼职老师应该达到一定规模和比例，才能满足教学基本要求。

（3）课程设置不合理。

按照高职院校人才培养基本要求，实践教学学时应占教学活动总学时的50%以上。