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电子书包环境下小学英语教学模式分析 作者：达萍 来源：《新课程》2021年第03期
摘 要：在信息化背景下，电子书包被广泛应用到教学改革中，对课堂的改革创新起到了至关重要的作用。但是，电子书包相关教学模式的研究却少之又少。首先对电子书包进行简单介绍，其次对小学英语教学现状进行分析，在此基础上提出电子书包环境下的小学英语教学策略，供广大英语教师参考。
关键词：电子书包;小学英语;课堂教学 在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中，明确表示教育中应该积极运用现代信息技术，促进学生多样化、自主化和个性化学习。眼下，我国侧重于电子书包的运用现状和成效分析，而没有关注到电子书包在小学教学中的具体运用。鉴于此，笔者围绕电子书包运用特征，对小学英语教学中电子书包的运用展开探究。
一、电子书包概述 就当前来说，电子书包在学界中主要被分为“环境体系”和“学习终端”两个种类。谢风来教授在研究信息化教学时，把电子书包看作是便携式学习终端，等同于专用阅读器、电脑等智能终端。闫寒冰教授等人对此表示认可，提出凡是能够在教学中应用的上网本、平板电脑等移动终端，都可以定义为电子书包。除此之外，学界部分学者把电子书包定义为“环境体系”。贺平教授提出，电子书包就是教学环境、教学资源、教学系统和硬件设备等融合下所衍生的教学形态。唐瑞教授提出，电子书包可以看作是一个学习空间，可以为师生提供一个资源共享和交流的平台。而就笔者自身来看，电子书包可以促进学生学习更加个性化，从而使学习效果大幅度提升。
二、小学英语教学现状 （一）教学评价体系单一 在小学英语课堂教学中，教师一直沿用单一化的教学模式。对于学生语言学习程度和知识掌握的检测，完全依赖考试成绩。这种单向的评价体系，没有关注到学生学习反馈，是教学效率不高的根本原因。笔者认为，教师可以尝试运用多维度、多元化和交互式的评价方式，采取终结性评价和形成性评价相结合的评价策略，去对学生进行全面评价。
电子书包环境下“三段六步”项目式学习的实践摘要：本课教学模式依托学校承担的陕西省基础教育“十三五”教育技术研究规划课题《基于电子书包的小学项目式学习研究》，在电子书包搭建的“一对一”环境下的“智慧教室”中，运用案例分析法和教育实验研究法，对基于电子书包的小学项目式教学模式进行了研究，并结合问卷及访谈调查等多种方法研究了基于电子书包的“三段六步”课堂教学模式在语数英等学科应用的成效。
关键词：电子书包项目式学习语文教学策略近年来，以项目为载体的课程实施模式逐渐受到广泛关注，项目式学习也成为一种重要的学习方式。
它是以杜威“做中学”的教学思想为理论背景，强调学习与现实生活的联系，通过一个驱动性或引发性问题来组织和激发学习活动，学生综合运用多种学科知识来解决问题，注重培养学生的动手能力与合作探究意识。
可以说，项目式学习所倡导的教学观念与核心素养的基本理念具有高度的一致性，是实现发展学生核心素养的有效途径。
如何在小学实施项目式学习，如何与现代教育技术完美融合，我们在全国教育技术“十二五”课题《基于电子书包的中小学教学应用研究》的基础上，努力尝试在基于电子书包“一对一”环境下所构建的“智慧教室”中，探索以学习者为中心的项目式学习流程，逐步形成“三段六步”项目式学习范式。
一、“三段六步”项目式学习实践的目标“三段六步”项目式学习范式，“三段”为项目启动、项目探究、项目成果展示与评价三个阶段，“六步”为完成项目式学习的探究过程：感知项目，了解问题；明确计划，任务分工；协作交流，信息收集；独立学习，自主探究；互相协作，实践创作；汇报展示，评价提升等六个步骤。
为保证“三段六步”项目式学习教与学活动的开展，教师必须根据项目情况，选择一定的软硬件环境及资源，包括教室环境、平台、工具、资源等。
在不断的实践中，实验教师通过由电子书包、wifi、交互式电子设备及相关信息技术资源搭建的智慧教室实施项目研究，旨在寻找解决当前基础教育教学中存在的问题，以期能较好地解决学科之间、单元之间缺乏联系，学生不能运用学到的知识解决问题；课堂教学以“课堂、教师、教科书”中心，以考试为核心，教学方式单一；学生核心素养的培养和教学实践不能有机融合；评价方式单一等诸多问题。
基于智慧课堂的小学信息技术学习任务设计与实践一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确提出：强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力[1]。
与此同时，《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》提出建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平[2]。
而智慧课堂则可以实现将信息技术与教学方式的深度融合。
目前，教育界关于智慧课堂的研究主要包括智慧课堂的构建与应用、教学模式设计和教学策略设计等，对智慧课堂中关于学习任务设计与实践的研究较少。
很多信息技术教师还是倾向于使用传统课堂教学中的学习任务设计方法，而这种学习任务已经与学习者的经验相分离，难以提高学习者的信息技术素养和水平。
因此，笔者尝试分析智慧课堂中小学信息技术学习任务的特点，构建小学信息技术学习任务设计过程模型，并将模型用于实践研究，为小学信息技术智慧课堂提供借鉴意义。
二、智慧课堂中的学习任务经查阅文献资料，智慧课堂衍生于智慧教育。
祝智庭教授认为智慧教育需要借助信息技术的力量，创造充满智慧的（如辅助决策、推理、感知）学习空间环境，最终实现促进学习者智慧的协调、全面以及可持续发展[3]。
唐烨伟等人将智慧课堂归纳为以信息技术为技术支撑，通过变革教学方式、将信息技术更加合理地融入课堂教学中，努力构建数字化、智能化和个性化的学习空间环境，创建培养智慧能力的新型课堂[4]。
智慧课堂能借助各种信息技术学习平台收集学生的动态学习情况，形成数据显示在平台上，让学生和教师都一目了然。
学生在智慧课堂中学习遇到问题时，可以进行面对面的交流探讨，而在课前课后还可以利用信息技术学习平台的讨论模块进行在线交流互动。
智慧课堂在小学数学教学中的研究摘要：在学校信息化教育实践中，互联网在教学中发挥的作用日益重要，智能化、信息化教学模式正成为主要教学模式，部分学校已经在“智慧教室”、“电子书包”等教学实验室的建设上展开行动。
智慧课堂属于通过“互联网+”思维模式和信息技术对传统课堂教学革新后形成的智慧课堂教学环境。
关键词：小学数学；智慧课堂；研究前言随着智慧教育方式的出现，通过新式、新颖的教学手段，受到了广大教师的认可。
为了充分了解新的教育平台，教师应当对教学设计与新技术手段进行重新整合与应用，本文从多个环节对小学数学教学策略进行分析，并且做到实际应用与修正，以期提高小学生的数学学习能力。
1 概述在智慧课堂中，学生成为学习的主人，教师要挖掘学生的潜能，启迪学生的智慧，让每个学生的个性都得到发展，提高学生的创造能力。
智慧课堂将智慧、科学素养、人文素养、创造力和活力等融合在一起，教师在打造智慧课堂，推进智慧教育的过程中，理论、思想、方式和模式等都应该保持灵活性，并持续提高智慧课堂的教学质量。
智慧教育理念具体表现为让学生养成良好的学习态度和学习行为，使学生在积极向上且轻松的环境中习得知识。
所以教师在智慧课堂中，要将启迪学生的智慧作为出发点，形成灵活的教学方式，也培养学生可以在各种学习方法中不断变换，保证学习的趣味性和学习空间的轻松愉悦性，以此为基础进行有效的学习。
在智慧课堂中，学生可以获得网络学习环境的支持，通过网络获得更多元更有趣的学习资料，强化学习的趣味性，开阔视野和眼界，让学生拥有更健全的知识系统。
教师通过智慧课堂，以图像、图形、文字、动画、声音等的方式展现课本中的知识，使学生的学习热情得到激发，对学习表现得更主动。
2 构建智慧课堂的价值2.1 符合教育的需求在智慧课堂环境下的教学中，学生的收获不仅包括数学知识方法，而且还包括生活实践、综合素养等各个方面素质的进步和提升。
教师运用相关技术工具和设备，围绕相关知识点创建生动有趣的教学场景，不仅促进了学生对数学知识的理解和掌握，还能够将知识延伸到生活中，引导学生运用数学知识去思考解答生活中的问题，从而使学生的学习实践能力和综合素养得到有效的提升和进步，这与新时期教育工作的目标和要求是一致的。
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，智慧教室作为一种新型的教学模式，逐渐走进我们的课堂。
本文以智慧教室为背景，探讨其在课堂教学实践中的应用，分析其优势与挑战，并提出相应的对策，以期为我国智慧教室的推广应用提供参考。
一、引言智慧教室是利用现代信息技术，将教育教学资源、教学过程、教学评价等各个环节有机整合，实现教学环境、教学资源和教学活动的智能化、个性化、高效化的一种新型教学模式。
在我国，智慧教室的推广应用已取得了显著成效，本文将从课堂教学实践的角度，探讨智慧教室的应用情况。
二、智慧教室课堂教学实践的优势1. 提高教学效率智慧教室通过整合各类教学资源，为学生提供丰富的学习素材，使教师能够更加高效地开展教学活动。
例如，教师可以利用智慧教室中的电子白板、多媒体设备等，将抽象的知识点形象化、具体化，提高学生的理解能力。
2. 促进个性化学习智慧教室能够根据学生的学习情况，为其提供个性化的学习方案。
通过学习分析系统，教师可以实时了解学生的学习进度、学习效果，从而调整教学策略，满足不同学生的学习需求。
3. 增强师生互动智慧教室为师生互动提供了更多可能性。
教师可以通过在线讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
同时，学生也可以通过智慧教室平台，随时向教师请教问题，实现即时互动。
4. 优化教学评价智慧教室的教学评价体系更加科学、全面。
通过收集学生的学习数据，教师可以客观、公正地评价学生的学习成果，为教学改进提供依据。
三、智慧教室课堂教学实践的挑战1. 教师信息化素养不足部分教师对信息技术的掌握程度不高，难以充分利用智慧教室开展教学活动。
这导致智慧教室的优势无法充分发挥，影响教学效果。
2. 学生依赖性强部分学生过度依赖智慧教室，忽视了自主学习能力的培养。
在智慧教室环境下，学生容易陷入“一键获取答案”的误区，影响其独立思考能力。
3. 系统稳定性问题智慧教室的运行依赖于稳定的网络环境和硬件设备。
在实际教学中，网络波动、设备故障等问题可能导致课堂教学无法顺利进行。
计算机教学与教育信息化本栏目责任编辑：王力智慧课堂教学改革探索与实践西米莎（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）摘要：伴随着科学技术水平的增长，我国现代教育技术进程一直在加快建设步伐，信息技术融入了我国的各行各业中。
当下的高职教育，想要提高教学质量，让学生能够更好理解深奥的知识，实施教学手段的改革是必不可少的。
因此本文将对现代教育课堂上，如何应用先进的智慧课堂教学模式为学生带来优质的教学改革进行深入性的研究。
关键词：教学手段；现代教育；课堂教学；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)02-0115-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1前言各个高校教学方案的完整化，能够保障课堂教育中拥有更加先进的教学模式，可以改善师生质量。
在教育信息技术深入发展的时代下，给我们的教育事业带来了极大的便利，同时也对教学质量大有裨益。
教育行业的技术使用仍在加速进步中，大多数学校已逐渐了解到了智慧课堂在教学改革中的重要性，在智慧课堂模式广泛应用过程中，极大地增强了学院的教学效率。
2传统课堂教学中存在问题当下社会思想文化和科技水平的提升，使得教学质量以及课堂教育水平逐渐被人们所关注，传统的课堂教育急需改革以更加适应时代发展，以下几点属于传统课堂教学中的缺陷。
2.1课堂教学中现代教育技术利用不当当下属于先进技术不断发展的时代，许多高校课堂上能够运用到多样化的信息资源和设备技术。
而学生在课上的积极性却不高，出现这种情况主要是由于课堂教育模式不够具备吸引力。
在现代信息技术的背景下实施多媒体教学，能够增加学生的兴趣度，但当下许多教师更依赖于黑板去对学生进行一笔一画的知识分解，对于信息技术和网络资源并没有进行高效的应用，没有利用先进的信息技术进行教学模式的优化。
但是，目前还存在有些老师过于依赖多媒体技术，往往在教学中进行大量的PPT 讲解，在课上放出较多的信息，学生无法及时地吸收理解，最终降低了课堂的教学质量。
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，智慧教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为教育改革的热点。
本文从智慧教学的内涵、实践创新的意义、实践创新策略以及面临的挑战等方面进行探讨，旨在为我国智慧教学实践提供有益的参考。
一、引言智慧教学是信息时代教育改革的重要方向，它以现代信息技术为支撑，通过优化教学过程、提高教学效果，推动教育教学模式的变革。
近年来，我国教育部门高度重视智慧教学的发展，积极推动智慧校园建设。
本文从智慧教学的内涵、实践创新的意义、实践创新策略以及面临的挑战等方面进行探讨。
二、智慧教学的内涵1. 智慧教学的概念智慧教学是指运用现代信息技术，以学生为中心，以教师为主导，通过优化教学过程，提高教学效果，实现教育教学模式的创新。
智慧教学的核心是培养学生的创新精神和实践能力。
2. 智慧教学的特点（1）以学生为中心：关注学生的个性化需求，尊重学生的主体地位。
（2）以教师为主导：发挥教师的主导作用，引导学生主动学习。
（3）信息技术与教学深度融合：充分利用现代信息技术，提高教学效果。
（4）教学资源丰富：为学生提供多样化的学习资源，满足学生个性化需求。
三、智慧教学实践创新的意义1. 提高教学效果：智慧教学通过优化教学过程，提高教学效果，促进学生全面发展。
2. 优化教学资源配置：智慧教学有助于整合教学资源，提高教学资源利用率。
3. 促进教育公平：智慧教学可以打破地域、时间和空间的限制，让更多学生享受到优质教育资源。
4. 推动教育改革：智慧教学有助于推动教育教学模式的变革，促进教育现代化。
四、智慧教学实践创新策略1. 构建智慧教学平台（1）开发教学资源：整合各类教学资源，满足学生个性化需求。
（2）设计教学活动：以学生为中心，设计具有针对性的教学活动。
（3）建立评价体系：对教学过程和效果进行科学评价。
2. 创新教学模式（1）翻转课堂：将课堂时间用于讨论、实践，提高学生自主学习能力。
（2）混合式教学：将传统教学与在线教学相结合，提高教学效果。
微课的初中数学智慧课堂构建及案例分析摘要：在现代信息技术和多媒体技术的飞速发展下，在中学数学教学中应用了大量的知识和方法。
因此，在中学数学教学中，如何将数学教学与数字技术相结合，促进智能课堂建设成为当前研究热点。
本文首先介绍了“智能课堂”和“微课”的概念，然后根据“微课”的特点，给出了构建“智慧课堂”的思路、目标和方法以及“应用”的实例。
关键词：微课；初中数学；智慧课堂；构建；案例分析中学数学教学在初中教育中占有举足轻重的位置，是今后进一步深入研究的基础。
而在现代信息技术的飞速发展下，中学数学的教学模式也发生了改变[1]。
一、智慧课堂与微课的内容智慧课堂利用网络技术进行教学，使教学内容变得生动、有趣，教学结果可以及时反映，教学评估也有根据的一种教学方式。
智能课堂要求有一个信息化的教学情境来指导学生进行智能的学习，并促进他们的创造性的思考。
微课在课堂中的运用微课是把课堂上的教学内容，通过录像形式展示出来，让同学们可以通过移动客户端学习，课前课中课后学习，从而使学习更加个人化，充分发挥课余的作用。
因为微课的内容比较紧凑，因此，它的发展重点在于将课程的内容和具体的知识进行综合[2]。
二、当前初中数学教学现状学生缺乏对数学学习的认同。
中学数学教学中，有一部分学生对数学的认识不足，他们不了解自己学习数学的目的，也不了解学习数学对自己的意义和影响，因此，他们只能被动地接受数学知识。
教学方法的单一化。
在中学数学的课堂上，教学内容和教学方式往往是由老师来决定，学生缺乏对学习内容和形式选择的自主性[3]。
学生没有足够的思维能力。
在数学课上，老师讲授，让学生自主学习，但在大部分情况下，老师没有给予他们充分的时间和空间去反思知识，造成学生知识理解不足、印象不足、知识探索与创造有困难。
三、以微课为基础的智能课堂建设思想与目的本文将中学数学教学分为三大部分：第一部分是知识的引入与学习，开展新知识的教学。
第二个时期是知识的强化，让同学们能更好地掌握新的知识，同时也能在老师所安排的考试中，将所学的内容重新整理、强化。
第1篇摘要随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断进行着变革和创新。
智慧教学作为一种新型的教学模式，融合了现代信息技术、教育理念和教学方法，旨在提高教学质量和效率。
本文通过对智慧教学创新实践的探讨，分析了其在教育领域的应用现状、存在的问题以及未来发展趋势，以期为我国教育信息化发展提供参考。
一、引言智慧教学是指利用现代信息技术，结合教育理念和教学方法，构建一种能够适应学生个性化学习需求、提高教学效果的教学模式。
在我国，智慧教学的研究和应用已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
本文将从以下几个方面对智慧教学创新实践进行研究。
二、智慧教学的应用现状1. 智慧教学平台建设近年来，我国各级教育部门纷纷投入资金，建设智慧教学平台。
这些平台涵盖了教学资源、教学管理、教学评价等多个方面，为教师和学生提供了便捷的教学服务。
2. 智慧教学工具应用随着移动设备的普及，智慧教学工具在教学中得到了广泛应用。
例如，在线课堂、互动教学、虚拟实验室等，使教学形式更加多样化，提高了学生的学习兴趣。
3. 智慧教学资源开发为满足学生个性化学习需求，教育部门和企业纷纷投入资源，开发各类智慧教学资源。
这些资源包括微课、慕课、虚拟现实等，为学生提供了丰富的学习素材。
三、智慧教学创新实践存在的问题1. 教师信息化素养不足虽然我国教育部门大力推广智慧教学，但部分教师的信息化素养仍然不足，难以适应智慧教学的需求。
2. 教学资源质量参差不齐目前，市场上的智慧教学资源种类繁多，但质量参差不齐。
一些资源内容陈旧、实用性不强，难以满足教师和学生的需求。
3. 智慧教学评价体系不完善现有的智慧教学评价体系主要侧重于学生成绩，缺乏对学生学习过程、学习态度等方面的评价，难以全面反映学生的学习情况。
四、智慧教学创新实践的发展趋势1. 深度融合信息技术与教育教学未来，智慧教学将更加注重信息技术与教育教学的深度融合，以实现个性化、智能化、高效化的教学目标。
2. 强化教师信息化素养培训为提高教师信息化素养，教育部门应加大对教师培训的投入，开展针对性的培训活动，使教师能够熟练运用智慧教学工具。
【电子书包】面向电子书包应用的课堂教学行为模式分析面向电子书包应用的课堂教学行为模式分析*□徐显龙苏小兵吴永和王新华摘要：电子书包是一种信息技术和教育应用高度融合的产物，是利用现代信息技术和教育技术而构建的面向学生个性发展的基础教育综合服务系统。
它的应用会促使教学理念、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等发生本质改变，进而引起教学模式的转变。
当前对电子书包系统的构建大多采用“学习终端+教育内容+服务平台”的模式，不符合我国强调信息技术与课堂教学过程整合的“课内整合模式”教育理念。
在电子书包示范应用与推进过程中，不能只是简单的数字教科书上线，而应并行推进数字化教材及相关资源标准体系的研制、内容和服务平台的研发，以及电子书包课堂教学互动软件的开发，解决应用数字教科书进行教和学过程的信息双向传输问题。
这就需要对基于电子书包的课堂教学过程进行分析，建立符合电子书包应用的课堂教学过程和行为模式。
在上海市闵行中学电子书包项目试行中初步证实：电子书包不仅能有效提高学生学习兴趣，同时也能提高学生成绩；自主研发的电子书包课堂教学互动软件虽然较好地支持了课堂教学过程中的播放情境、提问情境和点评情境，但对分析情境与协作情境的支持存在不足。
关键词：电子书包；课堂教学；教学行为链；教学模式；行为模式中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5195（2013）02-0084-09doi10.3969/j.issn.1009-5195.2013.02.012*基金项目：2011年度国家社科基金重点项目“电子课本出版与生态发展的研究”（11AXW001）；上海市哲学社会科学规划一般课题“电子课本生态发展的研究”（2012BTQ001）；2010年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“社会计算环境下e-Learning教育应用创新研究”（10YJA880148）；上海市科委重大任务科研专项“跨平台智能数字化教育服务平台”项目（11dz1504400）。
电子书包环境下初中化学《水的组成》智慧教学案例研究作者：吕梦嘉等来源：《中国信息技术教育》2019年第01期近年来，伴随着信息技术对教育产生的革命性影响，我国教育信息化建设高速发展，智慧教育作为教育信息化建设的高级阶段，其核心是培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力。
[1]智慧教育就是为了培养学生的“智慧”，它在智慧教育理念的影响下，催生了智慧课堂的概念。
智慧课堂就是让学生能够主动学习、根据自己的需要学习、按照适合自己的方式学习、找到适合自己的学习环境学习、找到最适合自己的伙伴学习、得到最适合自己的教师帮助学习，逐步形成系统的思维能力和创新性思维能力。
[2]在这样的课堂中学习，学生不但能提升自身的能力，还能潜移默化地生成智慧。
初中化学学科新课标中也提到，“要提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力”。
“要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力”。
[3]借助智慧课堂为化学学科的学习提供全面的技术支撑，能够有效改善传统化学教学中存在的问题，真正实现学生的个性化学习。
下面，笔者以人教版九年级上册《水的组成》为例，探讨初中化学智慧课堂的教学模式，为智慧课堂的构建提供参考和借鉴。
《水的组成》原有教学存在的问题1.学生学习兴趣缺失教师在日常教学中往往根据自己的理解进行课程内容的讲授，学生主要处于被动接受的状态，学习兴趣很难被充分激发，缺乏学习动力，学习信心也被逐渐消耗，久而久之出现学习掉队以及不自信的情况。
2.缺少探究和实践活动探究和实践活动是初中化学学习中非常重要的学习方式。
在探究过程中，很多教师只关注学生知识本身的掌握情况，急于把概念、定理、规律等知识传授给学生，只求应试而忽略学生操作，只重现象而忽略探究活动的过程，对学生在过程中所体现出来的方法、思想、情感等明显关注不足，导致学生探究能力培养欠缺。
3.课堂教学缺乏个性化目前的课堂教学仍是以教师的讲授为主，教师设计好教学流程，以尽量满足大多数学生的需求，所有学生按照统一流程开展学习活动，难以真正实现以学生为主体，学生很难实现个性化发展。
智慧课堂背景下小学数学教学的研究与实践探索摘要：在小学教育教学中，数学是一门非常关键的课程，它可以使学生的运算技能得到很好的锻炼，从而提高他们的思维水平。
智慧课堂与普通课堂相比较，它更贴近小学生的认知层次，可以通过现代科技手段对学生进行直观的展示。
智慧课堂可以打破时间和空间的局限，为学生提供更多的学习资源，更好地利用每个学生的个人能力，提高教学效果。
关键词：智慧课堂；小学数学；教学方法引言对学生而言，数学是一门难度较大、比较抽象的课程，必须要具备丰富的理论知识和灵活的思维，才能将所学内容串联起来，并在实践中加以应用，从而顺利提高个人学科素养。
因此，教师在指导学生学习和探究时，应当从他们的实际出发，选择更加适合学生的教学方法，使之在参与中产生丰富的体验，以积极的心态配合教师完成学习任务，同时养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，这能够从整体上提高学生的数学素养，助力学生持续发展。
1线上评价激励学生深入问题研究通过微课引入的思维导图，使学生们在15-20分钟之内就掌握了整个单元的结构；多媒体互动白板的运用，把一般的白板的书写、存储、编辑、打印等多种功能有机地融合在一起，使得学生们的思维活动能够在任何时候被记录和标记。
当一个人想要改变或者调整解题的时候，他可以按照自己的想法去做，去完善自己的解题方式。
但是对于学生的学科素质的培育和生成，老师既要注重学生的成绩，又要全面地对学生的教学进行全面的纪录和评价，以提高他们的学习自尊心，并愿意主动地去探究问题。
在实践中，笔者全面考察和评价了学生对分数问题的认识，并用思维导图反向推理出问题的方法，从而了解到学生对该问题的认识，通过与学生进行深入的交流，使他们能从正向或反向的角度来培养发散思维和辩证思维，使他们能够更全面、更深入地思考问题的答案。
2根据课程需求，做好相应的辅助教材在“互联网+”的小学数学教育中，应根据实际情况，为学生提供相应的学习资料。
在正式开始实施数学教育前，应根据学生的学习进度和学习需要，对学生进行适当的整合，建立起一套完备的数学数据库。
