爱如茉莉说课稿2.

《爱如茉莉》说课稿一、说教材《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。

它告诉我们：真爱就如盛开的茉莉花发出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、说教学目标《小学语文课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。

3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。

将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。

”作为本堂课教学的重点，将“结合对语言文字的品读，理解‘真爱就像茉莉’。

”作为本堂课教学的难点。

三、说教法学法在选用教学方法时，我采用了自读探究、以读代讲、读中悟情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受爸爸妈妈之间的真爱，让学生的心与作者的心相契合，与文中爸爸妈妈的心相交融。

四、说教学过程学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住爸爸妈妈之间的真情关爱及“我”对“真爱就象茉莉”的理解这样两条线索，设计了这样的教学环节，让学生对真爱的理解不断升华：第一步，读课题，复习感知茉莉，激起疑惑。

上课伊始，我从三读课题入手，奠定情感基调。

然后复习词语，感受茉莉并导入提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定良好的基础。

第二步，精读细节，体会真爱。

在这一环节，我为学生留下大块自学探究的时间，通过找、读、品等方式，让他们潜心会文，在组织汇报学习收获时，我主要抓住人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读引导学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。

第三步，品味真爱，感受真情。

此处是教学的重点又是难点，教学时我设计了以下几个层次：首先，整体感知画面，引导学生从“紧握”、“微笑”等词语体会病房内父母执手而眠的温馨。

然后由画面设问：“他们真得睡得很香吗？”引出学生对下文的学习。

当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后，再次出示这幅温馨的画面，在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。

紧接着抓住文中的“这一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

”进行研读，引导学生领悟父母的爱如茉莉般散发芳香，像阳光般闪耀光泽。

最后通过“病房里，那簇茉莉更加洁白纯净……”与文初“我差点笑出声来……”这两句话中“钻”和“咽”字的对比品析，让学生真正体会真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

第四步：以诗的形式提炼课文内容，并深情诵读，深化理解，让学生再次感受父母间如茉莉般感人的爱。

第五步：回味生活，领悟爱的真谛。

在领悟爱如茉莉的基础上，引生回味生活，把自己对爱的体会用诗般的语言在纸上流泻。

从读到写，积累运用，内化文本，拓展延伸。

第六步：布置作业。

有感情地把课文读给爸爸妈妈听。

观察他们在生活中表达爱的方式，并把它写下来。

在训练学生习作能力的同时，充分发挥文本的作用，通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。

本着以人为本的教学理念，教学中我充分发挥学生的主体地位，引导学生读中悟情，践行著名教育学家苏霍姆林斯基主张：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。

”五、说板书板书中左边的三个词语：直奔、紧握、微笑，是体现父母间爱的细节。

右边的三个词语：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香，是茉莉花的特点，左右对比让学生更好的感受父母的爱都流淌在生活的一些细节中，平平淡淡如茉莉一般，但却真真切切散发出缕缕幽香。

整个板书设计旨在突出重点，突破难点。

以上是我所教学的《爱如茉莉》的说课，不足之处还请各位老师不吝赐教。

《爱如茉莉》第二教时教学目标：正确、流利、有感情朗读课文。

通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就象茉莉”。

教学重点：指导学生读好重点句段，读中理解文章的中心，读中培养语感、启迪智慧、陶冶情操。

教学难点：那株茉莉花如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？教学过程：一、读课题，复习感知茉莉⒈齐读课题师：今天，我们继续来学习16课，齐读课题。

“爱如茉莉”——这是一个温暖的词。

来，让我们一起温暖地读。

（生读）（深情）⒉感受茉莉师：茉莉是一种什么样的花？谁能用文中的词语说一说。

生：……（板书：平淡无奇洁白纯净缕缕幽香）感觉色彩散发的香味师：这三个词概括出了茉莉的特征。

看一看这清新淡雅的小花，它虽然平淡无奇，却那么洁白纯净。

出示：图片词语让我们一起读一读。

二、品细节，感悟父母真爱导言：茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？这节课就让我们再次走进课文，去细细品味爸爸妈妈之间如茉莉般的真爱。

⒈默读6-17节（自读提示：默读课文6-17自然段,关注生活的细节，一句话，一个动作，一个神态都包含着如茉莉般的真爱。

一边读一边去发现，把充溢着爱的词语、句子或段落，都划下来好好品味品味。

）⒉学生默读课文，圈画词句。

师：要求听明白了吗？那就开始读书吧。

（学生默读）有的同学读书习惯很好，能边读边划并且写下自己的感受。

（教师巡视，与学生小声交流。

）讨论交流：师：把你感受最深的地方与你的同桌交流交流。

⒊师：下面让我们将学习的收获向大家汇报一下。

在一个同学发言时，其它同学认真听，如果你有不一样的感受可以补充。

（先读后说）出示：A、“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。

记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。

”生：“本来”妈妈关心爸爸，她本来要包饺子给爸爸吃，但现在生病了，不能包了，所以就让映儿买点现成的煮给爸爸吃。

师：你真会读书，是啊，妈妈病了，还在惦记着给爸爸包饺子的事。

生：“记住”可以看出妈妈非常了解爸爸，她知道如果爸爸知道她生病了肯定吃不下去。

师：他怎么就会“吃不下”呢？生：爸爸放不下妈妈，他很担心她，所以会没有心思吃饺子。

指导朗读：你能从一句话中，读懂了爸爸妈妈彼此之间的互相关心，真不错！来，把你的感受读出来。

（读）注意妈妈此时的身体怎么样？（虚弱）（再读）对，读书就要这样“边读边想”，还要“边想边读”。

B、然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔医院。

此后，他每天都去医院。

生：“没有吃、也没听”可以感受到爸爸一心挂念妈妈的病情，他一看到这饺子是买的，他就知道妈妈肯定又病了，因为妈妈身体一直不好，他要赶快去看他。

师：这时候他心里会挂念些什么？（孩子她妈生了什么病？病得严重吗？我要去看看。

）放不下呀！生：读，我从“直奔医院”可以体会到爸爸此时的心情是非常焦急。

他出差刚回来，应该非常疲惫，可他顾不得这些，他要先去看看妈妈。

师：“焦急”这个词用得好，你能把爸爸现在这种“焦急”的心情读出来吗？生读。

学他再读。

师：爸爸心急如焚地“直奔医院”，从此“每天都去”。

（板书：直奔）同学们，这是什么？生：是爸爸对妈妈的关心。

师：是啊，这是父母间的一份关爱，让我们一起来感受一下。

（师引：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：……出示）接着汇报。

C、妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。

生：爸爸妈妈非常恩爱。

师：你是怎么从这静止的画面中感受到这份爱的？（出示）生：从“紧握”可以看出爸爸很在乎妈妈，他要时刻陪伴着妈妈。

师：还有哪个同学对这里有不同的感受？生：读，这样的一夜应该是很很辛苦的一夜，可他为了陪妈妈，为了能及时地知道妈妈的需要，他宁愿这么辛苦，爸爸真的很爱妈妈。

师：是啊，这一夜他们就这么紧紧地握着，睡着了。

（板书：紧握）真是一对恩爱的夫妻！（读）生：读，“恬静的微笑”让我感受到了妈妈睡得很幸福，很香。

师：那是一种幸福的“微笑”。

（板书：微笑）但他们睡得真的那么舒服，那么好吗？谁来说一说？D、“望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？” 生：“布满血丝”感受到爸爸为了陪妈妈，一夜都没有睡好，眼里都充满了血丝。

师：是啊，为什么不到陪床上睡？爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。

生：读，他为了更好的照顾妈妈，一直都趴在妈妈的床边睡。

师：真让人感动，请你再来读读爸爸的话。

（读）师：爱就是一种默默地关心与付出。

似乎是我惊醒了爸爸，他睡眼朦胧的抬起头……拉了出去。

生：“轻轻放下”、“蹑手蹑脚”也看出爸爸很爱妈妈。

你看他动作那么轻，就是怕吵醒妈妈，他想让妈妈多睡一会。

师：是啊，爸爸对妈妈的爱都流淌在这些细节里。

还有谁要说？E、“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿……不知不觉手脚都麻木了。

”生：我知道妈妈睡得也不好。

她为了不惊动爸爸，一夜都没敢动一下。

妈妈真是太伟大了。

师：一夜就保持着一个姿势，舒服吗？生：不舒服，可她想让爸爸多睡一会儿。

师：手脚都麻木了，只为能让爸爸多睡会儿。

爱就是心中有对方啊！（请你读一读）师：一个不敢睡，一个不敢动。

同学们，这是什么？生：爸爸妈妈之间的一份默默的关心，默默的付出。

小结：让我们一起再来读一读爸爸妈妈那朴实却又充溢着真情的话语。

（齐读）⒋研读重点段⑴妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了…一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

（画面，音乐）师：再看这样的画面，再看那双紧握的大手，再看那恬静的微笑，那是多么的温馨、幸福！（指2生读）师：连初升的阳光都悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。

这里为什么用一个‘探’字而不用其它字？（不忍打扰不忍破坏）师：一切都是那么的静谧、美好。

连阳光都不忍打扰他们，景物此时也有了感情，这就是景语。

一切景语皆情语，有时通过对景物的描写能更好地表达人物的感情，我们在习作时可以学用。

（再请个同学来读读这份静谧与美好指生读）师：“一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

”理解这句话吗？师：这“一切”应当包括什么？（初升的阳光，茉莉，紧握的双手，恬静的微笑…）小结：这一切更是执手而眠的父母间流露的爱。

师：想想，芬芳应当来自——（茉莉）光泽呢？（阳光）师：作者这里仅仅是说茉莉和阳光吗？（生稍思考）生：是父母之间的爱，它就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光一般充满生命的光辉。

生：是父母的爱让生命开出的最美的花朵，让生命闪耀最迷人的光泽。