社会领域教学设计--社会认知教学活动设计方案小班微课：“认识我的家人”[方案一]小班社会认知“认识我的家人”教材分析1、学科知识经验社会认知是对社会性客体及其相互关系的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间关系的理解和推断。
社会认知是儿童了解社会、获得社会性行为的基础。
依据《3-6 岁儿童学习与发展指南》，小班幼儿在社会角色认知这个范畴中提到：“知道和自己生活在一起的家庭成员及与自己的关系”，遵循幼儿社会认知发展中“由近及远”的特点，从幼儿最熟悉的“家”出发，整合生活中比较零散的认知经验，从父母到祖辈，再延伸至家庭中的其他亲戚，对家庭成员的认识和彼此关系的了解能够更深一层，同时也更加全面，获得一定的经验积累，为后期更大范围的社会角色认知奠定基础。
2、幼儿年龄特点分析小班幼儿正处于一个直觉形象思维的阶段，认知目标需要是感性的、具体的、形象的。
3-4 岁幼儿最熟悉的环境是“家”，最熟悉的社会角色就是身边的家人。
经过初步的了解，幼儿对家庭成员的认知经验大多比较粗浅，例如知道主要家庭成员的称谓，爷爷奶奶、外公外婆等，但是对于其中的角色关系并不清楚。
另外，小班幼儿比较以自我为中心，关注的重点更多是自己，如何通过情感的共鸣和有效的互动，激发幼儿主动去了解家人的基本信息，也是我们在不断思考的。
正是在这样的背景下，“认识我的家人”活动内容油然而生，整合孩子的发展特点及社会领域的发展方向，形成了“认识我的家人”微课活动方案的目标：（1）认识爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家庭成员（2）简单知道不同家人之间的关系（3）感受和家庭成员之间的亲情纽带3、教师在教学环节中的方法和手段微课中使用了分组教学活动与个别学习活动相结合的模式。
在分组教学活动片段中，内容一是配合爸爸妈妈分享宝宝信息的视频，从情感的角度激发幼儿对父母基本信息的了解和认知，孩子们通过游戏的形式去寻找和探索，加深对自己家庭成员的了解。
内容二则配合幼儿收集的全家福照片，引出更多的家庭成员，如爷爷奶奶、外公外婆。
PCK视角下的幼儿园社会教育PCK（Pedagogical Content Knowledge）即领域教学知识，是由美国斯坦福大学著名学者舒尔曼提出的“教师专业教学知识”的概念。
舒尔曼认为专业领域教学知识是教师教学知识的基础，是教师专业性的体现，即教师与其他学科专家得以区分的一个重要指标。
舒尔曼PCK结构模型包含了了解儿童、领域知识和教学方法，其中领域知识是核心指标，该指标反映的是一位教师把关于儿童的知识以及关于方法的知识怎样在教学和学习当中建立起联系，通俗地说，就是核心经验。
一、用PCK的方法分析社会教育的两要素用PCK的视角看幼儿园的社会教育，首先，学前儿童社会领域中的PCK 具有领域特殊性。
社会领域与健康、语言、科学和艺术领域相比有着自身的特点，因此PCK的三个要素也各有其特定的含义。
第一，了解儿童，即关于3～6岁儿童社会性发展规律及其特征的知识。
基于幼儿园社性教育的特殊性，幼儿社会性发展的知识可以说是目前幼儿园教师知识结构中比较弱的一个环节。
回避社会性教育、整合社会性教育内容是幼儿园开展社会性活动的普遍现状，因此对幼儿的了解和分析，对幼儿社会性发展的了解和分析是社会教育的核心要素。
第二，学科领域知识。
在全面发展的教育目标下，社会性教育在幼儿园课程中有着至关重要的地位，但是很少像科学和语言领域那样有一些专门设计的、独立的教学活动，即使有，也没有自成体系。
然而社会性教育的地位却不容动摇，是幼儿终身发展的基础，是幼儿融入社会、成为一名社会人所必须接受的教育内容，例如，人际交往、社会认知、社会归属感等等，都是其他领域不能替代的。
二、用PCK的视角看幼儿园活动的社会教育核心经验在《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下梳理了幼儿社会教育的两个核心经验：人际交往和社会适应。
然而社会教育实施的过程中，因为其领域特点，很难独立成为集体教学活动或者游戏活动，但领域价值不容忽视，因此，需要渗透在一日生活的各个环节之中，例如游戏、集体教学，特别是生活活动，蕴藏丰富的教育契机和教育价值。
