民办高校人才培养模式分析

高校人才培养模式的转型与升级

在当前经济全球化和人力资源竞争的背景下，高等教育需要不断转型与升级来适应市场的需求。

一、传统教育模式存在的问题

传统教育模式以追求基础知识和学科专业度为主，往往过于注重传授理论知识，忽略了实践技能和创新思维的培养。这种模式的培养特点主要是爱好学习、爱自学，重视独立思考、探索和创新。

二、转型思路：课程更新和开放式教学

高等院校开始注重转型和升级，其中包括更新课程设置和改进教学方法。课程更新意味着需要关注信息技术、全球化市场和行业发展趋势，培养学生的软件能力、创新意识和团队合作精神。开放式教学可以让学生更加多元化地学习，同时也能让师生之间的互动更加自由，便于学生发挥自身潜力。

三、实践教育的重要性

教学中注重实践模式比课堂上纯粹理论授课更能激发学生学习兴趣和主动性。实践教育体系需要更加专业和贴近实际，要结合行业趋势和市场需求，加强实习、实训等环节，让学生在实践中磨练实际能力。

四、创新精神培养

现代社会需要具备创新精神的人才，而高校为了让学生具备这种精神，应当重视教学实践，学以致用，激励学生思考。

五、国际化和标准化 在全球化的背景下，高等院校要实现国际化需要通过多种途径，包括课程相关性、海外交流、学位认证和学生招生等。同时还需要标准化，定期的教学评估、学生评价，制定教师培训计划等措施可以为校内的教学提高提供保障。

六、小结

高等教育已不仅仅是传授基础知识和学科专业度了。以应对市场需求为驱动，高校需要不断升级教学设施和模式，课程更新和开放式教学、注重实践教育、创新精神培养、国际化和标准化等改革举措可以使高校进一步提升教学质量和教学水平。

民办本科院校物流管理专业人才培养模式分析

【摘要】进入21世纪后，现代信息技术的发展以及社会的需要推动着物流业从传统的物流模式向现代信息化、全方位、多层次的一体化物流模式转变，物流的教学模式也应当随之进行变革。本文从民办本科院校物流人才培养模式与地方产业互动关系入手，根据江苏省地方物流产业发展特点及人才需求分析，结合民办高校现行物流管理人才培养模式，探讨出基于产业互动发展下的民办本科院校物流管理人才培养模式。

【关键词】产业互动 民办本科高校 物流管理 培养模式

【基金项目】全国高校物流教改教研课题。项目编号jzw2012077。

【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0021-02

1.民办本科院校的物流人才培养与地方产业的互动关系

民办本科院校不同于公办本科、专科高校，它既不是专门从事理论研究型的院校，也不是专门从事技术应用型的院校，而是本科应用型的人才培养院校。作为一种特殊类型的教学院校，应当利用地方产业不断发展的机遇来定位自身培养模式，尤其是在物流人才培养这一方面。民办本科院校的物流人才培养与地方产业有如下关系：

1.1为民办本科院校物流人才培养提供“航标”

社会上需要什么类型的物流人才，各类型的物流人才应当具备何种技能和知识，唯有正在发展中的地方产业最清楚，民办本科院校根据地方产业发展所需，不断调整物流培养方案，培养出的物流管理人才才可以胜任物流企业的岗位。

1.2为民办本科院校提供技术和实训场所支持

民办本科院校理论教学并不匮乏，而在技术教学或是实训场所供给方面就显得捉襟见肘了，地方产业可利用自身的技术与场地的优势来弥补民办本科院校在这一方面的不足。首先，可将部分课堂“搬到”企业的工作场所进行教学；其次，地方产业可为民办本科院校打造时效性强的物流实验室提供技术支持，使其跟上时代的发展要求；再者，地方企业是学生进行“实战演习”的最佳场所，学生只有在实际动手的过程中才能更好地发现问题，找到解决的办法，从而进一步提升自己。

教育理论　

民办高校订单式培养模式探析　

赵丽　

（西安外事学院外国语学院陕西西安７１００７７　西北大学外国语学院陕西西安７１００６９）　

摘要：随着中国高等教育的普及，民办教育也得到了长足的发展，但是大部分民办高等职业院校的教学模式仍旧是国内普通高等院校教学模　式的翻版，这就造成了高职院校与普通高等院校人才培养的同质化，而民办高校在师资、软硬件、教育培养经验等方面的差距又导致高职院　

校人才的诸多就业问题，本文就针对解决民办高职院校的教育培养模式提出了自己的观点。　

关键字：民办高校；订单式培养；校企联合　

订单式培养模式是指人才需求方（通常是企、事业）与人才　

提供方（主要是学校）经过协商，由人才提供方根据人才需求方　

提出的所需人才的数量、知识水平以或职业技能等要求，在规定　

的时间内向人才需求方提供相应数量与质量人力资源的合约式教　

育方式。归纳起来，订单式培养具有以下几个特征，即校企合作　

的规范性、教育资源的共享性、培养目标的针对性：毕业生就业　

的定向性。　

一、民办高校教学模式现状分析　

现今，大部分民办高校的教学模式仍以公办本科大学的教学　

模式为样本进行办学，因为我国的民办高等教育中没有绝对的权　

威，没有现成的模式或者路数可以供我们参考，大家都是在一点　

一点地摸索，谁家都有谁家的高招，谁家都有谁家的现实，还远　

远没有形成一套真正的属于民办高校的教学管理模式的思路。这　

些摆在我们的面前我们不得不用心去面对，我们只有在工作当中　

勇于实践，敢于创新，才能走出新路子。　

二、订单式培养模式的前提　

知识经济正改变着人类的产业结构。在德国，中高级技能人　

才高达７０％，日本也在４０％以上，而我国七千多万技术工人中，高　

级技能工仅占２％～３％。有媒体报道，深圳未来三年中高级技能人　

才缺口达４０万，广州每年欠缺高级技能工１０万，北京招电脑速记　

员，月薪４０００元难觅良才。这说明，我国职业教育还不能满足市　

场就业。职业教育本身大有潜力可挖，为什么却会出现职业教育　

民办高校物流管理专业人才培养模式研究　

流管理专业的实践实训条件不足，把实践教学条件当成一个软指标，对实训基地建设投入的资金很少，　

部分学校物流管理专业的校内实践教学主要是由物流软件来完成，，提供学生上机模拟实践的机会。真　

正拥有校内实践教学条件的学校非常少。另外，校外实践安排缺乏合理性，管理不到位，有些院校对　

学生的实践活动只是组织学生到校外实践，也主要是以见习观摩为主。不能很好地达到实践教学的目　的。　

１．３教学内容相对落后、教学方法过于单一　

许多物流课程的教学方法仍采用传统的灌输式教学方法，教师处于主动地位。学生处于被动接受的　

状态。结果导致学生没有积极学习的主动性，也没有思维扩展空间，同时理论讲授为主，缺乏综合性、　

设计性的实验和案例教学，这种过于简单的教学方法不利于学生创新能力的培养。　

１．４师资力量薄弱　

物流发展在我国历史短暂，物流管理专业是新兴的专业，物流管理教育处于摸索探讨阶段，多数物　

流专业的老师是由管理学、国际贸易、交通运输等专业转型而来，物流管理专业知识不足，甚至是边学　

边教，边教边学。专业教师“双师”素质不高，大部分教师缺乏从事物流工作的实践经验。师资力量薄　

弱。　

２构建物流管理专业人才培养新模式　２．１确定具有自身特色的人才培养目标　

物流管理专业人才培养目标必须要在充分调研社会对物流人才需求的动向和高等院校自身办学背景　

及特色的基础上，分析现代物流管理人才应具备的知识结构和能力结构，依据社会就业岗位群和职业层　

次等来确定。物流管理专业人才培养目标是培养学生具有扎实的管理学、经济学、信息技术和法律基础　

知识，较高的英语水平和计算机技能，掌握现代物流管理理论、信息系统的手段、方法，具备物流管　

理、规划、设计、策划等业务环节较强的实务动作能力、应用能力、创新能力，并掌握熟练操作技能的　

应用性、职业型、开放式物流管理专门人才。　

２．２根据岗位能力，构建课程体系　

根据物流企业的实际岗位来确定核心课程体系，通过对企业调研，对物流从业人员调研和物流管理