1 / 4 《压缩空气》教案
【教材简析】
通过前面两节课的研究，学生已经可以广泛认同：空气和石块、水等一样，是一种物质在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的层面对现象做出解释。
【学生分析】
学生在上节课通过实验体验空气占据空间，而在对部分同学的前概念调查中，发现学生对空气占据空间的大小是否可以改变这一问题，非常不确定，不能说出有依据的猜测，所以这节课对学生很有价值。
【教学目标】
科学概念目标
·知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩发现压缩的空气具有弹性。
科学探究目标
使用实验方法证实空气确实占据空间。使用对比实验控制条件的方法进行观察。
运用绘画等形式记录实验结果。
科学态度目标
在科学事实的基础上进行预测和解释。体会多次实验能提高实验结果的可信度
科学、技术、社会与环境目标
1.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。
2.了解人的需求是影响科技发展的关键因素。
【教学重难点】
重点、难点：使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。
【教学准备】
为学生准备：水、带刻度的注射器、橙子皮、靶盘、学生活动手册等教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、课件等。
1 / 4 【教学过程】
一、聚焦
教师先出示水、空气、石头三种物体的图片，让小组讨论：这些物体都占据空间，水和空气相比，有什么不同的地方？
设计意图：通过前面两课的观察积累，本环节很容易将学生的关注点落到两者的轻重占据空间大小、受挤压（压缩）能否变形、变形后能否恢复等特征上，可以迅速将问题聚焦到后面将要关注的核心概念上，特别是本课需要关注的问题—空气的压缩
二、探索
1，明确活动要求
（1）用两个相同的注射器，分别抽进同样多（达到同一刻度）的水和空气，然后堵住注射器管口，将活塞向下压，观察会发生什么变化
流动的空气
教学基本信息
课题 “流动的空气” 年级 三年级
指导思想与理论依据
指导思想：本教学设计设计了层层深入的探究活动，从问题的提出到问题的解决一直以学生为主体，让学生在亲历的活动中去体验、去体会。引导学生借助探究活动认识流动的空气形成风，最终达成教学的目标。
理论依据：在教学过程中，充分利用学生已有的知识和经验，调动学生参与学习的积极性，给学生充分的思考、观察、动手实践的机会，使学生真正成为学习的主体。
教学背景分析
学习内容：“流动的空气”是通过香味和烟作为媒介，把看不见的空气流动的轨迹变成可以感知的，使学生在研究的过程中不仅知道空气的流动就是风，同时还学习了一种实验的研究方法。
学生情况分析：风是学生十分熟悉的自然规律，对风的存在学生已经具有一定的感性经验，包括风的名称、风的各种状态（大风、小风、龙卷风等），但他们对风产生的原因不清楚，本课的教学通过实验等探究活动，使学生感知、认识风是空气流动形成的。
教学目标
1.科学概念
空气可以流动，风是空气流动形成的；推动空气流动的力量不同，风的大小就不同，推动空气的力量大，产生的风就大，推动空气的力量小，产生的风就小；风的冷热与空气的温度有关系，空气的温度不同，风的温度就不同。
2.过程与方法
能借助香味和烟等媒介认识空气流动可以形成风，并认识风是在外力的作用下才产生流动的；会运用画图的方法记录空气在教室流动的轨迹，并能表述清楚。
3.情感态度与价值观 在对空气流动形成风的观察研究活动中能保持强烈的探究欲望和浓厚的探究兴趣，并且善于发表自己的见解，乐于与其他同学合作交流。
教学重点与难点
1.教学重点
通过实验等探究活动认识风是空气流动形成的。
2.教学难点
借助香味在教室的传播和烟在教室的飘散轨迹，画出空气在教室中流动情况，认识空气在教室的流动，感知风在教室里的运动。
教学准备
1.教师准备
花露水、实验记录单。
2.学生（4人小组）准备
1 / 6 3《压缩空气》
◆ 教材分析
通过前面两节课的研究，学生已经认识到空气和石块、水等一般的物体一样能占据空间。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的角度对现象进行解释。
聚焦环节通过提出对比问题，让学生迅速把问题聚焦到后面要关注的核心概念上，特别是本课需要关注的问题一一空气的压缩。
探索板块，主要是通过学生活动，比较得出空气可以被压缩和拉伸，而水不能，并且发现压缩的空气有弹性这一特征。通过探索活动，学生会发现装有水的注射器，活塞不能被拉动，而装有空气的注射器，活塞很容易向下压和向上拉并且被拉动的活塞在手松开以后，又会回到原来的位置。
通过研讨活动，学生认识到可以空气是由许多微粒组成的，微粒间的距离可以改变，因此很容易被压缩和拉伸。
拓展活动通过一个小游戏，让学生利用本课学过的知识进行应用。
◆ 学情分析
学生在上节课通过实验体验空气占据空间，而在对部分同学的前概念调查中，发现学生对空气占据空间的大小是否可以改变这一问题，非常不确定，不能说出有依据的猜测，所以这节课对学生很有价值。
◆ 教学目标
1.知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。
2 / 6 2.发现压缩的空气具有弹性。
3.使用实验方法证实空气确实占据空间。
4.使用对比实验控制条件的方法进行观察
5.运用绘画等形式记录实验结果。
6.在科学事实的基础上进行预测和解释。
7.体会多次实验能提高实验结果的可信度。
8.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。
《压缩空气》教学教案
【教材简析】
通过前面两节课的研究，学生已经认识到空气和石块、水等一般的物体一样，能占据空间。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的角度对现象进行解释。
聚焦环节通过提出对比问题，让学生迅速把问题聚焦到后面要关注的核心概念上，特别是本课需要关注的问题——空气的压缩。
探索板块，主要是通过学生活动，比较得出空气可以被压缩和拉伸，而水不能，并且发现压缩的空气有弹性这一特征。通过探索活动，学生会发现装有水的注射器，活塞不能被拉动，而装有空气的注射器，活塞很容易向下压和向上拉，并且被拉动的活塞在手松开以后，又会回到原来的位置。
通过研讨活动，学生认识到可以空气是由许多微粒组成的，微粒之间的距离可以改变，因此很容易被压缩和拉伸。
拓展活动通过一个小游戏，让学生利用本课学过的知识进行应用。
【学情分析】
在学习了水单元以后，学生对水的特征已经有所了解。在本课所用到的材料中，对于像塑料袋这样的容器学生比较熟悉，知道装有空气的塑料袋手指按一按，塑料袋会挤压变形，但是对于像注射器这样的硬质容器，学生不太接触到。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。
2.学生通过探究活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。
科学探究目标
1.学生通过教师指导，会使用对比实验控制条件的方法，进行观察。
2.学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录实验结果。
科学态度目标
1.学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行预测和解释。 2.学生通过比较其他人的数据，体会多次实验能提高实验结果的可信度。
科学技术、社会与环境目标
1.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。
