3.压缩空气
【教材简析】
通过前面两节课的研究，学生已经认识到空气和石块、水等一般的物体一样，能占据空间。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的角度对现象进行解释。
聚焦环节通过提出对比问题，让学生迅速把问题聚焦到后面要关注的核心概念上，特别是本课需要关注的问题——空气的压缩。
探索板块，主要是通过学生活动，比较得出空气可以被压缩和拉伸，而水不能，并且发现压缩的空气有弹性这一特征。通过探索活动，学生会发现装有水的注射器，活塞不能被拉动，而装有空气的注射器，活塞很容易向下压和向上拉，并且被拉动的活塞在手松开以后，又会回到原来的位置。
通过研讨活动，学生认识到可以空气是由许多微粒组成的，微粒之间的距离可以改变，因此很容易被压缩和拉伸。
拓展活动通过一个小游戏，让学生利用本课学过的知识进行应用。
【学情分析】
在学习了水单元以后，学生对水的特征已经有所了解。在本课所用到的材料中，对于像塑料袋这样的容器学生比较熟悉，知道装有空气的塑料袋手指按一按，塑料袋会挤压变形，但是对于像注射器这样的硬质容器，学生不太接触到。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生通过探究活动，知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。
2.学生通过探究活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。
科学探究目标
1.学生通过教师指导，会使用对比实验控制条件的方法，进行观察。
2.学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录实验结果。
科学态度目标
1.学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行预测和解释。
2.学生通过比较其他人的数据，体会多次实验能提高实验结果的可信度。
科学技术、社会与环境目标
1.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。
教科版三年级上册2.3《压缩空气》教学设计
课题 水到哪里去了 单元 2 学科 科学 年级 3
教材简析 通过前面两节课的研究，学生已经可以广泛认同：空气和石块、水等一样，是一种物质。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的层面对现象做出解释。
学情分析 学生在上节课通过实验体验空气占据空间，而在对部分同学的前概念调查中，发现学生对空气占据空间的大小是否可以改变这一问题，非常不确定，不能说出有依据的猜测，所以这节课对学生很有价值。
学习
目标 科学概念目标
知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。
发现压缩的空气具有弹性。
科学探究目标
使用实验方法证实空气确实占据空间。
使用对比实验控制条件的方法进行观察。
运用绘画等形式记录实验结果。
科学态度目标
在科学事实的基础上进行预测和解释。
体会多次实验能提高实验结果的可信度。
科学、技术、社会与环境目标
了解科技对生活的影响，压缩的空气可以推动飞行飞行等。
了解人的需求是影响科技发展的关键因素。
重点 知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。
难点 使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示图片，聚焦问题：
空气和水、石块一样，都能占据空间。从物质本身属性来看，空气和石头的不同点太多。
从颜色、形状、状态上来看，空气和水有一定的相比性，空气和水相比，又有什么不同呢？
学生猜测回答 单刀直入，激发兴趣
讲授新课 一、观看视频
观看《空气和水的相同点与不同点》视频
得出结论：
相同点：
1.都具有流动性；
2.都没有固定的形状；
3.都没有味道；
4.地球上的所有生物都离不开它们。
三年级新教科版科学《压缩空气》说课稿
在研究过程中，学生应该注重实践和探究，通过实验和观察来加深对空气压缩和扩张的理解。同时，学生也应该注重思维的活跃和创新，通过自主研究和探究，发掘更深层次的科学概念和原理。
六、说教学过程
1、导入环节：通过展示空气压缩和扩张的现象，引起学生的好奇心和兴趣。
2、知识讲解：讲解空气占据空间的概念和空气压缩的原理，引导学生理解空气的物质属性和微粒构成。
3、实验探究：通过实验观察空气压缩和扩张的现象，探究空气的物质属性和弹性特点。
4、绘画记录：让学生通过绘画等形式记录实验结果，加深对实验过程和结果的理解和记忆。
5、探究讨论：让学生自主探究空气压缩和扩张的原理和应用，激发学生的思维活动和创新能力。
6、归纳总结：通过归纳总结，让学生加深对空气压缩和扩张的理解和应用，巩固研究成果。 七、说板书设计
空气占据空间
空气压缩的原理
压缩空气的应用
八、说教学反思
本节课通过实验和探究，让学生深入理解了空气的物质属性和微粒构成，同时也激发了学生的思维活动和创新能力。但在实践过程中，有些学生对实验结果的记录和分析还不够严谨，需要加强实验方法和科学态度的培养。在以后的教学中，我将更加注重学生的实践和探究，培养学生的科学思维和创新能力。
本课采用了尝试研究法、对比研究法和小组合作研究法，通过让学生想象大自然中的植物，然后进行小组活动，最终通过讨论交流和亲身体验相结合的研究方法，解决问题。这样的教学方法可以促进学生的主动参与和提高学生的研究自主性。
教学过程分为聚焦、探索和拓展三个环节。在聚焦环节中，教师通过出示水、空气、石头三种物体的图片，引导学生关注空气的压缩。在探索环节中，学生进行实验，记录实验现象，并从不同角度描述现象。教师还提示学生用小圆圈的方式来表征预测结果，并关注颗粒数量、颗粒间隙、颗粒分布三个维度。在拓展环节中，教师可以引导学生进一步思考和探索，拓展知识面。
教科版三年级上册2.3《压缩空气》教学设计
课题 水到哪里去了 单元 2 学科 科学 年级 3
教材简析 通过前面两节课的研究，学生已经可以广泛认同：空气和石块、水等一样，是一种物质。在此认知基础上，本课以及此后的学习内容要对空气的物质属性进行更深入的研究和理解。在科学的大概念里，宇宙中所有的物质都是由很小的微粒构成的，空气当然也不例外。本课希望学生仔细观察有关空气压缩和扩张的现象，然后让学生试探性地从微粒的层面对现象做出解释。
学情分析 学生在上节课通过实验体验空气占据空间，而在对部分同学的前概念调查中，发现学生对空气占据空间的大小是否可以改变这一问题，非常不确定，不能说出有依据的猜测，所以这节课对学生很有价值。
学习
目标 科学概念目标
知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。
发现压缩的空气具有弹性。
科学探究目标
使用实验方法证实空气确实占据空间。
使用对比实验控制条件的方法进行观察。
运用绘画等形式记录实验结果。
科学态度目标
在科学事实的基础上进行预测和解释。
体会多次实验能提高实验结果的可信度。
科学、技术、社会与环境目标
了解科技对生活的影响，压缩的空气可以推动飞行飞行等。
了解人的需求是影响科技发展的关键因素。
重点 知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可以被压缩。
难点 使用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据的空间可被压缩。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示图片，聚焦问题：
空气和水、石块一样，都能占据空间。从物质本身属性来看，空气和石头的不同点太多。
从颜色、形状、状态上来看，空气和水有一定的相比性，空气和水相比，又有什么不同呢？
学生猜测回答 单刀直入，激发兴趣
讲授新课 一、观看视频
观看《空气和水的相同点与不同点》视频
得出结论：
相同点：
1.都具有流动性；
2.都没有固定的形状；
3.都没有味道；
4.地球上的所有生物都离不开它们。
