《 空气》单元教学设计
教学目标设计
教 学
内 容
概 述 课标
要求 本单元共8课,这8课的编排逻辑是这样的:整体感知空气(第1课,感受空气)→具体研究空气的各种性质特征(第2课到第7课)→讨论、归纳、总结、提炼
空气的特征和作用(第8课)。学生运用各种科学方法和技术手段研究作为物质的空气的基本性质,再聚焦到空气的资源属性,认识空气与社会环境的关系,让学生了解空气和我们的生活密不可分,培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任感。
在本单元的探究活动中,学生首先用感官观察空气,然后通过简单的实验,直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，在感性认识的基础上进行理性思考,实现科学概念和科学探究协同发展。
第1课“感受空气”作为单元起始课,其主要目的是了解学生对于空气的啥低和作用的前概念。在1年级的学习中,学生已经对空气的基本特征有所了解,而经过多年的学习,学生的认知水平有了大幅度的提升,有必要对学生有关空气特征和作用的前概念重新进行梳理。特别要注意引导学生将空气与一种典型固体(石头)和一种典型液体(水)进行对比,找相同点,比如占据一定空间、能否被压缩、是否有质量等等,本单元后续课时的研究内容都是基于本课的认知基础展开的。
第2课“空气能占据空间吗”,本课将在学生已经认识了空气确实存在的基
础上，让学生通过三个连贯的实验,认同空气和其他物质一样,能够占据空间。在本课第一个实验中,水中倒扣的杯子底部的纸团不湿,初步证明空气占据了杯内空间,“保护了纸团;在第二个实验中,杯底打孔,水占据了原先空气的空间,将杯子中的纸因浸修湿;在第三个实验中,用打气筒往杯子里打气,空气排开水后重新占据了空间。这三个实验,环环相扣,证明了空气和水及其他普通物质一样,会占据空间。
第3课“压缩空气”,空气和水有很多相似的地方,本课将研究的焦点聚集到空气和水的不同点上,关注到空气能否被压缩的问题上。本课通过推拉注射器的对比实验证明空气比水容易被压缩和扩张,并让学生尝试从物质微粒的角度进行形象化的表述和解释。
试卷第1页，共2页 教科版 三年级上册 《第二单元 空气》单元测试卷2
一、填空题。
1、我们周围到处都是______。
2、物体可以分为______、______、______三种状态。
3、空气和水、石块一样，都能占据______。
4、水是______，石头和沙是______，空气是______。
5、空气占据空间，空气占据空间的大小是可以______的。
6、空气被压缩后，体积会______，但不能压缩到0，被压缩的空气有______，例如气球、轮胎、篮球、游泳圈等。
7、乌鸦喝水的故事告诉我们：空气的确占据一定的______，石头把空气的空间占据了以后，水面就______了。
8、把一团纸放在一个杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣入水中，纸巾不会湿，因为杯中的______占据一定的体积，避免了纸团和水接触。
9、虽然空气很轻，但是有一定的______。
二、选择题。
10、把纸揉皱后，塞入玻璃杯的底部，把玻璃杯倒过来，直立着按入水底，纸不会湿的原因是（ ）。
A. 空气没有一定的形状 B. 空气要占据杯中的空间 C. 空气能流动
11、注射器抽进空气，堵住口，用力压活塞，观察活塞会（ ）。
A. 推不动
B. 推到底
C. 推到一定程度就推不动了
12、空气的颜色是（ ）。
A. 无色的 B. 白色的 C. 蓝色的
13、喷雾器是利用（ ）的性质制成的。
A. 压缩空气 B. 水会流动 C. 空气会流动
14、下列关于水和空气的描述错误的是（ ）。
A. 水和空气都可以流动 B. 水和空气都可以压缩 C. 空气中含有水蒸气
15、空气是由许多微粒组成的，受到压力后它们之间的距离（ ）。
A. 会变得更小 B. 会变得更大 C. 没有变化
16、用打气筒搜集空气后要立即把口扎紧，这因为空气容易（ ）。 试卷第2页，共2页 A. 爆炸 B. 结冰 C. 泄漏
《2.3压缩空气》教学实录
教学目标：
（一）科学探究目标：
1、指导学生能通过实验去探究空气可以被压缩的现象，培养学生的实验能力。
2、学习用自己的实验结论来解释某些现象，体验“科学结论可以通过重复实验来验证”这一重要的科学本质和特征。
3、培养学生通过实践，自己获取第一手资料的研究科学的初步办法。
（二）情感、态度与价值观目标：
体验将所学知识应用于实践的成功与喜悦，体验科学、技术对社会进步的作用，激励学生学习科学、应用所学知识的热情。
（三）科学知识目标：
1、认识空气有可以被压缩的性质。
2、认识空气没有固定的体积。
3、知道压缩空气有弹性。
4、了解压缩空气在生产生活中的应用。
教学重点：认识空气有可以被压缩的性质、认识空气没有固定的体积、知道压缩空气有弹性、体验科学、技术与社会的关系。
教学难点：通过“挤压空气”的实验来认识：空气可以被压缩、压缩空气有弹性的特征。
教学过程：
一、创设情境，发现问题
1. 这是什么？（ppt出示注射器照片）
学生：注射器
2. 今天这节课我们就要利用注射器，继续来研究空气。两人一份材料，看看你有什么发现。
3. 学生实验，自主研究
4. 有有趣的发现的同学请举手。 学生:凉凉的，把口堵住，像水枪一样可以吸空气也可以把水吸进去，
5. 后面这位男生说，把注射器的控堵住，你发现了什么？还有人这样试过吗？有什么发现？
6. 用注射器吸入一部分空气，把口堵住，用手推和拉，有什么感受？
（刚才试过的同学已经知道了，这样堵住是有有点累的，利用封口帽，再用手按住小红帽）
7. 学生实验
8.
学生汇报：我们把塞子堵上，吸入一部分空气，把塞子往里面推，手松开弹回来了
（指导黑板上板贴示意图，手不松开时）
9. 有没有试过往外拉？
学生:可以往外拉。指导学生继续板贴
10. 小结：往里推，空气占据的空间变小；往外拉，空气占据的空间变大（板贴）
二、提出猜想，收集证据，基于证据，做出解释
（2019教科版）小学科学三年级上册
第二单元 空气主要知识点总结
2.1感受空气
1.我们周围到处都有空气。
2.空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定等特征。
3.物体可以分为固体、液体和气体三种类型。水是液体，会流动；石头和沙是固体，有固定的形状；空气是气体，没有固定的形状，会流动。空气和石块、水（固体、液体和气体）相比，相同特征是，都占据一定空间，有质量等。
4.空气的特征有：容易泄露，很轻，可使袋子鼓起来，但摸起来很软…，特别一点是可压缩。
5.传递空气，必须把它装进密闭的容器中。
6.生活中和空气有关的物品有气球、皮球、轮胎等。
7.空气是由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成的混合物。
8.空气作用：动植物需要呼吸空气，空气中的氧气帮助燃烧，形成风…
2.2空气能占据空间吗
1.空气占有一定的空间，并且充满各处。
2.空气和水、石头一样都能占据空间。（小结：空气占据空间。）理由：
第一次，杯底的纸团没变湿，是因为空气占据了杯子内的空间，导致水无法进入杯内。
第二次，杯底的纸团被完全浸湿了，是因为空气从杯底的小孔泄漏出去，水填补了原本被空气占据的空间。
第三次，打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。
3.乌鸦喝水的故事，乌鸦用小石子吧瓶子里的空气挤出，空气占据瓶子的空间越来越少，瓶子里的水就慢慢上升了。
2.3压缩空气 1.空气和水、石块一样，都能占据空间。
2.空气占据的空间可（容易）被压缩，也容易被扩张；水占据的空间不容易被压缩，也不容易被扩张。
3.发现被压缩的空气具有弹性，被压缩的越厉害弹性越强；空气占据的空间容易被扩张，被扩张的空气有回复原来状态的能力，由此也会 产生一股力量。
4.空气为什么容易被压缩呢？
原来，空气微粒之间的距离是很容易改变的，因此很容易被压缩。在压缩过程中，微粒的大小和数量保持不变。
被压缩之后的空气与原来状态的空气比较，质量不变，空气空气微粒的间隔变小了。
