中职会计专业实践性教学策略探析

墨　

中职　２　Ｉ，ｌ　专业实践性教学策略探析　

丁玲玲　

（南通市旅游中等专业学校，江苏南通２２６００４）　

摘　要：中职会计专业教学离不开实践教学。实践教学　在会计教学中占举足轻重的地位。但是在目前的中职会计教　

学中，实践教学仍是薄弱环节。加强实践教学，实现会计教学　

的有效性。在不断推进课程改革、努力开发学生创造能力的今　

天，显得更为重要。本文分析了中职会计实践性教学现状及原　

因，探讨了中职会计实践性教学的措施。　

关键词：中职会计　实践性教学　改革措施　

《会计学》是一门对专业技能要求较为严格的应用型学　

科。实际工作巾的全部操作环节都有非常明确的规范与标准。　

然而巾职会计实践教学的现状不能完全适应会计工作的实践　

需要，还不能实现会计课堂教学与就业岗位的无缝对接，会计　

专业的毕业生在新的Ｔ作单位难以将会计理论应用于实际工　

作，造成了“就业难，难就业”的局面。目前大部分会计实践教　学的观念、方法和手段等仍存在一些问题。　

一、中职会计实践教学的现状　

１．会计专业的教育观念、教育思想尚未转变。绝大多数中　

职学校的会计专业教师受到传统教育的影响．普遍存在重理　

论、轻实践的思想．教学方法长期停滞在讲授法阶段．实践教　

学的观念仍停留在思想层面，没有落实到教学实践中。有的会　计专业老师甚至认为学生不会动手实践不要紧．只要会动笔　

参加各类会计考试就行。这一现象严重妨碍了培养具有创新　

能力的会计人才目标的实现，教出来的学生一遇到实际会计　

实务就束手无策，不知如何下手。　

２．会计课程的设置没有充分体现职业教育特点。职业教　

育强调的是“川什么学什么”。理论教学的任务是传授从事相　

应职业所需要的最实际、最基本的知识。能为技能教学提供必　

要的理论基础，以够Ⅲ为度。然而传统的会计专业在教学计划　

上仍重视理论性教学，轻视实践性教学，实践性教学课时数偏　少，甚至没有安排会计实践教学课时，直到学生去企业实习前　

才做一个短期会计实践培训。　

３．会计模拟实验教材不够完善。中职学生对会计实践要　

求是多元化的。但是日前的会计实践教学。内容简单、实习项　

日单一、不够系统，只注重学生账务处理能力的培养．而忽视　

对学生个性需要的满足，对于诸多实用的实际会计事务内容　很少涉及：如发票开票系统、税务申报系统、所得税系统、外贸　

｝ｈ口退税系统，等等。这种简单的实践教学已经不能适应目前　

的会计教学日标，必须开发多层次、多方位的综合性经济业　

务，如集团企业的实验项目。　

４．会计专业校外实习流于形式。组织学生到企业进行实　习，是多数职业学校采取的一种会计实践教学方法。然而目前　

不少学校的会计实习流于形式。其原因：一是多数学校缺乏稳　

定的校外会计实习基地。由于企业的财务信息具有一定的保　

密性，因此，企业大多不愿意接收学生在本单位进行会计实　习，使得各学校在校外设立实习基地的愿望难以实现。二是学　

生对校外会计实习不感兴趣。这是因为实习单位指导实习的　会计人员存存不愿讲授的心理，他们担心在辅导学生进行账　

务处理的过程巾，学生操作失误，给自己的工作带来麻烦．所　

以不愿放手让学生实际操作，学生在实习单位很难接触到原　始凭证、会计账簿等会计资料，只能看不能动手做．以致学生　

对校外的会计实习失去兴趣，从而失去培养实际操作能力的锻　

炼机会。　

５．会计专业教师的实践经验缺乏．会计专业教师队伍的　现状，使会计专业的实践性教学难以达到预期的效果　目前中　

等职业学校的教师大部分是普通高校毕业学生．从学校到学　

校，没有实际工作经历，自身动手能力不强，熟练的操作技能　

也就更加谈不上，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的　理论知识，中职教育的能力本位原则难以有效地落实。　

二、改革中职会计专业实践性教学的策略　

１．切实转变会计实践教学观念。中职会计实践教学的现　

状在很大程度上与教学观念有关，职业教育培养合格劳动者　

是一种社会职责，应当要把家庭、学校、社会统一起来加以考　

察。我们不能把会计实践教学的任务仅仅归咎于教学第一线　的会计专业教师，其实也有不少专业教师深知会计实践的重　

要性，也在想方设法改变其现状。但是迫于各种各样的原因，　

例如教学课时的限制等，最终不得不放弃改革。因此，要转变　

会计实践教学的观念，就要转变整个社会的观念。要让学校、　

会计专业教师及社会上从事会计行业的人都认识到会计实践　教学不能追求暂时的表面效果，而要放眼未来，要着眼于会计　

专业学生毕业以后在未来经济社会中的作用与价值。观念端　

正了，才能在会计课程设置、经费投入、师资调配及其他相关　

方面充分考虑到会计实践教学的实际需要，并在一定程度上　

对会计实践教学改革给予支持和保障。同时要让学生及家长　

认识到会计实践教学的重要性．使他们从以前片面追求考取　

会计证的狭隘认识中转变过来。这样才能给众多教学一线的　

会计教师一个广阔的发挥才干的空间，使他们能够自由地投　

身于会计实践教学改革中，充分发挥主观能动性．在实践教学　中大胆创新教学理念和教学方法。　

２．改革课程设置，将“双证”培训带入教学之中。按照《会　计法》的规定，中等职业教育会计专业的学生除了要取得会计　

专业的中专学历证书外，还要取得“会计人员从业资格”证书．　

而在取得这两样证书之前必须取得“财会电算化合格”证书或　者“珠算五级”证书。这就意味着“双证”．即“学历证书”和“会　

计人员从业资格证书”，是会计专业学生毕业后走上财会工作　

岗位的“敲门砖”。因此．中等职业学校．必须高度重视“双证”　

的教学与培训工作，加强对“双证”教学的思想认识。集中时　

间、人力、精力做好“双证”的教学．让学生在毕业时能取得教　

育部门颁发的学历证书和财政部门颁发的“财会电算化合格”　

证书、“会计人员从业资格”证书，为他们毕业后到企事业单位　

从事财务工作做好准备。　３．加强会计模拟实习资料的仿真性设计　建立会计模拟　

实验室就是在学校里为学生提供与企业相似的工作实习环　

境。一座会计模拟工作台就是一个会计工作岗位。仿真设计应　

包括以下两个方面的内容：一是实验主体的仿真性　会计实验　教学应与企业经常联系，了解企业的各个环节和会计运作模　

式，使我们模拟会计主体既有企业的概貌，又有生产流程、产　

品品种、人员、工资、进货渠道、销售对象、开户银行和纳税情　

况等各种详细资料。二是实验资料的仿真性。我们可以根据教　

学内容的要求，由会计专业教师联合编制一套从记账凭证到　

会计账簿再到会计报表的比较全面、系统的经济业务，在这一　阶段，可在模拟实验室设计会计模拟主体、模拟现场，让学生　

分小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色．按会计工作程　

序进行综合训练，从而使会计实验内容与实际业务尽可能接　

近，以达到身临其境的实习效果。　

４．加强校企合作，开展社会实习。学校在注重校内实践教　

学的同时，还要加强与企业合作。建立校外实践性教学基地。　

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关于低年级学生注意力的训练策略　

罗　萌　

（深圳市龙华新区广培小学，广东深圳５１８１１０）　

摘要：小学低年级学生心智还未成熟，在课堂教学活　

动中注意力不集中是普遍现象．这不但大大削弱了教学效果，　而且影响了学生的学习成绩。本文对低年级学生注意力不集　

中的问题进行了分析．并就如何培养低年级学生的注意力进　

行了探讨。　

关键词：小学低年级　注意力　培养　方法　

一、低年级学生注意力不集中的主要原因　

低年级学生注意力不集中的原因．既有自身心智未成熟　

的客观因素，又和教师、家庭等外在环境有关。　

１．小学低年级学生由于生理阶段的原因，自制能力不强，　注意力持续时间短．变化快，这些是客观存在的事实。特别是　

一年级新生．冈０刚从比较自由、散漫的幼儿园进入需要严格　

遵守课堂纪律的一年级，学习环境变化非常大，适应新的学　习环境需要一段时间。注意力分散、不持续是很自然的客观　

现象。由于学生个体存在差异，对学生注意力的集中造成不　

利影响。　２．教师方面，首先是新校园、新教师，学生和教师之间存　

在一定的陌生感：其次，一年级教师的教学方法和幼儿园教师　

的方法存在差异，学习内容和难度有很大的不同，一些学生的　

心理还未能适应过来；最后，部分低年级教师的教学水平、教　

学能力、责任心等存在缺失，课堂教学内容枯燥无味、没有吸　

引力．加剧了学生注意力的分散。　３．家庭教育环境。一是部分学生家长对小孩的注意力培　

养重视度不够．学生在日常生活中注意力不能较长时间持续：　

二是部分家长本身的不良习惯对学生注意力造成负面影响，　

家长对学生存在爱的缺失，对学生心理、情感造成的伤害使得　学生注意力存在问题，注意力不集中归根结底还是学生心理、　

情绪存行为上的一种反应。　

二、低年级学生注意力的训练策略　

注意力作为智力重要的组成部分．对于低年级学生的智　力发展、性格培养和学习成绩提高都有重要的意义。要提高课　

堂教学效率，就必须针对低年级学生的心理特点，逐步培养他　

们的注意力。在低年级学生的注意力培养巾，教师要对不同学　

生注意力不集中的问题分析原因，并对症施教。　

１．正视教师自身的认识问题，要让学生尽快适应新的教　

学环境，作为一年级新生的新任教师，我们要积极和学生打成　

一片．态度要和蔼．多用学生听得懂的语言和他们互动；存教　

学内容的准备上．要结合学生学习实际．逐步提升学习难度，　教学语言要尽量贴合学生心理，符合学生日常习惯，尽量不要　

使用过于正式的语言和学生交流，要按照低年级学生心理特　

点．使用他们“听得懂”的语言。存学习内容的安排上，要照顾　

低年级学生的接受能力，将难点、重点内容分阶段讲解，以便　

达到最佳的学习效果　２．充分重视学生的注意力培养，引导学生养成良好的学　

习习惯　低年级学生在经过一段时间的适应之后，大部分都可　

以在课堂专心听讲。对于极个别的学生，则需要教师多观察，　找到学生注意力不能集中的原因并采取措施，排除影响学生　

注意力的外在因素（例如前面同学个高一点影响到后面同　

学．后面的同学就会有注意力转移的表现，老师需要将后面　

的学生换到前面一点的位置）。对于影响学生注意力的内在　

因素，则需要和家长一起做好学生的心理辅导，尽量消除这　

类因素的影响。养成注意力集中的习惯，还需要从学生的日　常生活抓起．要和学生其他良好习惯的培养一起抓。例如部　

分学生喜欢上课玩文具．教师就应该要求学生从人校起，将　

书本、文具等摆放整齐，每堂课前都要检查，排除文具等对学　

生注意力的干扰。有的同学上课会有小动作，教师一定要制　止，不能听之任之，养成不好的学习习惯，要让学生知道，课　

堂上需要遵守纪律。　

３．注意采用一定的教学技巧、方法。有研究表明，低年级　

学生对新鲜刺激的内容的注意力保持大约ｌ５分钟左右，而且　

往往对抽象知识的学习没有兴趣．他们更多地对学习过程、学　

建立校外实践基地，主要指学生到实习基地参观、实习．邀请实　

践基地的有关人员现场教学讲解，日的是加强理论联系实际。建　

立起培养学生的理解能力、实践能力、创新能力和团结协作能力　

的实践环境。如分派学生到制造业的车间、厂房、仓库进行实习；　

到超市、商场等企业进行实习。由于这些岗位不涉及核心的商业　

机密，岗位可采取轮换的方式，此种短期培训还是可行的。此外，　学校与企业合作办学．能有效地打破教育的自我封闭、脱离社会　

的局面，加强对学生岗位适应能力和综合素质的培养。