中职会计专业教学中的实践教学策略

中职会计教学方法探析

摘要 随着中专招生形势的不断变化，学生素质、学习基础参差不齐，对于学习的态度、积极性都有很大的变化，其中教师缺乏对学生学习兴趣的培养是一个很重要的因素。因此作为教师要认真钻研教材，探讨教学方法，创新教学手段，培养学习兴趣，激发同学们的学习积极性，提高教学效果。

关键词 学习兴趣 教学方法 教学效果

随着中专招生形势的不断变化，学生素质、学习基础参差不齐，对于学习的态度、积极性都有很大的变化。从事教学多年来，我发现学生存在一个共同的问题 ：那就是有相当一部分学生反映会计难学，对学习没有太多兴趣，在学习中虽然耗用了很多的时间，但是由于效率低，依然无法取得理想成绩。所以，作为教师要认真钻研教材，探讨教学方法，创新教学手段，培养学习兴趣，激发同学们的学习积极性，提高教学效果。

一、培养学习兴趣，激发学习积极性

（一）明确学习目的，克服畏难心理

学生的学习目的越明确，学习就会越勤奋。会计学科是比较抽象的，会计基本理论和相关概念比较难理解，因此同学们难免会出现畏难心理。首先要使同学们认识到会计在现实经济生活中的重要性，根据《会计法》的规定，任何从事经济活动的企事业单位和社会经济组织都必须设置相应的会计机构，配备会计人员，对本单位发生的经济活动进行如实的反映；并且会计行业随着经济形势的发展，地位日趋重要，已从日常核算工作发展到参与企业的经营管理及经营决策。因此，掌握会计知识，从事会计工作是大有前途的。另外，也可请往届毕业生来校给学生谈自己在会计工作中的心得、体会，使学生进一步认识到从事会计工作是大有作为的，以唤起学生学习的热情。

（二）结合实际生活案例，激发学习积极性

在会计教学中，教师应注重搜集、整理那些既紧密联系教学内容又能引起学生学习兴趣的材料，把他们充实到教学中去。结合实际生活中案例进行剖析，以提高学生的感性认识，使他们认识到会计知识离自己那么近，就在身边，进而慢慢地培养起兴趣，激发学习会计知识的主动性和积极性。譬如，在讲解流动资产时，可适当介绍一些关于股票、债券、基金以及它们与会计核算的关系等相关知识；在介绍无形资产时，可介绍一些专利权和非专利技术等相关知识。又如，在介绍会计凭证和会计账簿的有关内容后，可随即让学生自己动手填制和登记一些空白的会计凭证和会计账簿，学生会感到很新鲜，会有兴趣去做。再如，在学生学完会计理论课后，可及时组织学生参加会计模拟实习，让学生了解会计工作的环境，给学生提供理论联系实际的机会，提高学生的动手能力，学生是非常欢迎这种实践机会的。

中职学校会计实践教学的几点探讨

如何提高中职学校会计专业的教育教学，是当前中职学校所面临的主要问题，同时也是中职学校必须解决的问题，目的是让中职学生毕业后到工作岗位上能胜任自己的本职工作，本人就自己从事多年的教学感受谈几点看法。

一、重新规划教学模块的设计

中职教育的主要目标是学生实践能力的培养，但由于各种原因一直未能将学生实践能力的培养作为一项主要工作来抓。目前中职学校的实训课被认为是提高动手能力的主要途径，以前，中职学校会计专业学生可到企业进行实地实习，但现在大多数企业为商业机密不愿意接收实习生到自己的企业进行实地实训，这就不得不需要学生依靠模拟实训来代替，学生只能依靠自己所学的理论知识做账，根据企业发生的经济业务编制会计分录，然后根据所编制的会计分录填制记账凭证，再根据自己所填制的记账凭证，进行入账，进而编制会计报表，对于一套账，在相同的时间内只有少部分学生能完成，也就是只有这少部分学生在做完这套账后稍有收获，而对大部分学生而言，不能完成账务的操作过程，对账务后面的操作，大部分学生仍然无法完成也无法理解，因为大多数中职学校的实训课被认为是一门作业课、考试课，只是为了在国家级考试及省级考试中拿到一个好的成绩，最终的目的是考取一个好大学，这就使模拟实践失真。其实，实践最好贯穿于教学所有环节中，在讲理论知识的同时进行实训，这样效果会更好。最后让学生进行综合模拟实训，使学生在最后的竞赛中能获得好的成绩。所以只有经常性的技能竞赛，学生毕业上岗后才能胜任本职工作。

二、提高实践能力的方法 （一）情景模拟教学

比如基础会计课，虽然是会计学中的基础课，但对中职学生来讲，由于其接受能力比较差，很难理解基础会计中的专业术语，如果我们在教学中设计一套完整的企业账务流程，进而制成课件，采用多媒体教学，一方面在多媒体上进行课件演示，一方面进行理论知识教学，这样将理论知识讲解和所制的课件形成完美的结合，可以给学生形成一种直观的认识，使学生容易理解也容易接受，如在学习固定资产这一内容时，多媒体显示企业拥有的固定资产，如厂房、机器设备等；如在学习填制记账凭证的方法时，一方面在媒体上进行实际操作演示，另一方面结合实际操作进行理论讲解，还可以指出在填制凭证时应注意的事项，然后让学生拿出纸制的记账凭证，根据给出的经济业务，让学生在课堂上进行实际填写，让学生真正明白记账凭证的填制方法。只有这样，才可以提高教学内容的直观性和可理解性，增强教学效果。

基于费曼技巧的“以教促学”方法在中职会计实训教学中的运用

1. 引言

1.1 介绍费曼技巧

费曼技巧是由诺贝尔物理学奖得主理查德·费曼提出的一种学习方法，它强调通过教授他人来加深自己对知识的理解。根据费曼的理论，当我们尝试向别人解释某个概念时，我们不仅需要简单地记住知识点，还需要深入理解并将其表达清晰简洁。这种方法可以帮助我们发现自己知识的不足之处，并激发我们进一步学习的动力。

费曼技巧可以被应用到各个领域，包括实践教学。在中职会计实训教学中，教师可以鼓励学生通过教授其他同学来巩固自己的知识。通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养表达能力和沟通技巧。

费曼技巧的核心思想是“以教促学”，通过教授他人来加深自己的理解，并通过不断的实践和反馳来提升自己的学习效果。在中职会计实训教学中，这种方法可以帮助学生更好地掌握会计技能，提高实际操作能力，并培养团队合作精神。费曼技巧的应用将为中职会计实训教学带来新的活力和效果。

1.2 介绍“以教促学”方法 “以教促学”方法是一种通过教学来促进学习的教学策略。它强调通过教学过程中的互动交流，激发学生的学习动机和积极性，使学生在实践中感受到知识的实用性和重要性。这种方法的核心理念是“学以致用”，即通过在教学实践中获得知识和技能的应用和实践，从而提高学生的学习效果和能力。在中职会计实训教学中，采用“以教促学”方法可以有效提高学生的实践能力和职业素养，使他们更好地适应未来的工作环境和要求。通过教师的引导和指导，学生可以在实践操作中不断地吸收新知识，培养解决问题的能力，提高自主学习和创新能力。“以教促学”方法在中职会计实训教学中具有重要的意义和作用，能够有效提升教学质量和学生的综合素质。

1.3 介绍中职会计实训教学

中职会计实训教学是指在中等职业学校中，针对会计专业学生进行实践操作和技能培养的教学方法。通过实训教学，学生可以更好地掌握会计知识和技能，提高实际操作能力，为将来从事会计工作做好准备。中职会计实训教学注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，强调对会计专业技能的熟练掌握和灵活运用。实训教学通常包括模拟实操、案例分析、真实会计操作等形式，通过实践操作来加深学生对会计知识的理解和应用。

职业院校会计专业1+X证书制度及其实践策略分析

摘要：职业院校1+X证书制度建设是深化复合型技术技能人才培养模式改革的一项重要举措，对拓展学生的就业创业本领、缓解就业结构性矛盾具有重要意义。本文首先阐述职业院校会计专业1+X证书制度的内涵，然后分析职业院校会计专业1+X证书制度实施策略，仅供有关人士参考。

关键词：职业院校；会计专业；“1+X”证书制度；实施策略

我国所推行的《国家职业教育改革实施方案》中强调“1+X”证书制度能够促使中职院校学生具备更好的学习资源，中职院校将因此转变教学模式，创新教学方法，制定培养复合型人才的教学目标。事实上，“1+X”证书制度就是在教学过程中强调职业技能证书和学历证书的双重重要性，促使学生在掌握会计专业理论的同时，也能够具备会计专业技能。如此一来，中职教育改革工作得以推行，职业教育教学方法也得以创新。

一、职业院校会计专业1+X证书制度的内涵

职业院校1+X证书制度建设的目标定位于“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革”。科学社会学的创始人贝尔纳将人类活动分为科学活动、工程活动和技术活动等三类，实施科学活动的是科学家，实施工程活动的是企业家、工程师和工人，实施技术活动的是发明家、技师、技术人员[1]。联合国教科文组织的《技术和职业教育术语》中第八条将“技术教育”目标定位于培养技术型人才，第九条将"职业教育”目标定位于培养技能型人才。1+X证书制度所指复合型技术技能人才强调一个人必须具有两个以上专业的基本知识和专业能力，能够满足不同职业岗位乃至不同职业的需要，适应现代科学技术交叉融合、综合发展的总体趋势。 以“1”和“X”分别作为“学历证书”和“若干职业技能等级证书”的简化表达。“学历”指人们在某一层次学校（或其他教育机构）的学习经历，“学历证书”指教育行政部门批准的各级各类学校或其他教育机构颁发的、证明一个人学习经历的凭证。《国家教育改革实施方案》将学历证书的作用定位于“夯实学生可持续发展基础”，实现了学习经历（学历）的外生价值向内生价值的转变。外生价值指学历证书的人力资源市场价值，强调学历与薪酬同向；内生价值指促进学生可持续发展的价值，虽然未即时显现，却为其以后获得更大的价值奠定了基础。