浅析高中英语阅读教学中对学生阅读技巧的培养
- 格式：doc
- 大小：15.50 KB
- 文档页数：3
文档推荐
-
浅谈高中英语阅读教学现状及对策页数:6
-
浅谈高中英语阅读教学方法页数:2
-
浅谈高中英语阅读教学法页数:5
-
浅谈高中英语阅读教学现状及对策页数:8
-
浅谈高中英语阅读教学现状及对策页数:6
下载文档原格式
合集下载
以中国传统文化为主题的高中英语课外阅读教学浅析
以中国传统文化为主题的高中英语课外阅读教学浅析传统文化是中华民族自己创造和积累的宝贵文化遗产，具有丰富的内涵和文化价值，通过对传统文化的学习可以让学生了解中华民族的历史、文化、道德、美学等方面，提高他们的文化素养和审美能力。
因此，以中国传统文化为主题的高中英语课外阅读教学具有重要意义。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面进行浅析。
一、教学目标1. 提高学生的英语阅读能力。
高中英语教学的一个重要目标是培养学生的英语阅读能力，通过阅读中国传统文化相关的英文原版书籍来提高学生的阅读能力。
2. 了解中国传统文化。
通过阅读相关的英文原版书籍，让学生了解中国传统文化的历史、文化、道德、美学等方面，培养学生的文化素养。
3. 提高学生的跨文化交际能力。
通过阅读中国传统文化相关的英文原版书籍，让学生了解不同文化的差异和特点，提高他们的跨文化交际能力，增强他们的包容性和文化自信心。
二、教学内容1. 《孔子的故事》（Stories of Confucius） Martin Palmer（著）孔子是中国古代伟大的思想家、政治家、教育家、文化名人，其思想和故事对中国文化的发展和形成起了重要作用。
这本书介绍了孔子丰富多彩的生平和丰富的思想，是一本介绍中国文化的好材料。
2. 《道德经》（Tao Te Ching）Lao Tzu（著）《道德经》是中国古代著名的哲学经典，被誉为中国哲学圣经，以其简洁、深邃、高升、飘逸的风格，对中国文化的思想启示和倡导产生了重要影响。
3. 《三字经》（Three Character Classic）王守仁（注解）《三字经》是我国古代的经典读物，主要是通过对常识、历史、经史等基础知识的简明扼要的叙述和阐释来培养儿童的基本素质和文化素养。
三、教学方法以小组为单位，让每个小组负责阅读、理解和翻译文中的重要内容，然后向其他小组汇报翻译结果和思考问题。
通过交流和互相学习，提高学生的英语阅读能力和理解能力。
浅析语篇衔接和连贯在高中英语阅读教学中的应用策略苏珊珊
浅析语篇衔接和连贯在高中英语阅读教学中的应用策略苏珊珊发布时间：2023-05-29T06:40:58.878Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：苏珊珊[导读] 不论是英语学科的学习还是其他科目的学习，学生在学习过程中只有真正理解题目中的含义，才能正确地解答问题。
所以在高中英语教学的过程中，引导学生读懂文章大意并找到文章主旨才是解题的关键，所以在高中英语教学中阅读教学是非常重要的一部分。
学生在阅读的过程中不但可以积累一些常考的词汇内容，同时还有利于提高学生的整体阅读能力，所以这在一定程度上不仅有助于英语阅读的学习，同时对提升学生的英语写作能力也会起到积极作用。
通过对高中英语阅读的学习，可以全面培养学生听、说、读、写等其他英语综合能力。
基于此，对语篇衔接和连贯在高中英语阅读教学中的应用策略进行研究，以供参考。
云南省镇雄县第一中学 657200摘要：不论是英语学科的学习还是其他科目的学习，学生在学习过程中只有真正理解题目中的含义，才能正确地解答问题。
所以在高中英语教学的过程中，引导学生读懂文章大意并找到文章主旨才是解题的关键，所以在高中英语教学中阅读教学是非常重要的一部分。
学生在阅读的过程中不但可以积累一些常考的词汇内容，同时还有利于提高学生的整体阅读能力，所以这在一定程度上不仅有助于英语阅读的学习，同时对提升学生的英语写作能力也会起到积极作用。
通过对高中英语阅读的学习，可以全面培养学生听、说、读、写等其他英语综合能力。
基于此，对语篇衔接和连贯在高中英语阅读教学中的应用策略进行研究，以供参考。
关键词：高中英语教学；语篇衔接与连贯；阅读教学引言教育的许多方面都在随着科学、技术和经济的快速发展而发展，高中英语课程的新标准也对学生的各个方面提出了新的要求，强调发展学生语言技能的综合利用，通过新的教学方法促进学生英语的综合素质和能力的发展。
在中学英语教学中，阅读学习是英语学习的重要组成部分，对语言的充分理解离不开对阅读文本的正确理解，以后所有的英语学习技巧都应该以此为基础。
高中英语课堂教学中如何提高学生的阅读分析能力 刘 妍
高中英语课堂教学中如何提高学生的阅读分析能力刘妍摘要：英语作为一门语言，课堂教学中应注重培养学生的听说读写的能力。
其中阅读能力尤为重要。
因此，课堂教学中教师应侧重这方面的培养，通过教学实践，实现提高学生的阅读能力的目标，为其今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
关键词：高中英语课堂教学阅读分析能力教育部最新颁布的《英语课程标准》(实验稿)将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展人文素养的高度，并对高中阶段的英语教学听、说、读、写四大技能应达到的目标进行了详细的描述。
那么作为高中英语老师应该怎样帮助学生提高阅读分析能力呢？就此谈谈笔者的几点体会。
一、巧设导入，培养学生阅读的兴趣课堂导入的方法有多种多样。
教师在导入课题时应跳出课堂的限制，通过虚拟的情境，通过生动的游戏，通过丰富的活动，来激发学生完成40分钟课堂教学的兴趣。
如：在导入Chapter3 Places of Interest一课时，笔者设置了一个虚拟情景和一个互动游戏。
虚拟情景是：让学生想象自己得到一张免费的环球旅行机票，希望观光哪五座城市。
互动游戏是：设立了一个家庭讨论出游计划，画出飞行的路线，说明希望观光这五座城市的原因，在小组活动中分角色来表达自己的观点。
免费的机票，美丽的城市，角色的互动，最重要的是天马行空的丰富想象，既不脱离教材内容，又不远离学生实际，这一切一下子抓住了学生的心。
学生在act out的时候，完全融入了自己的角色，在分角色对话中，学生还把以前学过的关于旅游的准备事项以及要注意的安全问题等都自然地引入进来，达到了良好的热身效果。
又如：在处理What should I do这一课前，笔者让全班同学分成八个小组，每个小组出演一个不同的事件，然后引出问题What should I do。
在课堂中，同学们都积极主动地抢答，在不知不觉中高效地完成了英语教学的三维目标。
如何在高中英语阅读教学中培养学生的能力
★听说 读 写 ★
如何 在离 巾英语 阅读教 学培养学生的雒 力
湖南省洞口县第一中学 刘 涌
【 摘要 】 搞好 阅读教 学， 培养学生的 阅读 兴趣 ， 提 高学生获取信息和分析 、 判断 、 处理信息 的技 能， 从而从整体上
提 高 学 生 的 阅 读 能 力 。 因此 我 们 在 教 学 中必 须 注意 培 养 学 生 的英 语 阅读 理 解 能 力 。
【 关键词 】 高中教 育 英语教 学 阅读 能力
高 中英 语 阅读 教 学是 高 中英 语 教 学 中极 为 重 要 的 部 分 。我 们 英语 教 学的 目的 就是 要 培 养 学生 独 立 阅 读 能 力和 应 用 语 言 的 能 力 从 高 中英 语教 学 的整 体 现 状 看 ． 阅 读 教 学仍 是 一 个瓶 颈 ．在 阅读 教 学 中还 存 在 教 育 观 念 落 后、 教 学 方法 欠 缺 、 课 堂教 学 效 率低 等 问题 。应提 高学 生 获取 信 息 和 分 析 、 判 断、 处理信息的技 能， 从 而从 整 体 上 提 高 学生 的 阅 读 能 力 。 因此我 们 在 教 学 中必 须 注 意 培 养 学 生英 语 阅 读理 解能 力 。 下 面就 结 合 自己的 教 学 实践 来 谈 谈 这 一 内容 。 给 学 生 安 排 阅读 的时 间 随 着素 质 教 育的 发 展 ， 人 们 越 来 越 认 识 到 了传 统 的 填鸭 式教 学 不 能很 好 的 发 展 学 生 的能 力 ．要 想 提 高学 生 的 阅读 水 平 ， 就要 提 高 学生 的 阅 读 能 力 ， 要 在 阅读教 学 中 加 深 对 学生 的 情 感体 验 ．使 他 们 不 断积 累丰 富的 阅读 知 识和经验 。 形 成 良好 的语 感 。 想 要 达 到 这 一 目的 。 就要 在 课 堂上 老 师 给 学 生 充足 的 读 书 时 间 ．让 学生 能 够 静 下 心 来去 感 悟 文 章 内涵 。教 师 若是 能做 到 “ 尽 职 而 不越 位 ， 出 手而不牵手” 。 学生 就 会 有 更 多 的 自主 阅读 的 时 间 与 空 间。 所以， 一 堂课 教 师要 拿 出 十 几分 钟 进 行 听 力和 快 速 阅 读 内容 的 训 练 ， 挑 选一 百 多个 词 和 难 度 合 适 的短 文 ， 再 加 上５ ～ １ ０个理 解检 测 题 ． 叫 他们 在 一 定 的 时 间里 快 速 地 读 完， 然后 进 行 阅读 理 解题 ． 接 着就 进 行 检 测 他 们 的 阅读 速 度和分析理解能力。 教 师做 好有 目标 地 辅 导 点拨 。 在 此 基 础上 。 还 要 开 展课 外 阅读 活 动 。 通 过 阅读教 学 可 以使 学 生 的 阅读 能 力 以及 自学 能力 得 到提 高 ． 那就 得 去 扩 大 学 生 的 阅读 量 ， 增 加他 们 的 阅读 时 间。 只有 开 展课 外 阅读 才 能 实现 这 一 目标 ．因 为若 是按 照 一周 阅读 量 为 一 千 个 单 词 来计 算 ． 一 学期 下 来 最 多 能 学一 万 五 千 个 ． 所 以说 是 远 远 实现 不 了把 握 理 解 文章 技 巧 的 阅读 量 。 只有 通 过 开展 课 外 阅读 ． 才 能 实现 这 一 目的 ． 所 以要 向 学 生提 供 较 多的 一 些 文章 材 料 。 还要 让 学生 写 出短 文 ， 然 后 互 相 交 流 阅读 ， 潜移 默 化 地 就 增加 了学生 的 阅 读 量 这 样 就 可 以扩 大 学 生 的视 野 ． 还 能提 高学 生 的 阅读 兴 趣 二、 培 养 学生 的 阅读 习惯 阅 读 习惯 的 养成 直接 关 系 着学 生 阅 读 的 好 坏 ． 没 有 良好 的 阅读 习惯 就 不 能去 很 好 的读 书 。也 不 会 取 得 好 的 效果。 作 为 中学 生 的英 语 阅 读教 学 。 更 需要 学 生 养成 良好 的读 书 习惯 ． 提 高他 们 的 阅读 质 量 和 能 力 在 英语 阅读 教 学 中 ．我 发 现 有 些 学 生在 阅读 过程 中往 往 带有 一 些 不 良 习惯 。 比如 说 ， 有 的 学 生读 书 时好 发 出声 音 ； 有的不能 自 主， 边 读 边玩 ： 有 的 用 眼也 不 科 学 ， 一个一个单词地看； 有 的 边 阅读 边 查 字典 ， 一字、 一词和 一句地分析 ； 还 有 的 回
如何 在离 巾英语 阅读教 学培养学生的雒 力
湖南省洞口县第一中学 刘 涌
【 摘要 】 搞好 阅读教 学， 培养学生的 阅读 兴趣 ， 提 高学生获取信息和分析 、 判断 、 处理信息 的技 能， 从而从整体上
提 高 学 生 的 阅 读 能 力 。 因此 我 们 在 教 学 中必 须 注意 培 养 学 生 的英 语 阅读 理 解 能 力 。
【 关键词 】 高中教 育 英语教 学 阅读 能力
高 中英 语 阅读 教 学是 高 中英 语 教 学 中极 为 重 要 的 部 分 。我 们 英语 教 学的 目的 就是 要 培 养 学生 独 立 阅 读 能 力和 应 用 语 言 的 能 力 从 高 中英 语教 学 的整 体 现 状 看 ． 阅 读 教 学仍 是 一 个瓶 颈 ．在 阅读 教 学 中还 存 在 教 育 观 念 落 后、 教 学 方法 欠 缺 、 课 堂教 学 效 率低 等 问题 。应提 高学 生 获取 信 息 和 分 析 、 判 断、 处理信息的技 能， 从 而从 整 体 上 提 高 学生 的 阅 读 能 力 。 因此我 们 在 教 学 中必 须 注 意 培 养 学 生英 语 阅 读理 解能 力 。 下 面就 结 合 自己的 教 学 实践 来 谈 谈 这 一 内容 。 给 学 生 安 排 阅读 的时 间 随 着素 质 教 育的 发 展 ， 人 们 越 来 越 认 识 到 了传 统 的 填鸭 式教 学 不 能很 好 的 发 展 学 生 的能 力 ．要 想 提 高学 生 的 阅读 水 平 ， 就要 提 高 学生 的 阅 读 能 力 ， 要 在 阅读教 学 中 加 深 对 学生 的 情 感体 验 ．使 他 们 不 断积 累丰 富的 阅读 知 识和经验 。 形 成 良好 的语 感 。 想 要 达 到 这 一 目的 。 就要 在 课 堂上 老 师 给 学 生 充足 的 读 书 时 间 ．让 学生 能 够 静 下 心 来去 感 悟 文 章 内涵 。教 师 若是 能做 到 “ 尽 职 而 不越 位 ， 出 手而不牵手” 。 学生 就 会 有 更 多 的 自主 阅读 的 时 间 与 空 间。 所以， 一 堂课 教 师要 拿 出 十 几分 钟 进 行 听 力和 快 速 阅 读 内容 的 训 练 ， 挑 选一 百 多个 词 和 难 度 合 适 的短 文 ， 再 加 上５ ～ １ ０个理 解检 测 题 ． 叫 他们 在 一 定 的 时 间里 快 速 地 读 完， 然后 进 行 阅读 理 解题 ． 接 着就 进 行 检 测 他 们 的 阅读 速 度和分析理解能力。 教 师做 好有 目标 地 辅 导 点拨 。 在 此 基 础上 。 还 要 开 展课 外 阅读 活 动 。 通 过 阅读教 学 可 以使 学 生 的 阅读 能 力 以及 自学 能力 得 到提 高 ． 那就 得 去 扩 大 学 生 的 阅读 量 ， 增 加他 们 的 阅读 时 间。 只有 开 展课 外 阅读 才 能 实现 这 一 目标 ．因 为若 是按 照 一周 阅读 量 为 一 千 个 单 词 来计 算 ． 一 学期 下 来 最 多 能 学一 万 五 千 个 ． 所 以说 是 远 远 实现 不 了把 握 理 解 文章 技 巧 的 阅读 量 。 只有 通 过 开展 课 外 阅读 ． 才 能 实现 这 一 目的 ． 所 以要 向 学 生提 供 较 多的 一 些 文章 材 料 。 还要 让 学生 写 出短 文 ， 然 后 互 相 交 流 阅读 ， 潜移 默 化 地 就 增加 了学生 的 阅 读 量 这 样 就 可 以扩 大 学 生 的视 野 ． 还 能提 高学 生 的 阅读 兴 趣 二、 培 养 学生 的 阅读 习惯 阅 读 习惯 的 养成 直接 关 系 着学 生 阅 读 的 好 坏 ． 没 有 良好 的 阅读 习惯 就 不 能去 很 好 的读 书 。也 不 会 取 得 好 的 效果。 作 为 中学 生 的英 语 阅 读教 学 。 更 需要 学 生 养成 良好 的读 书 习惯 ． 提 高他 们 的 阅读 质 量 和 能 力 在 英语 阅读 教 学 中 ．我 发 现 有 些 学 生在 阅读 过程 中往 往 带有 一 些 不 良 习惯 。 比如 说 ， 有 的 学 生读 书 时好 发 出声 音 ； 有的不能 自 主， 边 读 边玩 ： 有 的 用 眼也 不 科 学 ， 一个一个单词地看； 有 的 边 阅读 边 查 字典 ， 一字、 一词和 一句地分析 ； 还 有 的 回
高中英语教学中如何培养学生的阅读能力
一
Hale Waihona Puke 、教 师应 拓 宽 学生 的视 野 ， 加 大 背景 知 识 的输 入 ． 进 而 丰 富 学生 头脑 中的 图式 。教 师 可 结合 阅读 材 料 的语 篇 内容 和语 篇 结 构 ， 指 导 学生 建 立相 应 的 图式 ． 这样 的一 个 。 所 以在进 行 阅读训 练 时 ． 首 先有 必要 让 学 生 有助 于学 生整 体把 握语 篇 ， 并 深入 理解 语篇 的 内容 。 过好 单 词 关。 我在 教 学 实践 中 ， 认 真 实施 了 目前 流行 五、 培 养 学生 具 有 丰富 的文 化 背景 知识 的“ 循 环 记 忆 法” ， 即词 汇 教 学 应做 到 “ 适 当集 中 、 反 在教 学 中必 须有 文化 导 入 ． 它 包含 两 个方 面 ： 其 复循 环 、 阅读 原 著 、 因材施 教 ” 的原 则 。 比如 ． 现 行 的 培 养跨 文化 交 际能 力 ， 理解时， 能 排 除 文化 障 碍 。 高中英语 课 本 ， 词； ｒ － 量大． 我是 采 用 小 集 中 即先将 每 保持 准确性 ； 其二 ， 扩 大知 识 面 ， 提 高文 化 素养 。 这 儿 个 单元 的词 汇 集 中教 学 、 听写、 默写 ， 再 回 到每 篇 文 就有 必要 向 学生介 绍 ： 西 方人 的 空 间意识 较 强 ． 当陌 章中， 即进 入 一 定的语 境 中进行 阅读 理解 ， 直 到 牢 固 生人 离他们 太近 时 ， 他 们 会 觉 得 不 自在 ， 甚 至觉得 是 掌握 为止 ， 然 而真 正 掌握 词 汇要 做 到 词 不 离句 ． 能连 种威胁， 因此谈 话 时要 与 对 方保持 一 定 的距 离。 肢 词 成 句 ，也 就 是 教 师 要 求 学 生 用 课 文 中 的 短 语 连 成 可 以增 进 交流 气 氛 ， 但如 不当， 可 几 个 情 景 较 为 生 动 的 句 子 或 者 复 述 课 文 ． 以便 真 正 体 语 言 使 用 得 当 ， 能会 使 对 方 不愉 快 ． 或 使 自 己 处 于尴 尬 的 境 地 。 根据 会使 用这 些词 汇 ． 进 而真 正 掌握 这 些词 ｆ １ ２ 。 高考 考 试说 明的要 求 ． 学 生对 一 些 背景 知识 、 西方 习 三、 指 导 阅读 技巧 。 大胆 猜 测 词义 俗 、 科 普 常识 也 必 须有 一 定的 了解 。有 时 ， 在 做 深层 １ ． 培 养猜 测 词 义的 能 力。高考试 题 允许 有 ３ ％不 学 生必 须 结合 这 些方 面 的知 识 加 以分 析 、 推 注 汉语 的 生词 ，这 就要 求教 师在 平 时指 导 学生 时应 理 解 时 ． ０ ０ ３年 告诉 他 们 。 如 遇到 生词切 勿惊慌 ． 只 要 抓 住 一 定 的 线 敲 ． 最 后 才 能 得 出 合 乎 逻 辑 的 结 论 。 如 ２ Ｔ中６ ７小题 是 考 查作 者 写 三 篇 短 文 的 目的是 索， 运 用一 定 的 方法 ， 可 以猜 出并加 以理 解 。猜 词 的 ＮＭＥ 什 么 ， 如 果 考生 稍微 具 备 一点 生 活常 识 ， 就 不难 看 出 方 法 多种 多样 ， 可 以根 据 结 构 法知 识 、 定 义或 解释 说 明 来猜 测词 义 。 也 可根 据 对 比 关 系、 因果 关 系以及上 这 篇 既 介 绍 作 者 又 介 绍 书 号 的 短 文 一 定 是 推 销 书 的 广告 。教 师要 指 导 学生在 跨 文 化 交 际 中， 交换视 角 ， 下 文 暗 示 来 猜 测 词 义 ２ ． 剖 析难 句 、 长 句结 构 ． 巧 解 深层 次 题 目。 近 几 跳 出 自我 文 化 价 值 观 的 束 缚 总之 ． 阅读是 个综 合过 程 ， 能 力 的提 高 更是 一 个 年， 高考 阅读 的趋 势之一 就是 难 句增 多。难 句和 长 句 循序 渐进 的过 程 。在任 一 阅读教 学 中就 能 力 的训 练 往 往令 考 生望 而生畏 。 因此 ， 在 教 学 实践 中． 注 重培 养 学生剖 析难 句 结构 ， 理 清基本 结构和 各语 段之 间关 系 与 提 高 都 不 可 能 面 面 俱 到 。 教 师 应 就 阅 读 教 学 的 不 同环 节 提 出切 实 可 行 的 课 时 目标 ．就 不 同 的 材 料 分 的能 力 ， 在 分层 理解 内容 的基础 上 整合全 句意义 。
Hale Waihona Puke 、教 师应 拓 宽 学生 的视 野 ， 加 大 背景 知 识 的输 入 ． 进 而 丰 富 学生 头脑 中的 图式 。教 师 可 结合 阅读 材 料 的语 篇 内容 和语 篇 结 构 ， 指 导 学生 建 立相 应 的 图式 ． 这样 的一 个 。 所 以在进 行 阅读训 练 时 ． 首 先有 必要 让 学 生 有助 于学 生整 体把 握语 篇 ， 并 深入 理解 语篇 的 内容 。 过好 单 词 关。 我在 教 学 实践 中 ， 认 真 实施 了 目前 流行 五、 培 养 学生 具 有 丰富 的文 化 背景 知识 的“ 循 环 记 忆 法” ， 即词 汇 教 学 应做 到 “ 适 当集 中 、 反 在教 学 中必 须有 文化 导 入 ． 它 包含 两 个方 面 ： 其 复循 环 、 阅读 原 著 、 因材施 教 ” 的原 则 。 比如 ． 现 行 的 培 养跨 文化 交 际能 力 ， 理解时， 能 排 除 文化 障 碍 。 高中英语 课 本 ， 词； ｒ － 量大． 我是 采 用 小 集 中 即先将 每 保持 准确性 ； 其二 ， 扩 大知 识 面 ， 提 高文 化 素养 。 这 儿 个 单元 的词 汇 集 中教 学 、 听写、 默写 ， 再 回 到每 篇 文 就有 必要 向 学生介 绍 ： 西 方人 的 空 间意识 较 强 ． 当陌 章中， 即进 入 一 定的语 境 中进行 阅读 理解 ， 直 到 牢 固 生人 离他们 太近 时 ， 他 们 会 觉 得 不 自在 ， 甚 至觉得 是 掌握 为止 ， 然 而真 正 掌握 词 汇要 做 到 词 不 离句 ． 能连 种威胁， 因此谈 话 时要 与 对 方保持 一 定 的距 离。 肢 词 成 句 ，也 就 是 教 师 要 求 学 生 用 课 文 中 的 短 语 连 成 可 以增 进 交流 气 氛 ， 但如 不当， 可 几 个 情 景 较 为 生 动 的 句 子 或 者 复 述 课 文 ． 以便 真 正 体 语 言 使 用 得 当 ， 能会 使 对 方 不愉 快 ． 或 使 自 己 处 于尴 尬 的 境 地 。 根据 会使 用这 些词 汇 ． 进 而真 正 掌握 这 些词 ｆ １ ２ 。 高考 考 试说 明的要 求 ． 学 生对 一 些 背景 知识 、 西方 习 三、 指 导 阅读 技巧 。 大胆 猜 测 词义 俗 、 科 普 常识 也 必 须有 一 定的 了解 。有 时 ， 在 做 深层 １ ． 培 养猜 测 词 义的 能 力。高考试 题 允许 有 ３ ％不 学 生必 须 结合 这 些方 面 的知 识 加 以分 析 、 推 注 汉语 的 生词 ，这 就要 求教 师在 平 时指 导 学生 时应 理 解 时 ． ０ ０ ３年 告诉 他 们 。 如 遇到 生词切 勿惊慌 ． 只 要 抓 住 一 定 的 线 敲 ． 最 后 才 能 得 出 合 乎 逻 辑 的 结 论 。 如 ２ Ｔ中６ ７小题 是 考 查作 者 写 三 篇 短 文 的 目的是 索， 运 用一 定 的 方法 ， 可 以猜 出并加 以理 解 。猜 词 的 ＮＭＥ 什 么 ， 如 果 考生 稍微 具 备 一点 生 活常 识 ， 就 不难 看 出 方 法 多种 多样 ， 可 以根 据 结 构 法知 识 、 定 义或 解释 说 明 来猜 测词 义 。 也 可根 据 对 比 关 系、 因果 关 系以及上 这 篇 既 介 绍 作 者 又 介 绍 书 号 的 短 文 一 定 是 推 销 书 的 广告 。教 师要 指 导 学生在 跨 文 化 交 际 中， 交换视 角 ， 下 文 暗 示 来 猜 测 词 义 ２ ． 剖 析难 句 、 长 句结 构 ． 巧 解 深层 次 题 目。 近 几 跳 出 自我 文 化 价 值 观 的 束 缚 总之 ． 阅读是 个综 合过 程 ， 能 力 的提 高 更是 一 个 年， 高考 阅读 的趋 势之一 就是 难 句增 多。难 句和 长 句 循序 渐进 的过 程 。在任 一 阅读教 学 中就 能 力 的训 练 往 往令 考 生望 而生畏 。 因此 ， 在 教 学 实践 中． 注 重培 养 学生剖 析难 句 结构 ， 理 清基本 结构和 各语 段之 间关 系 与 提 高 都 不 可 能 面 面 俱 到 。 教 师 应 就 阅 读 教 学 的 不 同环 节 提 出切 实 可 行 的 课 时 目标 ．就 不 同 的 材 料 分 的能 力 ， 在 分层 理解 内容 的基础 上 整合全 句意义 。
浅析高中英语阅读理解能力的培养途径
浅析高中英语阅读理解能力的培养途径高中英语新课程标准提出：“要‘侧重培养阅读能力’，因为阅读能力是英语教学的重要组成部分，在教学实践中培养学生的阅读能力，能够培养学生的审美情趣，提高学生理解和运用英语技能的水平，提高学生的英语实际运用能力。
”因此，在高中英语阅读教学的过程中，教师要重视学生阅读理解能力，加大培养力度，以便提高学生的阅读理解能力，提升学生的英语整体素质。
一、在教学实践中重视阅读能力的积累和培养(一)重视培养学生的语言能力所谓阅读理解，一方面是阅读，另一方面就是理解。
两者相辅相成，互相影响。
要想进行阅读，学生就必须要有良好的语言能力，这是理解文章的基础，没有一定的语言能力，就不能完成阅读的任务，又何谈理解呢？所以，教师首先应重视对学生语言能力的积累和培养，为将来的理解奠定坚实的基础。
1.加强词汇教学。
词汇是学习英语最基本的构成因素，是组成句子、文章的基本组成部分。
学生只有拥有足够多的词汇，才能理解文章，否则，连文章都看不懂，何谈理解呢？所以，在教学实践中，教师要教导学生重视词汇学习的重要性，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
记忆单词的方法有很多，包括同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法等，学生要利用多种词汇记忆法来尽可能多地记忆单词，从而提高阅读速度和阅读质量。
2.重视句式识别能力的培养。
一篇文章中会出现一些比较难的句子，这些句子如果理解力，弄明白了，那么，也就提高了阅读理解能力。
历年高考中，我们可以看到，难句增多、句子类型多变，学生的阅读技能受到考验，学生的心理素质也在经受冲击。
在具体的教学实践中，教师要从并列句、主从复合句等五种基本句型抓起，培养学生的句式识别能力。
如果学生掌握了这种能力，那么就不需要逐词逐句地阅读，往往抓住一句话中的关键词语即可领悟句子大意。
(二)扩大阅读量，丰富内容积累目前的阅读理解题具有时代性和可读性两个特点，基本上紧贴现实生活实际，或者就是热点问题，所以学生要想读懂，就必须具备丰富的背景知识，换句话说，学生必须理解语言背后的文化背景，否则就不能真正地理解这种语言，更别谈对语言的运用了。
新课标下高中英语阅读有效课堂的教学
157散文选刊·学习版教学课目：我们以人教版高二英语unit 9 Saving The Earth 的精读课“ Welcom To The Earth Summit”为教学案例，进行总结与分析。
教学年级：我们以高二年级学生为主要教学对象。
一、问题的提出和确定在高中英语教学过程中，英语阅读理解能力是高中学生急需解决的问题。
在课堂教学过程中，我们英语教师可以发现大部分学生的自主学习意识不强，过多依赖我们教师，在课堂上总以我们教师的讲为主，学生缺乏参与课堂教学活动的积极性和主动性。
我自己所教班级学生的英语阅读理解也是令我最为头疼的事。
那么， 在高中英语教学过程中，教师如何设计英语阅读课的教学才能使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习的主体，在教学过程中真正“动”起来，让学生有所收货成为我们教师急需解决的问题。
二、高二英语课堂教学的案例我们以人教版高二英语unit 9 Saving The Earth 的精读课“ Welcom To The Earth Summit”为教学案例。
(一)教材内容分析：It is a text from Unit 9 Senior Two . It is mainly about the history ， the function and the influence of the earth summit . In reading ，the students should have the ability to raise problems and solve problem as well . After class ，the students should be encouranged to protect our enviroment .(二)教学对象分析：The students are top ones from Liuzhou Prefectural Minority High School . Most of them are good at English ， but several are poor . All of them are not very active in English class.(三)教学目标：（1）Improve the students’ reading and speaking ability.（2） Learn some useful words and expressions.（3）Learn something about the Earth Summit to help the students know the importance of protecting our earth.(四)教学重难点：重点：Improve the students’ reading ability. 难点：（1）How to help the students master the whole passage.（2）How to improve the students’ reading ability.（3）Teaching Aids:The blackboard， a computer， multimedia.(五)教学过程：Step one ：(4minutes) Enjoy a songfrom Jackson -Heal the World before the class.Step two ：lead in (5minutes) T: Before our class I will take you to some beautiful places.(Show the students some scenic pictures) T: Do you want to pay a visit to these places? S: Yes! T: I suggest you be quick， because many years later things will be like this(Show them a short movie about wars， deforestation， animals dying out) T: Everything is in disorder. Tell me something more in detail about the problems that we are now facing. Group competition ： T: Now I divide the whole class into two groups. Anyone of you is expected to stand up to talk about the problems that the human beings are facing. At the end of the competition the one who think of more problems will win the competition and will be given some small gifts. (After the competition) T: You have done a good job! And I will show you more about the serious problems. (Show them pictures about air pollution， deforestation， water pollution， poor sanitation， wars， starvation， poverty， lack of education)Step three ： new words (4minutes) (While explaining， show them the related pictures that will leave a deeper impression on the students) T: There are so many problems. What should we do? The head leaders are worried about this too. So they sat together to talk about the solutions. We call the conferences they attend summits. Meanwhile we call the top part of a mountain a summit. The head leaders from all over the world at the summit are representatives. They are talking about the problems， and most of the problems are in rural areas. Most rural arrears are in poverty. If they still remain in poverty， there will be more violence. So our premiers are worried about this. They hope our country prospers and they also hope we can live in harmony with nature. T: These are all the new words we will meet in the reading passage. Together read after me. (Teach them to read all the new words and make sure that they can pronounce them correctly and know the meaning of them)Step four ：Pre-reading (3minutes) T: Today we are going to read a passage Welcome to the Earth Summit. The text is about the Earth Summit and some of the major新课标下高中英语阅读有效课堂的教学■文/吴娟娟散文选刊·学习版158problems facing the world. Without reading the text， try to predict its content. Write down what do you think each part of the text will be about.Sample answers to the questionIntroduction( paragraph 1) Definition of the Earth SummitBody (Paragraphs 2，3)- May be water pollution. Major problems facing the world - May be air pollution - May be povertyConclusion (Paragraphs 4，5，6，7) What can we do to solve the problems?Step five: Careful Reading (18minutes) （A）T: Listen to paragraph 1， and then match column A B C. A Time B Place C Them ；1972 Johannesburg， South Africa ways to take better care of the earth ；2002 Stockholm， Sweden Sustainable development . （B）T: Listen to paragraphs 2，3 and then decide whether they are true or false . 1."Big Three" are polluted water， poor sanitation， and air pollution.(T) 2. The "Big Three" cause more than 7 million people to die every year.(T) 3.Most of these deaths happen in cities.(F) 4. Zhu Rongji was still China’s Premier when the passage was published.(F) 5.With international cooperation， developing countries can prosper， so will sustainable development be possible.(T)（六）教师评课：评课一：在高中英语教学过程中，我们教师的备课要注重备学生，能根据学生的英语实际水平确定课堂教学的重难点，教学过程能根据教学重点展开教学，引导学生英语阅读的方法。
浅析高中英语阅读能力的提高
浅析高中英语阅读能力的提高作者：罗云来源：《校园英语·月末》2018年第06期【摘要】阅读能力是高中学生必须要掌握的一项基本能力，主要是用来对学生的英语运用能力进行考查，在英语考试中占的分值很大，从某种程度上来说，阅读能力水平的高低决定着英语考试成绩的好坏。
因此，对高中英语教师来说，提高学生的阅读能力至关重要。
【关键词】高中英语；阅读能力；提高【作者简介】罗云，安徽省庐江白山中学。
英语阅读能力尤为重要，在高中的英语试题中，阅读部分占的分值很高，不论是完型填空、阅读理解还是语法填空、短文改错，都要求学生要有很好的英语阅读能力。
此外，阅读能力也是要求学生必须要掌握的一项基本技能。
因此，在高中英语教学中，提高学生的阅读能力已成为教师的一项重任。
本文结合我自己的教学实践，提出了几种提高英语阅读能力的有效方法。
一、激发学生的阅读兴趣为了提高高中学生的英语阅读能力，教师应该要有意识地去激发学生的阅读兴趣，要给他们营造一个有利的阅读环境。
首先，教师在上阅读课时导入的方式要生动、有趣。
可以用设置疑点、故事导入等引导方式激发学生的阅读兴趣。
其次，在阅读教学过程中，可以给学生播放相关的电影片段或者英文歌曲，从而让他们对英语阅读产生兴趣。
二、扩大学生的词汇量语言的最基本要素是词汇，词汇也是英语学习的基础。
如果没有一定的词汇量作基础，提高阅读能力将无从谈起。
词汇量的增加能提高阅读速度，降低阅读理解的难度，因此，提高英语阅读能力的一个重要方面就是要扩大词汇量。
在平时的教学中，我要求学生每天背10个单词，久而久之，词汇量就会不断地增加。
同时要求学生利用课余时间把单词写在小卡片上，这样随时随地都去记忆生词。
此外，要求学生掌握记忆单词的正确方法，了解一些基本的构词法，如前缀、后缀等。
三、加强语法知识的学习掌握语法知识是英语学习过程中不可或缺的一部分，英语语法在理解句子和阅读材料时起着非常重要的作用。
在学习语法的过程中，死记硬背语法规则、机械性练习等做法是必不可少的。
基于高效课堂模式下高中英语中如何提升学生阅读能力
教学篇誗高效课堂阅读理解能力是高中学生必备的基本技能之一，因为学生只有通过阅读才能理解问题的含义，才能从文章中获取关键知识并进一步进行探索理解，阅读也是学生学习知识的重要前提条件。
在高中英语阅读教学中，学生只有在掌握英语阅读能力的前提下，才能理解英语课本中的知识。
提高英语阅读能力，有利于提高学生英语的综合能力。
高中英语教育工作者要时刻牢记《普通高中英语课程标准》中的要求，不仅要发展学生基本的语言能力，还要重点培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。
高考无疑是高中教师和学生关注的重中之重，而在高考阅读理解题中有较大的阅读量，这就说明学生需要在特定的篇章中能够快速地获取精准的信息。
因此高中英语阅读课就成为了高中英语教学中的重要部分。
接下来就是英语高效课堂中阅读课的教学措施。
一、充分利用课前导入高中教师必须要解决的一个问题就是怎样让学生面对高中英语教学中较长段落的阅读时不失去阅读的兴趣。
所以，教师一定要着重注意英语阅读课程的课前导入，课前导入的形式多样化，这也就要求教师着眼于改善导入的形式，通过课前导入的形式吸引学生的注意，激发学生阅读的兴趣，从而使整堂课的教学氛围活跃起来。
例如，在进行必修1第一单元Friendship课程教学时，利用幻灯片向学生展示了当代名人的友情故事，并结合教师自身的实际经历进行进一步的阐述，再让学生讲述令自己难忘的好友以及故事，进而提出思考问题：Why do you need friends？Why friends are important to you？这些问题导入会激发不同学生的不同情怀，最终达到提高课堂效率的目的。
在此类教学课堂中，教师通过幻灯片将名人真实故事和教师自身实例导入课堂，让学生更容易接受接下来的课程内容。
二、培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯兴趣是最好的教师，如果学生能对知识产生浓厚的兴趣，那么学习将会事半功倍，在高中的英语教学中，这一观念同样适用，教师要注重培养孩子的学习兴趣，学生只有对英语的学习有了兴趣才能积极自主地学习，也方便教师开展更加深入的教学。
高中英语阅读教学中的问题及对策分析
高中英语阅读教学中的问题及对策分析摘要】高中英语阅读教学需要对学生进行多方面能力训练，教师在教学过程中充分考虑学生的主观意识，及时与学生沟通和交流，教师在教学过程中适当询问学生对课堂的意见，教师在教学过程中不断改善自身教学方法，合理运用教学手段，注重现代教学设备的合理运用，全面激发学生对英语阅读课堂的积极性。
在教学过程中教师注重提升学生的阅读技巧，不断丰富教学内容，提高自身对教学内容的理解程度，从而更好开展高中英语阅读教学。
【关键词】高中英语；阅读教学；问题及对策中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-274-01在英语教学中阅读教学是其中重要组成部分，学生在阅读学习过程中能够积累大量英语词汇，提高自身对英语词汇的掌握能力，教师在进行英语教学过程中注重学生学习自主性，提高学生学习兴趣，注重自身教学方法是否合适，教师在教学过程中需要适当改变教学方式，现阶段教师在进行阅读教学过程中所用教学方法不能有效提升阅读教学课堂教学质量，教师需要摒弃传统教学理念，运用现代教学方法，从而提升高中英语阅读教学质量。
1高中英语阅读教学的重要性高中英语阅读教学时高中教学的一部分，教师在教学过程中需要创新教学方式，在教学过程中注重教学方法的运用情况，教师在教学过程中需要将学生作为课堂的主体，在教学过程中注重学生英语基础知识的积累，通过对学生进行阅读教学能够提高学生对英语词汇的运用能力，帮助学生积累大量英语素材，学生通过阅读大量英语阅读能够增加自身对英语词汇的理解程度，在英语学习过程中更好运用英语知识，学生在阅读学习过程中大量阅读英语读物，提高学生英语素材积累量，提高学生掌握词汇量，加强对学生进行语法知识教育，学生在阅读学习过程中能够深刻体会各国家之间不同的文化差异，在阅读过程中领略其他国家的风采，增长学生见识。
2高中英语阅读教学存在的主要问题2.1学生内心的学习障碍学生并没有对英语阅读的实践功能有一个明确、合理的认知，学习态度很不端正。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析高中英语阅读教学中对学生阅读技巧的培养
作者：袁永刚
来源：《读与写·上旬刊》2014年第05期
摘要：在英语阅读理解过程中掌握一定的英语阅读技巧，能够有效提升英语阅读理解的程度和英语阅读的速度。
开展英语教学的目标就在于培养高中学生书面运用英语的能力和口头运用英语的能力。
下面，我们将针对高中英语阅读技巧进行分析和探讨。
关键词：高中英语；阅读教学；技巧
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0124-01
英语教学中学生英语阅读能力的培养是很重要的，而对一个考生来说，阅读理解题是试卷中分值最高的题型，理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。
要提高阅读能力，必须有扎实的语言基础。
无论从语言本身的交际作用还是从高考中阅读理解来看都需要学生的摄取信息处理信息的能力，这就要求我们在平常的阅读教学中，逐步地有效地培养学生的阅读理解技能。
1.高中英语阅读教学中的问题
在高中英语教学中，教师十分重视学生的阅读教学，不仅因为英语考试中阅读几乎占据了半壁江山，也是因为有效的阅读教学能够使学生综合应用英语知识，自如阅读英语文献。
但是，在英语阅读教学中，我们常常要面对许多实际的问题。
比如阅读文章的生词较多，而学生的积累词汇少；文章中某些句子较长且结构复杂，要考查学生的语法知识；学生不懂得应用阅读技巧，阅读速度慢且效率低；有效的阅读教学方式较少，不能很好地提高学生的参与度；学生对自己的阅读能力缺乏自信，影响了阅读判断和效果等。
这些问题如果得不到解决，就会对教师开展阅读教学造成困难，加大提高学生阅读能力的难度。
教师必须结合教学实践中面临的实际问题，有针对性地制定解决对策，对症下药，这样才能取得好的教学效果。
2.高中英语阅读教学中对学生阅读技巧的培养
学生在考试中常常感觉阅读理解的题目很多，文章很长但是时间十分有限，经常是题目没做完但是考试时间已经到了。
这是因为学生的阅读没有运用有效的阅读技巧，教师应该加强学生的阅读训练，培养学生的阅读技巧。
2.1 高中英语阅读的接收性技巧。
人们对英语能力和英语水平的判定主要通过读、写、听、说这四个方面来实施。
高中英语中，阅读理解占有十分重要的地位，阅读理解技巧的掌
握，能够有效增加和巩固词汇量，进而为英语写作、英语语法、英语词汇等奠定坚实基础。
所以，高中英语教学必须注重阅读理解的教学，英语阅读理解同样是高中生获得训练阅读技巧、培养英语阅读能力、获得英语语言知识最为主要的渠道。
英语阅读能力已经成为了英语综合技能掌握过程中十分重要的方面，英语阅读能力标志着一个人的英语能力和英语水平。
在高中英语阅读中，接收性技巧主要适用于英语听力技巧和英语阅读技巧。
接收性技巧主要包括六个方面。
第一，高中英语阅读的预测技巧。
所谓的预测技巧就是指学生对于课文大体的内容进行预测，一边阅读一边理解自己预测的内容是不是符合课文的内容。
有的时候，学生对于课文的预测并不准确，但是，这是一个学生和课文内容之间的互动过程。
第二，快读技巧。
所谓的快读技巧就是指将某个信息提取出来。
第三，略读，也就是要求学生稍微读一下文章，掌握全文的大意。
第四，对文章作者的态度和观点进行推测。
第五，根据英语阅读文章的上文和下文推断文章的意义。
第六，识别技巧，所谓的识别技巧就是指对文章中的提示词、语篇结构以及语法功能进行识别，对文章的论点、论据、种类进行识别，对文章中起到承上启下作用的词进行识别。
比如，当文章中出现"in otherword"的时候，文章的作者一定会用另外一种方式来对一个概念进行表达。
2.2 高中英语阅读要坚持略读和精读结合。
近些年来，在我国高考中，逐渐增加了英语的阅读量，这也就在很大程度上反映出人们对阅读速度的要求越来越严格。
所以，教师必须在平时的英语阅读训练中鼓励学生将泛读和精读进行紧密结合，使学生能够提升自己的阅读速度。
比如，略读主要是为了对课文表层意思进行理解，这样的阅读必须要快，引导高中生快速找到主题句，获得文章的大意，并且要找出文章中每一个段落的主题，如果这个段落没有主题，就要引导学生关注段落之中的衔接句子，依靠句际关系来对段落大意进行分析、概括和推断，进而达到对段落大意进行整体理解的目的，最终获得文章想要表达的信息。
而精读就是指慢一些阅读，旨在对课文内容进行准确把握和理解，对课文的深层含义进行理解。
不管是精读还是略读，都要对阅读时间进行限制，只有这样，才能够真正保证英语阅读的速度。
2.3 高中英语阅读要准确处理词。
在高中的英语教学过程中，教师可以根据课文中的难易程度、题材以及学生的水平，来充分运用英语阅读的技巧。
与此同时，教师还要注重对英语写作和英语阅读进行整合。
阅读其实就是一种语言不断积累的过程，这中间学生通过对内容进行感悟，对字句进行理解，把阅读材料的语言资料内化成为自己的语言知识来进行充分运用。
英语阅读必须对词进行准确处理，鼓励高中生根据文章的上下文意思来猜测出词的意思，不要在阅读过程中遇到不认识的词就查词典，教师必须注重培养高中学生在进行英语阅读过程中对于词的判断能力，采用构词法来对合成词、记忆派生词的词性、词类进行判断。
与此同时，还必须强调词不离句、句不离词这一学习词汇的原则，根据文章的上文和下文来对熟词生意以及一词多义等情况进行处理。
除此之外，学生还要在英语阅读过程中，注重一些关联词以及关联词的功能，比如that、that is、or、refer to、means等，根据这些词组或者词来对英语阅读过程中的生词进行解释。
3.结束语
总的来说，按照语言学习自身的规律，高中生必须经过一定的语言实践、吸收一定的语言材料，才能够将英语这一门语言运用的能力掌握，高中英语教学必须侧重于培养高中生英语阅读理解的能力。
由此我们可以看出，在高中英语教学中，阅读理解占有着不可忽视的地位，阅读理解能力的高低已经成为了检验高中生实际能力高低的一个重要标准。
要将英语阅读能力提升，必须增加学生的阅读量，同时要掌握一定的阅读技巧。
参考文献：
[1] 许先洲. 例谈高中英语阅读教学中多媒体的功效[J]. 新课程研究(下旬刊),2014,02:29-30.
[2] 乐龙飞. 高中英语有效阅读策略研究[J]. 中学生英语(高中版),2014,06:31.
[3] 张忠达. 高中英语阅读及其对写作的影响[J]. 教育教学论坛,2014,08:227.。