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高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容随着高中英语教育的深入发展，德育教育在英语教学中的作用逐渐凸显出来。
德育教育的目标是培养学生的道德品质和人文素养，使他们具备良好的认知、情感、态度和价值观。
在高中英语教学中，渗透德育教育是一种有效的方式，有助于培养学生的道德修养和人文关怀。
下面是我总结的一些具体的方法和内容，供教师参考和使用。
一、渗透方法1. 以身作则：教师应该做学生的榜样，展示积极向上的人生态度和为人处事的原则。
在教学过程中，教师要及时鼓励和表扬学生的进步，关心他们的学业和生活，并关注他们的身心健康。
2. 调整课堂氛围：创设良好的课堂氛围是实施德育教育的基础。
教师可以通过在课堂上提问、展示学生的优秀作品、讲述有教育意义的故事等方式，调动学生的积极性和主动性。
3. 给学生提供个人发展的机会：通过开展课外活动、组织英语角、参加比赛等方式，给学生提供更多展示才华和展示个人价值的机会，鼓励他们积极参与社会实践，并培养他们的领导才能和团队合作精神。
4. 注重德育教育的融入：在教学中引入一些关于道德伦理、人文关怀等方面的内容，让学生了解和思考这些问题，培养他们的道德品质和人文素养。
可以通过教授一些涉及社会问题的文章、观看一些道德故事的影片等方式，让学生了解不同的价值观念和道德取向，从而启发他们对社会问题的思考和判断能力。
二、渗透内容1. 学习态度和方法：培养学生积极的学习态度，教育他们要有恒心、耐心和毅力，养成良好的学习习惯和方法。
2. 合作与分享：教育学生要关心和帮助他人，培养他们的合作精神和团队意识，鼓励他们与他人分享知识和经验。
3. 关心社会问题：引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识，教育他们要积极参与社会实践，用自己的行动去改变和影响社会。
4. 培养创新精神：鼓励学生勇于创新，培养他们的创造力和创新意识，教育他们要敢于面对挑战，勇于接受失败，并从中吸取经验教训。
5. 培养环境意识：教育学生爱护环境，培养他们的环保意识和节约意识，教育他们要珍惜资源，保护环境，以实际行动推动可持续发展。
高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容引言随着社会的发展和人们价值观念的变化，渗透德育教育成为了高中教育的重要内容之一。
而英语作为一门国际通用语言，在高中教育中的地位愈发重要。
因此，在高中英语教学中渗透德育教育既能够培养学生的英语能力，又有助于培养他们的道德素养和思想道德意识。
本文将探讨在高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容。
方法1. 选取适当的教材和话题在进行高中英语教学时，教师可以有意识地选择一些有关德育教育的话题或教材。
比如，可以选取一些有关友谊、责任、公平等价值观的文章或课文，通过分析和讨论引导学生思考并形成正确的道德观念。
2. 利用小组讨论和角色扮演小组讨论和角色扮演是英语教学中常用的活动形式，也可以用来渗透德育教育。
教师可以组织学生进行小组讨论，让他们就一些道德问题展开讨论，鼓励他们发表个人观点，互相倾听和尊重。
同时，教师还可以设计一些角色扮演活动，让学生在模拟情境中思考和解决道德问题。
3. 启发学生的思辨能力在高中英语教学中，教师可以通过提问和引导的方式培养学生的思辨能力。
教师可以针对一些道德问题提出开放性的问题，引导学生进行思考和分析，并鼓励他们表达自己的观点和理由。
这样既可以培养学生的英语表达能力，又能够促使他们对道德问题进行深入思考。
内容1. 友爱与团结友爱与团结是德育教育中的重要内容之一。
在高中英语教学中，教师可以通过让学生进行小组合作活动来培养他们的团队合作和互助精神。
教师还可以选取一些与友谊和团结相关的话题或文本，引导学生思考友谊的重要性，让他们体验到团结合作带来的力量。
2. 诚实与正直诚实与正直是德育教育中的另一个重要内容。
在高中英语教学中，教师可以选取一些与诚实和正直相关的话题或文章，引导学生思考诚实与正直的重要性以及对个人和社会的影响。
同时，教师还可以通过小组讨论和角色扮演活动，让学生体验到诚实和正直的力量。
3. 公平与公正公平与公正是德育教育中的另一个关键内容。
德育教学教案大全高中英语教学目标1. 培养学生的社会责任感和公民意识。
2. 提高学生对中西方文化差异的理解能力。
3. 强化学生的批判性思维和道德判断力。
4. 通过英语学习，让学生学会尊重、理解和包容。
教学内容本单元以“Cultural Diversity and Moral Values”（文化多样性与道德价值）为主题，通过阅读材料、小组讨论、角色扮演等活动，让学生了解不同文化背景下的道德观念，并引导学生思考如何在多元文化的环境中做出正确的道德选择。
教学步骤Ste 1: 导入新课- 教师简要介绍中西方文化中的德育教育差异。
- 学生分享自己对于道德价值的理解。
Ste 2: 阅读理解- 学生阅读一篇关于文化多样性与道德价值的英文文章。
- 教师指导学生分析文章中的关键信息和观点。
Ste 3: 小组讨论- 学生分组讨论在不同文化背景下可能面临的道德困境。
- 每组选择一个案例，准备向全班展示其分析和讨论结果。
Ste 4: 角色扮演- 学生根据小组讨论的案例进行角色扮演，模拟实际情境下的决策过程。
- 教师和其他学生观察并提供反馈。
Ste 5: 总结反思- 全班共同讨论各组的表现和提出的解决方案。
- 教师引导学生总结在不同文化中坚守和发展道德价值的方法和原则。
教学评价评价方式应多样化，包括学生的课堂参与度、小组讨论的质量、角色扮演的表现以及最后的总结反思。
教师应鼓励学生积极参与，对学生的表现给予正面的肯定和建设性的建议。
教学反思本节课后，教师需要反思德育教学的效果，评估学生是否能够将所学的道德价值观融入到日常生活和跨文化交流中。
同时，教师也应考虑如何进一步优化教学方案，使其更加符合学生的实际需求。
课堂指津随着高中英语新课程改革的持续推进，对教师的授课方式和教学内容也提出了明确的要求。
德育是实现我国立德树人战略目标的具体实践方式。
因此，教师应充分重视德育在课堂教学中所发挥的作用，将阅读教学与德育相融合，促进高中生素养的提升。
文章将从营造德育氛围、开展德育活动、加强德育实践三个方面来阐述明。
一、结合文本，营造德育氛围人教版高中英语教材中有许多可以对学生进行品德教育的文章，为了保证教学的有效性，教师应在教学前对文本进行深度剖析，并从中提炼出与德育有关的素材，在教学中可以作为课前导入呈现给学生，引导学生对相关内容进行分析、评价。
教师应注重学生的爱国主义、集体主义、世界观、人道主义等方面的道德教育，并结合这些内容挖掘教材中与之相应的内容，并营造出相关的德育氛围。
如教师在教学高中英语（人教版）必修二Unit4时，本单元主主要介绍了世界上濒临灭绝的动物，并号召人们保护动物。
而Reading部分Wildlife protection则是以Daisy如何保护野生动物展开具体介绍。
所以，本篇文章具有很强的德育价值。
教师不妨在教学导入环节呈现藏羚羊、丹顶鹤、孔雀雉等濒临灭绝的动物的图片，让学生直观地感受到这些动物的可爱。
教师也可以让学生介绍这些动物，若学生不了解，教师再进行补充。
通过对濒临灭绝动物的介绍，能激发学生保护动物的欲望。
接着，教师再为学生呈现一些已经灭绝的动物的图片，如中华秋沙鸭、中华鲟、白腹军舰鸟等，让学生产生深深的惋惜之情，进一步促进学生保护动物的欲望。
德育应该是润物无声的，而许多教师总是机械化地告诉学生应该怎么做，这样的教学只是空洞地说教。
所以，教师应通过创设相关的德育情境，营造德育氛围，潜移默化地将德育内容渗透在教学中，促进学生思考，让学生自己感受到保护动物的重要性及迫切性。
二、立足课堂，开展德育活动课堂活动可以促进学生将德育知识进行有效内化，所以，教师要充分利用好课堂时间，通过组织学生开展多样有趣的课堂德育活动，如开展小组讨论、做游戏、开展主题班会等。
高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容在高中英语教学中渗透德育教育是非常重要的，因为英语教育不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的道德观念和品德素养。
下面将介绍一些具体方法和内容。
一、方法1. 引导学生进行讨论在英语课堂上，可以引导学生进行一些关于人生道德的讨论。
讨论诚实、友谊、尊重等话题，让学生发表自己的看法，并引导他们进行探讨和思考。
通过这种方式，可以让学生意识到道德规范在生活中的重要性。
2. 鼓励学生进行阅读英语课程中的阅读是一个非常好的培养道德观念的机会。
教师可以为学生提供一些富有道德教育意义的文章、故事或者小说，让学生通过阅读来理解人生的道德观念和价值观。
并且可以引导学生进行课后讨论，总结道德教训。
3. 通过语言学习培养学生的责任感在语言学习中，教师可以通过一些任务或者项目来培养学生的责任感。
让学生自主完成一些英语作业或者小组项目，让他们体会到责任感的重要性。
同时可以在课堂上进行讨论，引导学生思考如何通过语言学习来培养责任感。
4. 举办英语演讲比赛通过举办英语演讲比赛，可以让学生有一个展示自己道德品质和价值观念的机会。
演讲主题可以设置为人生道德观念、社会责任等话题，让学生通过自己的演讲来表达对这些话题的理解和看法。
这样不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还可以培养他们的道德品质。
二、内容1. 诚实诚实是人生中非常重要的品质，也是道德教育中的重要内容。
教师可以通过一些案例或者故事来让学生了解诚实的重要性，并引导他们在生活中树立诚实的观念。
4. 社会责任社会责任是每个公民都应该具备的品质，也是德育教育的内容之一。
教师可以通过一些社会责任的案例或者活动，让学生了解社会责任的意义，并引导他们在日常生活中承担起自己的社会责任。
研究高中英语课堂中的德育渗透
在高中英语教学中，德育教育是应该渗透在课堂教学之中的。
德育教育不仅是一种精神教育，更应该是生活修养、人格塑造的一
种体现，是高中英语课堂教育中必不可少的。
1. 高中英语课堂中的德育教育渗透
高中英语课堂中的德育教育渗透，一方面可以通过语言知识的
传授和应用，培养学生的诚实、守信、友爱等良好品质；另一方面，也可以通过课堂形式设置、师生关系的处理以及课堂的组织等方面，渗透人生哲学，引导学生走向成熟、积极向上的人生道路。
2. 德育教育渗透的策略
（1）语言技能教学的融入
英语教学是以语言技能为中心的。
知识和技能的传授，是培养
人才的基础。
结合英语教学的实际情况，利用语言知识的传授和应
用过程，强化德育教育的渗透，也可以让学生在知识和技能的同时，具备一定的人文修养和职业道德。
（2）课程设置及组织性教学
在选择课程和制定教学计划的时候，老师可以考虑灵活采取多
种教学形式，利用各种资源丰富教学内容，增加德育渗透的机会。
另外，在课堂组织中也可以加入一些德育元素，如增加学生讨论环节、学生自主研究时间等，从而增强学生的自主研究能力和主动参
与性。
（3）注意师生互动
德育教育渗透在高中英语教学中，一个非常重要的环节就是师
生互动。
教师是学生研究和成长的引路者，要注重与学生的沟通和
联系，为学生树立榜样。
另外，教师还要注重对学生的生活进行关注，在研究之余关注他们的成长，帮助他们塑造良好的人格。
3. 总结。
高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容在高中英语教学中渗透德育教育是非常重要的，因为英语学习不仅仅是语言技能的培养，更是学生全面素质的提升。
通过德育教育的渗透，可以帮助学生养成正确的学习态度、价值观和行为规范，从而培养学生全面发展的个性和素质。
下面将具体介绍高中英语教学中渗透德育教育的方法和内容。
一、具体方法1.课堂教学中的渗透在英语课堂教学中，教师可以通过教学内容和教学方法的选择来渗透德育教育。
教师可以选择一些富有正能量和积极向上的教材来进行教学，让学生在学习英语的过程中获得正面的影响。
教师也可以通过引导学生进行讨论、展示和表演等形式来培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生在协作中学会尊重他人，培养责任感和团队精神。
2.课外活动中的渗透除了课堂教学，课外活动也是渗透德育教育的重要途径。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语文化节等活动，让学生在参与这些活动的过程中感受到英语学习的乐趣和魅力。
通过这些活动，学生也可以培养自信心、合作精神和团队意识，学会尊重他人、理解他人，培养学生的社会责任感和团队精神。
3.案例教学中的渗透通过案例教学，教师可以引导学生思考一些具有道德意义和社会意义的问题，并让学生通过英语表达自己的观点和看法。
教师可以选取一些关于环境保护、人权平等、国际友谊等方面的案例，让学生通过分组讨论、展示和辩论来表达自己的看法，并引导学生进行思考和反思，从而培养学生的社会责任感和公民意识。
二、具体内容1.培养学生的自信心在英语教学中，教师可以通过课堂教学和课外活动来培养学生的自信心。
教师可以通过学生自主发言、展示和表演等方式来激发学生的自信心，让学生在表达自己观点和看法的过程中感受到成功和成长，从而激发学生学习英语的热情和动力。
2.培养学生的合作精神在团队合作中，学生需要学会倾听、尊重和理解他人，学会与他人合作、协商和解决问题。
通过课堂小组讨论、合作项目和课外活动等形式，教师可以培养学生的合作精神，让学生在合作中学会尊重他人、理解他人，培养学生的团队意识和责任感。
一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的核心词汇和句型，提高学生的英语口语表达能力。
2. 能力目标：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
3. 情感目标：引导学生关注社会热点问题，增强社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本节课的核心词汇和句型，提高学生的英语口语表达能力。
2. 教学难点：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍本节课的主题，引导学生关注社会热点问题。
（2）播放一段与主题相关的英语视频，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂活动（1）词汇学习教师展示核心词汇，学生跟读并尝试造句。
教师纠正发音，强调词汇用法。
（2）句型练习教师讲解本节课的核心句型，学生跟读并尝试运用。
教师点评，纠正错误。
（3）小组讨论将学生分成若干小组，每组讨论一个与主题相关的问题。
各小组派代表进行发言，其他小组进行补充。
（4）角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学词汇和句型进行对话。
3. 课堂小结教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
布置课后作业，巩固所学知识。
四、课后作业1. 复习本节课所学词汇和句型，尝试运用到实际生活中。
2. 针对本节课讨论的问题，撰写一篇英语短文，表达自己的观点。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。
2. 在课堂活动中，教师要注重培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
3. 教师要善于运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下为具体教案示例：教案示例：高中英语德育课《关注环保，从我做起》一、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的核心词汇和句型，提高学生的英语口语表达能力。
2. 能力目标：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
3. 情感目标：引导学生关注环保问题，增强社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本节课的核心词汇和句型，提高学生的英语口语表达能力。
高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容高中英语教学是德育教育的重要环节之一，可以通过灵活的教学方法和内容来渗透德育教育，培养学生良好的道德品质和价值观。
下面将介绍一些具体的方法和内容。
一、教学方法：1.以身作则：教师要注重自身的言行举止，树立良好的榜样，通过自己的行为来影响学生的道德观念和行为习惯。
2.情感导入：通过情感化的教学方式，激发学生的情感共鸣，培养学生对道德和价值观念的关注和思考。
3.启发式教学：通过提问、讨论等启发学生思考问题，引导他们积极思考道德问题，并对不同观点进行辩证思考和分析。
4.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相合作、互相帮助，培养他们的团队合作精神和道德意识。
5.情景模拟：通过情景模拟的方式，让学生在虚拟的情景中体验和感知道德问题，引导他们思考合理解决问题的方法。
二、教学内容：1.人际关系教育：通过教材中的人际关系话题，引导学生正确处理人际关系，培养他们的友善、理解和包容之心。
2.公民责任教育：通过教材中的公民责任话题，引导学生关注社会问题，鼓励他们积极参与社会公益活动，培养他们的社会责任意识。
3.环境保护教育：通过教材中的环境保护话题，引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识和环保行动。
4.道德伦理教育：通过教材中的道德伦理话题，引导学生思考道德问题，培养他们的道德判断力和道德行为。
5.国家荣誉教育：通过教材中的国家荣誉话题，引导学生对国家荣誉的认知和尊重，培养他们的爱国主义情感和家国情怀。
三、案例分析：以下是一则案例分析，具体展示如何在高中英语教学中渗透德育教育。
案例：Lessons from Nature教学目标：培养学生的环保意识和责任感。
教学内容：通过阅读课文《Lessons from Nature》，了解自然界的平衡和人类对自然环境的破坏，引导学生思考如何保护自然环境。
教学步骤：1.导入：通过图片和问题导入，引起学生对自然环境的关注和思考。
展示一些美丽的自然景色，并问学生：“你们喜欢这样美丽的自然景色吗？我们应该如何保护自然环境呢？”2.阅读课文：让学生阅读《Lessons from Nature》一文，了解自然界的平衡和人类对自然环境的破坏。
高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容随着社会的进步和教育的发展，作为高中英语教学者，我们要将英语教学与德育教育相结合，培养学生的思想道德素质和全面发展。
渗透德育教育不仅仅是一项教育任务，更是一种教育理念和理念的实践。
下面是一些在高中英语教学中渗透德育教育的具体方法和内容。
一、培养学生的道德观念道德观念是人们行为的准则和规范，对于一个人的成长和发展起着非常重要的作用。
在英语教学中，我们可以通过教学内容和教学方法培养学生的道德观念。
我们可以选取一些有关道德伦理、社会责任和公共道德等方面的课文，通过阅读和讨论的方式引导学生思考和表达自己的道德观点。
在教学过程中，我们可以引导学生尊重他人、积极参与集体活动，并鼓励他们遵守课堂纪律和学校规章制度等，培养学生的道德观念和行为准则。
二、培养学生的民主精神民主精神是培养学生全面发展和创造力的重要基础，也是一个良好社会公民的标志之一。
在英语教学中，我们可以通过多元化的教学内容和交流方式培养学生的民主精神。
我们可以选取一些有关民主制度、社会公平和平等权利等方面的课文，通过讨论和互动的方式引导学生理解和尊重不同意见的重要性。
我们可以组织学生进行小组合作，让他们在组内进行平等讨论和决策，培养他们的参与意识和民主意识。
三、促进学生的自我管理能力自我管理能力是一个人自主学习和生活的基本能力，也是一个人发展和成长的重要条件。
在英语教学中，我们可以通过教学内容和教学方法培养学生的自我管理能力。
我们可以在英语课堂上引导学生制定学习计划、管理学习时间；在作业布置和检查的过程中，我们可以要求学生按时完成任务和自我评估等，培养他们的自律意识和自我管理能力。
四、培养学生的团队合作能力团队合作能力是一个人在集体活动中合作和协作的能力，也是一个人工作和生活中不可缺少的能力。
在英语教学中，我们可以通过小组合作和团队活动培养学生的团队合作能力。
我们可以组织学生进行小组讨论和合作，通过角色扮演和小组报告等方式培养他们的团队合作能力。
第21卷 第3期2019年6月Vol. 21, No. 3
June, 2019基础外语教育
Basic Foreign Language Education
85以德育为魂的高中英语多维互动教学*江苏省海门中学 东雪珍摘 要：笔者以牛津高中英语教材第十一模块第三单元的课堂教学为例，创造性地使用教材，结合
生活实际，挖掘教材中蕴含的德育元素。利用师生、生生、人机多维互动等方式发展学生的听、说、读、看、写等技能，同时融入社会主义核心价值观的教育。在掌握知识、发展智能、体验情感的过程中潜移默化地影响学生思想品德的形成，达成教学的教育性目标。关键词：高中英语；多维互动；德育
中图分类号：G623. 31 文献标识码：B 文章编号：1009–2536 (2019) 03–0085–06
* 本文为南通市教育科学“十三五”规划2016年度课题“高中英语多维互动教学有效性的研究”（课题编号为：GH2016101）的阶段性成果。
一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确确立“育人为本”的教育工作根本要求和“德育为先”的战略主题，指出要把德育渗透到教学的各个环节，增强德育工作的针对性和实效性（吴雪峰，2018）。《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观 进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一[2014]4号）要求充分发挥课程德育功能，推动学科统筹，将社会主义核心价值观要求细化落实到各学科课程的德育目标之中，提升综合育人效果。针对英语学科“如何培养人”的问题，《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）（以下简称《课标》）提出，实施普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上……英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。目前，高中英语教学，尤其是高三英语教学的现状与立德树人的要求还存在一定的差距，评价学校和教师的主要标准还是分数和升学率，这就导致教师偏重语言知识和语言技能，忽视德育资源的挖掘，德育目标落实不到位，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较薄弱（刘晓霞，2018）。其实，德育教育与学科教学有机结合在一起，不但能提高教学效果，而且能给予学生立足社会所必备的心理品质。现以牛津高中英语第十一模块第三单元Welcome to the unit, Word power和Task板块整合教学为例进行分析和论述。本课例在中央电教馆组织的2016—2017年学年度“一师一优课、一课一名师”赛课活动中获教育部“优课”，授课时长为45分钟。
教学心得86
二、英语学科德育特点英语是语言和文化学科，其德育特点主要是人文性。英语课程在培养学生英语语言运用能力的过程中，渗透着情感、态度、价值观的教育，集中体现为对学生进行具有多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文教育特性的培养（时承利，2017）。牛津高中英语第十一模块四个单元的话题分别为：careers and skills，getting a job，the secret of success，the next step；教学内容以学生生涯规划为主题，整个模块含有丰富的德育元素。第三单元尤其如此，其中的Reading板块介绍了发明家Sir Clive Sinclair，有助于拓展学生的国际视野；Project板块的话题为My father, my hero，文中的父亲出生在中国，后移居美国，虽然家境贫困，但他工作努力，爱家、爱社区，虽然平凡，但他是孩子心目中的英雄，这篇文章有利于对学生进行家国情怀的人文教育；Welcome to the unit, Word power和Task板块都聚焦成功的品质教育，有利于培养学生的多元文化素养。三、高中英语多维互动教学概念界定高中英语多维互动教学一是指以教师为主导，教师之间就教学内容、教学技巧等展开真正的讨论，培养学生树立自我意识、合作意识、竞争意识、创新意识和责任意识；二是指以学生为主体，全体学生参与课内外的师生互动和生生互动，包括师班互动、师个互动、师组互动、小组活动、组际间互动、组班互动等；三是指贯穿教学过程的人本互动（师生与教材）与人机互动 （师生与网络），教师和学生为双主体，其中教师起着推动的作用，网络和文本起着助推作用，在教师、网络和文本（外因）的作用下，学生（内因）发挥主观能动性，保持对英语学习的兴趣，提高听、说、读、写综合运用英语的能力，形成跨文化沟通能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。无论是平时的教学还是公开课、示范课，大多数教师都会选择Reading板块，而笔者在专家的指导下有所创新（师师互动）。笔者的教学内容为第十一模块第三单元。首先，确定本节课的主要教学目标为德育教育，即学生明确人生成功必备的品质以及在生活和学习中如何实践这些品质；其次，在此基础上，挖掘教材中蕴含的德育元素，并以德育为主线，串联教材，通过人本互动和人机互动（在互联网上查找相关资料）对Welcome to the unit, Word power和Task三个板块进行整合、增删；最后，课堂教学过程中不仅教授语言知识，发展学生听、说、读、看、写的技能，更注重文本的内容，适当补充与生活实际紧密相关的教学内容，使课堂生活化，充分发挥学生德育主体作用，引导学生参与、体验、感知、领悟、内省，在师生、生生交流中达到情感共鸣（刘晓霞，2018）。
四、融德育教育于高中英语多维互动教学中 本节课主要是应全国中小学“学科德育精品课程”征集展示活动而设计的教学方案，该活动的目标是：通过活动，进一步增强教师对社会主义核心价值观融入课程教学重要性的认识，推动学科统筹；引导各学科教师依据课程标准和学生实际情况，设计相应的教学活动，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学的全过程，探索结合学科教学开展德育工作的有效途径和方法。据此，教师在设计每个教学活动时，都以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上。（一）人本互动，活用教材 人本互动主要是指教师对教材进行二次开发，并将开发后的教材用作师生开展教学活动的依托。教材的二次开发主要是指教师87
和学生在课程实施过程中，依据课程标准对教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情境和学生的学习需求（俞红珍，2006，转引自林倩，2015）。根据教学目标，教师选取了Welcome to the unit, Word power和Task这三个板块，其中阅读部分主要介绍四个不同行业的成功人士：医生、企业家、市长和运动员。书中人物都是普通人，所以教师将这些人物换成Bill Gates和校友倪梓强。倪梓强是笔者所在学校2016届高三16班的学生，2009年开始接触全脑记忆培训后，连续5年参加了世界脑力锦标赛，获得了8金3银2铜的好成绩。如果说Bill Gates 对学生来说遥不可及，那么倪梓强就是学生身边可以学习的榜样。以此，教师引导学生理性地看待成功人士：成功人士并非一定是有名、有钱、有地位等的特殊群体，只要胸有目标，并付出超出常人的努力，普通人也可以在某方面取得成功。在谈论Bill Gates和倪梓强后，教师引出另一人物，这一环节让学生听一篇短文猜猜她是谁。短文根据教材中Word power A部分（P38）改写，并将与成功品质有关的单词挖空，让学生边听边写。学生猜不出答案，教师呈现一张照片，提示这一人物就在倪梓强身边，也就是跟他一起被评为2013年感动海门中学的十大人物之一——教师本人。教师幽默的话语活跃了课堂氛围。接着，以短文中的语言点为例，强化笔者所具备的一些良好品质：However much I get knocked back, I just try again. （无论受到多大挫折，我仍然努力。） I make it a point to see my elderly parents twice a week and listen to whatever my mother tells me. （我每两周必定回家去看父母一次，听妈妈唠叨。）I want to help you achieve success, whether at present or in the future! （无论现在还是未来，我想帮助你们成功！）言传不如身教，身教不如境教。作为教师，以生活中的例子教语言，同时潜移默化地培养学生 “永不言弃”“孝敬父母”“善于倾听”“树立远大抱负”等品质，使语言教学与德育教育相辅相成，没有任何矫揉造作之嫌。Task部分选取了Building 2中的文本阅读Success（P43）。文章不难，信息查询（成功的六条建议）短时间内就可以完成。为了融合德育教育，笔者选取其中三条建议，即“保持乐观、富有创造性、不断操练”，以桑兰、笔者的太极拳师傅（每天早上4点起床练习书法）、比尔·盖茨和屠呦呦等人的事迹为例进行阐述，激励学生面对困境时要保持乐观，寻找动力，创新思维，反复实践。 为了帮助学生更好地理解文中的the ladder of success，教师补充了一篇小短文，并配以图片（图1），说明意志力（determination）是成功的基础，全身心投入（devotion）和纪律约束（discipline）是成功的必备品质，而“态度决定一切”。
图1在理解文中Success is yours for the taking.的深层含义时，教师举了两个例子说明：(1) He often left his hut by the woods unlocked. If there was something inside someone wanted, it would be theirs for the taking.他常常不锁树林边的小屋，如果有人需要屋里的东西，可以随便拿。
