自主学习下的高中数学课堂教学探究

高中数学教学如何促进学生自主性学习摘要：新课程改革下，新型教育要求培养学生自主学习的习惯，让学生学会自主学习，具有提出问题、分析问题和解决问题的能力，勤于思考，大胆想象，敢于质疑，勇于探索，积极创新，这就要求我们教师不断地进行探索，总结教育经验和教训，在平时的课堂教学中注意培养学生自主创新性学习的习惯。

在我们的数学课堂教学中，应该怎样做到让学生主动参与，进行自主的创造性学习，结合我自己的教学实践，关于数学课堂教学有以下几点想法关键词：自主学习情感培养师生关系激发兴趣活跃思维自主学习和他主学习在教育过程中的基本表现形式是“我要学”和“要我学”。

自主学习的基本特征是：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标体系；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

如何在高中数学教学中更好地促进学生的自主性学习？一、互相尊重，用心相连a情感培养既是教学目标之一，又是完成教学目标的动力与手段，教师创设和谐的教学气氛和生动活泼的学习情景，对培养学生心理素质显得尤为重要。

实践证明：学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情，和谐融洽的师生关系，能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”。

热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。

对学生要多鼓励，少埋怨；多指导，少责备；大家一直以为作为一名基层教学工作者不仅要能说，而且要说清楚。

但是教师要能听。

要能听明白。

不要因为学生的问题简单幼稚而嘲笑；不要因为学生的突发奇想而嗤之以鼻。

总是居高临下，咄咄逼人会严重影响师生之间的交流，使教学效果大打折扣。

因此尊重与信任是学生自主学习的基础。

二、主动学习贯穿课堂内外一个新知识学习之后，教师应该选择一些基础题加以落实，巩固成果。

第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高高中数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近日开展了以“提高高中数学教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。

二、教研目的1. 提高教师对高中数学课程标准的理解，明确教学目标。

2. 探讨提高高中数学课堂教学效率的方法，促进学生全面发展。

3. 加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。

4. 为学校数学教学提供有益的建议和策略。

三、教研内容1. 分析高中数学课程标准教研组首先对高中数学课程标准进行了深入分析，明确了课程目标、内容、评价等方面的要求。

教师们结合自身教学实际，对课程标准进行了深入讨论，明确了教学方向。

2. 探讨提高课堂教学效率的方法（1）激发学生学习兴趣。

教师们认为，激发学生学习兴趣是提高课堂教学效率的关键。

通过创设情境、游戏、竞赛等方式，激发学生对数学学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）注重学生主体地位。

教师们强调，在教学中要注重学生主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

（3）加强师生互动。

教师们认为，加强师生互动有助于提高课堂教学效果。

教师应关注学生的个体差异，及时给予学生鼓励和指导，提高学生的学习自信心。

（4）优化教学设计。

教师们认为，优化教学设计是提高课堂教学效率的重要途径。

要注重教学内容、教学方法、教学手段的有机结合，使课堂教学更加高效。

3. 分享教学经验教研组邀请了具有丰富教学经验的教师分享他们的教学经验。

教师们从以下几个方面进行了分享：（1）如何根据学生实际情况进行教学设计；（2）如何运用多媒体技术辅助教学；（3）如何开展小组合作学习；（4）如何进行教学反思。

4. 讨论学校数学教学现状及改进措施教师们结合学校数学教学现状，分析了存在的问题，并提出了以下改进措施：（1）加强教师培训，提高教师专业素养；（2）优化教学资源，提高教学效果；（3）关注学生个体差异，实施分层教学；（4）加强家校合作，形成教育合力。

如何引导高中学生开展数学自主学习摘要：新课程改革要求放弃教师本位的教学模式，进而实施“以生为本”的新型教学模式，这就要求教师必须认真研究学生的认知规律和知识结构，根据实际学情设置适合学生发展的自主学习方案。

从教学实践出发，对如何引导高中生开展数学课堂自主学习进行探索与研究。

关键词：高中数学；自主学习；问题情境；以生为本随着新课程改革的推进与发展，丰富多彩的课改方案纷至沓来，以生为本的教学思想呼声渐渐高涨。

鉴于此，笔者从教学实践出发，对如何引导高中学生开展自主学习提出几点看法。

一、创设数学情境，激发自主学习的积极性创设数学情境是我们在教学实践中有目的、有计划地创设生动、活泼的故事情境和生活元素，让学生在情境中体验探索数学知识的乐趣，吸引学生的注意力，让学生在愉快、和谐的氛围中学习知识，增长技能。

比如：在学习学生普遍感到复杂和枯燥的数列问题时，我就设计了如下故事情节来激发学生兴趣，引导学生开展自主学习与探索：肯定有不少同学喜欢看《李卫当官》，对里面的主人公李卫用机智和权贵斗智斗勇的故事特别感兴趣，于是笔者就从李卫说起：有一次，李卫看见一个豪强想用不公平的契约，欺诈一位老农，于是计上心来：“李官人！我看你和这位大叔的交易修改成这样行不行。

以30天为限：第一天让他给你一万元钱，而您只返还1分钱；第二天给你2万元，你给我们2分钱，往后每天都递增一万元，你只需给前日返还的2倍，李公觉得有赚头不？”这豪强是个土财主心直往钱眼里钻，只就前几天一算就垂涎不止：“1分换1万；2分换2万；4分换3万……”算到这里他就急不可耐地阴着笑说：这可是你说的，30天为限，大家作证不是我欺负他啊。

同学们想一想，李卫是在帮豪强欺负老农吗？为什么？然后在我的指导下，同学们逐条展开分析，原来这就是数列问题，学不会就会吃亏的哟：同学们根据数列知识，分别算一算30天契约内双方的盈亏：①豪强得钱：根据交易规则，豪强的收入正好构成等差数列。

于是，我们很自然地联想到等差数列求和：得出其30天收益为：s30=1+2+3+4+…+30=■=465（万元）②再来算算老农的收益：再认真分析交易规则，我们会发现豪强给老农的钱符合等比数列规律，于是求和得出：s30=1+2+22+23+…+229。

高中数学教学中学生自主学习能力的培养一、激发学生学习兴趣，提高学习积极性学生自主学习的第一步就是激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

教师应该通过多种方式，让学生感受到数学的魅力和实用性，激发对数学的浓厚兴趣。

比如，在课堂上讲解一道有趣的数学题目，或者引导学生参加数学竞赛等，让学生感受到数学的趣味性和挑战性，从而能够更加主动地投身到学习中去。

二、培养学生良好的学习习惯良好的学习习惯是学生自主学习的重要保障。

在中学数学教学中，教师可以通过讲解学习方法，宣传科学的学习习惯等措施，引导学生养成良好的学习习惯。

比如，要求学生认真完成每一次作业，及时复习所学内容，自觉地总结经验和不足，提高学习效率。

三、构建适合自主学习的环境构建适合学生自主学习的环境也是培养学生自主学习能力的重要一环。

教师可以利用各种多媒体设备，提供丰富的数学学习资料，让学生在自主学习的过程中能够快速获得知识和技能。

同时，营造良好的学习氛围，比如安排良好的自习时间和自习环境，让学生能够在安静的环境中专心学习。

四、引导学生独立思考和解决问题的能力学生自主学习的核心是独立思考和解决问题的能力。

因此，在中学数学教育中，教师应该通过讲解基础知识，引导学生独立归纳总结知识点，在解题过程中培养学生对问题的分析能力和解决问题的方法。

同时，不仅要让学生理解知识点，还要引导学生掌握方法、并在实践中发现问题，寻找解决之道。

五、鼓励学生勇于探究，追求深度和广度学生自主学习的目的不仅是掌握基础的数学知识，更重要的是发掘和探究数学的深度和广度。

因此，教师应该在教学中注重启发学生的求知欲和好奇心，鼓励学生挑战高难度难题，寻找解决之道。

同时，教师也应该多启发学生对数学的感受和理解，让他们通过自主学习，深入探究数学的应用和思维方式，以及数学与其它学科的联系。

总之，培养学生自主学习能力是中学数学教育中的重要任务之一。

教师应该采取多种措施，让学生从认识数学到掌握数学，从学会数学到喜欢数学，从被动学习到主动创造。

高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考1. 引言1.1 研究背景高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考在高中数学教学中，传统的教学模式通常是老师讲解，学生听讲并进行习题训练。

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，探究性学习逐渐成为一种备受重视的教学方式。

探究性学习强调学生通过实际问题的解决过程，主动探索和构建数学知识，培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。

在实际教学中，探究性学习也面临着诸多困惑和挑战。

学生对探究性学习的态度和动机是一个关键问题。

在传统教学模式下，学生习惯了被动接受知识，而探究性学习则要求学生积极主动地参与到学习过程中，这对学生的学习态度和动机提出了更高的要求。

教师在探究性学习中的角色和教学方法也是一个重要议题。

传统的教师角色是知识传授者和引导者，而在探究性学习中，教师需要成为学生学习的引导者、启发者和组织者，这对教师的教学方法和教学技能提出了挑战。

针对高中数学课堂中探究性学习所面临的困惑和挑战，有必要进行深入探讨和思考，以提升教学效果和学生学习质量，使探究性学习在高中数学教学中发挥更大的作用。

1.2 问题提出在高中数学课堂中，传统的教学模式往往注重知识的传授和死记硬背，而缺乏对学生主动探究和思考能力的培养。

这种教学方法往往会导致学生缺乏学习的兴趣和动力，对数学知识的理解也较为肤浅。

如何在高中数学课堂中引入更多的探究性学习，促进学生的主动参与和思考，成为当前数学教育中一项急需解决的问题。

1.3 研究目的高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考是一个备受关注的话题。

在教育领域中，探究性学习被认为是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和培养他们的创新能力。

实际上在高中数学课堂中，探究性学习并不总是取得理想的效果，学生和教师们常常会面临各种困惑和挑战。

本研究旨在深入探讨高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考，分析学生在探究性学习中的态度和动机，探讨教师在教学中的角色及教学方法，研究课程设置和评价方式对学生学习的影响，评估学习成效及效果，并通过案例分析探讨解决方案。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。

数学作为一门基础学科，在培养学生核心素养方面具有重要作用。

核心素养强调学生应具备的关键能力和必备品质，而数学问题解决能力是核心素养的重要组成部分。

因此，如何有效地进行数学问题解决教学，成为高中数学教师亟待解决的问题。

二、研究目的1. 探究基于核心素养的数学问题解决教学策略，为高中数学教师提供教学参考。

2. 分析数学问题解决教学过程中存在的问题，提出相应的改进措施。

3. 提高学生的数学问题解决能力，促进学生核心素养的发展。

三、研究内容1. 基于核心素养的数学问题解决教学策略（1）情境创设：根据学生的认知水平和学习需求，创设具有趣味性和启发性的情境，激发学生的学习兴趣。

（2）问题设计：设计具有层次性、开放性和挑战性的问题，引导学生深入思考，提高问题解决能力。

（3）合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

（4）评价反馈：采用多元化的评价方式，及时反馈学生的学习情况，促进学生不断进步。

2. 数学问题解决教学过程中存在的问题（1）教师教学观念陈旧，忽视学生核心素养的培养。

（2）问题设计缺乏层次性和开放性，难以满足不同学生的学习需求。

（3）课堂氛围沉闷，学生参与度低，影响问题解决教学效果。

（4）评价方式单一，难以全面反映学生的学习情况。

3. 数学问题解决教学改进措施（1）更新教学观念，树立核心素养导向的教学理念。

（2）优化问题设计，提高问题的层次性和开放性。

（3）创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高参与度。

（4）采用多元化的评价方式，全面反映学生的学习情况。

四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外数学问题解决教学的研究现状和成果。

2. 案例分析法：选取典型案例，分析数学问题解决教学过程中的成功经验和不足之处。

3. 行动研究法：结合教学实践，探索基于核心素养的数学问题解决教学策略。